老山界教材分析

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七年级语文上册8老山界第2课时教案长春版

七年级语文上册8老山界第2课时教案长春版
- 语言表达技巧:课文中的一些成语和口语化的表达方式,如“夜深人静”、“小心翼翼”等,需要学生掌握并能够运用到自己的表达中。
四、教学资源准备
1. 教材:确保每位学生都有《老山界》文本和七年级语文上册相关章节教材。
2. 辅助材料:收集老山界相关的历史图片、地图和长征时期的历史视频资料,以及红军长征的背景资料。
二、核心素养目标
本节课通过学习《老山界》,旨在培养学生的语文核心素养,主要包括:语言理解与运用、文学鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。具体目标如下:
1. 能够理解课文中的关键词语、句子和段落,把握文章的主题和结构。
2. 能够分析课文中的表现手法和修辞手法,领会作者的表达意图。
3. 能够欣赏课文中的人物形象和故事情节,培养文学鉴赏能力。
3. 实验器材:若安排实地考察或模拟实验,需准备相应的器材,确保安全和效果。
4. 教室布置:将教室座位重新排列,形成小组讨论区域,准备投影仪和白板,以便进行多媒体展示和板书。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动:
- 发布预习任务:提供《老山界》的历史背景资料,要求学生预习相关章节。
- 设计预习问题:提出问题如“老山界在红军长征中的作用是什么?”引导学生思考。
- 培养学生的分析和讨论能力,增强团队合作能力。
3. 课后拓展应用
教师活动:
- 布置作业:设计关于老山界的写作或研究报告作业。
- 提供拓展资源:推荐关于长征历史的研究书籍和纪录片。
- 反馈作业情况:批改作业,提供具体反馈意见。
学生活动:
- 完成作业:学生根据要求完成写作或研究报告。
- 拓展学习:学生查阅提供的资源,进行深入研究。
针对以上问题,我计划在未来的教学中进行以下改进:

老山界教材分析

老山界教材分析

老山界教材分析老山界---教材分析整体分析:课文梗概:本文按照顺叙的写作手法,真实,生动地叙述了红军翻越老山界的全过程,从第一天写到第二天,从山脚写到山顶,又从山顶写到山下。

以时间和空间为序,叙述了与瑶民攀谈,半夜露宿,登上山顶,顺利下上等主要情节,过程清晰明了,通过全文的记叙,解释了红军不怕困难,处困不悲,处险不惊,乐观自信的革命品质。

