人教版《雨的四季》优秀
《雨的四季》优秀教案(人教版七年级上册)
《雨的四季》优秀教案(人教版七年级上册)教学目标1、感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
2、品读美句，品味本文诗化了的语言。
学会联想与想象的写作方法。
3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。
领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。
重点感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。
难点借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。
授课时数 2课时教学过程第一课时教学目标感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
一、导入秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。
唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员外》（同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
）宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》，（同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
）不同季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。
二、题目解说“雨的四季”即不同季节中的雨。
三、作者简介刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》。
四、初读课文，感受文章的画面美。
1、读准字音。
蝉（chán）咄咄逼人（duō）干涩（sè）莅临（lì）吝啬（lìn sè）娇美（jiāo）粗犷（guǎng）睫毛（jié）静谧（mì）屋檐（yán）淅沥（xī lì）草垛（duò）2、理解词语意思。
粗犷：粗豪；豪放。
静谧：安静。
谧，安宁、平静。
高邈：高而远。
邈，远。
巴望：盼望。
造访：拜访。
多用于书面。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学设计 (1)
《雨的四季》教学设计【教学目标】1、积累文中的生字、生词和精美句段。
2、朗读课文，拥有良好的语感，理清文章思路，揣摩、鉴赏精彩词语和语句，深入作品的意境之中，具有美的情趣。
3、体会作者情感，走进自然，亲近自然，感受自然，能够热爱生活、追求美好的事物，明确生命的意义与价值。
【课型与课时】1.自读课2.二课时 / 二课时(第一课时)【预习要求】1.会读、会写、会用文中的生字、生词。
2.利用学过的朗读技巧（重音和停连）朗读课文，初步体会文章的感情基调。
【课文简析】《雨的四季》一课是语文人教版新课标七年级上册第3课，本文以“雨的四季”为题，写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好感情。
教学重点是通过朗读把握作者抒发的感情，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的能力，借鉴和运用到自己的写作中。
【教学创意】本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，引导学生共同分析文章的画面美，唤起学生的联想和想象，提炼出四季的雨的气韵和独特美感，引导学生像作者一样处处留心生活，注意观察，鼓励学生多动笔，多尝试。
【学情分析】初中和小学的教材在教学重点上有所区别，对教材的不适应是七年级学生语文学习的最大困扰。
基础薄弱，字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，有将近80%的学生几乎没有课外阅读或者阅读质量差。
但七年级的孩子对新的生活和学习充满期待，有热情，对写景抒情散文的学习有一点基础，教师要关注对学生一些“法”的指导，从而引导学生能阅读、会阅读、最终爱阅读。
【教学过程】一、简洁导入新课(3分钟)（展示不同季节的雨的图片，配上钢琴曲《雨的印记》）师：同学们，一曲钢琴演奏《雨的印记》勾起了我们对雨的多少记忆，请用一个词语、一个句子或者是一首诗，来说说自己对四季的雨的感受。
（学生回答，教师适时点拨）师导语：同学们说出我们北国雨的特点，今天，就让我们跟随“抒情诗之王”刘湛秋先生走进《雨的四季》，领略一下南国四季的雨，体味它们的清新，感受它们的缠绵与亲切！是的，在不同的四季，雨的“容貌”和“性格”是各不相同的。
初一雨的四季课文
初一雨的四季课文《雨的四季》哎呀，说起雨呀，那可真是奇妙得很！一年四季，雨都有着不同的模样和脾气呢！春天的雨，就像是一个温柔的小姑娘。
“滴答滴答”，她轻轻地敲打着窗户，好像在跟我们说：“快出来玩吧，春天来啦！”你瞧，那雨丝细细的，密密的，像牛毛，像花针，轻轻地落在大地上。
