小学语文：祖父·后园·我 教案
冀教版五年级上册的《祖父_后园_我》教学设计(1)
13、祖父后园我【教材剖析】这篇略读课文节选自有名作家萧红的《呼兰河传》。
全篇以轻盈、优美的文笔详细地显现了祖父园子的勃勃活力。
园子里的全部生命都是那么自由自在；祖父又是那么宽厚博爱；特别是童年的“我”，在这园子里逍遥自在、快乐无忧。
【学情剖析】这篇文章要点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和嬉戏的情形，洋溢着童真童趣，切合学生的心理，简单惹起学生的共识，学生经过自主阅读，能够感觉到“我”童年生活的风趣、快乐。
但文章字里行间祖父的爱，光景描绘清爽隽永的境界，作者对自由生活的神往，欢喜的文字背后淡淡的忧愁，是学生较难理解与感悟的。
所以，教课中要指引学生频频朗诵，细细品尝，想像体验，同等对话，进而触摸文字的温度，领会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。
【教课目的】1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滔滔”等词语，经过查词典，并联合课文理解不懂的词语。
2．认真阅读课文，认识内容，领会出“我”在园子里逍遥自在，快乐无忧的心情。
感觉作者童年生活的情味．3．学习作者留意察看生活，专心感觉生活,真切地表达自己的感觉。
4有感情地朗诵课文，读出作者当时的感觉。
【教课要点】领会作者从哪些情形表现“我”在园子里逍遥自在、快乐无忧的心情。
学习作者留意察看生活，专心感觉生活，真切地表达自己的感情。
【教课难点】意会作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【预习作业设计】1、利用词典，借助拼音，将课文读正确、流畅。
2、让学生认识作家萧红，读一读她的有关文章。
【课时安排】１课时。
【教课过程】一．导入，走近萧红1、师述：三十年月，鲁迅先生称一位女作家是“此刻中国最有前程的女作家”，这位女作家就是萧红。
联系课后作家卡片，介绍萧红以及《呼兰河传》。
2、《呼兰河传》中萧红用很多文字写了自己的童年，特别侧重写家里的园子。
板书课题读题过渡：她为何会对园子这样朝思暮想呢？让我们一同走进她一世魂牵梦绕的园子。
[ 设计企图：鲁迅先生的话能够引起学生对作者的关注，一位作家为何一世对一个一般的园子朝思暮想，设置悬念，激起学生的阅读期望。
五年级语文上册 祖父后园我 教学设计冀教版
《祖父•后园•我》教学设计本篇课文节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，这部小说用天真而纯朴的文字描写了作者萧红小时候在故乡呼兰河这个小城中生活的经历。
课文节选的这一小部分内容相对集中，故事情节相对完整，人物描写和景物描写非常生动。
该文以第一人称“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。
【知识与能力目标】体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。
【过程与方法目标】师生互动、探究、个人主体品味感悟。
【情感态度价值观目标】结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。
【教学重点】品味写事的语句，领会其含义、作用。
【教学难点】感受祖孙情深以及对自由生活的热爱。
多媒体课件及图片。
一、导入新课：先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：踏莎行（访萧红墓）天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。
长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。
北魂南魄领风骚，文债情债均未了。
朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：这是一首哀悼萧红的小词。
从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。
她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。
二、作者简介萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。
他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。
只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
三、初读课文，重点解决如下问题：1.自由读文，注意文中的生字新词。
五年级上册语文教案-3.3 祖父·后园·我 ▎冀教版 (1)
阅读其他作品，萧红的《祖父死去的日子》，鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《风筝》，罗大佑的歌曲《童年》及其相关的诗选。
教师给学生提供更广阔的视野空间和阅读空间，提供相关资料。
作业
1、完成课外阅读卡2、回忆一下你的童年，并写一段文字，300字左右。
板书设计
祖父.后园.我
祖父:慈爱幽默善良
我:天真活泼可爱
初读课文，走进课文，了解文章大意。
三、身临其境，细读课文
15
完成学习任务卡
1、默读课文，看看文中围绕祖父，后园，“我”写了作者童年生活的哪些事情。简单概括一下，试着写出小标题。
（讲了我在后园奔跑玩耍、摘黄瓜吃、和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题三件事。）
2、这些事情给作者童年生活带来了什么？从哪些词句中可以看出来？
3、你觉着作者在描写这件事的时候哪些细节写的有趣？
集体交流，重点品读下列内容：
（1）祖父和孩子们玩藏帽子游戏。
出示课件：在文中找出有趣的语句
（2）祖父带“我”在后园里玩：
“我”不停地奔跑；
“我”找樱桃、找李子；
“我”摘玫瑰花捉弄祖父。出示课件：你觉着作者在描写这件事的时候哪些细节写的有趣？
想不想知道给我们作者的童年留下美好记忆的后园是什么样子的？出示萧红描写后园的文字课件
二、设疑促思，初读课文。
3分
1、出示课件：齐读课题，找出课文标题有什么特殊的地方：由三个词构成，中间用两个间隔号连接。
2、这篇课文的题目是编者后加的，编者为什么用这样一个题目？作者又会在文章里写些什么？请自读课文，哪一句最能揭示课题。
引导学生整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事物写具体。
五年级语文上册第三单元13《祖父后园我》教学设计冀教版
《祖父•后园•我》教学设计本篇课文节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，这部小说用天真而纯朴的文字描写了作者萧红小时候在故乡呼兰河这个小城中生活的经历。
