关于中学生身边的不良行为以及危害的调查研究
初中生常见的不良行为及管理对策研究教育文档
初中生常见旳不良行为及管理对策研究1. 初中生常见旳不良行为体现类型（1）懈怠行为。
初中生旳懈怠行为重要表目前课堂上，如对学习不感爱好、上课听课不能集中精力，碰到难题及困难灰心丧气，缺乏自信，课下抄袭作业甚至不能准时上交作业等。
通过调查研究发现，不能准时上交作业旳现象较为严重，另一方面是对学习不感爱好，这两种较为突出旳不良行为体现阐明学生旳积极学习能力较差。
（2）欺骗性行为。
初中生在生活中一般以“自我”为中心，缺乏诚信观念及责任感意识，如常常对老师及家长说谎，隐瞒学校和家里旳事情，抄袭作业，考试作弊，欺骗其他同学，模范家长签字等。
这些不良行为阐明学生不诚实，存在欺骗性行为，缺乏责任感。
其中抄袭作业现象尤为严重，表明初中生不乐意去付出努力，就想不劳而获，久而久之对他们此后旳健康成长导致严重影响。
（3）破坏性行为。
调查研究表明，近二分之一以上旳初中生均有破坏性行为，在常见旳不良行为中体现最为严重，一般体现为故意破坏公用物品和公共设施行为，如破坏花草树木、乱扔废纸、垃圾，乱写乱画乱刻，破坏桌椅板凳，损坏书本，以及在课堂上交头接耳、做小动作等干扰其他同学听课。
从上述行为体现阐明他们旳文明道德意识不够强。
学生从小能否树立对旳旳文明道德意识对一种国家旳国民素质有着深远旳影响。
2. 初中生常见旳不良行为产生旳原因（1）家庭原因。
父母是孩子旳第一任老师，家庭教育对未成年人旳思想道德建设具有重要旳作用，因此父母旳言行及教育方式直接影响着孩子。
近年来，伴随独生子女家庭旳增多，家长对子女旳宠爱程度越来越重，导致一部分学生任性、自私意识较强，再加上部分家长综合素质偏低，其教育基本观念淡薄，以及家庭交流较少等原因最终导致了学生不良行为旳发生。
（2）社会原因。
目前旳初中生正处在一种经济迅速发展、社会生活多样化旳年代，在社会上出现旳某些缺乏社会公德、追逐名利、拜金主义、极端个人主义、以权谋私、行贿受贿等丑恶现象及犯罪行为，势必对未成年人产生较为深刻旳影响。
中学生的不良行为习惯情况调查报告
中学生的不良行为习惯情况调查报告第一篇：中学生的不良行为习惯情况调查报告中小学生的不良行为习惯调查报告作者：徐韵湘课题的由来：随着生活水平的不断提高，经济的飞速发展，社会对人才的需求量不断扩大。
然而中小学生的行为并没有与社会发展同步，越来越多的不良行为暴露在我们的面前。
中小学生的行为关系到他们身心的健康及新一代人才的培养，乃至中国未来的蓬勃发展。
课题的目的、意义：深入探究形成中小学生不良行为的外因及内因，对个人及社会的影响。
方法：调查研究法，问卷调查法。
步骤：1、制定方案2、制定调查问卷3、进行访问通过调查研究，我们把中小学生不良行为习惯，做出以下的总结。
一、中小学生养成良好行为习惯的重要性在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上。
有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是幼儿园。
”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然……“他所提到，都属于行为养成习惯的教育范畴，都属于非智力因素。
可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么的大呀！苏霍姆林斯基说过：”如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。
“中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。
学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。
因此，我们要扎扎实实地抓好学生的养成教育。
