儿童诗的艺术特征
幼儿诗
幼儿诗第一节幼儿诗的概念及其与儿歌的异同1，幼儿诗的概念幼儿诗是指适合于幼儿听赏诵读的自由体短诗。
2，幼儿诗的发展古代中国的历代文人无意创作幼儿诗，只是偶尔出现过几首幼儿易于理解、乐于背诵的诗，如孟浩然的《春晓》、李白的《静夜思》、白居易的《草》、《悯农》、骆宾王的《咏鹅》、杜牧的《清明》等。
晚清时期，出现了专为儿童创作的诗歌其中也有为幼儿写的作品，如黄遵宪的《幼稚园上学歌》等。
“五四”新文化运动中，语言浅白、韵律自由无拘束的儿童诗（包括幼儿诗）蓬勃兴起，叶圣陶、郑振铎、汪静之等曾为孩子们写诗。
2，幼儿诗与儿歌的异同儿歌和幼儿诗是两种不同的韵文体裁，其区别在于：①儿歌在语言运用上讲求顺口、音韵和谐，被称为“半格律诗”，幼儿诗的格式则比较灵活自由；②儿歌多从日常生活取材，有较强的实用性，而幼儿诗题材广阔，内容也更丰富深厚；③儿歌往往以叙述、白描、说明等方式描述事物现象，偏重于明白的展示，追求生动幽默，富有趣味，而幼儿诗更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄。
第二节幼儿诗的艺术特征诗歌着重于抒情，是诗歌区别于其他文学样式的主要特点，它通过凝炼、形象的语言去抒发浓烈的情感，营造优美的意境去扣动读者的心弦，唤起他们丰富的联想和情感的共鸣。
幼儿诗的艺术特征是：(1)鲜明、充满动感的形象。
幼儿诗的形象可观可感、具体鲜明，借助于幼儿听得见声音、看得见色彩的形象真切地展露能打动他们的思想情感。
幼儿天性好动，他们对那些活动、行动着的事物最感兴趣，他们自己的情感也是起伏多变的，有经验的诗人总是使诗歌里的形象具有强烈的动感。
(2)活泼、生动的想象。
想象是诗歌的艺术特征，具有丰富想象力的诗歌，不仅为小朋友所喜爱，而且能引导他们更好地张开想象的翅膀。
幼儿诗中的想象，不仅体现了幼小孩子的特点，而且常常采用夸张、比喻、拟人等表现手法。
(3)富于情趣的构思。
有的幼儿诗对平凡生活中的物象加以新鲜的想象、精心设计，给人以新颖独特的感受；有的幼儿诗采用巧妙、别致的形式；有的幼儿诗着力于创造包含幼儿情趣的意境；有的幼儿诗设置一些悬念和情节，增添了诗作的具体性和可感性，使爱听故事的幼儿乐于接受。
第五章 儿歌 儿童诗
字头歌示例
从西头，到东头，
这边来了个小老头。
穿着靴头，带着帽头，
腰里掖着个小斧头，
上山头，砍木头，
砍了这头砍那头，
跟上山来个小丫头，
拿着一篮小馒头。
摔了一个小跟头，
碰了丫头的花花头。
小丫头，不啼哭，
数数歌示例
一二三四五六七， 七六五四三二一。 七个妞妞来摘果， 七个花篮手中提， 七个果子摆七样， 苹果、桃子、石榴、柿子、李子、
栗子、梨。
数数歌示例
还有一类数数歌，不仅能帮助幼儿 识别简单的数和数序，还能训练初
步的计算能力和语言表达能力。 一个蛤蟆一张嘴 两只眼睛四条腿 扑通扑通跳下水 两只蛤蟆两张嘴 四只眼睛八条腿 扑通扑通跳下水
×× 这首儿歌节奏鲜明，中间虽有换韵，但音
韵流畅，音乐性极强；语言简洁单纯，句式 错落有致又不失工整，读起来朗朗上口，具 有很强的音乐感染力。
儿歌音韵美
儿歌可唱可诵，不仅显现出鲜明的节奏， 而且极富音韵美。在诵唱之中充分体现其生 命力，它那和谐的韵律入耳入心，从听觉上 给幼儿以愉悦。据心理学研究证明，低幼儿 童对音乐的敏感几乎是本能的、先天的，因 音乐韵律合乎人的心律跳动，因而会引起幼 儿生理上的快感。儿歌之所以能在各种儿童 文学体裁中最早对低幼儿童产生影响，原因 就在于此。
你拍十，我拍十，脏的东西不要吃
作品示例
这首儿歌可以两人一组进行操 作，在这种轻松自由的歌戏操作 中，能培养儿童良好的生活习惯 和卫生习惯，使他们学会合作与 分享，并能感受到儿歌生机盎然 的趣味。
儿歌的特殊艺术形式
（一）摇篮曲 摇篮曲又称催眠曲、摇篮歌，古代名
韵文体儿童文学
儿歌
（二）数数歌 １、以简单的序列数字排列，例如传统