课文节选的这一小部分内容相对集中，故事情节相对完整，人物描写和景物描写非常生动。
该文以第一人称“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。
【知识与能力目标】体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。
【过程与方法目标】师生互动、探究、个人主体品味感悟。
【情感态度价值观目标】结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。
【教学重点】品味写事的语句，领会其含义、作用。
【教学难点】感受祖孙情深以及对自由生活的热爱。
多媒体课件及图片。
一、导入新课：先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：踏莎行（访萧红墓）天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。
长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。
北魂南魄领风骚，文债情债均未了。
朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：这是一首哀悼萧红的小词。
从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。
她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。
二、作者简介萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。
他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。
只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
三、初读课文，重点解决如下问题：1.自由读文，注意文中的生字新词。
正镶白旗某小学五年级语文上册 第三单元 13《祖父 后园 我》教学设计 冀教版五年级语文上册第三单
二、赏读片段.感悟乡情
⒈读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗？出示相关语句：
引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.
教学难点:
训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。
教学准备：
对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。
收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。
课时安排:
2课时
教学过程：
第一课时 （交流平台）
一、谈话导入，明确内容
回顾·拓展二
教学目标:
⒈回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
⒉拓展学生视野,引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
⒊自主阅读“趣味语文”,并能说出“趣"在哪里。体会锤炼文字的重要性。
教学重点：
多媒体课件及图片。
一、导入新课：
先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：
踏莎行（访萧红墓）天涯流落，江湖笑傲,难得才情高格调。长留清辉在人间,寂寞空冢凭谁吊.海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草.北魂南魄领风骚,文债情债均未了。
朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：这是一首哀悼萧红的小词。从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人;一个天涯流落之人.她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局.
五年级上册语文教案-3.3 祖父·后园·我 ▎冀教版 (3)
第13课祖父·后园·我1、利用字典，借助拼音，将课文读正确、流利。
2、让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。
一、导入，走近萧红1、三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。
联系课后作家卡片，介绍萧红以及《呼兰河传》。
萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。
他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。
只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
板书课题《祖父后园我》读题过渡:她为什么会对园子如此念念不忘呢?让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。
二、自读，走进园子1、学生自由读课文，读通课文，同时思考:课文主要写了什么?2、检查自读:(投影) ①读一读，联系课文或经验理解。
蜂子倭瓜谎花铲地。
②读一读，注意加点的读音。
当祖父下种，种小白菜的时候……用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
因为我太小，拿不动那锄头杆……让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
③说一说课文主要讲了什么?生：园子里的景象以及园子里发生的趣事。
三.赏读，看景物之自由读着萧红清新自然的文字，我们仿佛一起走进了园子。
轻轻地读第2、 13 节，在我和祖父的园子里漫步，你看到什么?感受到什么?生：我看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。
生：我感受到一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
2、引导抓住重点词句，想像画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在。
并相机有感情地朗读有关句子。
）四、品读，解“我”之自由1、自由读读课文3-12 自然段，看看我在园子里做了些什么事?你觉得哪件事最有趣呢?划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。
祖父 后园和我 教案
祖父后园和我
萧红
教学目标：1鉴赏并积累本文鲜活的语言.
