七年级历史上册第2课原始农业与村落生活教案1岳麓版
岳麓版历史七年级上册第2课《原始农业与村落生活》教学设计
岳麓版历史七年级上册第2课《原始农业与村落生活》教学设计一. 教材分析《原始农业与村落生活》这一课主要介绍了中国古代原始农业的发展和村落生活的形成。
内容包括农业工具的改进、耕作方式的发展、农业生产的定居、村落生活的形成等。
通过本节课的学习，学生可以了解到中国古代原始农业的特点和村落生活的面貌。
二. 学情分析七年级的学生已经对中国古代历史有了初步的了解，但对于原始农业和村落生活的认识可能还不够深入。
学生对于新事物的接受能力较强，但在历史知识的系统性、深入性方面有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从细节中发现问题，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国古代原始农业的发展和村落生活的形成，掌握农业工具的改进、耕作方式的发展等知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：感受中国古代原始农业的艰辛，培养学生珍惜粮食、尊重劳动的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：原始农业的发展和村落生活的形成。
2.教学难点：农业工具的改进、耕作方式的发展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高学生的学习效果。
3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资料。
2.设计好教学问题，准备课堂讨论。
3.准备好教学板书，以便于课堂演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生关注中国古代原始农业的场景，激发学生的学习兴趣。
提出问题：“你们认为原始农业是如何发展的？村落生活又是如何形成的呢？”2.呈现（10分钟）呈现教材中的知识点，引导学生了解农业工具的改进、耕作方式的发展等。
通过讲解，让学生明白原始农业的特点和村落生活的形成过程。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，探讨原始农业的发展和村落生活的形成对人类社会的影响。
2019-2020学年(秋季新版)七年级历史上册 第一单元 第2课 原始农业与村落生活导学案 岳麓版.doc
2019-2020学年(秋季新版)七年级历史上册第一单元第2课原始农业与村落生活导学案岳麓版[学习目标]1.简述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
2.掌握河姆渡、半坡原始居民的异同点。
（重点）3. 掌握大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
（难点）一、温故互查：1、我国境内最早的人是2、七十万年到二十万年前，到保留了猿的某些特征的远古居民是3、北京人使用火，也会火种；山顶洞人会4、北京人和山顶洞人都使用石器，山顶洞人还掌握了技术5、北京人过着生活；山顶洞人过着按照血缘关系结合起来的生活二、设问导读：（自主学习）（一）请同学们读课本第一目，完成下列小题：1、世界上最早种植水稻的国家是2、河姆渡原始居民生活的时间：；地点：使用的工具是：；原始农业：种植；原始畜牧业：饲养；原始手工业：会制造，还制造简单的和原始的3、河姆渡原始居民居住的房子是：（二）阅读课本第二目，完成下列小题：1、世界上最早种植粟(su)的国家是：2、半坡原始居民生活的时间：；地点：流域；使用的工具是：；原始农业：种植；原始畜牧业：饲养还会原始手工业：制造色彩鲜艳的；已学会了、、。
3、半坡原始居民居住的房子是：（三）快速读课本第三目，在课本划出大汶口原始居民生活的时间、地点、原始手工业会制作什么？出现了什么现象？这种现象出现的原因是什么？三：自学检测：1．能够较典型的反映我国原始农耕生活的是( )①元谋人②北京人③河姆渡聚落④半坡聚落A① B ② C①② D③④2．下列哪两种农作物最早是由我国劳动人民种植的（）A．大豆和小麦 B．花生和高粱C．甘薯、玉米 D．水稻、粟3．不符合黄河流域原始农耕时代居民生活实际的是( )A.饲养猪狗家畜B.种植粟等农作物C.住干栏式房屋D.住半地穴式房屋4.下列哪一考古遗址能够证明我国是世界上最早栽培水稻的国家之一( )A.元谋人遗址B.半坡原始居民遗址C.河姆渡原始居民D.大汶口原始居民5．下列哪一地区原始居民的房屋，对后世的阁楼和楼房样式的出现影响最大( ) A．陕西西安半坡原始居民 B．浙江余姚河姆渡原始居民C．陕西临潼姜寨原始居民 D．河南新政裴李岗原始居民6.促使原始人过定居生活的根本原因是( )A．自然环境的优劣B．原始农业的发展C．氏族公社的形成 D．学会建造房屋技7．我国先民的足迹遍布于祖国的东西南北，已经发现的遗址数以万计，但是地域文化却各具风采，根本原因是( )A. 自然环境不同B. 使用的工具不同C. 生活习惯不同D. 思想意识不同四、巩固训练：1、请同学根据表格比较河姆渡原始居民和半坡原始居民的异同：并思考形成不同的原因：（小组合作探究）原始手工业五、拓展延伸：材料分析题下面是我国著名的历史学家郭沫若在参观某一古代人类遗址时写下的诗句：“彩陶精美，画纹亦多珠。
七年级历史上册第2课原始农耕生活教学设计
七年级历史上册第2课原始农耕生活教学设计一. 教材分析《七年级历史上册》第二课《原始农耕生活》主要讲述了我国原始社会时期农耕生活的特点和演变。
