最新幼儿园大班语言领域小蝌蚪找妈妈微课教案

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大班语言教案《小蝌蚪找妈妈》(通用17篇)

大班语言教案《小蝌蚪找妈妈》(通用17篇)

大班语言教案《小蝌蚪找妈妈》大班语言教案《小蝌蚪找妈妈》(通用17篇)大班语言教案《小蝌蚪找妈妈》篇1活动目标:1.了解故事中的角色及重要情节。

2.能用生动及较完整的语言复述小蝌蚪找妈妈的故事。

3.喜欢小蝌蚪找妈妈的故事,并在故事中感受到人情美。

活动重难点:1.了解故事中的角色与重要情节。

2.能用生动及较完整的的语言复述小蝌蚪找妈妈的故事。

活动准备:课件,青蛙生长过程图片。

配套课件:大班语言课件《小蝌蚪找妈妈》PPT课件活动过程:一、开始部分谜语导入:(激发幼儿兴趣)大大的脑袋黑黝黝,细细的尾巴水中游。

(幼儿猜一猜)谜底:蝌蚪二、基本部分1、今天老师给大家带来了一个好听的故事《小蝌蚪找妈妈》教师讲述故事,2、观看课件,初步理解故事内容,提问幼儿:故事中都有谁?发生了什么事?小蝌蚪们都把谁当做自己的妈妈了?3、引导幼儿分部分听故事,进一步理解故事内容。

观看1:小蝌蚪为什么找不到妈妈了?你们认为它能不能找到妈妈?观看2:遇到鸭妈妈时小蝌蚪说了什么?鸭妈妈怎样回答了小蝌蚪?观看3:遇到鱼妈妈时小蝌蚪是怎么叫她的?鱼妈妈怎样回答?观看4:遇到乌龟妈妈后小蝌蚪说了什么?乌龟妈妈又是怎样回答的?观看5:遇到鹅妈妈时他们说了什么?鹅妈妈是怎样回答的?观看6:他们遇到了谁?青蛙妈妈见到小蝌蚪们后,她是怎么说的?它们有没有找到自己的妈妈?小朋友们最喜欢哪一段故事?为什么?(鼓励幼儿用连贯的语言复述故事内容)2、出示青蛙生长过程PPT图片了解青蛙的生长过程。

小结:小蝌蚪过几天会先长出两条后腿,接着又长出两条前腿,等四条腿长齐了,褪掉尾巴,换上绿衣裳,就变成了一只只小青蛙。

大班语言教案《小蝌蚪找妈妈》篇2活动课题:小蝌蚪找妈妈活动目标1、理解故事内容,熟悉故事中的主要角色和情节。

2、能用简笔画表现故事的主要内容,并尝试将其做成连环画。

活动准备1、教师将故事主要角色的繁华粘贴在活动室中。

2、彩笔、油画棒、纸3、小蝌蚪找妈妈的课件。

幼儿园大班语言小蝌蚪找妈妈教案

幼儿园大班语言小蝌蚪找妈妈教案

幼儿园大班语言《小蝌蚪找妈妈》教案一、教学目标:1. 了解《小蝌蚪找妈妈》的故事情节,理解故事中角色之间的关系。

2. 能够正确发音故事中的生词,如“小蝌蚪”、“妈妈”等。

3. 培养幼儿的观察能力和想象力,学会通过观察外观特征来判断事物。

4. 教育幼儿懂得亲情,学会感恩和回报。

二、教学重点与难点:重点:1. 掌握故事情节,理解角色之间的关系。

2. 能够正确发音故事中的生词。

难点:1. 学会通过观察外观特征来判断事物。

2. 培养幼儿对亲情的认识和感受。

三、教学准备:1. 故事课件:《小蝌蚪找妈妈》2. 小蝌蚪、妈妈图片3. 生词卡片4. 画纸、画笔、彩泥等创作材料四、教学过程:1. 引入:邀请幼儿观察课件中的小蝌蚪和妈妈图片,引导幼儿说出它们的名字,并讲述它们之间的关系。