写作特色:1、采用顺叙的写作手法,按时间变化和空间转换安排文章层次,使人感到文章完整的结构感,思路清晰。

课文写了第一天下午到第二天下午翻越老山界的全过程。

时间:第一天下午—傍晚—天黑—夜里—半夜—第二天黎明以后—下午。

空间:老山界脚下—山顶—山下。

事件:起因(红军总部决定翻越老山界)--经过(红军历经艰险翻山)--结果(红军翻越老山界取得标志性胜利)2、用生动形象的描写阐述深刻道理,表达中心思想。

《老山界》语言生动形象,描写生动具体,富于幽默。

把红军战士高昂的斗志,乐观的精神渲染得极为感人,是人深深地感到红军确实是一支高不可攀的英雄部队。

3、语言朴实、优美。

字里行间流露出真挚而热烈的情感,全文描写绘声绘色,着力渲染,刻画入微。

表现了红军不畏艰难险阻的强烈革命英雄主义和乐观主义精神,对自己同志的热爱和赞美之情和胜利的欣慰和自豪之情。

课文赏析:全文共分为三部分第一部分:第一段。

第二部分:2-32段。

第三部分:33段第一段:第一段是事情的起因。

概括的介绍了老山界的高度,地理位置,写出了此次行动的对象,即红军部队。

“三十里”也突出了行军艰难。

第二部分(分为四层)第一层(2-11)行军难,山间巧遇农家,访瑶民表现军民关系和谐。

第二段:“前面不知道为什么走不动,等了好久才走了几步,又要停下来等。

”“走不动”是因为路程艰难道路崎岖,队伍被堵住了。

“等了好久”“才走几步”“又要停下来等”都体现了红军所面临行路难的困惑。

“红星”“纵队”是指当时中央一级机关人员在长征中编成两个纵队,分别为“红章”纵队和“红星”纵队。

《老山界》教案(苏教版八年级必修教案设计)共3篇

《老山界》教案(苏教版八年级必修教案设计)共3篇

《老山界》教案(苏教版八年级必修教案设计)共3篇《老山界》教案(苏教版八年级必修教案设计)1《老山界》教案(苏教版八年级必修教案设计)一、教材分析《老山界》是苏教版八年级必修阅读篇目之一,是一篇记叙文。

文章以作者亲身经历为基础,采用了夸张和对比等手法,通过对当地自然环境、历史文化、人文风俗等方面的描写,让读者感受到了这个地方的独特魅力。

二、教学目标1. 了解老山界的地理位置及特点;2. 了解老山界的历史文化和人文风俗;3. 掌握夸张和对比等描写手法;4. 提高学生阅读理解和写作能力。

三、教学重难点1. 如何从文章中获取信息;2. 如何理解夸张和对比这些修辞手法。

四、教学设计1. 课前准备(1) 教师做好文章背景介绍,简单介绍老山界的地理位置、历史文化和人文风俗。

(2) 让学生预习文章,鼓励学生提前了解老山界的情况。

2. 课堂教学(1) 导入(5分钟)利用图片或者视频介绍老山界,引导学生了解老山界的地理位置和特点。

(2) 阅读理解(20分钟)教师放松学生阅读文章,然后让学生回答一些有关文章内容的问题,例如:老山界的特点是什么?文化和人文风俗有哪些?(3) 梳理思路(10分钟)学生针对老山界的情况整理思路,准备写一篇文章。

(4) 写作(25分钟)学生根据老山界相关情况,写一篇文章。

鼓励学生运用夸张和对比等修辞手法,提高文章的表现力和文学含量。

(5) 练习评估(10分钟)让学生互相评估彼此的文章,并选出几篇优秀的进行展示。

教师可以点评,鼓励学生。

3. 课后作业完成课堂作业,并根据老师的点评和评估,修改自己的文章。

五、教学效果评估1. 加强阅读理解能力;2. 学生能够灵活运用夸张和对比等修辞手法;3. 提高了学生语言表达能力,掌握了表达自己思想的方法。

六、教学反思老山界这篇文章数次阅读后,可以发现文章中夸张和对比等修辞手法的使用,尤其是对本地特色的描写,反客观突出。

通过这篇教案的设计和教学实施,学生的各项能力都得到了提高,不仅提高了阅读和理解能力,还加强了对语言修辞方面的理解和评论能力,实现了知识与能力的提升本教案以老山界的一篇文章为素材,通过阅读、问答、思路梳理、写作、评估等环节,旨在让学生了解老山界的地理位置和特点,提高阅读理解和语言表达能力,灵活运用修辞手法,实现知识和能力的提升。

