苏教版语文八年级下册散步教案公开课
《散步》教案
民族中学周云霞
一、导入
很高兴，有机会和同学们一起学习，下面请欣赏歌曲《让爱住我家》。
悦耳的曲子，温馨的画面，是否勾起了同学们对家人的思念？是否唤醒了记忆深处美好的回忆？在一起的幸福时光?下面就请同学们来说说，你们一家人在一起都有哪些可值得回忆的温馨趣事呢？
二、整体感知
看来一家人在一起真是其乐融融的。
作家莫怀戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步却有它的特别之处。
请听录音，注意感情基调、语速、停顿、重音、语调等，初步感知课文，然后回答。
你觉得这是一个怎样的家庭？
(提示：可用四字短语或一句话甚至诗歌等形式来作答)
语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低。
和睦幸福、尊老爱幼
互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。
三、品味语言
（一）本文属于叙事性散文，语言朴实无华，用词精当，富有表现力。
认真读课文，勾画文中令你最感动的细节、词语和句子，说说你是怎样理解的？并努力读出这份深情。
（二）全班交流，亲情共赏
1、母亲本不愿出来的。
她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。
我说,正因为如此,才应该多走走。
母亲信服地点点头,便去拿外套。
她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样……
引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？
2、他儿子说的话很可爱。
他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。
分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。
孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。
听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。
在哲学层面上也揭示了生命传承的意义。
3、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
”
引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。
这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。
4、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。
我说:“走大路。
”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。
”
分析：走小路孩子感兴趣，母亲对孙子很理解，这一次母亲没有听我的，表现了母亲的慈爱、和蔼。
在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。
5、“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。
6、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。
引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”
老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。
所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。
文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。
把亲情推及得更广泛的境界。
（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。
）
（三）补充质疑
可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好
的，请同学们把这几句话集体读一下。
语言清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有？
文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。
现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心。
老师还发现本文的语言在形式上、声音上也富有美感，让我们也来找一找，学一学。
（四）语言形式