儿歌《一二三，三二一》 ２、有明显情节，如《五指歌》 ３、介绍知识为特征，如《十条腿》 ４、反映倍数，如《数蛤蟆》 ５、带加减计算知识，如《数学歌》 ６、运用比喻来表现数字形状，如《数
儿歌
数歌》 ７、带着量词的数数歌，如《量词歌》
数数歌要求诗句中必须有数的排列， 排列的形式往往是多样的，可以横着排、 竖着排、顺着排、倒着排、斜着排，这是 识别数数歌的主要标志。
又称咏物儿歌，是描摹天然物象的儿 歌。其描摹对象一般是动物、植物和其他 自然物。
野牵牛 金波
野牵牛， 爬高楼； 高楼高， 爬树梢； 树梢长， 爬东墙；
东墙滑， 拥篱笆； 篱笆细， 不敢爬； 躺在地上吹喇叭： 嘀哒嘀嘀哒！ 嘀哒嘀嘀哒！
儿童诗
儿童诗的含义 儿童诗是为儿童创作的，符合儿童的
心理和审美特点。它是用最富于感情、最 凝练、有韵律但又具有陈述性特点的文学 语言来抒写儿童情感的文学形式，也包括 儿童自己为抒怀而创作的诗。
翻饼烙饼， 油渣儿馅饼， 翻过来，我瞧瞧， “叽里咕噜”一个。
儿歌
内容分两节表达，构成两节式儿歌。 这类作品常采用对比或反复的修辞手法来 连接上下两节的内容，使其浑然一体，活 泼有致。
没耳朵变尖耳朵 张铁苏
隔壁有个小多多， 妈妈叫他做功课， 七遍八遍叫多多， 多多好像没耳朵。
爸爸回家分果果， 喊了哥哥喊多多， 多多一听笑呵呵， 没耳朵变尖耳朵。
杂言句式以各种句式的综合运用为特 征，在长期的流传过程中逐渐定型，一般 采用多节式。由于句式的有规律变化，表 现出较鲜明的节奏。
娃娃长了 胡木仁
裤衩， 短了。 鞋子， 小了。 妈妈， 笑了。 娃娃， 长了。
《儿童文学》
《⼉童⽂学》⼀、选择题1、⼉童诗是⼉童⽂学中⽂学性最强的种类之⼀。
2、⼉童故事的最⼤特征：情节曲折⽽单纯（完整性，⽣动性，趣味性，通俗性）。
3、童话的分类：①根据作品来源不同，分为民间童话和⽂学童话。
②根据⼈物形象类型不同，可分为常⼈体童话、拟⼈体童话童话、超⼈体童话三类。
③根据童话体裁不同，可分为散⽂体童话、童话诗、童话剧和科学童话。
（①按作者分：民间童话，创作童话。
②按体裁分：童话故事，童话诗，童话剧。
③按⼈物分：超⼈体童话，童话诗，童话剧。
④按内容分：⽂学童话，知识童话。
）4、《⼤头⼉⼦和⼩头爸爸》作者：郑春华。
5、寓⾔的最突出特征：鲜明的教谕性和强烈的讽刺性。
6、寓⾔与童话的区别：①童话有⼈物、情节、场景的描述，寓⾔在这⽅⾯没设太多要求。
②童话讲究“⼈性”与“物性”的统⼀，寓⾔要求有利于寓⾔表达。
③童话由“⾝体”和“灵魂”组成，寓⾔通过形象，情节来表达意思。
④童话专门为⼉童创作，专属⼉童⽂学，寓⾔创作并⾮为了孩⼦，只要⼀部分可视为⼉童⽂学。
⑤童话在篇幅上⾃由，可长可短，寓⾔的篇幅都很短。
7、《皇帝的新装》以夸张的⽅式讽刺群⾂的。
8、格林童话中《青蛙王⼦》被施了魔法。
9、⼉童⽂学的分类：①记叙类：记⼈，叙事，状物，写景。
②抒情类：抒情，议论。
10、安徒⽣的代表作《豌⾖上的公主》（《卖⽕柴的⼩⼥孩》《丑⼩鸭》《皇帝的新装》）。
11、⼉童诗歌有别于成⼈诗最显著的特征是：浓郁的⼉童情趣。
12、《神笔马良》《⾦⾊的海螺》《寒号鸟》属于：童话故事，童话诗，童话剧。
13、《⾦⾊花》，泰⼽尔。
14、新时期的抒情作家，被誉为，冰波。
15、《长袜⼦⽪⽪》作者是阿斯特⾥德·林格伦。
16、普希⾦《渔夫和⾦鱼的故事》是童话诗。
《渔夫与他的妻⼦》是童话。
17、《稻草⼈》作者是叶圣陶。
18、⼉童⽂学相较于成⼈⽂学的特征〈最⼤特征〉：韵⽂性，直观系，幻想性，叙事性。
19、⼉童⽂学三⼤母题：爱、顽童、⾃然的母题。
幼儿诗的特点及类型
请诵读下面两首《蒲公英》，判断并说一说理 由：哪一首是儿歌？哪一首是幼儿诗？
蒲公英 （张秋生） 一棵蒲公英， 一群小伞兵。 风儿吹，飘啊飘， 一落落在青草坪。 阳光照，雨水淋， 长出一片蒲公英。
