七年级历史下册 第五课和同为一家精品课件 人教新课标版_1766045073.ppt
七年级历史下册 第5课“和同为一家”教案 新人教版
第5课“和同为一家”
课题名称 课型 新授 课时安排 1课时
教学目标 知识目标 了解土蕃的社会发展和唐朝的关系；了解回纥、粟末靺鞨、南诏与唐朝
能力目标 通过引导学生总结各民族和唐朝的关系培养学生归纳和概括能力。
教育目标 认识民族友好交流有利于各民族的发展，是我国民族关系的主流。
重点、难点 吐蕃的发展和唐朝的关系；唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。
策略和方法 老师讲解为主，配以表格说明 教学媒体 投影
教学程序 教学内容
隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前发展。本节介绍唐朝和回纥、粟末靺鞨、南诏、土蕃的关系，体现了唐朝开明的民族政策。
第 5 课 “和同为一家”
一、松赞干布和文成公主
1、吐蕃的社会生活
2、7世纪前期松赞干布统一吐蕃
定都逻些
3、唐太宗时把文成公主嫁给松赞干教师活动
1复习题问：
唐朝的繁荣，出现繁荣的原因，导入，唐和少数民族的关系。
2提出：
在历史上中原统治者与少数民族矛盾很深。但在唐朝有一位却被少数民族拥为“天可汗”为什么？ 学生活动
1回答老师提出的问题
2认真阅读课文，总结要点，提出质疑。
3回顾小学知识，展示资料，讲历史小故事。
松赞干布和文成公主。
4思考：
松赞干布为什么
布
4、8世纪初金成公主嫁到吐蕃
5“和同为一家”
二、回纥的勃兴
1、回纥是吾尔族的祖先
2、 世纪建立汗国 唐玄宗封首领为怀仁可汗
三、“车书本一家”
1、粟末靺鞨的统一
2、唐玄宗封首领为渤海郡王
3、渤海政权与唐亲密的关系
四、仓山而海间的南诏
1、六诏是彝族和白族的祖先
2、唐玄宗封首领为云南王 这位皇帝是谁？为什么会获得各民族的尊敬？主要少数民族有哪些？
3分析课文
4投影图表：
唐与各少数民族交往
4课时小结 向唐朝求婚？（四人小组讨论）
5看图24页大昭寺
6回纥是今天的那个民族？生活习俗是什么？
7粟末靺鞨是今天的那个民族？生活习俗是什么？
七年级历史下册备课第5课和同为一家、第6课对外友好往来
红 花 中 学 教（学）案
总课时： 5
学 科： 历史 年级： 七 执教人：
时 间 2014年 2 月 26 日 第 3 周 第 1 课时
课 题 第5课 “和同为一家” 课型 新授
教学目标 知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。
了解文成公主入藏和亲的故事，说出文成公主入藏的意义。
列举唐王朝对待少数民族的政策，简述“和同为一家”的含义，并能说出自己的体会
教学重点 了解唐与吐蕃等民族交往的事实；培养学生丰富的想像力和表达能力。
教学难点 如何认识友好互助是各民族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象
教 学 设 计
教 师 活 动 学 生 活 动
激兴导入
简单介绍唐对东突厥的政策，使学生感受开明的民族政策 。
课件返回《唐初边疆少数民族分布图》，进入学习
“吐蕃“
二、松赞干布与文成公主（唐与吐蕃的关系）
介绍吐蕃即今天藏族的祖先
1、松赞干布
2、文成公主
在学生表演之后，简单介绍《步辇图》，介绍《文成公主入藏路线图》
3、文成公主入藏的意义促进了吐蕃经济文化的发展与进步。奠定了汉藏密切交往的基础。
问：文成公主之后，汉藏之间的友好交往
展示图片：《布达拉宫》、《大昭寺》、《唐蕃会盟碑》
最后，我们了解南边的一个民族。
三、“点苍山会盟“（唐与南诏的关系）
指出，南诏与今天的白族、彝族等族有密切
关系。
问：唐与南诏的交往表现在那些方面？ 学生齐读柳宗元的诗
人教版-历史-七年级下册-人教七下第5课 “和同为一家”
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“和同为一家”练习
一、填空题(10分)
1.6世纪末，突厥分裂为（ ）和 （ ）。
2.唐太宗时打败（ ），俘获首领（ ）。唐高宗时灭（ ）。
3.8世纪中期，回纥首领( )，统一各部，建立( )国。
4.隋唐时期，松花江，黑龙江一带居住着( )族。
5.( )是维吾尔族的祖先;( )是藏族的祖先.