2品读作者对童年生活状态的描写,体会
作者向往自然美和人性美的思想感情
教学重点：目标1
难点：通过学习，每个学生都能有独特的体验
和感悟。
课时计划：1课时
教具准备：多媒体
教学过程
导入：以《外婆的澎湖湾》为背景音乐，从介绍《呼兰河传》入手。
展示学习目标
生字正音
整体感知：祖父和我在后园里都做了哪些有趣的事？
欣赏感悟：祖父是个什么样的祖父？
我是个什么样的我？
后园是个什么样的后园？
（品读、赏析、积累优美语段和精彩语句，其
间穿插萧红身世简介）
小结：以《童年》为背景音乐，结合教学目标进行。
布置作业：借助周记，回忆美好的童年里那些美好的往事，书写心中的美好感受。
板书设计：
教学反思。
祖父后园和我教案
祖父后园和我教案
祖父的后园是我童年的乐园，每次去祖父家，我总是迫不及待地跑到后园里。
在这里，我可以尽情地玩耍，体验大自然的美妙。
首先，我教给大家的是种菜。
在祖父的后园里，有一片专门用来种菜的地方。
我将带领大家一起打理这块菜地。
首先，我们要除草，将菜地清理干净。
然后，我将带大家学习种植蔬菜的方法，如何选择土壤、如何施肥等。
在种植的过程中，我还会向大家介绍不同蔬菜的特点和养护方法。
通过亲手动手种菜，孩子们可以亲身感受种植的快乐，同时也培养了他们的耐心和责任心。
其次，我还会教大家如何照顾花草。
祖父后园里有许多不同种类的花和小树，学习照顾花草不仅可以美化环境，还可以提高孩子们的观察能力和动手能力。
我将带领大家认识并学习如何照料各种花草，如浇水、修剪、除虫等。
在这个过程中，孩子们可以学会关爱生命的美好，懂得珍惜大自然的馈赠。
最后，我还将组织大家进行一场有趣的比赛。
在祖父的后园里，有一块空地可以用来进行运动。
我将带大家进行一场植物知识竞赛，让孩子们巩固所学的知识，并且通过竞赛增强自身的竞争力。
孩子们可以组成小组，相互合作，共同答题，并争取取得好成绩。
比赛不仅可以激发孩子们学习的热情，还可以培养他们的团队合作精神和竞争意识。
通过这次后园的教学活动，孩子们可以在玩耍的过程中学习到
许多知识，提高自身的综合素质。
同时，他们还可以亲身感受大自然的美好，培养对自然的热爱和保护自然的意识。
希望通过这次活动，能够为孩子们带来一些快乐和收获。
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“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始。学生对课题进行了一番阅读预测之后，即产生了阅读探究的浓厚兴趣。
学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。
也许同学们还有太多新的疑问，那就带着这些疑问，走出课堂，到萧红的书中去寻找答案。
教师推荐图书：萧红的《呼兰河传》。
四、作业
文中祖父和我的趣事留给我们印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有许多的趣事，学会捕捉，放大细节，你的文字也会像萧红那样自然流淌出来，记下爱和温暖的故事吧，让我们一同分享你的快乐童年。
师小结：是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是──美好而自由的。
（四）拓展资料，深化主题。
师过渡：其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。祖父成了萧红生命中最重要的人。在一篇文章中她这样写：“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向这“温暖”和“爱”的方面，怀着永久的憧憬和追求。”
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
教学过程
设计说明
课前预习：
1．自读课文，做到读通顺，读流利。
2．自学生字、生词，能借助工具书了解其大意。
3．搜集有关作家、作品方面的资料。
第一课时
一、音乐渲染，谈话导入。