2. 讲述故事:播放《小蝌蚪找妈妈》的故事课件,引导幼儿关注故事情节,讲解故事中的生词和重点句子。

3. 互动环节:分组进行角色扮演,让幼儿扮演小蝌蚪和妈妈,通过情景再现的方式,加深对故事情节的理解。

4. 创作环节:提供画纸、画笔、彩泥等创作材料,让幼儿根据自己的想象,创作出小蝌蚪找妈妈的情景。

5. 总结环节:引导幼儿分享自己的创作成果,讲述小蝌蚪找妈妈的过程,教育幼儿懂得亲情,学会感恩和回报。

五、作业布置:1. 回家后,向家长讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事情节。

2. 家长协助幼儿完成创作作业,将作品带到幼儿园与同伴分享。

六、教学评价:1. 观察幼儿在课堂上的参与程度,了解他们对故事情节的理解和掌握程度。

2. 评估幼儿在角色扮演和创作环节的表现,考察他们的观察能力、想象力和创造力。

3. 搜集家长反馈意见,了解幼儿在家庭中对故事情节的讲述和亲情的认识。

七、教学拓展:1. 组织幼儿进行亲子活动,让家长参与幼儿的学习过程,增进亲子关系。

2. 开展主题班会,让幼儿分享自己与父母之间的亲情故事,培养幼儿感恩父母的心态。

3. 开展绘画比赛,让幼儿以《小蝌蚪找妈妈》为主题进行创作,展示幼儿的想象力。

大班语言活动教案:小蝌蚪找妈妈

大班语言活动教案:小蝌蚪找妈妈

一、活动目标1. 认知目标:让幼儿了解蝌蚪的外形特征和生活习性,知道青蛙的生长变化过程。

2. 技能目标:培养幼儿的观察能力、表达能力及合作意识。

3. 情感目标:激发幼儿对大自然的热爱,培养幼儿关爱动物的情感。

二、活动准备1. 物质准备:小蝌蚪、青蛙的图片,荷叶、水草等辅助材料。

2. 经验准备:幼儿有观察蝌蚪的经验。

三、活动重难点1. 活动重点:让幼儿了解蝌蚪的外形特征和生活习性,知道青蛙的生长变化过程。

2. 活动难点:培养幼儿的观察能力、表达能力及合作意识。

四、活动过程1. 导入:教师出示小蝌蚪的图片,引导幼儿观察小蝌蚪的外形特征,激发幼儿的兴趣。

2. 基本部分:a. 教师讲述故事《小蝌蚪找妈妈》,引导幼儿了解小蝌蚪的生活习性和青蛙的生长变化过程。

b. 教师组织幼儿观察小蝌蚪、青蛙的图片,让幼儿说一说它们的变化。

c. 教师带领幼儿进行角色扮演,让幼儿体验小蝌蚪找妈妈的过程,培养幼儿的合作意识。

3. 结束部分:教师总结本次活动,引导幼儿关爱动物,保护大自然。

五、活动延伸1. 家庭延伸:教师鼓励家长带领幼儿去户外观察蝌蚪和青蛙,了解它们的生活习性。

2. 环境延伸:教师在班级环境中布置“小蝌蚪找妈妈”的主题墙,让幼儿继续关注和了解青蛙的生长变化过程。

六、教学方法1. 情境教学法:通过故事、图片等引导幼儿观察、思考,激发幼儿的学习兴趣。

2. 游戏教学法:通过角色扮演、互动游戏等方式,让幼儿在实践中掌握知识。

3. 家园合作教学法:教师与家长共同关注幼儿的学习,引导幼儿在家庭环境中继续学习。

七、活动步骤1. 导入:教师出示小蝌蚪的图片,引导幼儿观察小蝌蚪的外形特征,激发幼儿的兴趣。

2. 基本部分:a. 教师讲述故事《小蝌蚪找妈妈》,引导幼儿了解小蝌蚪的生活习性和青蛙的生长变化过程。

b. 教师组织幼儿观察小蝌蚪、青蛙的图片,让幼儿说一说它们的变化。

c. 教师带领幼儿进行角色扮演,让幼儿体验小蝌蚪找妈妈的过程,培养幼儿的合作意识。

大班语言《小蝌蚪找妈妈》教案5篇

大班语言《小蝌蚪找妈妈》教案5篇

大班语言《小蝌蚪找妈妈》教案5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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大班语言活动小蝌蚪找妈妈教案及反思