蒲公英 （白冰） 你打着一把小伞， 要飞向哪座山冈？ 要为娇嫩的小草， 遮住发烫的阳光？ 还是要在雨天， 撑在小蚂蚁头上？ 你悄悄告诉我吧， 我不会和别人去讲……
读了上述诗歌，关于幼儿诗， 你有什么问题？请写下来。
学习目标：
1 ◆结合作品阐明幼儿诗的含义和艺术特点。 2 ◆能判断幼儿诗的形式类型，阐述各类幼儿诗的特点。 3 ◆阅读各种类型的幼儿诗，感受作品的艺术魅力。 4 ◆尝试创编幼儿诗，并与同学交流、分享。
目录
第一节 •幼儿诗的含义与特点 第二节 •幼儿诗的形式类型
幼儿诗
幼儿诗则意在情感的抒发或意 境、情调的创造，注重情趣的纯度。
幼儿诗的句式比较自由。 幼儿诗的音乐美主要体现在诗 意之中，即情感节奏的流畅性上。 幼儿诗则主要是供幼儿听读欣 赏的。
第一节 幼儿诗的含义与特点
二、 幼儿诗的艺术特点
（一） 情味纯真 （二） 韵律明快
（三） 语言浅白 （四） 形象可感
第一节 幼儿诗的含义与特点
二、 幼儿诗的艺术特点
（一）情味纯真
情感纯真 质朴明朗 童趣盎然
谢武彰《早·晚》
早上，我醒了。 妈妈，早安。 爸爸，早安。 太阳，早安。 晚上，我要睡了。 爸爸，晚安。 妈妈，晚安。 星星月亮，晚安。
第一节 幼儿诗的含义与特点
二、 幼儿诗的艺术特点
（二）韵律明快 自然明快 简洁流畅 蕴含情趣与情调
一、 幼儿诗的含义
(一) 什么是幼儿诗
幼儿诗是指适合幼儿听读欣赏的诗歌，它 是儿童诗的一个分支。
第四章儿歌儿童诗第一节儿
儿歌与儿童诗的区别与联系 二者的区别： 产生的时代 审美风格 语言运用 二者的联系： 类似的外在节奏 趣味性
二、阅读欣赏儿歌的一般方法 首先，注意儿歌从日常生活出发，简洁明白 说明的事物的特点。 讨论：《桃花》 《小虾米》如何结合儿童熟 悉的生活对所介绍的事物进行比照描写？ 其次，把握儿歌句式短小、节奏明快、追求 口语化的特点。
例：《后门有个盆》
后门有个盆 后门有个盆， 盆里有个瓶， 忽听叮当一声响， 不知是盆碰瓶， 也不知是瓶碰盆。
三、儿歌的特殊艺术形式
（七）时序歌 时序歌，也称时令歌，指用优美的韵律来引导儿童 根据时序的变化去初步认识、了解自然现象的传统 儿歌形式。 时序表现和几种情况： 春、夏、秋、冬季节顺序； 十二个月顺序； 二十四节气顺序；
一、儿歌的含义和特征
（二）单纯浅显，易记易唱 儿歌的内容结构单纯，用最简单的句式结构和最简短 的篇幅集中或描绘幼儿的某一种活动，或介绍某一 事物，或简明地说明某一个道理，通俗易懂，易记 易唱。 例：《矮矮的鸭子》 （三）歌戏互补，富于情趣 儿歌有着很明显的游戏成分，可以在孩子们玩游戏时， 配合游戏一边玩一边念唱，是一种锻炼孩子语言和 思维能力的“游戏歌” 。例：《坐火车》
抱娃娃的靠窗坐， 唉呀呀，怎么啦， 牵小熊的往后挪， 你们一个也不下？ 皮球积木都摆好了， 收票啦，下去吧， 大家坐稳就开车。 让别人上车坐会吧。 （轰隆隆隆，轰隆隆隆隆，呜！呜！）（轰隆隆隆，轰隆隆隆隆，呜！呜！）
二、儿歌的一般艺术形式
儿歌的结构特点 儿歌的分节 一节式：内容单纯，篇幅也比较短小，偶数诗句多
于奇数诗句。 分节 两节式：内容分两节表达，多采用对比或反复的修 辞手法。 例：《没耳朵变尖耳朵》《海水》 多节式：三节以上称为多节式儿歌，结构比较自 由，内容较丰富。 例：《小蚱蜢》
儿童文学
生
• 儿歌的别称： 我国古代儿歌被称作“童谣”，文献中 对童谣还有种种称谓，如“童子歌”“孺 子歌”“婴儿谣”“童儿歌”“儿童 谣”“小儿语”“小儿谣”“孺歌”等等
儿歌的历史追溯
• “时政歌” 如： “阿房，阿房，亡始皇。” “金江山，银江山，闯王来了不纳粮。” • 明代，杨慎著《古今歌谣》否定了“荧惑星”之 说 • 吕坤对童谣特质 作了进一步揭示“儿之有知而能 言也，皆有歌谣以遂许其乐。”
1像铅笔细又长，2像小鸭水上游， 3像耳朵听声音，4像红旗空中飘， 5像钩子来钓鱼，6像口哨咧嘴笑， 7像锄头来锄地，8像葫芦上下圆， 9像勺子来吃饭，10像棍子加鸡蛋。