1．师播放课件——罗大佑的《童年》
生欣赏音乐，师适时引导：听着优美的音乐，勾起了你对童年的哪些回忆呢？
2．生自由发言。
师小结：是啊，童年的生活犹如奔涌的泉，陈年的酒，清香的茶，优美的诗，那么著名女作家萧红的童年是怎样的？今天我们就来学习《祖父·后园·我》。
3．板书课题。引导生齐读课题。
二、自读课文，品悟文章。
（一）课题入手，质疑激趣。
《祖父·后园·我》，多么特殊的题目呀，你的心里也一定和老师一样，产生了好多的问题，说说吧！
生回答、补充：
1.我不停地奔跑2.吃黄瓜
3.找樱桃，找李子4.摘玫瑰花。
5.草帽插花事件。
（三）合作探究，欣赏感悟。
师小结：有人说，童年似一条跃动着的小河，一件件的有趣的童年小事，就仿佛是一朵朵翻腾的浪花，载着欢笑，载着温馨，一直流淌到了记忆的最深处。下面，就让我们定格作者童年生活中的“镜头”、“画面”，去感受童年给作者带来的美好回忆。
13*祖父·后园·我
教学目标：
1．自读课文，了解课文中描写了关于“祖父”“后园”和“我”的哪些内容。
2．结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们在一起的快乐生活场景，体会他们之间的亲密情感。
3．整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事情写具体。
教学重、难点：
体会文章中蕴涵的浓郁的亲情。
默读课文，注重学生的阅读体验。
充分发挥学生的主体作用，让学生读后谈感受，注重学生的阅读体验。
引导学生利用资料加深对作者及文本情感的理解，为深入理解课文奠定情感基础。
在课尾尝试以文本为基点，链接相关的篇章，让阅读成为学生阅读的中点，或者是另一个起点。拓展阅读，使学生更多地了解萧红的系列作品。
生质疑。
师：带着这些问题，会让我们的阅读更有方向，更有收获。让我们带着问题一起走进这个园子。打开课文，轻声读读，一边读，一边想想刚才我们提到的问题。
生轻声自读课文。
（二）自读自悟，整体感知。
师：同学们读得很投入，有的问题相信已经有了答案，有的可能还有疑惑，让我们一边讨论，一边思考，一边分享智慧吧。
通过读文，你了解到作者童年生活中的哪些事情？
师出示自学提示：
在文中找出自己印象最深的作者童年生活的“镜头”或“画面”，仔细地读一读，把自己的发现和体会，写出来；之后，再在小组里交流交流。
学生自学自悟，小组交流。
全班交流，教师重点点拨。
1.“用草帽与孩子做游戏”部分——体会祖父富有童心。
2．讨论“樱桃树不开花”的问题——体会祖父幽默、风趣，对“我”的宽容；同时也体现“我”的活泼、顽皮。
出示阅读链接一。指名读。
师：读到这里，你能明白，为什么事隔二十多年，萧红心中还是念念不忘那个园子？在她心中，这不仅仅是一个美丽的园子，还是一个——
引导生畅所欲言。
师：所以，我们再来读课题，不是祖父的园子，也不是我的园子，而是──我和祖父的园子。正如萧红在书中写的：“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”有祖父的园子，成了萧红心中最温暖的地方，一进入这个园子，她就感到──
指导学生分角色朗读：读出“我”的顽皮，祖父的幽默。
3．“一到后园，我就奔了出去”——理解后园是“我”向往的乐园，它充满了无穷无尽的魅力，在这里，可以释放我的快乐，释放我的活力，释放我的自由。
指导朗读。
4．草帽插花事件——体会祖父的开朗，给整个小园笼罩上了快乐、自由的气氛，同时也把这种情绪传播给了每一个人，成为“，她就自由自在，心仿佛也要跟着一起飞扬。这个园子，萧红忘却不了，难以忘却。在《呼兰河传》的尾声中，再一次提到了这个园子。
出示阅读链接二。教师朗读。
师：萧红忘却不了，难以忘却的是什么？
生自由发言。
三、拓展阅读深化理解
师总结：孩子们，你们已经走进了萧红的心中。正是怀着对“爱”与“温暖”永久的憧憬和追求。萧红无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用大气的文字写着这份爱这份温暖、这份自由！