大班语言活动小蝌蚪找妈妈教案及反思

大班语言活动小蝌蚪找妈妈教案及反思一、活动目标1.通过故事《小蝌蚪找妈妈》,让幼儿了解蝌蚪的生长变化过程。

2.培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。

3.教育幼儿关爱大自然,保护小动物。

二、活动准备1.教具:小蝌蚪找妈妈的故事课件、图片、卡片等。

2.环境创设:布置活动场地,营造轻松、愉快的故事氛围。

三、活动过程1.导入教师出示小蝌蚪图片,引导幼儿观察并说出小蝌蚪的特点。

2.故事讲解教师通过课件讲述故事《小蝌蚪找妈妈》,让幼儿了解小蝌蚪的生长变化过程。

3.故事讨论教师提出问题,引导幼儿思考并回答:1.小蝌蚪为什么找不到妈妈?2.小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了哪些困难?3.小蝌蚪是怎么找到妈妈的?4.情境体验教师组织幼儿分成小组,模拟小蝌蚪找妈妈的过程,让幼儿亲身体验小蝌蚪的成长历程。

5.活动延伸教师出示卡片,让幼儿根据卡片上的图片,讲述小蝌蚪的生长变化过程。

四、活动反思1.教学效果本次活动通过故事讲解、情境体验等方式,让幼儿深入了解了小蝌蚪的生长变化过程,达到了预期的教学目标。

2.教学亮点故事情境的创设,让幼儿在轻松愉快的氛围中学习,提高了幼儿的参与度。

情境体验环节,让幼儿亲身体验小蝌蚪的成长历程,增强了幼儿的观察力和想象力。

3.教学不足活动过程中,部分幼儿表现出注意力不集中的现象,需要在今后的教学中加以改进。

教师在提问环节,需要更多关注幼儿的回答,引导幼儿积极参与讨论。

4.教学改进在今后的教学中,教师应更加注重培养幼儿的注意力,提高课堂效果。

增加互动环节,让幼儿在活动中充分发挥主体作用,提高幼儿的语言表达能力。

五、通过本次教学活动,让幼儿在轻松愉快的氛围中了解了小蝌蚪的生长变化过程,培养了幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。

同时,也让幼儿认识到大自然的神奇,激发了幼儿关爱大自然、保护小动物的情感。

在今后的教学中,我们将继续探索更多有趣的教学方法,为幼儿提供更多展示自我的机会。

重难点补充:1.故事讲解中的情感体验难点:引导幼儿理解小蝌蚪的孤独感和坚持寻找妈妈的情感。

小蝌蚪找妈妈大班教案范文(通用7篇)

小蝌蚪找妈妈大班教案范文(通用7篇)

小蝌蚪找妈妈大班教案范文(通用7篇)小蝌蚪找妈妈大班教案1活动目标:1.具有初步的合作意识,在实践中尝试解决合作中遇到的问题,积累合作经验。

2.能积极、大方地参与游戏,生动形象地表现角色。

3.体验共同表演,合作游戏的乐趣。

4.考验小朋友们的`反应能力,锻炼他们的个人能力。

5.使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备:故事中各种动物的头饰,简单的池塘环境布置;熟悉故事,对蝌蚪的生长活动很感兴趣,有比较丰富的经验。

活动过程1.引起回忆,激发幼儿活动的兴趣。

师:这段时间我们一直在排练一个节目,节目的名字叫什么?里面有哪些小动物?2.回忆上次游戏出现的问题,师幼共同商讨解决。

(1)昨天排练节目的时候,我们发现,当音乐开始的时候鸭妈妈、鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈们都能马上上来,可后面跟着的宝宝们没有马上出来,是什么原因呢?(不听音乐、注意力不集中)(2)今天排练的时候,宝宝们的动作一定要跟着妈妈。

3.幼儿选择角色,进行表演。

(1)我们小朋友都选好了自己的角色,但在表演的时候我们还应该注意什么呢?(2)今天我们表演的时候老师还有一个要求,表演结束后我们要选出6个最佳表演奖,每种小动物中选出一个表演得最好的小演员。

(3)什么样的表演可以评为最佳表演奖?4.幼儿体验游戏。

师:小演员们都准备好了吗?演出就要开始了。

请欣赏表演游戏《小蝌蚪找妈妈》幼儿进行表演。

5.评价和小结。

(1)师:你们觉得今天的表演中,谁可以获得"最佳表演奖"?为什么?(从声音、动作、表情等进行评价)(2)刚才的游戏中遇到了什么困难?该怎么办?小蝌蚪找妈妈大班教案2活动目标:1、引导幼儿根据故事情节的发展,画成6幅连环画,表现故事中主要角色的外形特征和主要情节。