本课内容包括：原始农耕的产生、半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活、农耕文明的发展等。
通过本课的学习，让学生了解我国原始农耕生活的发展过程，认识农耕文明对人类社会的巨大贡献。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于原始农耕生活的了解可能较为片面。
学生在学习本课内容时，可能对农耕生活的产生和发展过程产生疑问，需要教师进行详细讲解。
同时，学生对于半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活有一定的兴趣，教师可以借此机会引导学生深入了解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的产生、发展过程，认识半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点，了解农耕文明对人类社会的贡献。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文明的尊重和自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。
2.教学难点：农耕生活对人类社会的贡献，学生对史料的理解和分析。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。
2.自主学习法：学生自主学习教材，提炼关键信息。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析史料，分享学习心得。
4.案例分析法：教师展示相关史料，引导学生进行分析。
六. 教学准备1.教材：《七年级历史上册》第二课《原始农耕生活》。
2.教案：教师根据教材内容编写详细教案。
3.史料：教师收集与原始农耕生活相关的史料，如图片、文字资料等。
4.课件：教师制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示原始农耕生活的图片，引导学生关注我国古代农耕文明，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提出问题：“同学们知道什么是农耕生活吗？农耕生活是如何产生的呢？”2.呈现（10分钟）教师按照教案呈现教材内容，讲解原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。
初中岳麓版历史七年级上册 第2课【教学设计】《原始农业与村落生活》
《原始农业与村落生活》【知识与能力目标】1.通过本课学习，使学生了解原始农业产生的条件、过程。
2.我国是世界上最早种植水稻、粟的国家。
早期村落的出现，河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
【过程与方法目标】1.通过自学、小组活动了解不同村落的文明程度的不同。
2.通过观察、比较文物图片或实物模型，结合思考问题，探究原始农耕生活的多样形态，了解原始农耕文化的特征。
【情感态度价值观目标】通过本课学习，认识到人类获取食物方式的变革带来了人类历史的巨大进步，使人类走向定居生活。
体验创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧，感受他们为人类社会物质与精神进步作出的特有贡献。
【教学重点】先民的定居生活（物质生活；日常生活）。
【教学难点】理解原始农业的产生促进了先民的定居生活。
1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。
复习提问：人类祖先的演变？我国境内已知的早期人类？他们靠什么来获取食物，住在哪里？学生回顾上节课相关内容，以问题形式导入新课。
导入新课：他们是如何从单纯的猎手变成农民、牧民和工匠的？又是如何从洞穴的栖息者变成定居居民的？显示相关课题《原始农业与村落生活》学习新课：一、原始农业的产生1、自然环境与原始农业展示相关图片，问：①猜想一下上面几种器具都是干什么的？学生思考后，得出结论：原始农业在当时已经产生了。
②由这些用途，你能推断出这是什么领域的生产需要吗？学生发挥想象、自由发言。
③观察器物的边缘，你能发现怎样的特征？总结：原始农业的产生靠先民经验的积累问：原始人类靠采集、狩猎为生，原始农业没有出现，请同学们发挥想象力，原始农业是如何产生的？问：继续发挥想象力，在上百万年间，人们就已经知道普遍发现植物生长规律、很早开始食用植物果实，但原始农业为什么迟迟没有出现呢？学生继续发挥想象、自由发言讨论，然后老师展示两个史料，学生阅读史料后得出结论：原始农业的出现还需要适宜的气候条件。
七年级历史上册第2课原始农业与村落生活学案岳麓版
第2课原始农业与村落生活【课程导入】我国古代有神农氏教民播种五谷的传说。
传说中，神农氏看到小鸟把衔来的谷籽儿丢在地上，便长出了禾苗，于是就试着采来谷籽儿埋在土中，果然长出了谷苗。
他十分欣喜，于是就用木、石、骨制成耒耜等农具，教人们翻松土地，采来穗大实多的谷籽儿埋入土中，待长成结穗后收割，供人食用。
他还用同样的办法，种植其他作物。
后来，神农氏播种五谷的办法，传遍各个部落，人们尊称他为神农氏。
神农氏的传说反映了原始农耕的起源和发展过程。
早期人类在长期的采集生活中，观察到植物的生长规律，并有意识地种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起源。
