人教版高中生物必修二教案：3.3DNA分子的复制
【学习目标】
1.概述DNA分子的复制
2.探讨DNA复制的生物学意义
【学习重难点】
DNA分子复制的条件过程和特点
【自主学习】
一．对DNA分子复制的推测
沃森和克里克关于DNA复制的假说：DNA分子复制时，DNA分子的双螺旋将________，互补的碱基之间的氢键________，________ 作为复制的模板，游离的________为原料，依据________________原则，通过形成________，结合到作为模板的单链上。
由于新合成的每个DNA分子中，都保留了原来DNA分子中的一条链，因此，这种复制方式被称做________________。
二．DNA半保留复制的实验证据（选学）
实验过程：首先在________________培养液中培养大肠杆菌，让大肠杆菌繁殖几代后，再将大肠杆菌转移到________________培养液中。
然后，在不同时刻收集大肠杆菌并________，再将提取的DNA进行________，并记录________________________________________。
如果DNA是以半保留的方式复制的，预期实验结果：
实验结果与预期的结果一样，证明______________________________________
三．DNA分子复制的过程
1.什么是DNA的复制（DNA复制的概念）？
2.DNA分子复制的场所有哪些？
3.DNA分子复制发生的时间是____________________________________
4.DNA分子复制的条件是_________、_________、_________、_________。
5.DNA分子复制的结果是_________________________________。
6. DNA分子复制的意义：______________________________________________。
【合作探究】
1.什么是解旋？解旋的目的是什么？
2.DNA分子进行复制时，是将两条链完全解开再复制，还是边
解旋边复制？
3.复制时需要哪些酶?它们的作用分别是什么？
4.DNA复制的特点是什么？
5.什么叫“子链”？一次复制能形成几条子链？
6.简述DNA分子复制的过程。
7.复制的结果怎样？DNA分子为什么能够精确复制？
8.规律总结
1）一个DNA分子连续复制n次后，共有多少个DNA分子？多少条脱氧核苷酸链？母链多少条？子链多少条？
2）已知某一DNA分子用15N标记（0代）将含有该标记DNA分子的细胞（或细菌）转移到只含14N的培养基中培养（进行DNA 复制）若干代后，其DNA分子数、脱氧核苷酸链数及相关比例如下表：
例1、一个双链DNA分子为第一代，经过3次自我复制，在第四代DNA分子中，有几条第一代脱氧核苷酸的长链（）
A、2
B、4
C、8
D、
16
解析: DNA分子是半保留复制的，所以不论复制多少代，其中只有两条是第一代脱氧核苷酸的长链。
答案:A
例2.将大肠杆菌置于含
的培养基中培养一段时间，然后把
DNA被
通培养基培养，使其繁殖两代形成 4个新个体，则它们的 DNA
的链与的链的比是（）
中含
A．3：1 B．2：1 C．1：1 D．7：l 解析：本题考查“大肠杆菌只有一个DNA分子”以及对“DNA
分子具有双链结构”和“DNA半保留复制”的理解。
标记
的DNA有两条含
DNA时，根据半保留复制的特点，新形成的 2个 DNA分子上
的链和一条含的链，没有了的，不论
应各有一条含
以后复制多少次，含
是含的链。
而题中形成了4个新个体，则只有4个DNA分子
，其余六条含，链：
——8条单链，只有两条含
链=6：2=3：1。
【答案】A。
【效果测评】
1.DNA的复制不可能发生在（）
A、细胞核中
B、叶绿体中
C、线粒体中
D、核糖体
中
2. 具有100个碱基对的一个DNA分子区段，内含40个胸腺
嘧啶，如果连续复制2次，需游离的胞嘧啶脱氧核苷酸（）
A、 60个
B、80个
C、120个
D、180
个
3. 如果将细胞中的一个DNA分子用15N进行标记，然后放在
含14N的培养基中连续分裂4次，则最后含有标记的细胞占细
胞总数的（）
A. 1/32
B. 1/16
C. 1/8
D. 1/4
4.保证准确无误的进行DNA复制的关键步骤是（）
A、解旋酶促使DNA的两条链分离
B、游离的脱氧核苷酸与母链碱基进行互补配对
C、配对的脱氧核苷酸之间连接成与母链互补的子链
D、模板母链与互补子链盘绕成双链结构
5．某DNA分子有2000个脱氧核苷酸，已知它的一条单链上
碱基A：G：T：C＝1：2：3：4，若该分子复制一次，则需腺
嘌呤脱氧核苷酸的数量是（）