2、引导幼儿用与物体相应的颜色作画。

3、培养幼儿注意远近、大小关系,合理安排画面的能力。

重点:根据故事情节的发展,画成6幅连环画。

难点:注意远近、大小关系,合理安排画面的能力。

《小蝌蚪找妈妈》幼儿园大班语言教案

《小蝌蚪找妈妈》幼儿园大班语言教案

《小蝌蚪找妈妈》幼儿园大班语言教案一、教学目标1. 了解故事的主要角色和情节,理解小蝌蚪找妈妈的过程。

2. 培养幼儿的观察能力和想象力,能够讲述故事的主要内容。

3. 学习相关的词汇和句子,提高幼儿的语言表达能力。

4. 培养幼儿的亲情观念,懂得感恩和珍惜母爱。

二、教学内容1. 故事情节:小蝌蚪孵化出来后,找不到妈妈,在鱼、虾、乌龟的帮助下,最终找到妈妈。

2. 词汇:小蝌蚪、妈妈、孵化、鱼、虾、乌龟等。

3. 句子:小蝌蚪问:“请问您见过我的妈妈吗?”鱼回答:“我没有见过您的妈妈,但我知道您的妈妈长什么样。

”三、教学准备1. 图片或图书:小蝌蚪、妈妈、鱼、虾、乌龟等。

2. 手工材料:彩纸、水彩笔、剪刀等。

3. 录音机或音响设备。

四、教学过程1. 引入:展示小蝌蚪的图片,引导幼儿观察并说出小蝌蚪的特点。

2. 讲述故事:用图书或口头讲述方式,讲述小蝌蚪找妈妈的故事,引导幼儿关注故事情节和角色。

3. 词汇学习:出示鱼、虾、乌龟的图片,引导幼儿说出它们的名称,并学习相关的句子。

4. 情景扮演:分组让幼儿扮演故事中的角色,进行情景扮演,增强幼儿对故事的理解和记忆。

5. 手工制作:让幼儿用彩纸、水彩笔等材料,制作自己喜欢的故事角色。

6. 总结:引导幼儿讲述故事的主要内容,巩固所学词汇和句子。

五、作业布置1. 回家后,与家长一起复习故事内容,并尝试用所学词汇和句子进行讲述。

2. 家长协助幼儿完成手工制作,鼓励幼儿展示自己的作品。

3. 家长关注幼儿在家庭中的表现,培养幼儿的亲情观念和感恩之心。

六、教学评价1. 观察幼儿在课堂中的参与程度,包括观察、表达、合作等。

2. 评估幼儿对故事情节、角色和词汇的掌握程度。

3. 评价幼儿在情景扮演和手工制作中的表现,以及他们的创造力和动手能力。

4. 搜集家长反馈,了解幼儿在家庭中的作业完成情况和表现。

七、教学拓展1. 开展亲子活动,邀请家长参与,共同完成与主题相关的手工制作或游戏。

幼儿园大班语言小蝌蚪找妈妈教案

幼儿园大班语言小蝌蚪找妈妈教案

幼儿园大班语言《小蝌蚪找妈妈》教案一、教学目标1. 了解故事《小蝌蚪找妈妈》的内容,知道小蝌蚪成长的过程。

2. 能够讲述故事的主要情节,培养幼儿的表述能力。

3. 学习小蝌蚪勇敢、坚持的品质,培养幼儿克服困难的决心。

二、教学重点与难点重点:1. 掌握故事《小蝌蚪找妈妈》的主要情节。

2. 培养幼儿的表述能力和观察力。

难点:1. 帮助幼儿理解小蝌蚪成长的过程。

2. 引导幼儿学习小蝌蚪勇敢、坚持的品质。

三、教学准备1. 故事课件或图书《小蝌蚪找妈妈》。

2. 小蝌蚪、青蛙的图片或玩具。

3. 池塘、小河的图片或场景布置。

四、教学过程1. 导入:邀请幼儿观察池塘里的蝌蚪,引发幼儿对小蝌蚪的兴趣。

2. 讲述故事《小蝌蚪找妈妈》,引导幼儿关注故事情节,如小蝌蚪的成长过程、找妈妈的经历等。

3. 讨论故事内容:引导幼儿讲述小蝌蚪成长的过程,鼓励幼儿表达自己对故事的理解和感受。

4. 情景表演:分组进行小蝌蚪找妈妈的情景表演,培养幼儿的表述能力和合作意识。

5. 总结:引导幼儿学习小蝌蚪勇敢、坚持的品质,鼓励幼儿在生活中遇到困难时要勇敢面对,坚持努力。

五、作业与延伸1. 作业:请幼儿回家后,与家长一起观察池塘里的蝌蚪,记录小蝌蚪的成长过程。

2. 延伸活动:组织幼儿进行绘画活动,画出自己喜欢的小蝌蚪或青蛙,培养幼儿的审美能力和创造力。

六、教学评价1. 观察幼儿在课堂中的参与程度,如是否能积极参与讨论、表演等活动。

2. 评价幼儿对故事《小蝌蚪找妈妈》的理解和表述能力,如是否能讲述故事的主要情节。

3. 关注幼儿在作业中的表现,如是否能完成观察小蝌蚪成长的过程并记录。

七、教学内容1. 故事《小蝌蚪找妈妈》的细节内容。

2. 小蝌蚪成长的过程及其与青蛙的关系。