现在的孩子，他们生活在无忧无虑、衣食富足的家庭里，大多数孩子除了爸爸妈妈的疼爱外，还有爷爷奶奶、外公外婆的溺爱，使他们养成了贪玩好耍，不思进取的不良习惯，生活上只图舒适，缺乏目标，学习上懒惰，没有吃苦精神，多数孩子自私、任性、以我为中心，缺乏一种推己及人，推己及物，爱人爱自然的博爱精神。
学生不文明行为调查报告6篇
学生不文明行为调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于做好不良行为未成年人工作的调研报告
会泽三中关于做好有严重不良行为未成年人全然情况工作调研报告加强未成年人思想道德建设，事关D和国家的前途命运，事关社会的稳定，事关宽广人民群众的全然利益。
会泽三中依据?云南省体贴下一代工作委员会关于认真做好专题调研工作的通知?云关工委【2021】22号文件要求对学校各种不良行为未成年人全然情况进行了调研，依据调研情况形成如下报告。
一、近三年来的全然情况近三年来我校认真落实?关于进一步加强和革新未成年人思想道德建设的实施意见?等有关文件，不断加强和革新未成年人思想道德建设的力度，积极构建学校、家庭、社会的共同体格局，做了积极有益的工作，大力度净化未成年人成长的社会环境，积极营造有利于未成年人思想道德建设的社会气氛。
学生打架、上网、、携带管制刀具、抽烟的情况减少了许多，近三年来我校先后处分了60多人，受处分的学生行为习惯大都有所好转，9个屡教不改的学生已被欠其转学。
二、未成年人严重不良行为的表现及危害通过调研发现：要紧存在以下几个方面的咨询题：未成年人违法犯罪咨询题日益突出，要紧呈现以下几个特点：一是违法犯罪低龄化、暴力化日趋严重。
二是盗窃、抢劫成为未成年人犯罪的要紧形式。
三是多为团伙犯罪。
四是虚拟网络诱发的犯罪呈上升趋势。
1、网吧对未成年人的身心健康造成了极大的危害我镇有网吧五个，其中有四个是黑网吧。
通过调研发现，网吧要紧存在以下咨询题：一是治理上有漏洞。
二是放任未成年人进进网吧。
三是放任未成年人超时消费。
四是放任未成年人扫瞄不健康网站。
总之，未成年人无克制上网，一方面直截了当碍事了其正常的学习生活，另一方面诱发了青青年的违法犯罪。
一些色情、暴力、邪教或反动网站严重毒害青青年，致使他们世界瞧、人一辈子瞧、价值瞧发生扭曲曲折折曲曲折折折折，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋生蔓延，有的在网吧结交了社会上不三不四的人，受其碍事逐渐走向犯罪。
2、“空白地带〞的未成年人治理成为社会一大难题初中辍学生、初中毕业后未升学、未就工长期游荡在社会上的一局部未成年人在治理上处于空白地带。
关于不良行为青少年调研报告：没有天生的“坏孩子”
关于不良行为青少年调研报告：没有天生的“坏孩子”
调研报告显示，没有天生的“坏孩子”，不良行为在青少年中往往是由一系列复杂的
因素和环境影响所导致的。
以下是关于不良行为青少年的调研报告摘要：
1. 家庭背景：研究发现，家庭环境对青少年的行为有着重要的影响。
不稳定的家庭、
家庭冲突、家庭成员间的不良关系等因素都增加了青少年参与不良行为的风险。
另外，父母的教养方式和监管程度也是影响不良行为的重要因素。
2. 学校环境：学校的环境和教育政策也对青少年的行为有重要影响。
缺乏支持和指导
的学校环境、教师和同学之间的冲突等都会增加不良行为的发生率。
此外，学校的教
育质量和资源分配也是决定不良行为发展的重要因素之一。
3. 社交圈子：青少年的社交圈子也很大程度上影响他们的行为。
与不良行为者频繁接
触和交友，容易模仿他们的行为，并因此参与不良行为。
另一方面，积极参与正面社
交活动和与积极行为者建立关系将有助于减少不良行为的发生。
4. 承受能力和情绪管理：不良行为的青少年通常在处理情绪和应对压力方面存在困难。
缺乏情绪管理和应对策略的青少年更容易沉溺于不良行为并无法适应生活中的挑战。
总之，上述调研报告表明，不良行为的青少年在一定的环境和情境下出现，没有天生
的“坏孩子”。
因此，为了预防和减少不良行为的发生，重要的是关注和改善青少年
的家庭环境、学校环境，提供适当的社交支持和引导，并培养他们的情绪管理和应对
能力。