【新部编版】七年级下语文《6老山界》教学设计【精编】

【新部编版】七年级下语文《6老山界》教学设计【精编】

【新部编版】七年级下语文《6 老山界》教学设计【精编】一. 教材分析《6 老山界》是新部编版七年级下册语文教材中的一篇课文。

本文讲述了红军长征途中,跨越老山界的故事。

通过描绘红军战士们在艰苦环境下的顽强拼搏和乐观主义精神,体现了红军长征的艰巨性和伟大性。

本文语言优美,富有诗意,情节紧凑,充满悬念。

教学本文,旨在让学生感受红军长征的艰辛,领略红军战士的精神,同时提高学生的语文素养。

二. 学情分析七年级的学生正值青春期,思维活跃,好奇心强。

他们对历史故事有一定的兴趣,但可能对长征精神理解不深。

因此,在教学过程中,教师需要注重激发学生的学习兴趣,引导学生深入体会红军长征的艰辛,感悟精神。

三. 教学目标1.知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文大意。

(2)学会生字词,并能运用到实际情景中。

(3)分析课文中的修辞手法,体会其表达效果。

2.过程与方法:(1)通过自主学习、合作探究的方式,提高学生的问题解决能力。

(2)学会欣赏文学作品,提高审美情趣。

3.情感态度与价值观:(1)感受红军长征的艰辛,敬佩战士的英勇顽强。

(2)传承精神,树立远大理想。

四. 教学重难点(1)正确朗读课文,理解课文内容。

(2)学会生字词,运用到实际情景中。

(3)分析课文中的修辞手法,体会其表达效果。

(1)深刻理解红军长征的精神内涵。

(2)学会欣赏文学作品,提高审美情趣。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设定情境,让学生身临其境地感受红军长征的艰辛,激发学习兴趣。

2.问题驱动法:引导学生提出问题,自主探究,提高问题解决能力。

3.欣赏教学法:引导学生品味课文中的优美语言,提高审美情趣。

4.情感教学法:通过感受战士的精神,培养学生的爱国情怀。

六. 教学准备1.课件:制作课件,展示课文内容、生字词、修辞手法等。

2.视频:准备相关历史视频资料,帮助学生了解红军长征的背景。

3.作业素材:准备一些与课文相关的阅读材料,以便于课后拓展。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示老山界的图片,引导学生欣赏自然风光,同时提出问题:“你们知道老山界是什么吗?”激发学生的好奇心,导入新课。

教案:部编本初中语文七年级下册《老山界》

教案:部编本初中语文七年级下册《老山界》

教案:部编本初中语文七年级下册《老山界》执教对象•初中七年级学生执教者•张老师一、教材分析《老山界》是部编本初中语文七年级下册第一单元的一篇课文,作者陆定一是中国现代文学的重要作家之一。

本文以红军长征途中翻越老山界的经历为背景,通过细腻的描写和生动的情节,展现了红军战士们不畏艰难险阻、英勇顽强的精神风貌。

文章不仅具有较高的文学价值,还富含深刻的历史意义和社会价值,能够帮助学生了解中国革命历史,感受先辈们的牺牲精神。

这篇课文采用了叙述与描写相结合的手法,语言质朴而富有表现力,适合培养学生对文本细节的关注能力以及情感共鸣的能力。

同时,文中对于自然环境的描绘也十分精彩,为学生提供了丰富的想象空间。

二、学情分析对于七年级的学生来说,《老山界》的学习可能会面临以下几方面的挑战:1.历史背景理解:由于文章涉及的历史事件距离学生的生活较远,学生可能对长征的历史背景不够熟悉,这会影响他们对文本深层次的理解。

2.词汇障碍:文中出现了一些较为生僻或特定时期的词语,如“炊事员”、“辎重队”等,需要教师进行适当的解释。

3.情感体验:虽然学生们可以通过阅读感受到红军战士们的勇敢与坚韧,但要真正体会那种艰苦卓绝的精神状态仍有一定难度。

然而,学生们也有一定的优势来学习这篇课文:•他们已经具备了一定的阅读基础,能够独立完成简单文本的理解。

•对于英雄人物的故事有着浓厚的兴趣,特别是当这些故事能激发他们的爱国情怀时。

•在老师的引导下,能够进行小组讨论并表达自己对文本的看法。

基于以上情况,在教学设计时应注重基础知识的普及与深化,同时加强情境创设,帮助学生更好地融入文本情境之中。

三、教学目标1.知识与技能o理解并掌握课文中出现的新词新语。

o能够概述红军翻越老山界的过程及其重要性。

o学会从多个角度评价历史事件的意义。

2.过程与方法o培养快速捕捉关键信息的能力,提高阅读效率。

o发展合作探究的学习模式,促进同学之间的交流互动。

o利用多媒体资源辅助教学,增强课堂趣味性和吸引力。

部编版七年级语文下册:6 老山界-课标分析

部编版七年级语文下册:6 老山界-课标分析

专注:心无旁骛,万事可破《老山界》课标分析《老山界》是部编版教材七年级下册的一篇记叙文,本单元的教学目标是:1、继续学习精读。

2、注重涵泳品味,尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中,调动起体验与想象,把握课文的抒情方式,体会作品的情境,感受作者的情怀。