说说下面句子的共同点,你还能从文中找出类似的句子来吗？
1.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
2.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
3.我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
结构大致相同，内容相关或相对的对称句式
仿句练习
如果我是一棵大树，就洒下一片绿荫；如果我是一泓清泉，就滋润一方土地。
好的围棋要慢慢地下，好的生活要细细地品味我们通过品味文章富有表现力的语言，真切感受到了家庭生活浓浓的亲情，尊老爱幼的高尚情感，认识到每个人应承担的责任，特别是理解了中年人肩负的重担，因为同学们还年少，所以对中年人生活的滋味还没有真切的把体验，今天我想让大家转换一下角色，体会父辈们对年长者的孝心。
（老师临时扮演母亲的角色）
“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说母亲呢？（要求：结合课文内容和你的理解及想像来谈。
）评价劝说：
预科有同学曾这样对老师说：我们家我的担子最重，最辛苦。
妈妈在贡嘎机场气象部上班，工作一天休息三天；爸爸在拉萨市委工作，讲话稿也经常由秘书写；奶奶忙着到寺庙烧香拜佛；家务有保姆干；而我有做不完的作业。
说真心话，我是我们家最苦的。
你赞同他的观点吗？如持否定观点，请说说你的理由。
（要求：以理服人，以情动人，达到劝说这位同学的目的。
）
总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分
歧，也没有什么可奇怪的。
可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露出浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。
让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人的亲情。
六、作业
父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，上课前同学们说了很多关于一家人在一起的事情，请同学们把这些事写下来，写出温馨，写出温暖，写出温情。
书写我们的家，书写我们的亲情。
题目《的爱》。
八年级语文下册 第22课(散步)教案 苏教版 教案
《散步》教学设计【教学目标】知识与能力：1.了解文章的大致内容，领悟文章的主旨。
2.掌握课文巧妙的构思及以小见大的写法，挖掘生活中可供写作的素材。
3.学会品味富有表现力的语言。
过程与方法：1.能通过阅读，了解作者用细节描写表现人物感情的方法。
2.学习并感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处。
%{f情感态度与价值观：1.培养阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。
2. 理解尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
【教学重难点】8重点：品味细节，感受课文。
难点：在学习中理解“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分离的。
]【课时安排】一课时【教学流程】一、视频导入感恩的心视频导入一个女孩用回到山区做教师的方式来回报那些资助她上学的无名的人们，这是一种感恩的表现。
“受人滴水之恩当以涌泉相报”这是中华民族的优良传统。
“百善孝为先”其实我们最应该感谢的是给了我们生命的我们的父母。
我们今天带着一份感恩的心走进著名大学教授莫怀戚先生的家庭，看在看这个普通的家庭里发生了一件什么样的事。
二、听文入境1、从课文的字里行间，你知道这个家庭发生怎样的一件小事，从这件小事你又看到了一个怎样的家庭？从课文的字里行间，我知道这个家庭老中幼三代在春天的田野里散步。
在散步的路线上发生了分歧，最后是和谐的解决了，表现了一家人其乐融融的亲情。
从这件小事你又看到了一个这是一个温馨、和谐的家庭。
二、读文生情1、请每组推选出一位最有实力的同学进行朗诵之星的评选。
要求：1、感情基调：欢愉而深沉2、语速：中速但有变化（4节欢快，8节舒缓）3、重音：需要特别强调的地方、感情深沉的地方读出重音4、语调：平稳，不宜过高或过低。
2、真情有约主持人：同学们，东台台“真情有约”栏目又和您见面了。
我是主持人沈荣，我们的口号是：用眼睛发现爱，用心灵感受爱，用真情表达爱。
《散步》 教案教学设计(苏教版八年级下册)
《散步》教案教学设计(苏教版八年级下册)《散步》教案教学设计(苏教版八年级下册)一、教学目标1知识目标：识记生字词，理解文章内涵。