A．200 B．300 C．400 D．800
6．某DNA分子中共有a个碱基，其中含胞嘧啶m个，则DNA
复制3次，需要游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸数为（）
A．7(a—m) B．8(a—m) C．7(1/2a—m) D．8(2n—m)
7. 用15N标记的DNA分子，放入14N培养基中进行复制，当测
得含有15N的DNA分子占12.5%时，该DNA分子已复制的次数
是 ( )
A．1 B．2 C．3 D．4
8．某DNA分子中含有1000个碱基对（P元素只是32P）若将
该DNA分子放在只含31P的脱氧核苷酸的培养液中，让其复制
两次，则子代DNA分子的相对分子质量平均比原DNA分子
（）
A．减少1500 B．增加1500 C．减少1000 D．增加1000
9．实验室内现有如下材料：从某生物体细胞内提取的一个DNA
分子，具有放射性同位素3H标记的4种脱氧核苷酸。
要在实
验室内合成新的DNA分子：
（1）除以上物质外，还必须有______和______，才能合
成第二代的DNA分子。
（2）在第二代的DNA分子中，有______条含3H的链。
（3）在第二代的DNA分子中，含有3H链的碱基序列
________（相同或不同）。
（4）在第五代的DNA分子中，有______条不含3H的链。
10．将大肠杆菌放在含有同位素15N培养基中培育若干代后，
细菌DNA所有氮均为15N，它比14N分子密度大。
然后将DNA被
15N标记的大肠杆菌再移到14N培养基中培养，每隔4小时（相
当于分裂繁殖一代的时间）取样一次，测定其不同世代细菌DNA的密度。
实验结果：DNA复制的密度梯度离心试验如下图所示。
（1）中带含有的氮元素是_________。
（2）如果测定第四代DNA分子的密度，15N标记的比例表示为_________。
（3）如果将第一代（全中）DNA链的氢键断裂后再测定密度，它的两条DNA单链在试管中的分布位置应为_________。
（4）上述实验表明，子代DNA合成的方式是_________。
高中生物必修2课件：3-3 DNA的复制
[解析] 轻氮(14N)环境中一细菌转移到重氮(15N)环境中 培养相当于复制一轮的时间后，DNA分子全为15N/14N，再返 回轻氮(14N)环境中培养复制两次，产生4个DNA分子，3/4轻 氮型、1/4中间型。
方法技巧提升
[例]
某校的一个生物活动小组要进行研究性学习，对
生物学史上的经典实验进行验证，也是研究性学习的内容之 一。这个小组借助某大学的实验设备，对有关DNA复制的方 式进行探索，有人认为DNA是全保留复制，也有人认为DNA 是半保留复制。为了证明这两种假设，这个小组设计了下列 实验程序，请完成实验并对结果进行预测。
[答案]
A
(探究创新题)科学家在研究DNA分子复制方式时进行了 如下的实验(已知培养用的细菌大约每20 min分裂一次，实验 结果见相关图示)：
(1)为了证明DNA复制的特点为半保留复制，请设计完成 实验三(用图示和有关文字补充在上图中)，并画出结果C。 (2)该过程中，实验一、实验二起________作用。若用
1．运用DNA半保留复制特点，解决消耗某种脱氧核苷酸 数量问题时，应注意亲代DNA分子的两条母链被保留下来， 不需消耗原料。 2．在计算消耗脱氧核苷酸数时要明确是经过n次复制还 是第n次复制。
典 例 导 析
实验室内模拟DNA复制所需的一组条件是 ( ) ①有关酶 ②能量 ③DNA模板 ④RNA引物 ⑦适宜的光照
3．实验结果应是： (1)一条带是其密度最大，最靠近试管底部，可用 ________表示。 (2)一条带是其密度居中，位置也居中，可用__________ 表示。 (3)一条带是其密度最小，离试管底部最远，可用 ________表示。
DNA复制课程教学设计
课题名称姓名年级学科第三章第 3 节? DNA的复制?付向红工作单位河北望都县固店中学高中生物教材版本人教版必修二一、教学内容分析本节课内容是人教版高中生物必修2 第3 章第三节。
这一课时，是遗传学的根本理论，在联系DNA结构的根底上，进一步说明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识的理解和稳固，对于学生深刻认识遗传的本质非常重要。
学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组等内容的理解和掌握。
二、教学目标1.知识目标：〔1〕用假说演绎法证明DNA分子的复制方式。
〔2〕掌握 DNA复制中的相关计算。