二、单项选择题（16分）
1.在北方少数民族中第一个创制了自己的文字的民族是( )
A.突厥 B.鲜卑 C. 革未革曷 D.回纥
2.唐朝皇帝赢得各民族的拥戴并被北方各族尊称为“天可汗”的是( )
A.唐高祖 B.唐太宗 C.武则天 D.唐玄宗
3.“车书本一家”反映了唐朝与下列哪个政权的关系( )
A.突厥政权 B. 革未革曷政权 C.回纥政权 D.吐蕃政权
4.下列事件发生在唐太宗时期的是( )
A.授大祚荣为渤海郡王 B.把文成公主嫁给松赞干布
C.封骨力裴罗为怀仁可汗 D.封皮罗阁为云南王
5.唐玄宗曾册封过哪些首领( )
A.颉利可汗、骨力裴罗、大祚荣 B.骨力裴罗、大祚荣、皮罗阁
C.大祚荣、皮罗阁、松赞干布 D.骨力裴罗、皮罗阁、尺带珠丹
6.唐玄宗封大祚荣为( )
A.云南王 B.渤海郡王 C.怀仁可汗 D.颉利可汗
7.唐朝在西突厥地区，设立管辖西域的最高行政和军事机构有( )
A.黑水都督府 B.渤海都督府 C.安西都护府
8.下列哪些属于唐玄宗统治时期所实行的民族和睦政策( )
A.封大祚荣为渤海郡王 B、改回纥为“回鹘” C.将金城公主嫁给尺带珠丹
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1 第5课 “和同为一家”
一、教学目标
1、知识与能力：
知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。
了解文成公主入藏和亲的故事，说出文成公主入藏的意义。
列举唐王朝对待少数民族的政策，简述“和同为一家”的含义，并能说出自己的体会。
2、过程与方法
阅读课文中提供的历史材料，学会阅读历史材料并从材料中获得有效信息。
识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐朝周边少数民族的分布情况，以及他们与唐朝密切交往的事实，学习识读历史地图的方法。
通过有关文成公主入藏的材料，讲述或编排有关文成公主与松赞干布的故事，培养他们信息的处理和表达表演的能力。
3、情感态度与价值观
通过本课学习，认识到政府的开明政策是民族团结国家统一的保证。
使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。
使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
使学生了解到自古以来西藏就与中原王朝有着密切的联系，是中国领土的一部分。
教学重、难点
重点：了解唐与吐蕃等民族交往的事实；培养学生丰富的想像力和表达能力。
难点:如何认识友好互助是各民族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象；本课有许多陌生的地名、人名、族名，学生掌握起来有一定的困难。
板书设计：
第5课 “和同为一家”
一、“天可汗”（唐与东突厥的关系）
1、“天可汗”：唐太宗
2、唐对东突厥的政策：开明的民族政策
二、松赞干布与文成公主（唐与吐蕃（藏族）的关系）
1、松赞干布：统一青藏高原，定都逻些
第5课 “和同为一家”人教版七年级下册历史 第5课 “和同为一家”教案01
第5课 “和同为一家”
【导入新课】
多媒体播放歌曲《爱我中华》
展示我国56个民族大家庭合影图片， “五十六个民族五十六支花，五十六个民族是一家。”营造课堂氛围。
56个民族,56支花,56个兄弟民族是一家
【提出问题】同学们，听过这首歌吗？歌曲描写了什么样的情景？
学生活动预期效果：学生应该很熟悉《爱我中华》这首歌曲。这首歌唱出了全国各族人民的心声，表现了各民族爱我中华的强烈凝聚力，表达了人们团结一心、建设国家的雄心壮志。
教师讲述：《爱我中华》唱出了生活在祖国大家庭里的每一个民族和睦相处、携手共创美好生活的情景。
【提出问题】同学们知道我国有多少个民族？多少个少数民族吗？
学生活动预期效果：我国有56个民族，其中有55个少数民族。
教师讲述：唐朝时候周边有哪些少数民族呢？繁荣开放的唐代与周边的少数民族关系如何呢？唐朝“和同为一家”的民族关系是怎样出现的？通过今天的学习，我们就会找到答案。
展示课题。
设计意图：“良好的开端是成功的一半”。导入新课充分注重了学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，通过情境设计，调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣。
【讲授新课】
多媒体展示：《唐朝边疆各民族分布图》 西突厥吐蕃东突厥南诏回纥靺鞨
【提出问题】从图上看唐朝边疆生活着哪些民族呢？
学生活动预期效果：学生通过观察唐朝边疆各民族分布图，能回答出突厥、回纥、六诏、吐蕃、靺鞨等。
创设情境：图片展示了唐周边众多的少数民族，如果唐朝不解决民族问题的话，肯定对唐朝统治不利。假设唐太宗请你出谋划策，处理这一问题，你怎么办？
【生1】出兵消灭周边少数民族。
【生2】我反对这种做法，因为暴力冲突带来灾难，很难平民心，应该采取安抚政策。
【生3】应该用和亲政策，就像汉代昭君嫁给匈奴单于一样。