2能力目标：赏析文章美的特色3情感目标：理解孝顺是中国传统的美德及青年一代所肩负的家庭的重担二、教学重点、难点重点：目标2、3难点：目标3三、课时：1课时四、教学过程（一）导入同学们，今天我们来学习一篇优美的散文《散步》，散步这项活动，相信生活中很多同学乐此不疲，那么作者所讲述的散步与我们的故事一样吗？下面让我们一起走进这篇课文。
（二）检查字词之前早读课我们对这篇课文做过预习，检查一下同学们的预习情况。
信服咕咕分歧霎时拆散水波粼粼嫩芽（指名读生齐读）【师】同学们预习。
，今天我们分为三个步骤深入文本：理解文意、朗读文本、赏析文美(三)理解文意1.老师将这篇课文朗读一遍，同学们可以参照屏幕上所显示的问题，试着一边聆听一边思考，找出问题的答案。
（生抢答）（1）散步的时间（2）散步的地点（3）散步的人有（4）散步的过程中发生了（5）结局是2很明显，文章交代了时间、地点、人物和事件，所以这是一篇叙事性的散文，同学们试着用一句话概括一下文意。
明确：我们一家祖孙三代在初春的田野上散步3读至此处，同学们有没有疑问：祖孙三代为什么要去散步呢？文章中说了，母亲老了，走远一点就觉得很累。
那作为一个孝顺的儿子是不是应该让母亲多休息呢？明确：今年的春天来得太迟、太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到时候死去了。
但春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个酷冬。
指导：太迟、太迟了总算熬【师】：初春正是万物复苏的时候，母亲熬过了一个酷冬，出来走走，可以唤起母亲心中的活力，所以一家四口出来走走。
（这里学生可能答复：儿子的劝说，可进一步追问，儿子为什么要劝说母亲去散步。
）初春的风光很美，比方第三段，可追问母亲为什么要欣赏这美好的风光呢？4总结：到这里我们明白了散步的缘由、过程与结局，文题散步二字，简洁、准确又富于内涵，有故事的`味道又有画面感。
公开课教案教学设计课件苏教初中语文八下《散步》
散步教学目标（1）有感情地朗读课文，把握文章主旨；（2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写。
（3）把握作者的情感，发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。
重点品读浅显质朴的语言，并进行仿写。
难点品味本文富有表现力的语言；把握内容，领悟文章的主旨。
（一）课前回顾（1—2分钟）同学们，语文学习，朗读是必不可少的，你能说说朗读时该注意哪些方面吗？明确：1、停顿，给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。
2、重音，为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义，引起听者注意自己所要强调的某个部分。
3、语调，表示的语气和感情态度的不同。
4、语速，一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。
5、情感，依文章内容而定，或欢愉，或沉郁，或悲伤。
设计意图：回顾旧知识，引入新的学习。
导入：有一种爱，迟了就无法再来；有一种情，走了就无法追溯。
它，就是亲情！从最初的出生，到懂事，到成年，它，一直陪伴着我们。
亲情，就像一滴春日里的甘露，总能在悲怆的岁月里，鲜活怀旧者那风干的记忆；它就是这样，没有杂质，没有距离，更没有虚伪，仅仅是相通的血脉间彼此默默地关怀。
今天，就让我们走进一篇凝聚浓浓亲情的文章——莫怀戚的《散步》。
（并简介莫怀戚，让学生勾划注释。
）板书课题：散步设计意图：通过精彩的导入，迅速把学生的注意力吸引到课堂中来，提高学生的学习效果。
（二）揭示（学习）目标（1分钟）（1）有感情地朗读课文，把握文章主旨；（2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写。
（三）指导自学（2分钟）问题1：生字词学习。
嫩．芽（）霎．时（）拆散．．（）委屈．（）分歧．（）水波粼粼．．（）设计意图：注重基础，学习生字词。
问题2：有感情地朗读课文，说说你感受到了一个怎样的家庭？作者在文中写了何事？设计意图：朗读训练，从读入手，把握文章内容。
问题3：文中写了哪些景物？你最喜欢其中的哪些句子？设计意图：学习具体生动的描写。
《散步》教学设计(苏教版八年级)
《散步》公开课教学设计(人教版七年级必修)学习目标：１、知识与能力目标：学习散文美，感受字里行间浓浓亲情。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感,学会感恩。
教学重点：体会亲情教学难点：调动学生的情感体验，理解责任。
教学进程：课间播放钢琴曲。
一、创设情景，导入新课（4分钟）（播放《家是温柔港湾》）家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。
它给了咱们无尽的关爱和温情，也给咱们展示了一个充满亲情和关爱的空间。