3、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句,学习做批注,记下自己的点滴体会。

4、结合课文对学生进行爱国主义教育。

义务教育语文课程标准(版)对阅读部分的课程目标与内容的规定如下:1、课堂应指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3、鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。

4、对文章的欣赏有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

学会品味作品中富于表现力的语言。

5、了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。

6、能指导学生利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,帮助阅读。

7、指导学生广泛的课外阅读。

结合义务教育语文课程标准(版)的实施建议和七年级学生实际情况,我认为教学本文时应该注意:1、阅读要体现学生的个性,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

2、本课教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

3、在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

4、重视精读,注重涵咏品味,尽量让学生浸泡在作品的氛围之中,调动起体验和想象,指导学生做批注,记下自己的点滴体会。

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部编版七年级语文下册:6 老山界-教材分析

部编版七年级语文下册:6 老山界-教材分析

《老山界》教材分析本课在教材中的地位:《老山界》是部编版教材七年级下册第二单元的一篇课文,第二单元的主题是“家国情怀”。

但是,爱国主义教育并不是简单粗暴的政治灌输和说教,而是应该让学生在文学作品的熏陶中自然而然地受到启迪和感染,从而唤起对于祖国山河、语言文化、民族同胞的热爱。

同样是表现家国情怀的作品,《黄河颂》是诗歌,《土地的誓言》是抒情散文,都侧重情感的抒发;《老山界》是记叙文,真实、生动地叙述了红军长征途中翻越老山界的全过程,侧重表现中国工农红军在保家卫国中,不怕困难,艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

《木兰诗》是文言文,侧重故事的讲述和人物形象的塑造。

《老山界》主要内容:本文按照顺叙的写作手法,真实,生动地叙述了红军翻越老山界的全过程,从第一天写到第二天,从山脚写到山顶,又从山顶写到山下。

以时间和空间为序,叙述了与瑶民攀谈,半夜露宿,登上山顶,顺利下上等主要情节,过程清晰明了,通过全文的记叙,解释了红军不怕困难,处困不悲,处险不惊,乐观自信的革命品质。

本课思考探究的设计:本课思考探究设计了三道问题,一是以时间变化和地点转移为线索概括作者翻越老山界的经过;二是结合内容分析红军翻越老山界克服了哪些困难,体现了什么精神;三是揣摩重点语句的含义,积累拓展设计的题目是赏析精彩语句做批注,课外阅读反映红军长征的文章。

可以看出编者意图是通过本课的学习,感受红军的革命乐观主义精神,学习精读,品味揣摩语句,学会做批注。

教学目标设计:根据以上教材内容和思考探究题的分析,我设置本文的教学目标是:知识与能力:1、整体把握文章内容,了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。