关于农村初中学生课上出现的不良现象调查报告1
《关于农村初中学生课上出现的不良现象调查报告》随着新一轮基础教育改革的推进，让学生学会如何做人，如何做一个合格的中学生，成为对社会有用的人，变得日益重要。
而另一方面，由于学生身体、心理的变化，价值观呈多元化趋势，社会上不良因素影响的增多，加之一些家长不良气息的影响，家庭教育态度及方法不当等原因，学生的不良行为习惯问题却日益突出。
这些不良行为习惯一方面影响了学生本人的健康成长；另一方面，影响了学校的教育教学秩序和效果。
我校地处城镇与农村结合部，农村初中学生占我校学生总数的95%以上，而在习惯养成问题上，农村中学生要远远差于城镇学生。
针对这种情况，我们以本校具有课上不良行为习惯的学生为研究对象，一、自查互查结果如下：全校突出的不良行为习惯问题（从重到轻）排序为：1、想学习，但没有坚持下去的恒心229人次，百分比为47.7%2、喜欢边吃东西边学习173人次百分比为36%，3、不爱发言，不懂也不问170人次，百分比为35.4%4、喜欢躺着看书162人次，百分比为33.8%5、对任何事情都感兴趣，不管对错都想试试十分好动144人次，百分比为30%6、老师讲概念听不懂，这节课的知识就没兴趣再学习143人次，百分比为29.8%7、自制力不强，爱发脾气138人次，百分比为28.8%8、上课不集中精神，说话开小差129人次百分比为26.9%，9、感觉学习很累，不感兴趣119人次，百分比为24.8%10、经常口是心非，从不表露真实的自我100人次，百分比为20.8% 各班突出的问题（从重到轻）排序为：7•1班：1、想学习，但没有坚持下去的恒心20人次, 百分比为51.3%2、上课不集中精神，说话开小差18人次, 百分比为46.2%3、老师讲概念听不懂，这节课的知识就没兴趣再学习15人次, 百分比为38.5%4、不爱发言，不懂也不问14人次, 百分比为35.9%5、不自觉看书，用他人督促14人次, 百分比为35.9%6、喜欢边吃东西边学习12人次, 百分比为30.8%7、自制力不强，爱发脾气12人次, 百分比为30.8%8、自控能力差，沉迷游戏、网络12人次, 百分比为30.8%9、对任何事情都感兴趣，不管对错都想试试十分好动12人次, 百分比为30.8%10、对任何事情都不感兴趣包括网络游戏等10人次, 百分比为25.6%11、对于课上所学知识提出疑问遭到同学奚落，致使课上再也不敢提问了10人次, 百分比为25.6%7•3班：1、喜欢边吃东西边学习13人次,百分比为33.3%,2、喜欢躺着看书10人次, 百分比为25.6%3、自制力不强，爱发脾气10人次, 百分比为25.6%4、想学习，但没有坚持下去的恒心10人次, 百分比为25.6%7•4班：1、喜欢躺着看书18人次不爱发言，百分比为50%2、喜欢边吃东西边学习16人次, 百分比为44.4%3、想学习，但没有坚持下去的恒心14人次, 百分比为38.9%4、不自觉看书，用他人督促13人次, 百分比为36.1%5、感觉学习枯燥无味，是一种被迫的行为12人次, 百分比为33.3%6、不懂也不问11人次, 百分比为30.6%7、感觉学习很累，不感兴趣10人次, 百分比为27.8%8、上课想举手回答问题老师没有给机会，很失落从此再也不举手回答问题10人次, 百分比为27.8%8•1班：1、对任何事情都感兴趣，不管对错都想试试17人次百分比为54.8%，2、想学习，但没有坚持下去的恒心17人次，百分比为54.8%3、喜欢躺着看书15人次，百分比为48.4%4、不爱发言，不懂也不问13人次百分比为41.9%，5、老师讲概念听不懂，这节课的知识就没兴趣再学习10人次，百分比为32.3%6、喜欢边吃东西边学习10人次，百分比为32.3%7、自制力不强，爱发脾气10人次，百分比为32.3%8、自控能力差，沉迷游戏、网络10人次，百分比为32.3%9、没有自己的学习计划10人次，百分比为32.3%10、很自卑，总是把自己藏在角落里，夸大自己的缺点10人次，百分比为32.3%11、上课不集中精神，说话开小差10人次，百分比为32