小草从土里探出了脑袋，好奇地张望着这个全新的世界，它们难道不是在说：“这雨可真舒服，让我们一下子就长大了！”？柳树也抽出了嫩绿的新芽，在雨中随风摇曳，仿佛在跳着欢快的舞蹈。
小花们也仰着头，尽情地享受着春雨的滋润，难道它们不是在想：“春雨姐姐可真好，让我们变得更漂亮啦！”？我和小伙伴们也忍不住跑出去，在雨中奔跑着，欢笑着，感受着春雨带来的生机与喜悦。
这春天的雨，难道不是大自然给我们的一份最美好的礼物吗？夏天的雨，那可就像个脾气火爆的小伙子啦！刚才还是晴空万里，转眼间就乌云密布，电闪雷鸣。
“哗啦哗啦”，大雨倾盆而下，就像是天上的银河决堤了一样。
街道上一下子就积满了水，汽车在水中艰难地行驶着，溅起了一片片水花。
大人们都在抱怨着这突如其来的雨，可我们小孩子才不管呢！我们在雨中打水仗，玩得不亦乐乎。
这夏天的雨，虽然来得快去得也快，但是它却能给炎热的夏天带来一丝清凉，难道不是吗？秋天的雨，就像是一位多愁善感的诗人。
它总是淅淅沥沥地下着，带着一丝凉意。
雨滴打在枯黄的树叶上，树叶就像一只只蝴蝶一样飘落下来。
果园里，苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了，秋雨好像在给这些果实们洗澡呢！农民伯伯们看着这丰收的景象，脸上洋溢着喜悦的笑容，他们心里肯定在想：“这秋雨可真是及时雨啊，让我们的庄稼都丰收啦！”我走在铺满落叶的小路上，听着秋雨的声音，心里不禁有些伤感，难道秋天的雨就是为了勾起人们的思念吗？冬天的雨，就像是一个冷漠的老人。
它很少出现，偶尔来一下，也是冷冰冰的。
雨滴打在脸上，就像被针扎了一样疼。
人们都躲在家里，不愿意出门。
可是，当冬雨过后，那洁白的雪花就会纷纷扬扬地飘落下来，整个世界就会变成一个银装素裹的童话世界。
2024版语文七年级上册《雨的四季》市优质课一等奖课件
“忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨， 是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！”这句话 通过对秋雨的描绘，表达了作者对秋天的深厚感情和对 生命的深刻思考。
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知识点梳理与拓展
2024/1/27
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描写四季雨景的词汇积累
春雨
夏雨
秋雨
冬雨
细雨如丝、春雨绵绵、 淅淅沥沥、烟雨朦胧
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分享交流：畅谈个人阅读体会
阅读心得分享
学生自由发言，分享自己阅读《雨的四季》 后的心得和体会。
提问与答疑
鼓励学生提出问题和疑惑，通过互相解答和 交流，加深对文本的理解。
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小组讨论交流
学生分组进行讨论，探讨文本中的主题、情 感、语言等方面的内容。
教师总结点评
教师对学生的分享和交流进行总结和点评， 引导学生深入思考文本内涵。
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文化内涵挖掘：中国传统文化中“雨”的意象
雨在中国传统文化中具有丰富的意象和象征意义。它既是自然界的一种 现象，也是人们情感表达和审美体验的重要载体。
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在古代诗词中，雨常常被用来表达诗人的情感和心境。如“夜来风雨声， 花落知多少”表达了诗人内心的孤独和感伤；“好雨知时节，当春乃发 生”则表现了诗人对春雨的喜爱和赞美。
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THANKS
感谢观看
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教学目标与要求
知识与技能
学生应掌握课文中的生字 词和基本的文学常识，了 解四季雨的特点和作者的 情感表达。
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过程与方法
通过朗读、讨论、分析等 方法，引导学生深入理解 课文内容，提高学生的阅 读能力和文学鉴赏水平。
部编本人教版七年级语文上册第3课《雨的四季》优秀课件
刘湛秋
1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者
情致和意趣的方法。
2.感受自然万物的美好，明确生命的意义与
价值。
检查预习：
读准字音：
斗笠 lì
莅临 lì 花苞 bāo
静谧
mì
高邈 miǎo
粗犷 guǎng
草垛 duò 咄咄逼人 duō
速读课文，思考：
理清思路：
总
课文可分为几部分?每部分写了哪些内容？全文是按怎样的 思路来写的？表达了怎样的思想感情？ 。 一（1））喜雨： 美 —喜欢