2.能力目标：〔1〕通过对 DNA复制方式的推测，再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用〔2〕通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力3.情感态度与价值观目标：〔1〕认识到合作交流在科学研究中的重要性〔2〕认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
〔3〕认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程三、学习者特征分析学生已经具有了 DNA双螺旋结构、、同位素标记法、离心技术等的根本知识，在此根底上，他们能够掌握根本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的开展。
观察力、记忆力、想象力有了一定的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的开展。
由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置一定量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
四、教学策略选择本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学探究的过程〔提出问题——建立假设——演绎推理——实验验证，得出结论〕作为本节课的教学主线，以求让学生亲身参与、体验科学探究的过程，从而培养学生的科学精神和科学素养。
〔指向目标 1〕通过了解相关计算，培养学生计算能力。
【教案】DNA的复制+教学设计+2022—2023学年高一下学期生物人教版必修2
《DNA的复制》教学设计一、教材分析和设计思路“DNA的复制”是人教版高中生物学教材《遗传与进化》第3章第3节的内容。
本节内容包括对DNA分子复制的推测、DNA半保留复制的实验证据(选学)和DNA分子复制的过程3部分内容。
DNA分子复制的推测，旨在使学生了解沃森和克里克在制作DNA模型后，推测了DNA分子的自我复制的机制这一事实，更重要的是使学生理解结构与功能的内在联系。
DNA半保留复制的实验证据很好地揭示生物学研究必须源于实证，并体现了假说—演绎法的科学研究方法，但由于证明DNA半保留复制实验的难度较大，教材将这部分内容安排为选学。
按就近发展区原则，可增加一个密度梯度离心的模拟实验作为铺垫，再引出半保留复制和全保留复制方式，然后引导学生设计实验，演绎推理实验结果，最终理解DNA半保留复制的实验验证。
二、教学目标1.运用假说--演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA通过半保留方式进行复制。
2.概述DNA复制的条件、过程和特点。
3.通过对DNA半保留方复制方式的学习，理解DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。
三、教学重难点1.教学重点（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。
（2）DNA复制的条件、过程和特点。
2.教学难点（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。
（2）DNA复制的过程分析和相关计算。
四、教学过程教学环节主要教学活动设计意图引入新课结合假说演绎法，对DNA复制进行问题探讨：沃森和克里克在发表DNA双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：“值得注意的是，我们提出的这种碱基特异性配对方式，暗示着遗传物质进行复制的一种可能的机制。
”1. 碱基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？2. 这句话中为什么要用“可能”二字？这反映科学研究具有什么特点?复习前概念，提出新问题，引发学习兴趣。
新知学习对DNA复制的推测1.引入沃森和克里克论文部分内容，提问：碱基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？2.提问：除了半保留的方式之外，DNA复制的方式还可能有哪些？出示科学家提出的DNA全保留和半保留复制的两种假说图解，提示学生全保留复制是指母链DNA分开，分别复制形成两条子链DNA，此后两条母链DNA彼此结合，恢复原状，新合成的两条子链彼此互补结合形成一条新的双链DNA分子。
【人教版】高中生物必修二《 3.3 DNA的复制》课件