2、分析红军翻越老山界克服的困难,理解革命乐观主义精神。

3、体会重要语句的含义,赏析精彩的片段。

过程与方法:学会精读语句、品味揣摩语句,学会做批注。

情感态度与价值观:培养学生不怕困难、革命乐观主义精神。

我的教学建议:红军翻越老山界发生在中国工农红军长征途中,距离学生较远,历史课上还没有学到,加之年龄、个体经验所限,学生没有经受困难的经历和体验。

《老山界》教案2篇

《老山界》教案2篇

《老山界》教案《老山界》教案精选2篇(一)《老山界》教案一、教材分析《老山界》是一篇描写现代社会中的生活琐事的短篇小说。

作品以幽默的笔调和细腻的描写,展现了作者对人性和社会现象的深化洞察。

通过对城乡结合部发生的一系列故事的描绘,作者将人们的生活状态和真实感受表达得淋漓尽致。

相信学生通过学习这篇作品,不仅可以拓展自己的视野,丰富自己的人生阅历,还可以增强对于社会现象和人性的理解。

二、教学目的1.知识目的〔1〕情感目的:通过读《老山界》这篇文章,培养学生的幽默幽默的习惯。

〔2〕技能目的:使学生通过朗读和表演的方式去理解文学作品,从而加深对文学的理解力。

〔2〕文化目的:通过学习《老山界》这篇文章,使学生明白,在社会生活中互相帮助,团结一心的重要性。

2.才能目的〔1〕能运用朗读和表演的方式理解文学作品;表达自己对作品的理解;展示自己的学习成果。

〔2〕可以通过阅读这篇文章,培养学生擅长观察、理解、合作的才能,进步学生的综合素质。

3.情感目的〔1〕从这篇文章中感受到人性的温暖和社会的进步;〔2〕培养学生积极向上的生活态度和价值观。

三、教学重点根据各个章节的情节,深化理解文中的寓意,并学会用朗读和表演的方式去表达自己的理解和感受。

通过对故事的分析,激发学生求知欲望、自主学习的才能和详细理论才能。

四、教学难点通过研究案中各章故事的内容,来培养学生观察力、分析才能和合作精神,使学生通过合作探究,融入齐学齐教齐评的教学形式。

五、教学方法采用问题导学,小组合作学习等教学方法,培养学生成为自主学习的主体,培养学生的分析解决问题的才能,积极体验、分享、合作的学习气氛中教与学的角色的转变,培养学生对综合知识理解才能。

六、教学过程第一课时初读分析教材分析论文《老山界》是一篇描写现代社会生活琐事的作品,作品通过对城乡结合部发生的一系列故事的描绘,展现了作者对人性和社会现象的深化洞察,给人以深化的启示。

这篇文章主要描写了城乡结合部村子里的两个车间不同的故事。

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老山界
---教材分析
整体分析:
课文梗概:本文按照顺叙的写作手法,真实,生动地叙述了红军翻越老山界的全过程,从第一天写到第二天,从山脚写到山顶,又从山顶写到山下。

以时间和空间为序,叙述了与瑶民攀谈,半夜露宿,登上山顶,顺利下上等主要情节,过程清晰明了,通过全文的记叙,解释了红军不怕困难,处困不悲,处险不惊,乐观自信的革命品质。

写作特色:
1、采用顺叙的写作手法,按时间变化和空间转换安排文章层次,使人感到文章完整的结构感,思路清晰。

课文写了第一天下午到第二天下午翻越老山界的全过程。

时间:第一天下午—傍晚—天黑—夜里—半夜—第二天黎明以后—下午。

空间:老山界脚下—山顶—山下。

事件:起因(红军总部决定翻越老山界)--经过(红军历经艰险翻山)--结果(红军翻越老山界取得标志性胜利)
2、用生动形象的描写阐述深刻道理,表达中心思想。

《老山界》语言生动形象,描写生动具体,富于幽默。

把红军战士高昂的斗志,乐观的精神渲染得极为感人,是人深深地感到红军确实是一支高不可攀的英雄部队。

3、语言朴实、优美。

字里行间流露出真挚而热烈的情感,全文描写绘声绘色,着力渲染,刻画入微。

表现了红军不畏艰难险阻的强烈革命英雄主义和乐观主义精神,对自己同志的热爱和赞美之情和胜利的欣慰和自豪之情。

课文赏析:
全文共分为三部分
第一部分:第一段。

第二部分:2-32段。

第三部分:33段
第一段:第一段是事情的起因。

概括的介绍了老山界的高度,地理位置,写出了此次行动的对象,即红军部队。

“三十里”也突出了行军艰难。

第二部分(分为四层)
第一层(2-11)行军难,山间巧遇农家,访瑶民表现军民关系和谐。

第二段:“前面不知道为什么走不动,等了好久才走了几步,又要停下来等。


“走不动”是因为路程艰难道路崎岖,队伍被堵住了。

“等了好久”“才走几步”“又要停下来等”都体现了红军所面临行路难的困惑。

“红星”“纵队”是指当时中央一级机关人员在长征中编成两个纵队,分别为“红章”纵队和“红星”纵队。

第三段:“照着习惯,到什么地方躲起来了”,男人听说有队伍就躲起来了是因为担心会被抓去当兵。

男人为了躲避就躲起来了。

第五段:“惊惶”体现了瑶族妇女对军队有这一种畏惧的心情,不
了解红军。

“照我们一路的经验,无论是谁,无论他们开始是怎样怕我们,只要我们对他们说清楚红军是什么,没有不变忧为喜,同我们十分亲热起来的”“长征又是宣传队”,红军一边长征,一边宣传,只有红军的道路才能解放人民。