【生4】我觉得应该区别对待。对有威胁的少数民族应当出兵打击，对那些比较小的民族应当主动和它交往，给它们一些帮助，它们就不会反对唐朝。
七年级历史下册 第5课“和同为一家”学案
第5课 和同为一家
——唐朝与边疆各族的关系
【学习目标】(请同窗们认真阅读下面的学习目标，明确本节的学习任务)
一、 明白“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥护的有关史实。
二、识读“唐初边疆少数民族散布图”，了解唐朝周边少数民族的散布情形
3、讲述文成公主入藏和亲的故事，说出文成公主入藏的意义。
4、列举唐王朝与少数民族交往的史实，明白得唐朝开明的民族政策，简述“和同为一家”的含义。
五、熟悉到民族间的友好交流和民族融合是我国民族关系进展的主流。
【课前导学】走近历史，探讨发觉：“五十六个民族五十六枝花，五十六个兄姐
妹是一家，五十六种语言，汇成一句话‘爱我中华，爱我中华，爱我中华。”这首歌曲反映了我国56个民族组成中华民族大伙儿庭，民族团结是我国历史的主流。本课咱们就学习唐朝时我国“和同为一家”的民族关系。
【预习检测】请你认真阅读教材26-27页“天可汗”一目的内容，回答以下1—3题：
一、唐太宗对东突厥采取了哪些政策？
2、“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”，这句话的大意是什么？反映了唐朝如何的民族政策？
3、“天可汗”的含义是什么？少数民族什么缘故称唐太宗为“天可汗”？？
请看课文第27－30页“松赞干布与文成公主”“点苍山会盟”二目的内容，回答以下4—5题：
五、“点苍山会盟”是怎么回事?
【课堂合作与导学】（不依附，不从众，让试探成为适应！）
一、议一议：本课课题“和同为一家”的含义是什么？它反映了我国历史进展中的什么现象？
【巩固与检测】
一、被西北各部领袖尊称为“天可汗”的唐朝皇帝的（ ）
A、唐高宗 B、唐太宗 C、武那么天 D、唐玄宗
二、唐朝采取“抚九族以仁”的政策。这说明（ ）
A、统治者舍弃了对边疆地域用兵的做法 B、统治者实行相对开明的民族政策
C、唐朝同各少数民族的关系始终超级和睦 D、统治者加封各族领袖以巩固边防
2021年七年级历史下册 第5课“和同为一家”教学案(无答案) 新人教版
精品文档
实用文档 2021年七年级历史下册 第5课“和同为一家”教学案（无答案） 新人教版
基本思路： 教学目标
1、了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
2、培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。
3、认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
重点、难点
本课的重点，是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
本课的难点，是唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。
教具准备：多媒体
预习导入:
唐太宗生前，各族奉他为各族的领袖——“天可汗”，他为什么能获得各民族的尊重?
课前预习（要求：一、先通看课文，包括大小字；二、再根据以下问题用笔在教材上做好勾画，并写上旁批；三、有不会的做好记录，以便求助）
名称 民族祖先 地区 自身发展及其与唐朝关系
吐蕃 1.__________统一，定都______；2._________把_________嫁给松赞干布；（作用：密切了唐蕃______________，增进了_____________________。）3.8A.唐朝统治者将两位公主嫁给吐蕃首领，唐与吐蕃关系日益密切。
B.唐朝统治者在西域设置政府机构，加强联系。
C.回鹘政权瓦解后，大部分迁到我国西北地区。
D.东北的渤海国，与内地贸易往来频繁。
2.吐蕃的首领被称为：（ ）
A 单于 B.可汗 C. 赞普 D.亲王
3.下列少数民族在唐朝时不存在的是（ ）
A.匈奴 B.突厥 C.吐蕃 D. 回纥
4.下列属于唐太宗的民族政策是：（ ）
A.将皇室公主嫁给吐蕃赞普，加强汉藏的友好关系
B.册封回纥首领怀仁可汗
C.册封南诏首领为云南王
七年级历史下册 第5课“和同为一家”教学设计 新人教版1
1 第5课《 “和同为一家”》教学设计
教学目标：
1.让学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、靺鞨和南诏的社会生活及与唐朝的关系。
2.引导学生分析唐朝民族政策的特点，培养学生分析问题能力和对史实的比较概括能力。
3.使学生认识祖国的历史是各民族共同缔造和发展的，民族友好交往有利于各民族的发展。
教学重点：吐蕃的发展及唐与吐蕃的友好关系
教学难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的民族政策
教学用具：多媒体课件
教学时间：1课时
课 型：新授课
教学过程：