中连续繁殖四代，a、b、c为三种ＤＮＡ分子：a只含１５Ｎ，b同时
含１４Ｎ和１５Ｎ，c只含１４Ｎ，如下图，这三种ＤＮＡ分子的比例正
•Con确ten的t 是
( D)
【解析】假设亲代DNA分子为n个，则繁殖四代后，DNA分子 总数为16n，其中，只含１５Ｎ的DNA分子为０个,同时含１４N和１ ５Ｎ的有2n个，只含１４Ｎ的有14n个，它们呈现Ｄ图所示的比例。
的噬菌体所占的比例是Fra bibliotek•Content
A. １
B. 2
C.n
n
n
（ B）
D.1/2
【解析】亲代噬菌体的ＤＮＡ用３２Ｐ标记后，在细菌中利用 细菌的化学成分进行复制，因为ＤＮＡ的复制是半保留复制，亲 代噬菌体ＤＮＡ分子的两条脱氧核苷酸链将被保留下来，并代代 传递下去，最后，在形成的子代噬菌体中总是有两个含有亲代噬 菌体ＤＮＡ初始母链的。
2.细菌先在含有１４Ｎ的环境中培养，然后转到含有重氮（１５Ｎ）的环
•Co境于nt两中en次，t 连经续过复相制当的于时一间次后复，制分的析时细间菌，Ｄ再Ｎ转Ａ到组含成14N，的结环果境应中为，（经过Ａ相当）
可能的答案
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ
１４Ｎ ３／４ １／４
— １／２
ＤＮＡ 居中
１／４ ３／４ １／２ １／２
第三节 DNA 的 复 制
一、对DNA分子复制的推测 •Cont假en说t ： 半保留 复制方式。
1.提出者： 沃森和克里克 。 2.内容：
（1）解旋：DNA分子复制时，DNA分子的 双螺旋 解开，互补的 碱基之间的 氢键 断裂。
（2）复制：以 解开的两条单链 作为复制的模板，游离的脱氧 核苷酸依据 碱基互补配对 原则，通过形成 氢键 ，结合到作为
3.3 DNA的复制 教案
3.3DNA的复制教学设计新课讲授提问：有关DNA复制，我们已经学习过哪些知识？你们觉得还有哪些疑问？问题·探讨沃森和克里克在发表DNA双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道:“值得注意的是，我们提出的这种碱基特异性配对方式，暗示着遗传物质进行复制的一种可能的机制”。
讨论1.城基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？2.这句话中为什么要用“可能”二字？这反映科学研究具有什么特点？一、对DNA复制的推测你能从DNA分子的双螺旋结构，设想出DNA复制的方式可能有哪几种吗？沃森和克里克紧接着发表了第二篇论文，提出了遗传物质自我复制的假说: DNA复制时，DNA双螺旋解开，互补的碱基之间的氢键断裂，解开的两条单链分别作为复制的模板，游离的脱氧核苷酸根据碱基互补配对原则，通过形成氢键，结合到作为模板的单链上。
由于新合成的每个DNA分思考回答1、DNA复制发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期2、由于DNA主要存在与细胞核内，因此DNA复制的场所主要是细胞核。
发现问题：关于DNA怎样复制？需要哪些条件？复制的结果怎样？有何特点？等等是还没有解决的问题。
学生分组分析讨论，提出DNA复制的三种假设：全保留复制、半保留复制及弥散复制。
学生根据假设讨论演绎并画图表用设问引导学生回忆已有知识，发现新问题通过问题探讨进一步引导学生思考，结合已有知识思考新的问题，达到知识的迁移运用。
培养学生参与意识和培养学生的合作、探索精神。
并进一步复习假说-演绎法。
子中，都保留了原来DNA分子中的条链、因此，这种复制方式称作半保留复制。
也有人持不同观点，提出全保留复制等不同假说。
全保留复制是指DNA复制以DNA双链为模板，子代DNA的双链都是新合成的。
你能画图表示三种复制的结果吗？二、DNA半保留复制的实验证据假如用15N标记母链，用14 N标记子链，请同学们根据假设分组讨论复制一代和两代的结果是什么？用图形表示结果。
DNA的复制完整的说课稿
《DNA的复制》的说课稿各位领导，老师，你们好！我是、、、。
我今天说课的题目是《DNA的复制》。
主要从以下面八个方面来说说这一节课。
首先，我对本节内容进行分析一、说教材分析《DNA的复制》是人教版教材高中生物必修二第三章第三节内容。
在此之前，学生们已经学习了孟德尔遗传定律和减数分裂知识,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在遗传学中具有的重要的地位。
据课程目标,本节内容的要求“概述DNA分子的复制”,是属于“理解水平”的要求。
二．说学情分析：学生特征，生理上表现少年好动，注意力易分散。