一头牛，两匹马， 三条鲤鱼，四只鸭 五本书，六支笔 七棵果树，八朵花 九架飞机，十辆车 量词千万别用差！
儿歌的特殊艺术形式
（六）绕口令 也称急口令或拗口令，指用许多双声、叠韵词语和发 音相近的字词来组成具有简单意义和浓郁韵味的传统 儿歌形式。 特点：拗口 押韵
坐火车
柯 岩
小板凳，摆一排， 穿大山，过大河， 小朋友们坐上来， 火车跑遍全中国。 这是火车跑得快， 大站小站我都停， 我当司机把车开。 注意车站别下错。 （轰隆隆隆，轰隆隆隆隆，呜！呜！）（轰隆隆隆，轰隆隆隆隆，呜！呜！）
抱娃娃的靠窗坐， 唉呀呀，怎么啦， 牵小熊的往后挪， 你们一个也不下？ 皮球积木都摆好了， 收票啦，下去吧， 大家坐稳就开车。 让别人上车坐会吧。 （轰隆隆隆，轰隆隆隆隆，呜！呜！）（轰隆隆隆，轰隆隆隆隆，呜！呜！）
小兔子开铺子 一张小桌子，两把小椅子，三双小袜子， 四个小瓶子，五顶小帽子，来了一群小猴子， 买走了，一张小桌子，两把小椅子， 三双小袜子，四个小瓶子，五顶小帽子， 小兔子的东西卖完了，明天再来开铺子。
儿童诗的艺术美分析论文
儿童诗的艺术美分析论文内容摘要：儿童诗是集绘画美、音乐美、想象美、形象和美和语言美于一体的文学样式。
它以自身的艺术之美，起着引领儿童体验式健康高尚的感情、培养儿童的自然主义能力、提高儿童对文学的兴趣和水平的作用。
关键词：内容简介艺术美引领鉴赏儿童诗是听众指以儿童为读者第二类的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。
它也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗是散文的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的婚姻生活内容、所开展的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等，都必须切合儿童的年龄特征，应当是儿童所喜闻乐见的。
这样才能在培植儿童若想良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
我国著名的儿童诗人金波写到：“中国是一个诗的国度。
一朵儿童诗是这个国度里的一朵残花。
诗是天籁的声音，是大突显自然赋予人类最美好的礼物之一。
”①他曾一度还曾在一篇短文中形容儿童诗“像一条宁静的小河，滋润着小读者的心灵”。
是的，对于儿童来说，生理的成长固然是重要的，但同样重要的还有他们的心理和精神的奋发向上。
学会诗意地生活，用心灵去感受生活、热爱生活，就会发现在我们赖以生活的环境中，人与人相互关系存在着许多美好的人因东西，心会变得柔和起来，变得敏于感受幸福与苦难，因而更有正义感，更富同情心——这就是丰富的心灵世界，诗歌就是可以引领我们走向这个世界的一门表演艺术形式。
儿童诗与诗歌一样，同样是最活泼、最具有亲和力的文学造形。
它与各种中国画文学艺术型式互相渗透、互相影响，形成了文艺史上带有规律性的现象。
古希腊抒情诗希腊语廋蒙尼德说：“诗为有声之画，画为无声之诗。
”长江三角洲地区的张浮休也说：“诗是无形画，画是有形诗。
”都指出了诗与画的密切关系。
而当更诗作和音乐的关系就更密切了，抒情诗和音乐就像一对孪生的短诗姐妹，从诞生之日起就紧密地结合在一起了。
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儿童诗的艺术特征文章来源：文章作者：诗歌着重于抒情，是诗歌区别于其他文学样式的主要特点，它通过凝炼、形象的语言去抒发浓烈的情感，营造优美的意境去扣动读者的心弦，唤起他们丰富的联想和情感的共鸣。
幼儿诗的艺术特征是：
(1)鲜明、充满动感的形象。
幼儿诗的形象可观可感、具体鲜明，借助于幼儿听得见声音、看得见色彩的形象真切地展露能打动他们的思想情感。