作者将雨拟人化，突出对雨 的喜爱。“无论，都，永远”可 以看出“我”的喜欢。作用：紧 扣文题，领起下文。
2.文章没有直接描写春雨，而是描写万物经雨洗淋后 的情态。这样写有什么好处? 这种描写叫做什么？
通过写万物经雨洗淋后的情态、变化，间 接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万 物，给大地带来的勃勃生机。 间接抒发了对春雨的爱恋之情
春雨图 美丽而娇媚
雨 的 四 季
夏雨图 热烈而粗犷 二（2-5）绘雨 秋雨图 端庄而沉静 冬雨图 自然而平静 美丽 —使人爱恋 三（6-7）赞雨： 总 分
由衷喜爱 热情赞美
自主探究：
1. .“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句 突出作者什么感情？从哪些词语可以看出来？ 这段在文中有什么作用？
刘湛秋
代著名诗人，翻译家，评论家。主要作 简介作者：
诗》，散文诗集《遥远的吉他》，译著
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，当
品有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情
《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗 选》等。 刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外 誉为现代山林文学的代表。作者用纯情
雨的四季优秀教案一等奖
雨的四季优秀教案一等奖《<雨的四季>优秀教案一等奖》一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确读写文中的生字词，有感情地朗读课文，把握文章的内容和结构 。
2. 过程与方法目标通过朗读、品味、赏析，让学生学会从不同角度欣赏散文的美，提高学生的阅读理解和语言表达能力 。
3. 情感态度与价值观目标引导学生感受作者对雨的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱之情 。
二、教学重难点1. 教学重点（1）品味文中优美的语言，学习作者的写作手法 。
（2）理解作者对雨的情感，体会文章的意境美 。
2. 教学难点（1）如何引导学生深入理解文中蕴含的情感和哲理 。
（2）让学生学会运用多种感官描写景物的方法 。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法 。
四、教学过程1. 导入新课（5 分钟）同学们，你们喜欢雨吗 ？我记得有一次，我在雨中漫步，那感觉真的很奇妙 。
那天，原本是个阴沉的天气，我心情也有点低落 。
可是，突然就下起了雨 。
我一开始还想找个地方躲雨，但是后来我决定就这么在雨中走一走 。
我伸出手，雨滴落在我的手掌上，凉凉的，痒痒的 。
我看着雨滴打在树叶上，树叶变得更加翠绿了 ；雨滴落在池塘里，激起了一圈圈的涟漪 。
我听到雨滴打在伞上的声音，“滴答滴答”，就像一首美妙的音乐 。
那一刻，我突然觉得雨是那么的美丽，那么的神奇 。
今天，我们就来学习一篇关于雨的文章——《雨的四季》，看看作者笔下的雨是怎样的 。
2. 初读课文，整体感知（10 分钟）（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决 。
（2）教师检查学生的预习情况，重点讲解易错的生字词 。
（3）学生默读课文，思考文章分别从哪些方面描写了雨的四季 。
3. 精读课文，品味语言（20 分钟）（1）小组合作，选择自己喜欢的季节，找出文中描写该季节雨的句子，进行赏析 。
（2）每个小组派代表发言，分享自己小组的讨论结果 。
例如，描写春雨的句子：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
人教部编版 七年级上册 3《雨的四季 》优秀课件(19张ppt)
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2.所以如 果你有 愿望， 如果你 真的还 有力量 去实行 它，我 觉得我 一定要 即刻就 出发， 去完成 自己的 愿望， 让自己 更少的 遗憾。 人生是 一个漫 长的过 程，年 轻是多 么的好 ，但是 请你们 记得， 记得有 很多的 东西， 当你不 懂的时 候，你 年轻， 当你懂 得了以 后，你 已年老 。
春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
春雨绵绵
柔软 娇媚 驱走冬天 改变姿容 透明
春雨图
清
新
、
烂
漫
初 生 的 喜 悦
夏雨的特点
夏雨倾盆
粗犷 丰满大地
热烈
展示诱惑
夏雨图
热
烈
、
激
情
青 春 的 绽 放
ห้องสมุดไป่ตู้
秋雨的特点
秋雨淅沥
端庄 深情 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思 轻 发光
秋雨图
悠
远
、
沉
静
成 熟 的 智 慧