.3%8•2班：1、老师讲概念听不懂，这节课的知识就没兴趣再学习18人次，百分比为56.3%2、想学习，但没有坚持下去的恒心16人次，百分比为50%3、喜欢边吃东西边学习15人次，百分比为46.9%4、对任何事情都感兴趣，不管对错都想试试十分好动14人次，百分比为43.8%5、自制力不强，爱发脾气13人次，百分比为40.7%6、不爱发言，不懂也不问12人次，百分比为37.5%7、上课不集中精神，说话开小差12人次，百分比37.5%8、感觉学习很累不感兴趣12人次，百分比为37.5%9、不自觉看书，用他人督促12人次，百分比为37.5%10、喜欢躺着看书11人次，百分比为34.4%11、犯错误时总能给自己找理由10人次，百分比为31.3%12、感觉学习枯燥无味，是一种被迫的行为10人次，百分比为31.3%13、经常口是心非，从不表露真正自我10人次，百分比为31.3% 8•3班：1、想学习，但没有坚持下去的恒心18人次, 百分比为54.5%2、喜欢躺着看书15人次, 百分比为45.5%3、老师讲概念听不懂，这节课的知识就没兴趣再学习11人次百分比为33.3%,4、自制力不强，爱发脾气11人次, 百分比为33.3%5、对任何事情都感兴趣，不管对错都想试试十分好动11人次, 百分比为33.3%6、不自觉看书，用他人督促10人次, 百分比为30.3%7、喜欢边吃东西边学习10人次, 百分比为30.3%8、不爱发言，不懂也不问10人次, 百分比为30.3%9、上课不集中精神，说话开小差10人次, 百分比为30.3%8•4班：1、想学习，但没有坚持下去的恒心17人次, 百分比为56.7%2、喜欢躺着看书13人次, 百分比为43.3%3、老师讲概念听不懂，这节课的知识就没兴趣再学习12次, 百分比为40%4、喜欢边吃东西边看书12人次, 百分比为40%5、感觉学习很累不感兴趣12人次, 百分比为40%6、对任何事情都感兴趣，不管对错都想试试十分好动12人次, 百分比为40%7、经常口是心非，从不表露真正自我11人次百分36.7%,8、不爱发言，不懂也不问10人次,百分比为33.3%,9、上课不集中精神，说话开小差10人次百分比为33.3%10、不自觉看书用他人督促10人次, 百分比为33.3%11、自制力不强爱发脾气10人次, 百分比为33.3%12、感觉学习枯燥无味，是一种被迫的行为10人次, 百分比为33.3%9.1班1、想学习，但没有坚持下去的恒心19人次，百分比为67.9%2、老师讲概念听不懂，这节课的知识就没兴趣再学习15人次，百分比为53.6%3、不爱发言，不懂也不问14人次，百分比为50%4、对任何事情都感兴趣，不管对错都想试试十分好动13人次，百分比为46.4%5、不自觉看书用他人督促12人次，百分比为42.9%6、喜欢边吃东西边看书12人次，百分比为39.3%7、自制力不强爱发脾气11人次，百分比为39.3%8、没有自己的学习计划10人次，百分比为35.7%9.2班1、想学习，但没有坚持下去的恒心16人次，百分比为72.7%2、老师讲概念听不懂，这节课的知识就没兴趣再学习14人次，百分比为63.6%3、上课不集中精神，说话开小差10人次，百分比为45.5%9.3班1、想学习，但没有坚持下去的恒心22人次，百分比为62.9%2、喜欢边吃东西边学习19人次，百分比为54.3%3、不爱发言，不懂也不问18人次，百分比为51.4%4、喜欢躺着看书18人次，百分比为51.4%5、老师讲概念听不懂，这节课的知识就没兴趣再学习17人次，百分比为48.6%6、上课不集中精神，说话开小差14人次，百分比为40%7、感觉学习枯燥无味，是一种被迫的行为14人次，百分比为40%8、感觉学习很累，不感兴趣14人次，百分比为403%9、自制力不强爱发脾气14人次，百分比为40%10、对任何事情都感兴趣，不管对错都想试试十分好动14人次，百分比为40%11、犯错误时总能给自己找理由12人次，百分比为34.3%12、口是心非，从不表露真正自我12人次，百分比为34.3%13、作业抄袭或拖拉或干脆不交12人次，百分比为