让广大的民众了解红军,了解革命,支持革命。

第六段:“那女人哭起来了”,女人心里害怕的包袱卸下来了,已经开始接受红军,同时对自己悲惨的命运感到凄凉。

第七段:“汉人”这里指当时汉族的地主恶霸。

第七段写出了瑶族妇女对红军这支为人民谋福利的军队的美好期盼,以及相信红军,被红军谈话感动。

第八段:“仅有的一点米”“木头架成的一个灶”,说明瑶民家里的经济十分困难。

但却把“仅有的一点米”拿出来给红军部队,说明瑶民的善良已经对红军的真诚。

“他对我们道歉”,“道歉”再次体现了瑶民对红军队伍态度的转变。

“好不容易来了一个认识的同志,带来一袋米,够吃三天的粮食,虽然明知道前面粮食缺乏,我们还是把这整袋子米送给她。

她非常欢喜地接受了。

”红军战士在物质条件极为困难的情况下,权利帮助瑶民母女,反映了一切为了人民利益的宗旨,体现了一种崭新的军民关系。

“欢喜”体现了瑶民妇女转悲为喜,因红军的关心而感到高兴,显示了红军是为了人民谋福利的军队。

说明红军不但是战斗队伍,也是宣传队和播种机,从侧面丰富了课文的中心意思。

第九段:“生怕”是“很怕”的意思,表达了红军对群众利益深切爱护心情。

“显眼”是“突出、醒目”的意思,说明红军考虑得周到,也体现了对群众的关心。

第二层(12-23)从天黑以后写到黎明之前,主要内容有“之”字拐路上行军;山腰露宿,表现登山艰苦和红军的革命英雄主义和乐观主义精神。

第十二段:“之”字形说明山路曲折、迂回;火把与星光连接,写山势之高;表现了老山界的险峻,而“许多”一词,既说明了山路的曲折和陡峭,有说明有成千上万的红军战士在攀登。

人、夜色、高尚交织在一起,组成了瑰丽、壮观的景象。

“奇观”一词表现出了这一景象的奇特罕见,表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义精神。

作者观察的立足点是从山脚到山道,视觉先从山脚往上望,再从“之”字拐的路上向下看,才去样式,而后向下看,采用俯视,这样,从不同的视角方位描绘出山路的曲折迂回,山势的陡峭险峻,使读者如身临其境般感受到老山界的“高”和“险”。

加上红军战士深林绝壁仍很乐观的语言描写,生动形象地表现了他们顽强不屈的斗志和乐观的精神风貌。

第13-17段:写红军在无比艰难的困境下,还能苦中作乐,话语幽默,体现了红军乐观主义精神。

第十八段:“向上看,火把在头顶上一点点排到天空;向下看,简直是绝壁,火把照着人的脸,就在脚底下。

”山路的艰险,通过这样生
动的描写,令人惊心动魄,红军的壮举也令人惊心动魄,红军的壮举也令人无限敬佩。

第十九段:“有走不动了”说明山路难走,队伍又被堵住了,更突出了红军艰难
第二十段:“怎么行呢?”“路只有一尺来宽”“石头又非常不平”,“睡一晚准会咯死人”均表现了山路艰难,行军路程崎岖,红军睡觉难。