今天，让咱们步入一个家庭，去感受四口之家浓浓的亲情二、扫清字词障碍（1分钟）三、初读课文，整体感知。
（9分钟）①听课文录音，感悟文章[对表现亲情的细节＼词句做圈点（4分钟）②自由朗读课文。
（插入背景音乐：钢琴曲）学生找自己最喜欢的句子。
(或仿读)请求：正确、流利、有感情。
同学们点评学生读出文句后，可问学生，为何你会用这样的语气来朗读呢？③学生抢答1.散步的时间是。
2.散步的地点是。
3.散步的人有。
4.散步进程中产生了。
（可以用课文中的原话回答）5、散步进程中产生了什么样的分歧？[适时点拨6、解决分歧取决于谁？7、为何由“我”来抉择？8、“我”为何会“感到责任的重大”呢？四、跳读课文，感受人物形象。
（10分钟）[这里应当老师充分筹备，通过这里的探讨，理解人物，理解亲情，理解尊老爱幼，理解爸爸妈妈的责任感。
同学都谈了听读了这篇课文后各自不同的感受，但有一点是相同的，那就是：咱们都感受到了这一家糊口的温馨，幸福。
而这与家庭成员之间互敬互爱是分不开的，那末这一家人中，你最喜欢哪一个呢？为何？五、品读课文，感受散文美。
（6分钟）请大家自由品味课文，找出课文中自己认为有强烈美感或是强大震撼力的句子或内容。
请大家用句式：美，美在。
示例：文章开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“咱们在田野上散步”这个诗意的镜头。
“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡”，美在运用了细腻的景物描写，从视觉角度描绘了初春自然的生机和清新（可以从句子的语言品味，也可以从文章的选材、情节的支配、细节的刻画等方面品味，可着眼于某段或是全篇。
八年级语文下册 第22课《散步》公开课教案 苏教版
《散步》教学目标：1、品味富有表两现力的词句，感受浓浓的亲情和理解对生命的责任感。
2、学习本文精巧的构思：以小见大。
3、引领学生养成对生命责任感的传承意识。
教学重难点：品味语言，感受亲情之美及对生命的高度责任感。
教学过程：一、导入文本：播放乐曲《相亲相爱的一家人》，听完这一首温情的歌曲，我们一定会想起温馨的家，你家最温暧的时刻是什么时候呢？（学生交流）此刻让我们随着莫怀戚的《散步》感受一下一家人的温馨时刻。
二、读中见美（一）读中感亲情之浓1、检测预习成果2、再读课文，选细节（体现浓浓亲情）作批注（写上形容亲情的词语）深情读（读出浓浓的亲情之味）（二）读中悟生命之美过渡句：1、这一家人扶老携幼地走在南方初春的田野上，我们一起感受初春的景象，齐读第4小节，说说这景色有什么特征？明确：万物复苏、有静有动、有声有色。
2、这富有生命力的景象让他联想到了什么？谁的生命？（请从文中找出依据）明确：生命、母亲过渡句：带着春天到来的惊喜，祈盼母亲健康长寿，期望母亲的生命如大自然一样充满活力，让我们融入深深的期盼之情齐读第2自然段师问：（1）文中还有其他描写景的段落？（第8小节）（2）谁看到的景？（母亲）（3）母亲看到这样美丽的春景，会想到了什么？（4）男生带着对生命的渴望读段落第8小节。
三、探中明理过渡句：我祈盼母亲长寿，而母亲也对生活充满了珍爱，那作为子女的我该怎么做呢？（学生自由阐述）明确：关爱、善待……师问:（1）从哪些地方看出我关爱、善待我的母亲明确：学生从文中找出并简要分析。
投影链接材料：人类的强壮的生命，没有资格独享强壮——它(我在这里说的是生命，不是人)必须对它的两端的弱势负责，即强壮当对幼小和衰老负起责任来。
-------莫怀戚《二十年后说〈散步〉》（2）引导学生重点分析：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然也不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
《散步》教案 (苏教版八年级下册)
《散步》教案教学目标：1、通过欣赏文本培养从小事中发现写作素材的意识；2、通过分析文本学习从境、人、情（义）角度表现亲情之美。
3、通过文本阅读和师生交流体味亲情之美，增进学生对亲情的理解。
教学重点：1、培养从生活小事中发现并提炼写作素材的意识；2、通过口头写作实践去尝试表现亲情之美。
教学难点：学习从境、人、情角度表现亲情之美。
教学用具：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、导入（3分钟）播放“回家的路”视频，让学生对亲情之美先有一个直观感受。
问：如果用一个词形容你看完这个视频的感受，你会用什么词？（大多数学生肯定能说出“感动”，老师表示认同，顺势往下引）师：普通的父亲，破旧的自行车，不变的习惯，留给我们的却是无尽的感动，这就是亲情之美――平凡，却能通向人的心灵。
今天，让我们走进莫怀戚的《散步》，去寻找文章中的亲情之美。
二、寻找文章中的亲情之美（12分钟）1、用3分钟默读文章，寻找字里行间的亲情之美。
（先给出问题：文中哪些地方让你感受到了美？为什么你觉得美？学生带着问题阅读）2、谈谈阅读中寻找到的美。