从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，逻辑思维、创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。
从知识准备情况看，学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识。
在此基础上，本课将要从分子水平来探讨生命的本质，由于这一课时内容具有较深的抽象性，属于肉眼看不到的抽象知识，学生们会感到困难，因此在教学中，除了通过启发式教学，设置问题情境看教学动画以外，还引导学生自主、探索、合作学习，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们探究、合作能力。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，结合新课程标准的新理念，我制定了以下的教学目标：知识目标：1.说出DNA复制的时间和场所。
2.概述DNA复制所需条件、复制过程及特点。
能力目标：1.通过学习科学家探索DNA复制的经典实验,形成提出问题、分析问题和解决问题的能力；情感、态度和价值观目标：通过了解科学家认识DNA复制的思维过程，.形成良好的科学思维和科学态度。
四、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。
我想通过DNA复制过程动画拉链模拟复制讲解突出重点。
教学难点：对半保留复制的推理与验证，DNA分子复制的过程。
我会通过画简图和动画加重点讲解突出难点。
高中生物教案DNA复制
高中生物教案DNA复制
一、教学目标
1. 了解DNA的结构和功能；
2. 掌握DNA复制的基本原理和过程；
3. 理解DNA复制的意义和作用。
二、教学重点与难点
1. DNA的结构和功能；
2. DNA复制的过程、原理和重要意义。
三、教学内容
1. DNA的结构和功能；
2. DNA复制的基本过程：合成链、分子复制；
3. DNA复制的重要意义。
四、教学方法
1. 讲授相结合的教学方法；
2. 多媒体辅助教学；
3. 实验演示。
五、教学过程
1. 导入：利用多媒体展示DNA的结构和功能；
2. 讲解DNA复制的基本原理和过程；
3. 展示DNA复制的实验过程；
4. 学生讨论DNA复制的意义和作用；
5. 结束。
六、教学反馈
1. 组织学生进行小组讨论，让学生总结DNA的结构和功能以及DNA复制的过程；
2. 完成相关练习题目，检测学生对DNA复制的掌握情况。
七、教学延伸
1. 练习DNA复制的相关实验操作；
2. 深入学习DNA的进化意义。
八、板书设计
DNA复制
九、教学资源
1. 实验用具和材料；
2. 多媒体设备。
十、教学评估
1. 整体教学效果；
2. 学生的学习情况和表现。
人教生物必修2《3第3节DNA的复制》[陈老师]【市一等奖】优质课
高中生物必修2——第3章《基因的本质》第3节《DNA的复制》教学设计西安市第八十九中学陈璐一、教材分析本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。
DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。
这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。
“DNA 的复制”又是后面变异部分的基础。
二、学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。
学生们会感到困难，因此在教学中，引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过学生模拟活动来化解学生难点，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
三、教学目标设计知识目标 1.说出科学家对DNA分子复制作出的推测2.简述DNA复制的过程并说明DNA分子的半保留复制。
3.知道DNA复制在遗传上的意义能力目标引导学生进行探究活动，培养学生的科学思维。
情感目标通过探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。
四、重难点1.重点DNA的复制过程。
2.难点(1)科学家对DNA复制的推测(2)DNA复制的过程。
五、教学方法：探究法、演示法、讲授法、讨论法六、课时安排：1课时六、教学过程：教学活动设计意图教师活动学生活动复习导入展示学生课前制作的DNA双螺旋结构模型并请学生介绍：1.DNA分子的双螺旋结构有什么特点？对学生的介绍作出评价。