3. 勇敢、坚持的品质及在生活中的实际应用。

八、教学方法1. 讲述法:通过讲述故事《小蝌蚪找妈妈》,引导幼儿关注故事情节。

2. 讨论法:通过分组讨论,鼓励幼儿表达自己对故事的理解和感受。

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幼儿园大班语言领域小蝌蚪找妈妈微课教案
今天学习的是一篇传统老课文《小蝌蚪找妈妈》,在初步接触课文后,一个孩子忽然把手举得高高的。

“出了什么问题吗?”我边想边示意他站起来说。

那孩子一脸疑惑地说:“老师,有个问题我不明白。

鲤鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛙妈妈的样子说清楚,害得小蝌蚪不停地寻找妈妈呢?”
他的话音刚落,教室里就热闹开了。

“是啊,怎么不说清楚啊!”“他们真不负责任!”“他们是在考验小蝌蚪吧?”……孩子们七嘴八舌地议论着,教室里迟迟不能安静下来。

这一问的确出乎我的意料,怎么办?暂时不理他,继续讲课,完成预设的教学任务?可是他的问题已经引起了大家的共鸣——孩子问得确实没错啊!理他,那我该怎么引导呢?而且这样的节外生枝,教学走向确实难以预测。

看孩子们对刚才这个问题这样有兴致,一个让孩子们就这个问题进行说话训练的念头产生了,于是我顺水推舟地说:“你觉得他们什么地方没有说清楚呢?咱们先把他们说的话用横线画出来吧。


孩子们一听,开始低下头读书、画线了,毕竟这是他们自己提出来的问题,所以学得特别认真。

过了一会,开始有孩子发言了:“鲤鱼阿姨说,你们的妈妈四条腿,宽嘴巴……结果小蝌蚪把乌龟当成了妈妈。

”“乌龟阿姨只是说,你们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣
裳,还是没说完整。

”我笑着说:“如果要把青蛙妈妈的样子说清楚,你们有什么好办法呢?”这一问正中孩子们下怀,纷纷举高了小手,有孩子说:“把鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的话合起来说。

”还有孩子说:“编个青蛙的谜语让小蝌蚪猜一猜。

”更有一个孩子说:“把青蛙妈妈的相片直接拿给小蝌蚪看。

”“哈哈哈……”听着这样有趣的办法,孩子们也不由地大笑起来。

我看时机成熟,就抛出这样的问题:“你们的办法真不错。

假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪,把你的想法跟他说一说吧。

”此时,孩子们就像一束被点燃的火把,一听老师布置这样的任务,马上迫不及待地交流起来。

接下来的个别交流更是精彩纷呈。

“告诉你,小蝌蚪。

你的妈妈四条腿,宽嘴巴,头顶上两只大眼睛,披着绿衣裳。


“你们的妈妈不是鲤鱼,也不是乌龟,是可爱的大青蛙。

她鼓着大肚皮,张着大嘴巴,头顶上两只大眼睛,披着绿色的外衣。

她是庄稼的好朋友,名字叫青蛙。

“小蝌蚪,荷叶是你妈妈的歌台,她最喜欢蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。

你到荷花池边去找吧!”
教室里响起一片掌声。

我也不禁赞叹道:“你们真了不起,灵活运用学过的句子,说得多棒呀!小蝌蚪遇到你们这样既热心又聪明的孩
子,不愁找不到妈妈了。

”没想到孩子们还有更精彩的想法,一个孩子说:“其实不能怪鲤鱼阿姨和乌龟阿姨,是小蝌蚪找妈妈找得很心急,等不及听明白就游走了。

”另一个孩子又说:“我认为鲤鱼阿姨和乌龟阿姨是故意不对小蝌蚪说完整的。

”还有这样的见解,我和孩子们听了都感到很惊讶。

我忙问:“为什么?”“鲤鱼、乌龟和青蛙都住在一个池塘里,他们已经很熟悉了,不可能说不清楚青蛙妈妈的样子,他们是想让小蝌蚪自己去找妈妈。


听着孩子们这些闪烁着创新火花乃至于哲理意味的精彩发言,这一刻,我觉得自己是幸福的,为孩子对课文语言的运用,也为这堂课顺水推出的别样精彩。

就是这样一个看似与课文主题毫无关系的话题,在给了孩子们与文本直接面对面时间的同时,他们的智慧正在催放,情感正在撞击,这是比任何设定的所谓知识的目标更为可贵的资源。