再问：文中哪些地方让你感受到了美？为什么你觉得美？预设：第1段：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
（分析：时光匆匆，曾经依恋母亲的儿子成为了母亲的依靠，但不管角色如何转变，不变的是亲人间的相互的信赖）（副板书：信赖）第4段（分析：新绿、嫩芽、冬水，朴素的景物描写与朴素的亲情相得益彰，作者对充满生命力的景色的喜爱，表现了他对母亲生命的珍视，对母亲的爱。
）（副板书：充满生机）追问：文中除了这里以外，还有哪里写到了环境？明确：7、8段：菜花、桑树、鱼塘（分析：小孙子眼中美好的景色，在奶奶眼中也会变得美好，这是奶奶对孙儿的疼爱）（副板书：美好）第5段：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
（分析：我对母亲的孝顺，妻子对儿子的疼爱；为什么妻子和儿子没有跑到我们的前面？明确：妻子的贤惠）（副板书：妻子：贤惠）小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”我们都笑了。
公开课教案教学设计课件苏教初中语文八下《散步》-(五)
散步教学目标1.感受亲情, 体味浓浓的亲情。
2.体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言。
教学重点、难点体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言。
教学方法朗读, 讲解, 讨论本课题教时数一课时教学过程一、导入课堂同学们, 今天我们来学习第二十二课《散步》。
二、教学目标1.感受亲情, 体味浓浓的亲情。
2.体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言。
三、自学指导同学们请大家认真读课文, 思考回答下面的问题。
1.课文中出现了哪几个人物？2.散步的季节是什么时候？一家人为什么要去散步？这表明了什么？3.在散步过程中发生了什么事, 结果怎么样？明确: 1.我、我的母亲、我的妻子和我的儿子。
2．春天、我母亲老了, 身体不好。
表明骨肉之间的浓重深情。
3. 走小路与大路之选。
走小路。
四、师生互动交流（一）读完本文后, 你感受最深的是什么？明确: 学生只要回答合理即可。
（二）学生再读课文思考, 4人一小组讨论总结投影上的问题。
品析语言。
这篇文章写出了家庭成员之间真挚的浓浓亲情, 请你找出表现人物间情感的句子进行品读、赏析。
例句: “母亲本不愿出来的。
她老了, 身体不好, 走远一点就觉得很累。
我说, 正因为如此, 才应该多走走。
母亲信服地点点头, 便去拿外套。
”赏析: 这几句把母子二人的情态都显现出来了, 母亲的老迈、顺从, 儿子的诚恳、孝敬, 情态毕现。
“正因为如此”一句, 又透露了“我”的文化修养。
缺乏文化修养的人, 话是不会这样说的。
由此可以明白, 表现什么情态, 就要用什么样的语言。
（学生找到合理的句子, 分析出自己的见解即可。
）（三）学生再读课文思考, 感受家人亲情。
明确: 我的母亲——我（母子情）我的母亲——我的妻子（婆媳情）我的母亲——我的儿子（祖孙情）我的妻子——我的儿子（母子情）我——我的妻子（夫妻情）我——我的儿子（父子情）五、课堂小结及板书设计1、小结文章通过写一家人散步的小事, 描绘出一家人浓浓的亲情, 颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德, 和中年人对生活的高度使命感。
苏教版《散步》公开课教案
苏教版《散步》公开课教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《散步》，使学生掌握课文中的重点词汇和语法知识。
2. 过程与方法：通过讨论、小组合作等方法，培养学生的口语表达能力和合作能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，理解课文大意。
2. 生词讲解：讲解课文中的重点词汇和短语。
3. 语法讲解：讲解课文中的语法知识，如时态、语态等。
4. 课后作业：布置相关的写作和口语练习，巩固所学知识。
第二章：教学过程与方法一、导入新课1. 教师简要介绍本文作者及作品背景。
2. 学生齐读课文，感受课文氛围。
二、自主学习1. 学生自主学习课文，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生的学习效果。
三、课堂讨论1. 教师提出问题，引导学生深入思考。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 各组汇报讨论成果，进行全班交流。
四、课堂练习1. 教师布置练习题，让学生巩固所学知识。
2. 学生独立完成练习，教师点评并纠正错误。