34.3%14、对任何事情都不感兴趣，包括网络游戏，总是打不起精神12人次，百分比为34.3%15、困难面前逃避退缩11人次，百分比为31.4%16、不自觉看书用他人督促11人次，百分比为31.4%17、喜欢以自己为中心，爱表现自己夸大自己有点11人次，百分比为31.4%18、上课想举手回答问题老师没有给机会，很失落从此再也不举手回答问题11人次，百分比为31.4%19、不爱护公物，不讲公德11人次，百分比为31.4%20、一上课就睡觉，一下课就精神抖擞11人次，百分比为31.4%21、任课教师在全班学生面前对自己大发雷霆从此讨厌该学科10人次，百分比为28.6%22、对于课上所学知识提出疑问遭到同学奚落，致使课上再也不敢提问了10人次，百分比为28.6%23、做事不认真没有责任感10人次，百分比为28.6%24、骄横不接受批评和建议10人次，百分比为28.6%9.5班：1、想学习，但没有坚持下去的恒心26人次，百分比为68.4%2、喜欢边吃东西边学习22人次，百分比为57.9%3、喜欢躺着看书20人次，百分比为52.6%4、对任何事情都感兴趣，不管对错都想试试十分好动19人次，百分比为50%5、感觉学习很累，不感兴趣18人次，百分比为47.3%6、很自卑，总是把自己藏在角落里，夸大自己的缺点18人次，百分比为47.3%7、没有自己的学习计划17人次，百分比为44.7%8、不爱发言，不懂也不问17人次，百分比为44.7%9、自制力不强爱发脾气15人次，百分比为39.5%10、感觉学习枯燥无味，是一种被迫的行为14人次，百分比为36.8%11、不自觉看书用他人督促14人次，百分比为36.8%12、上课不集中精神，说话开小差11人次，百分比为28.9%13、任课教师在全班学生面前对自己大发雷霆从此讨厌该学科11人次，百分比为28.9%14、困难面前逃避退缩11人次，百分比为28.9%9.6年班1、想学习，但没有坚持下去的恒心17人次，百分比为56.7%2、老师讲概念听不懂，这节课的知识就没兴趣再学习14人次，百分比为46.7%3、不爱发言，不懂也不问11人次，百分比为36.7%4、喜欢边吃东西边学习11人次，百分比为36.7%5、喜欢躺着看书10人次，百分比为33.3%6、上课不集中精神，说话开小差10人次，百分比为33.3%从以上调查可以看出，七年级学生在以下几方面表现尤为突出：1、想学习但没有坚持下去的恒心51人次，百分比为31.9%2、喜欢边吃东西边看书47人次，百分比为29.4%3、喜欢躺着看书40人次，百分比为25%4、不爱发言不懂也不问40人次，百分比为25%5、对任何事情都感兴趣，不管对错都想试试十分好动40人次，百分比为25%八年级学生在以下几方面表现尤为突出：1、想学习但没有坚持下去的恒心68人次，百分比为56.7%2、对任何事情都感兴趣，不管对错都想试试十分好动55人次，百分比为45.8%3、喜欢躺着看书54人次，百分比为45%4、喜欢边吃东西边看书45人次，百分比为37.5%5、自制力不强爱发脾气44人次，百分比为36.7%6、不爱发言不懂也不问44人次，百分比为36.7%7、上课不集中精神，说话开小差40人次，百分比为33.3%8、老师讲概念听不懂，这节课的知识就没兴趣再学习40人次，百分比为33.3%九年级学生在以下几方面表现尤为突出：1、想学习，但没有坚持下去的恒心110人次，百分比为55%2、不爱发言，不懂也不问86人次，百分比为43%3、喜欢边吃东西边学习81人次，百分比为40.5%4、老师讲概念听不懂，这节课的知识就没兴趣再学习72人次，百分比为36%5、喜欢躺着看书68人次，百分比为34%6、自制力不强爱发脾气60人次，百分比为30%7、感觉学习很累，不感兴趣58人次，百分比为29%8、上课不集中精神，说话开小差55人次，百分比为27.5%9、不自觉看书用他人督促54人次，百分比为27%10感觉学习枯燥无味，是一种被迫的行为44人次，百分比为22% 11、口是心非，从不表露真正自我42人次，百分比为21%总体而言，学生在如何养成良好习惯、如何与人相处、如何学好知识和意志力、等方面存在比较严重的问题。