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3.抒情往 往不会 单独出 现在文 中，它 常与记 叙、描 写、议 论等结 合在一 起。一 般来说 ，直接 抒情一 般要与 议论结 合在一 起，而 间接抒 情一般 与叙述 、描写 结合在 一起。
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4.借景抒 情又称 寓情于 景，是 指作者 带着强 烈的主 观情感 去描写 客观景 物，通 过景物 来抒情 。
《雨的四季》将雨 人格化了，变得鲜活。 同时这也是一段历程， 一段经历了春秋而逐 渐丰盈完满的生命历 程。
因此，可以说，作 者爱恋四季的雨，更 是爱恋四季的生命。
小结
刘湛秋的散文有一种田园美， 他的文字自然、亲切、优美，一事 一物、一草一木、一色一声，他都 能轻松道来，吸引着你跟着他的行 文一走到底。
部编人教版语文七年级上册第3课 《雨的四季》课文赏析
搭车到心海去看雨——刘湛秋《雨的四季》赏析张宝童雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者，在《雨的四季》中，作者笔下那或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊，却飘飘洒洒，滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。
有时我们不得不承认生活表面是平淡无奇的，就像那丝丝细雨，它们本来就是天地间一颗颗很普通的水滴呀，静静地蒸腾，默默地飘落，不管时光流逝，任凭季候轮回，亘古不息，天荒地老。
然而有一天，平凡的雨遇到了一位多情的诗人，普通而单调的雨就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静了，可见情是一剂多么神奇的酵母，作者以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芬芳就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀出生活醇香而诱人的味道。
意与象的和谐建构。
散文的美首先应追求一种意境，一种情景交融的动人境界。
春雨洗礼中那株挂满晶莹水滴的小树，夏雨激荡中那个浑身浇透的雨中人，秋雨淅沥中那扇放飞悠远情思的玻璃窗，冬雨纷飞中那幅干净利落的木刻画。
这一桢桢或灵动或雄健或高藐或沉静的图景中涌动着生命的律动，寄托着作者对稚嫩、清纯的礼赞，对热烈、成熟的歌颂，对宁静、沉思的向往，对恬淡、从容的追寻。
从某个角度看，雨是单调乏味的，而雨中的世界却又是那样斑斓多姿，被雨淋湿的心情又是那样温婉动人，那缕缕鲜活温馨的情思，那种种健康积极的心态都浑然天成地融于雨中，天上飘着雨，心中也飘着雨，让人弄不清雨洒落在地上还是滴落在心间。
高明的作家总是能营造一种情景交融、物我两忘的境界，其中的秘诀大概就在于和谐自然地建构“意”（情）与“象”（景）的共生，这种建构当然会形成诗意盎然的意境。
当然要想构建这种意境，需要“意”在心中，“象”才能现于眼前，记得有一首佛家偈子唱道：“身是菩提树 ,心如明镜台,时时勤拂拭,勿使惹尘埃。
”如果我们的心镜上落满了尘埃,如何能反照出缤纷的世界；如果我们不睁开心灵的眼睛,如何能尽览多彩的人生。
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春雨：
课文精讲
春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
明确：间接描写。这树段枝文字柔实软际上写的是春
雨给万物带来的变化水。珠确切娇的媚说，这驱应走该冬是天 一幅“春雨初霁图”水，雾因为美它丽展现的是雨过
天雨给晴的世春界意带盎来然的。变作化小者上草的。笔沙墨沙主要放改在变了姿春容
柔情而生机
空气 芳甜
.
春雨：
课文精讲
这一段最后，作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬 天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界 的姿容”是什么样的呢？
植物僵硬、颜色昏黄、空气干 燥、世界寂静；然而润物细无 声的春雨来了，一切都变了。 所以不仅作者，我们每个人都 应该喜爱它、感谢它。
.
夏雨：
来流动；（6） ③ 雨总是美丽而使人爱恋的。（7）
.
喜雨
课文精讲
文章第一段：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 她给我的形象和记忆，永远是美的。” 这段话在文章当中有什么作用？
段落作用：内容上（主要交代了什么）；引起阅读兴趣（思考） 为全文奠定感情基调 结构上：开头（铺垫引起下文）中间（过度承上启
下）结尾（总结全文、深化主题、照应题目或开头）； 内容上：“她”用拟人手法，交代了喜欢雨的原因，引起读者 阅读兴趣。结构上. ：引起下文，为后面写雨和赞雨作铺垫。
绘雨
课文精讲
诵读课文2—5段，分析四季的雨各有什么特点？
春雨： 柔情而生机讲
诵读课文2—5段，分析四季的雨各有什么特点？
喜
使人怀想
使人动情 雨
端庄而沉静.