五、课后作业1. 教师布置课后作业，要求学生巩固所学知识。
2. 学生认真完成作业，教师及时批改并给予反馈。
第三章：教学评价一、课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 评价学生的口语表达能力和合作能力。
二、课后作业评价1. 检查学生作业的完成质量，包括书写、语法、内容等方面。
2. 给予学生及时的反馈，鼓励优秀学生，帮助后进生。
三、单元测试评价1. 在单元结束后，进行测试，了解学生的掌握情况。
2. 分析测试结果，针对性地进行教学调整。
第四章：教学资源与工具一、教材：《散步》苏教版教材。
二、辅助工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
三、网络资源：相关文章、视频等，用于拓展学生视野。
第五章：教学计划与安排一、课时安排：本节课共45分钟。
二、教学计划：1. 第一课时：讲解课文内容，学习生词和语法。
2. 第二课时：进行课堂讨论和练习，布置课后作业。
三、教学进度：根据学生的学习情况，适当调整教学进度。
《散步》公开课教案 (苏教版八年级下册)共3篇
《散步》公开课教案 (苏教版八年级下册)共3篇《散步》公开课教案 (苏教版八年级下册)1《散步》公开课教案 (苏教版八年级下册)一、教学目标1. 了解《散步》的作者与背景知识。
2. 了解小说情节，理解主要人物形象与性格。
3. 掌握小说的语言表达方法及文学特点。
4. 感受作品的情感内涵，思考故事寓意。
5. 提高阅读和写作能力。
二、教学内容1. 《散步》的作者与背景知识。
了解鲁迅的创作生涯、文学成就及其思想影响。
2. 小说情节、主要人物形象与性格。
了解小说的结构，分析主要人物的性格特点和行为方式。
3. 小说的语言表达方法及文学特点。
了解小说语言的特点，掌握词语、句子结构及语言风格的运用方法。
4. 感受作品的情感内涵，思考故事寓意。
从情节、人物形象、语言表达等方面理解小说的含义与寓意。
5. 提高阅读和写作能力。
在阅读小说的基础上，总结归纳语言表达方法和文学特点，提高写作能力。
三、教学过程1. 导入新课。
通过介绍鲁迅的生平和文学成就，引导学生了解《散步》背景知识，以激发学生的学习兴趣。
2. 理解情节和人物形象。
阅读小说《散步》的部分章节，让学生理解小说的情节、人物形象及性格特点。
3. 分析语言表达方法。
以小说的语言为例，分析鲁迅的文学手法，诸如比喻、借代、对比、旁白等。
4. 思考故事寓意。
引导学生思考小说的寓意，通过情节、形象、语言的分析，理解其中隐藏的人性启示。
5. 提高阅读和写作能力。
在理解小说的基础上，总结归纳语言表达方法和文学特点。
以此为基础，提高写作水平。
四、教学重点1. 了解《散步》背景，掌握小说情节和人物形象。
2. 分析文学手法和语言表达方法。
3. 理解小说的含义和寓意。
五、教学方法1. 导读法。
通过概括文章大意，引起学生兴趣，加深理解记忆。
2. 辨析法。
通过辨析词义差异、语法结构等方式，帮助学生理解句子，提高语言水平。
3. 分析法。
通过分析文章结构、语言表达等方法，帮助学生理解作品的内涵，培养想象力。
《散步》公开课教案
归纳小结
总结文章主题
回顾文章主题，总结作者所表达 的思想感情和人生哲理。
评价学习效果
评价学生的学习效果，指出学生在 学习过程中的优点和不足之处。
布置作业
布置相关作业，要求学生完成课后 练习和预习下一课内容。
05
作业布置
思考题
01
02
03
04
总结《散步》的主题思 想。
分析《散步》中的人物 形象。
《散步》的主题探讨
家庭伦理
深入探讨《散步》所体现的家庭伦理观念，如亲情、孝道、家庭责任等。
生命意义
分析《散步》中对于生命意义的思考和探索，以及对于人生道路选择的启示。
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教学方法
讲授法
总结词：传授知识
详细描述：通过讲授法，教师系统地向学生传授知识，帮助学生理解《散步》的 主题、背景和意义。
讨论法
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教学内容
《散步》的背景介绍
创作背景
介绍《散步》的作者及其所处的 时代背景，以及该作品在文学史 上的地位和影响。
文化背景
探讨《散步》所反映的中国传统 文化价值观，如家庭观念、孝道 等。
《散步》的文本分析
语言特色
分析《散步》的语言特点，如简洁、 质朴、富有诗意等。
叙事手法
探讨《散步》的叙事手法，如情节安 排、人物塑造、时间与空间的转换等 。
情境导入
利用多媒体展示美丽的自然风光，让学生感 受散步的惬意与美好，激发学生的情感共鸣 。
提问导入
提出与散步相关的问题，引发学生的思考， 引导学生主动参与课堂。
讲授新课
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阅读课文
引导学生阅读《散步》一 文，初步了解文章内容。
分析课文