导课：历史上中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥戴。在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族的领袖──“天可汗”，这位皇帝是谁?他为什么能获得各民族的尊重?下面就让我们带着这个问题走进本节课的学习：第五课《和同为一家》。
一、唐朝与突厥的关系：
学生思考：我们前面学习过哪些北方的少数民族？
五胡内迁，其中最著名的匈奴和鲜卑。
教师讲解：继匈奴、鲜卑之后，在隋朝统一全国之前，居住在阿尔泰山一带的突厥人兴起了，他们过的也是游牧生活。除了放牧，他们还善于冶铁，并且形成了自己的文字。因此很快迅速建立了一个大汗国，中心是蒙古草原，北到贝加尔湖，南到长城一带，东到辽海，西到中亚。不仅草原上的游牧部落都臣服于它，连西域的许多国家也都是它的属国。中原地区与西域的交往一度受到严重的阻碍。隋朝统一中原以后，突厥分裂成两个汗国，实力削弱，曾经归附过隋朝。但是隋朝末年和唐朝初年，东突厥的首领颉利可汗却屡次率领军队侵犯中原。
图片展示唐周边众多的少数民族，引导思考：从图片不难看出，北方少数民族的势力非常强大，对唐朝的统治构成很大的威胁。如果唐朝不解决民族问题的话，肯定对其统治会产生不利的影响。根据已有的历史知识，你认为唐朝统治者会如何处理这一问题呢？谈谈你的看法。（和亲和战争两种方式）
【新人教版】七年级历史下册：第5课《“和同为一家”》导学案
第5课 “和同为一家”
内容标准：了解唐朝与吐蕃等民族交往的史实。
学习重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
学习难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的民族政策。
预习指导：通读课本，勾画并记忆以下知识点：（1）唐太宗实行较为开明的民族政策，被尊奉为“天可汗”；唐朝对西域的管辖。（2)吐蕃概况及文成公主、金城公主入藏。（3）回纥、靺鞨、南诏概况及唐玄宗对其首领的册封。
【知识梳理】（15分钟独立完成）
一唐朝与突厥
（1）唐太宗奉行较为开明的民族政策，赢得各民族的拥戴，被北方各少数民族尊奉为“ ”。
（2）唐太宗打败东突厥，俘获 ，给予适当安置； 和 先后在今
地区设立安西都护府和北庭都护府，对西域进行管辖。
（二）松赞干布和文成公主（唐朝与吐蕃）
1、吐蕃人的社会生活状况：吐蕃人是 的祖先，很早生活在 一带。有的以 为业，有的以 为生。他们的 和 水平也很高。
2、吐蕃的统一： 世纪前期，吐蕃杰出的 统一 ，定都 。
3、唐朝与吐蕃的关系：①文成公主入吐蕃的经过：年轻的 仰慕中原文明，几次向
求婚。 把 嫁给他。意义： 入吐蕃，密切了 经济文化交流，增强了 之间的友好关系。②金城公主嫁到吐蕃： 世纪初， 接受了吐蕃
的请求，把 嫁到吐蕃。③“和同为一家”： 文化的进一步 ， 关系更加密切。
（三）回纥的勃兴（唐与回纥）
1、回纥的社会发展：回纥是 的祖先，游牧于 流域，逐渐向南发展。他们崇尚 ，民风 。 世纪中期，回纥建立 ，回纥改名为 。
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最新K12 第5课 和同为一家
一、【教学目标】
知识与技能
通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
过程与方法
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。
情感、态度与价值观
通过本课学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
二、【教学重难点】
重点：了解唐与吐番等少数民族交往的史实；理解唐朝开明的民族政策
难点：理解民族团结友好是我国民族关系的主流。
三、【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合
【情景导入】
历史上中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥戴。在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族的领袖——“天可汗”，这位皇帝是谁?他为什么能获得各民族的尊重?
（通过上述设计激发学生的学习兴趣，并引出要学习的新内容。）
（出示布达拉宫的图片）大家知道这座宫殿是为谁而建造的吗？——是松赞干布为迎娶文成公主而兴建的。
松赞干布是哪一个民族的领袖？——吐蕃
吐蕃是生活在哪个地区?是现在的哪个民族?
（学生在地图上找出吐蕃的位置，并完成图表：在地图上填上唐朝前期边疆的少数民族）
填图时注意：
这些少数民族大都分布在哪些地区？
唐朝政府设置了哪些机构管辖这些少数民族？
下面我们具体来看看这些民族与唐朝的关系如何？
【自主学习】
一、松赞干布和文成公主
1、吐蕃的风俗习惯
（出示有关藏族生活的图片，从中联想唐朝时吐蕃生活习俗的情况）
生活的地区：青藏高原一带。
生产：游牧为业，有的以农耕为生。
崇尚战功，以战死为荣。军法很严，战时前队皆死，后队方进。以战死为荣，几代都战死的有家被视为高门大族。 [k12]