冬雨：
课文精讲
文章第5段“但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽 的雪花，飘然莅临人间。”这句话表现了作者怎样的思想 感情（赏析句子）？
❶这句话用了拟人修辞手法， 赋予冬雨以人的情感， ❷形象生动把冬雨变化为雪说 成“化了妆”。 ❸表现了作者对冬雨的喜爱和 赞美之情。
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关于刘湛秋
刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜 湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。 他的作品清新空灵，富有现代意识，手 法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既 面对生活，又超越时空。
代表作有诗集《写在早春的信笺上》 《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾 被誉为“当代抒情诗之王”。
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背景链接
刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提 倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”， 主张“以轻对重，以轻对累”，于己“既不受名利之累， 也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利 害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所 带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散 文《雨的四季》正是在这种思想意识下产生的。
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自然而平静
冬雨：
课文精讲
作者笔下的冬雨有什么特点？
自然、平静 带
冬雨化雪
透明
来 蜜
降临温暖 情
.
自然而平静
课文精讲
柔情而生机 热烈而粗犷 端庄而沉静 自然而平静 本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改成 “四季的雨”好不好？ 不好。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。 而“雨的四季”，充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化， 充满了情趣和意境. 。
咄duō咄逼人
miǎo
高邈
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词语解释
咄咄逼人 ：形容气势汹汹，盛气凌人。 迫不及待：急迫得不能再等待。 静谧：安静。 高邈：高而远。邈，遥远。 莅临：来到，来临（多用于贵宾）。 造访：拜访，书面语。 端庄：端正，庄重。 吝啬：小气，不大方。
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整体感知
阅读课文，理清文章层次。
总 第一部分 （1）
开门见山，作者直接表明对雨的情感—喜欢。
颂雨：
课文精讲
读文章第6段：赏析句子“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一 年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给 我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中， 我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”
❶运用排比句式抒发情感，增强了表达效果❷文 章开头称呼雨为“她”，这里称呼雨为“你”， 人称的变化更拉近了作者与“雨”的感情，充分 表达了作者对“雨”深厚的感情和由衷的赞美。
分 第二部分 作者按照时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同
（2—5） 季节的特点，表达了对雨的赞美之情。
总 第三部分
（6—7）
抒发对雨的赞美之情。
.
喜雨
课文精讲
文章第一段：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 她给我的形象和记忆，永远是美的。” 结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因有哪些。
① 雨给作者的形象和记忆，永远是美的；（1） ② 雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带
.
颂雨：
课文精讲
第6段“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！ 只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。” 这几句话表达了怎样的内容？
❶对北方少雨感到遗憾， 希望日益增多的绿色能 改变北方少雨的现状， ❷进一步表达了作者对 雨的喜爱。
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结构脉络
雨的四季本 觉 法 可 生、文 描 爱 命是 绘 ， 与听喜绘一了寄大觉雨雨篇四托自、优季了然嗅春 夏 秋 冬美的对的觉雨雨雨雨的 雨 雨 热等图图图图写 的 的 爱不————景 不 赞 与同————抒 同 美 赞的美热端平情 特 与 美角丽烈庄静散 点 喜 之度娇粗沉自文 ， 爱 情，媚犷静然，写，。运作出表用者了达多热 情 赞 美从雨了种由 衷 喜 爱视的对手
.
课后字词
chán
bāo jiāo mèi léng
guǎng jié
蝉 花苞 娇媚 棱镜 粗犷 睫毛
shang líng dang duān
mì
yán qī
衣裳 铃铛 端庄 静谧 屋檐 凄冷
zhuāng lì
fǎng lìn sè xī lì
sè
化妆 莅临 造访 吝啬 淅沥 干涩
duò yīn
草垛 绿茵茵
提示： 赏析句子：修辞或描写的角度
端庄而沉静 .
❶这句话用了拟人和比喻的修辞手法， 赋予秋雨以人的情感，把“雨”比作 “出嫁生了孩子的妇人” ❷形象生动 地写出了秋雨端庄而沉静的特点。❸ 表现了作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
秋雨：
课文精讲
秋雨能对人产生怎样的作用（影响）？用课文中的 话回答。
使人静谧
课文精讲
文章的第3段中“别有一番风情”指的是哪些方面？
❶夏天的雨没有预告，说下就下； 光头浇雨，更有滋味； ❷一切毫不掩饰地敞开，花朵、 树叶、杂草争先恐后地成长； ❸暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙
鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。 热烈而粗犷 .
秋雨：
课文精讲
读文章第4段，赏析句子“当田野染上一层金黄，各种各 样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的 妇人，显得端庄而又沉静了。”