它让我那么真实地享受到了顺水推舟的精彩,感受到了动态生成的无穷魅力。

反思这个小插曲,我自认为在以下几个方面做得比较成功。

一.尊重学生,别样精彩的基石
课堂不是一个简单进行知识传授的场所,而是学生生命成长最重要的阵地,我们应该关注活生生的、有思想、有感情的人的真实生活与真切的成长,尊重他们的想法、看法。

学生提出自己的疑问,虽然
看似与课文毫无关系,却充分体现了那位学生大胆质疑的精神。

我们的学生真的不是无知无能的被动体,作为一种活生生的力量,他们是带着自己的知识、经验、思考、灵感与兴致参与到课堂活动中来的,学生在提出自己的观点或倾听不同的意见时,他们的智力在接受挑战,他们的思维在接受挑战。

当这种挑战来自同学或老师的时候,碰撞会更加激烈和深入,只要老师懂得以爱心与智慧去引领生命,在预设目标的实施中宽容地、开放地纳入始料未及的体验和弹性灵活的成分,给学生以足够的时间和空间,那么他们奉献给你的将是无尽的潜力和生命的亮丽,我们的教学才会成为一种艺术,才会充满生命的气息,才会有令人叫绝的“柳暗花明”,才会呈现出不曾预期的精彩。

假如我抑制了那个孩子的质疑,这堂课一定是“波澜不惊”的。

而那位男孩提出自己的疑问,课堂虽然变曲折了,但孩子们的思维被激活了,整个课堂仿如注入了一股神奇的活水,充满活力。

孩子们是如此的机智、敏慧,他们的口语交际能力在课堂上得到了有效的提高,他们的独立思考、敢于表达自己见解的精神得到了培养。

二.激活文本,别样精彩的阵地
古希腊神话中力大无穷的安泰离开了大地就软弱无力,不堪一击。

可以说,文本就是阅读的阵地。

只有将文本内容与学生生活进行比较,
学生对生活、对生命才有自己的体验,才能获得与文本、与生活深层的对话,语文的三原色才会幻化出五彩缤纷的图画,我们的课堂才会活力四射。

以上案例的成功就在于我没有急于给学生确定的答案,而是利用这个契机,引导学生通过自学课文、讨论、角色表演等形式自觉主动地探究学习,从不同角度分析、判断和解决问题,引领学生走进文本人物。

老师捕捉到了文本中宝贵的教学资源,真正用活了文本,在学生深层的体验与感悟中提升了文本的价值。

试想如果当时我急于让学生讨论,结果学生会完全抛开文本语境和意义天马行空,各说各的,将使文本自身的生命、情态、气韵消失殆尽。

这样的生成犹如教学垃圾,只会成为教学沉重的“包袱”,成为教学无形的“伤疤”。

三.巧妙引领,别样精彩的“助产士”
课堂是个富于变化的时空,主体、客体的关系处于不断转换之中,如果教师为了“圆满”完成“预设”教程而一味抢时间、赶教案、生硬施教而少有“花絮”,则学生必然只能跟着教师亦步亦趋,谈何主体地位和愉快发展?谈何别样的精彩呢? 面对生成,教师要成为课堂智慧的引领者,帮助学生进行课堂智慧的抉择,像苏格拉底那样,做学生思想的“助产士”,为别样精彩“接生”。

以上案例中,我先让孩子画出“他们是怎么说的?”,再引导孩子想想,有什么方法能把青蛙妈妈的样子说清楚,最后用“假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪,你把你的想法跟他说一说”这几步巧妙引导,架设起师生、生生、生
本互动的平台。

形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围,开创学生思维任意驰骋、不断创新的境界。

学生通过讨论、争辩,互相促进,共享彼此的思考、交流彼此的见解、感受彼此的情感,达到心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣,对文本产生深刻的不同的感悟,实现个体的超越、文本的超越,走向生成性课堂教学的新境界。

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