幼儿天性好动，他们对那些活动、行动着的事物最感兴趣，他们自己的情感也是起伏多变的，有经验的诗人总是使诗歌里的形象具有强烈的动感。
(2)活泼、生动的想象。
想象是诗歌的艺术特征，具有丰富想象力的诗歌，不仅为小朋友所喜爱，而且能引导他们更好地张开想象的翅膀。
幼儿诗中的想象，不仅体现了幼小孩子的特点，而且常常采用夸张、比喻、拟人等表现手法。
(3)富于情趣的构思。
有的幼儿诗对平凡生活中的物象加以新鲜的想象、精心设计，给人以新颖独特的感受；有的幼儿诗采用巧妙、别致的形式；有的幼儿诗着力于创造包含幼儿情趣的意境；有的幼儿诗设置一些悬念和情节，增添了诗作的具体性和可感性，使爱听故事的幼儿乐于接受。
(4)自然、明快的韵律。
幼儿诗在节奏韵律上，它比儿歌自由宽松，也比成人诗单纯明快，注重节奏的明朗、音韵的自然和谐，力求诗中内在的感情起伏和外在的音响节奏“声情相应”，表现出“语言的音乐”。
儿童诗的艺术特征。
幼儿园语言教育经验。
2011年8月5日，取自：
儿童诗的特点:
（一）饱满的儿童情感
抒情，是诗歌反映生活的根本方式。
儿童诗也不例外。
但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。
例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。
这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。
其中有这样的诗句:“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。
希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。
……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动渲泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。
应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。
（二）儿童式的丰富想象
儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。
在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。
因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。
这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。
如邵燕祥的儿童诗《小童话》:“在云彩的南面，／那遥远的地方，／有一群树叶说:我们想／像花一样开放。
／有一群花朵说:我们想／像鸟一样飞翔。
／有一群孔雀说:我们想／像树一样成长。
……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。
然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。
“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都变成小姑娘”，从想象的世界再回到现实，而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想，并从中获得审美享受
（三）新颖巧妙的构思
儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。
如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢？这主要依赖于构思的新颖巧妙。
这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。