提问：那么在细胞进行有丝分裂或减数分裂的时，细胞内的DNA分子如何精确的分配给两个子细胞？思考回答：1.DNA化学组成的基本单位是脱氧核苷酸，每个脱氧核苷酸是由一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮的碱基组成。
2.两条链盘旋成的双螺旋结构。
DNA复制学生已有的DNA双螺旋结构的知识是学习DNA复制的基础，由此引出新课题。
2019-2020学年高中生物人教版(2019)必修二学案：3.3DNA的复制 含解析
第3节DNA的复制1.简述DNA复制的概念2。
说出DNA复制的过程3。
总结DNA复制的时期、场所、特点和意义一、对DNA复制的推测基础梳理1。
提出者：沃森和克里克2。
猜测的DNA的两种复制方式：半保留复制、全保留复制3.半保留复制的概念:新合成的每个DNA分子中，都保留了原来DNA分子中的一条链,因此,这种复制方式称作半保留复制4。
全保留复制的概念：以DNA双链为模板，子代DNA的双链都是新合成的二、DNA半保留复制的实验证据1。
实验材料：大肠杆菌2.实验用的技术：同位素标记技术3.实验过程:基础梳理4。
实验结果：①复制一次产生的DNA分子中，一条链含14N，另一条链含15N，DNA分子密度居中。
②复制两次产生的DNA分子中，有两个DNA分子双链均含14N，另两个DNA分子中一条链含15N，另一条链含14N。
5.实验结论:DNA的复制方式是半保留复制复制后形成的双链DNA中，总有一条链来自原来的DNA。
易错提示1.某双链DNA分子，经三次复制后,得到的DNA分子中有2个含有原亲代DNA链（)三、DNA复制的过程1.DNA复制的概念：DNA复制是以亲代DNA 为模板合成子代DNA的过程.2。
DNA复制的时期：有丝分裂间期和减数分裂Ⅰ的间期3.DNA复制的过程：基础梳理（1）解旋：在解旋酶的作用下，氢键断裂，双链打开（2）合成子链：①模板: DNA分子的两条链②原料：游离的4种脱氧核苷酸③酶：DNA聚合酶、解旋酶④原则: 碱基互补配对原则⑤产物：与母链互补的子链⑥特点：边解旋边复制，半保留复制⑦能量：细胞提供的能量（ATP）(3)形成子链：重新形成双螺旋，产生2个与亲代DNA 完全相同的子代DNA4。
DNA复制的意义：DNA通过复制，将遗传信息从亲代细胞传递给子代细胞，从而保持遗传信息的连续性易错提示1。
DNA解旋酶破坏的是氢键，不能将DNA分解成脱氧核苷酸( √)2。
DNA解旋后的每一条脱氧核苷酸链都可以作为DNA复制的模板（√）3.DNA双螺旋全部解开后，再开始进行DNA复制（×)随堂训练1、把培养在含轻氮（14N）环境中的细菌，转移到含重氮（15N)环境中培养相当于复制一轮的时间，然后放回原环境中培养相当于连续复制两轮的时间后，分析表明细菌DNA组成为( ）A.3/4轻氮型、1/4中间型B。
3-3DNA的复制(教学课件)—— 高中生物人教版(2019)必修第二册
15N/15N-DNA 14N/14N-DNA 14N/14N-DNA
15N培养液
离心
离心
14N培养液
离心
14N培养液
15N/15N-DNA 14N/14N-DNA 15N/15N-DNA
14N/14N-DNA 15N/15N-DNA
实验验证
SzLwh
科学家：1958年美国生物学家梅塞尔森和 斯塔尔 实验材料：大肠杆菌（繁殖快，20min一代）
第3节：DNA的复制
学习目标
1.运用假说-演绎法探究DNA的复制方式。 2.掌握DNA复制的条件、过程和特点。 3.理解DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。
问题·探讨
SzLwh
沃森和克里克在发表DNA双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处 写道：“值得注意的是，我们提出的这种碱基特异性配对方式，暗 示着遗传物质进行复制的一种可能的机制。”
演绎推理
半保留复制
SzLwh
根据假说推理试管中DNA位置，得出预期实验结果。
亲代
DNA 复制一次
子一代
15N/15N-DNA
DNA 复制一次
子二代
15N/14N-DNA 15N/14N-DNA
SzLwh
15N/14N-DNA 14N/14N-DNA 15N/14N-DNA
15N培养液
离心
离心
14N培养液
SzLwh
二、拓展应用
SzLwh
2.虽然DNA复制通过碱基互补配对在很大程度上保证了复制的准确 性，但是，DNA平均每复制109个碱基对，就会产生1个错误。请根 据这一数据计算，约有31.6亿个碱基对的人类基因组复制时可能 产生多少个错误？这些错误可能产生什么影响？