不良行为青少年调查报告
不良行为青少年调查报告有这么一群孩子，他们有的逃学旷课，有的抽烟喝酒，有的打架斗殴，有的偷窃赌博……如果没人管束，他们也许还会走向犯罪的深渊。
他们是别人眼中的“坏孩子”。
曾经，张强就是这样一个“坏孩子”。
张强，28岁，家住北京通州，2005年因为杀人而入狱8年多，那时他还不到18岁。
而在此前，他一直“混迹于江湖”，“这么说吧，除了黄赌毒，其他什么坏事都做过。
”他并不讳言自己的过往。
张强口中的坏事在青少年工作者看来叫不良行为，他们给这个概念作了一个定义，那些违反社会公共生活准则与有关行为规范，或者不能良好地适应社会生活，从而给社会、他人和本人造成不良影响或危害的行为，包括逃学、旷课、夜不归宿，与社会不良人员联系较多;抽烟喝酒，携带管制刀具，打架斗殴、辱骂他人等都被叫做不良行为。
那么那些被打上不良行为印记的“坏孩子”是怎么炼成的?可怕的小毛病：超三成青少年不良行为始于抽烟喝酒事实上，张强曾经是个好孩子，而且还是那种学习很好，老师很喜欢的好孩子。
转变出现在他上小学四年级的时候。
那时，由于父母离婚，张强跟着爷爷奶奶生活，“印象里开家长会时，从来都是爷爷去。
走在大街上都会有一种不平衡的感觉，觉得自己比别人缺了点什么。
”但他唯一不缺的就是钱，因为无法给予他一个完整的家庭，父母便试图在物质上补偿他。
“身上从来没少于过300块钱。
”这引来了很多觊觎，总有大孩子向他伸手，他也常常因此受欺负。
因为家庭的原因让他养成了不愿意向家人倾诉的性格，总想着靠自己的方式去解决问题。
“我有个只比我大几岁的叔叔就会帮我出头，身边也因此有了一帮小哥们儿。
”此后他便开始跟哥们儿一起出去吃饭喝酒，再有大孩子欺负他的时候，他也学会了反击。
于是，从抽烟喝酒，到打架斗殴，再到后来跟社会不良青少年交往，模仿电影《古惑仔》里的情节，进而混迹不良社会，直到他失手把一个碎了的啤酒瓶扎在另外一个人的脖子上，他觉得就像是有什么力量推着他一样一步一步走向犯罪。
校园不文明行为的调查报告
校园不文明行为的调查报告校园不文明行为的调查报告引言：在现代社会中，校园作为青少年成长的重要场所，扮演着举足轻重的角色。
然而，随着社会的发展，校园中的不文明行为也逐渐增多。
本文将对校园不文明行为进行调查和分析，旨在引起人们对这一问题的关注，并提出相应的解决方案。
一、调查背景：为了更好地了解校园不文明行为的现状，我们进行了一项调查。
调查对象为某城市的中学生，调查时间为一个月。
通过问卷调查和个别访谈的方式，我们收集了大量的数据。
二、调查结果：1. 言语不文明行为：调查结果显示，学生之间存在着大量的言语不文明行为。
其中，辱骂、侮辱、恶意调侃等现象居多。
这些行为不仅伤害了他人的自尊心，也影响了校园氛围的和谐。
2. 环境不文明行为：在调查中，我们还发现了一些环境不文明行为。
例如，随意乱扔垃圾、涂鸦、破坏公共设施等。
这些行为不仅破坏了校园环境的美观，也影响了学生的学习和生活。
3. 社交不文明行为：调查还显示，社交不文明行为在校园中普遍存在。
例如，排斥、孤立他人，形成小圈子，以及对异性的不尊重等。
这些行为不仅伤害了他人的情感，也阻碍了学生之间的交流和合作。
三、原因分析：1. 家庭教育缺失：不文明行为的背后往往存在着家庭教育的缺失。
家长缺乏对孩子正确行为的引导和教育，导致孩子在校园中表现出不文明行为。
2. 社会风气影响：社会风气对学生的行为产生着重要的影响。
一些不良的社会风气，如网络暴力、娱乐节目中的低俗言行等，对学生的价值观产生了负面影响，从而导致不文明行为的出现。
3. 心理问题：一些学生可能存在心理问题，如自卑、攀比心理等，这些问题也是不文明行为的潜在原因之一。
这些问题需要得到及时的关注和解决。
四、解决方案：1. 加强家庭教育：家长应该加强对孩子的教育，培养他们正确的行为和价值观。
家庭应该成为培养学生良好行为的第一课堂。
2. 增强学校教育：学校应该加强对学生的道德教育，通过开展主题班会、课堂教育等形式，引导学生树立正确的行为观念和价值观。