第二十一段:“只得裹一条毯子”“实在太疲倦,一会儿就酣然入梦了”,条件艰苦,但却因为过于疲劳,已顾不上环境恶劣,就酣然入梦了,红军队伍行路艰难。

第22段:通过“逼”“刺入”“更紧”等词。

这些词的使用使冷的程度具体化。

如比喻句“天上的星星好像黑色幕上缀着的宝石”,又如排比句“像春蚕在咀嚼桑叶,像山泉在呜咽,像野马在平原上奔驰,像波涛在澎湃”。

比喻形象生动,刻画入微,可以引起作者多方面的兴趣,并对本体事物理解得更紧明确清晰。

一组排比句兼用比喻写感觉到的声响,以动衬静,烘托午夜雷公岩的寂静。

此段从所见所闻两方面来写,加上红军战士午夜醒来真切感受的描述,使这段文字具有强烈而真挚的感情,使读者似乎也调动了听觉、视觉等器官去感受它,感受到了红军战士处困不悲、处险不惊、乐观自信的品质。

1、耳朵里有不可捉摸的声响,极远的又是极近的,及宏大的又是
极细切的。

明确:“在深山里,在极静的时候,在半醒半睡之中,确实使人有这种感觉。

有的声音,分明来自远处,分明很细切,可是由于静,听起
来仿佛近在咫尺,而且声音洪大;有的声音分明起自近处,分明很洪亮,可是由于山峰重叠,反响回荡,愈传愈远,愈变愈细。

春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃。

”四个排比式比喻句,在不同角度写出“不可捉摸”的声响特别,将无形的声音化为具体的形象,给人以美好的联想。

当然,这种天籁,也只能在险峻的老山界的半山腰上听得到。

因此,这里写的是听觉感受,表达的仍然是山的高和险。

红军战士半夜被冻醒之后,还能欣赏如此美好的景象,听到如此美好的声音,这不正体现出他们宽阔的胸怀、乐观的精神。

2、“抢了一碗就吃”
明确:“抢”是一个中性词,这里有“抢先”“争先”的意思,并没有互相争夺之意,用在红军身上,是为了说明吃饭的迅速。

“抢”字形象地表现了红军战士为了完成爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。

第五层:第24-31段
从次日黎明写到下午两点多钟,从雷公岩写到老山界山顶,记叙山路崎岖难走和红军坚强意志,点名红军翻山长征是为了北上抗日。

第24段:“无论如何”写出任务紧,任务中和红军攀登雷公岩的决心和意志。

第25段:“几乎是九十度的垂直的石梯,只有一尺多宽”“九十度”“只有一尺多宽”,证明描写山路陡峭,险峻。

很多马匹脚骨都摔断了,侧面衬托山路之陡。

第28段:“没吃饱”“肚子很饿”“气力不够”体现了红军吃饭难,物质条件拮据,已经到了精疲力竭的地步了。

“但是必须鼓着勇气前进”则体现了红军完全,坚不可摧的意志和革命乐观主义精神。

第29段:“职务人员中的女同志、、、、不知道疲倦”女医务人员的不怕困难不怕辛苦,虽是女同志,但内心却无比强大,说明红军战士确实是一直坚不可摧的队伍。

“机关枪声很密、、、、正跟敌人开火”说明红军行军过程中出镜非常艰难。

“远远地、、、、显显身手呢?”
5、远远地还听见敌人飞机的叹息,大概是在叹息自己的命运;为什么不到抗日的战线上去显显身手呢?
明确:红军不但跟自然界的艰险作斗争,而且还要跟围追堵截的敌人做斗争,可是红军并不怕敌军。

作者写的很轻松,用嘲讽、揶揄的口吻,正反映了对自己战斗能力的确信。

此句既间接地交代了红军北上是因为肩负着民族解放的重任,又间接地交代了蒋介石政府“攘外必先安内”的反动政策。

第30段:“红军北上抗日”,点明了红军长征的目的。

6、我们完成了任务,把一个坚强的意志,灌输到整个纵队每个人心中,饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

难翻的老山界被我们这笨重的队伍战胜了。

明确:“任务”指对红军做宣传、鼓动工作,思想政治工作。

“一个坚强的意志”指下定决定,不怕牺牲,排除万难,争取胜利的坚强意志。

“笨重”含有武器粗笨、辎重较多、机构臃肿等意思。

用在这里,点名了红军进行长征的思想基础和力量源泉。

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