如任溶溶的《爸爸的老师》，在同类题材的情感挖掘上并无太大的创意，但却依然是同类题材作品的典范之作。
其中的奥秘就在于作者创造了一种新颖巧妙的构思模式，达成了别具一格的表达效果。
又如舒兰的《虫和鸟》:“我把妈妈洗好的袜子，／一只一只夹在绳子上，／绳子就变成了一只多足虫，／在阳光中爬来爬去。
／我把姐姐洗好的小手帕，／一条一条夹在绳子上，／绳子就变成一群白
鹭鸶，／在微风中飞舞，飞舞。
”在生活基础上的大胆想象，依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。
（四）天真而精粹的语言
诗是语言的艺术。
深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。
儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。
如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着
了》:“风儿不闹了，／浪儿不笑了。
／深夜里，／大海睡觉了。
／她抱着明月，／她背着星星。
／那轻轻的潮声啊，／是它睡熟的鼾声。
”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”、“背着”、“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。
经常吟诵此类诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。
儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。
美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。
文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。
”（《朱光潜美学文学论文选集》）
儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上。
通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感，形成全诗的回环整齐的美感。
年龄愈小的儿童，阅读的儿童诗的韵脚应愈整齐。
例如，以幼儿为主要读者对象的《小熊过桥》（蒋应武），用“ao”韵一韵到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和鲁兵的《下巴上的洞洞》等诗歌中那鲜明的节奏感，都给人以读诗如唱的明快感觉，使儿童激动之余获得美感。
（五）童稚而优美的意境
感情与形象的结合构成了诗的意境。
意境同样是儿童诗应该刻意创造的，而且应以营造童稚而优美的意境为目标。
人们常说“情景交融”，即诗的感情应当附丽于形象。
只有把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，而不是抽象地呼喊，这种儿童诗才具有童稚而优美的意境，也才能感动儿童。
如刘饶民的《月亮》:“天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。
／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。
／鱼儿吓得快逃开，／一直逃到岩石边。
／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。
”在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，在精巧的构思中，创造出一群小鱼儿戏水观月的优美意境，既有童话般的境界，又有盎然的童趣。