我国是世界上最早开始原始农耕的国家之一。
你知道我国的原始农耕是什么时候开始的吗？当时的人们有哪些生产工具？过着怎样的生活？让我们一起步入那个时代，共同感受一下他们的生活吧。
神农氏【知识网络】【学习探索】1．观察河姆渡遗址的干栏式房屋和半坡遗址的半地穴式房屋的复原模型图，看一看它们在房屋结构上有什么不同?议一议这些差异形成的原因。
干栏式房屋半地穴式房屋2.在原始社会里，由于生产工具简陋，人们抵御自然灾害能力低下，农业对自然界的依赖程度较高，但河姆渡人和半坡人都开始了原始农耕生产活动。
在当时没有历法的情况下，他们靠什么来安排农时呢？3.假设河姆渡人与半坡人在秋天庄稼收获后能够互访，你能否利用本课所学知识和下面的出土文物图片（在河姆渡和半坡遗址出土），为他们分别设计一份接待对方一天的日程表，包括一份含两餐的食谱和一天的活动。
猪纹陶器(盛物)陶釜(炊煮) 陶制酒器【自我测评】一、选择题1.下列陶器中，在半坡村出土的是( )A B C D2．以下居民大量种植水稻的是( )A．山顶洞人B．半坡居民C．河姆渡居民D．大汶口居民3．河姆渡原始居民和半坡原始居民经济活动的相同特点是（）A．以原始手工业为主B．以饲养家禽、家畜为主C．以原始农业为主的多种经济生活D．以采集、狩猎为主二、填图题下面两幅图分别是我国原始农耕时代主要遗址图和从这些遗址中出土的生产工具图，请你将生产工具图的字母代号填入遗址图中相应的括号内。
岳麓版中国历史七年级上册第二课原始农业与村落生活公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
A.（1）（3）
B.（1）（2）（4）
C.（1）（3）（4）
D.（1）（2）（3）（4）
第36页
下列哪些项目反应出河姆渡文化受 到环境气候影响（ ）C
（1）磨制石器
（2）种植水稻
（3）建造干栏式房屋 （4）饲养牲畜
A.（1）（2）
B.（2）（4）
第11页
二、先民村落生活 1.早期村落产生 2.半坡遗迹 3.河姆渡遗迹 4.人类走向定居生活
第12页
原始农业出现后，以人工用火为明显特点， 以房屋、墓葬和窖穴为要素村庄、城址等聚落 开始形成。
先民三种选择：
地穴居住 搭建窝棚居住 树上筑巢居住
第13页
半坡村落遗迹 空间布局图
思考：农耕创造以后，空旷大地为人们提供
第26页
新石器使用是人类步入文明标志
仰韶文化石制农具 裴李岗文化骨耜 裴李岗文化石磨盘
第27页
没有陶器，就没有史前人类真正烹饪。
烧烤 石烹 陶烹
以水为导热物质，蒸法又将水导热方 式由液态变为气体。
不同导热物质在烹饪上采取，是人类在科学 认识上一次飞跃。
第28页
思考：陶器创造对人类有哪些好处？
烤
第21页
海南黎族 干栏式仓房
第22页
河姆渡出土骨耜
距今70河姆渡文化遗迹出土黑陶盆、稻穗纹陶盆
第23页
河姆渡遗迹碳化稻谷及堆积层
第24页
社会发展必须要有稳定且连续经济基础 作为支撑，而原始农业所提供比较稳定食物 起源，使得先民有也许长期在一个地方定居 。
第25页
三、新石器时代与陶器创造 1.磨制石器——新石器时代 2.陶器创造
(秋季版)七年级历史上册 第2课 原始农业与村落生活案例寻访先民的足迹活动教案 岳麓版-岳麓版初中七
原始农业与村落生活案例寻访先民的足迹活动目的：1．使学生了解我国原始农耕生活产生的原因。
2．使学生了解中华文明起源过程中原始农耕经济的主要情况：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。
3．通过引导学生比较山顶洞人与河姆渡、半坡居民的生产生活状况，培养学生的比较能力，并由此认识人类社会是在不断向前发展进步的。
4．通过学生课前的准备，培养学生搜集资料的能力、手工制作能力、小组合作、协调能力。
5．通过各学科，有效地提高学生整体素质。
活动准备：学生：①学生搜集有关资料②学生分组合作表演小品③学生动手制作电子文稿教师：结合本活动内容，设计相关问题，引导学生讨论；指导学生搜集资料；帮助学生对各种观点进行分析、归纳。
活动步骤：1.学生通过观看表演得出“山顶洞人时期生产力水平极为低下”的结论。
2．学生表演：漫长的历史进程中人类是怎样走向农耕生活的？得出结论。
3．学生通过电子文稿展示、了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活状况。
4．教师提出问题并帮助学生得出“人类社会是在不断进步的”这一结论。
5．课外延伸。
活动过程：1．学生表演。
（时间：1．8万年前～7000年前）镜头一一群人在分享劳动果实，不经意中有一些掉在了地上。
镜头二一年后，他们再次经过此地，发现地上长出了几颗植物，并且上面挂着果实。
他们又进行采摘，一位妇女若有所思，并随手种下几颗。
镜头三再一年后，这位妇女又来到此地，她发现自己有意种下的种子真的长出来，并且又结了果子。
这位妇女非常高兴。
镜头四女子在播种，男子在打猎捕鱼。
教师：引导提问：这一段表演说明了什么？学生讨论：（自由发挥）（大意如下）：说明了农耕生活的产生过程。
原始的农业是从采集中形成的。
妇女们在长期的采集过程中，发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。
如此反复地进行观察和试验，就开始有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生了。
教师：原始农耕生活产生了，下面我们来了解其中最典型的两个代表。
(2季版)七年级历史上册第2课原始农业与村落生活课件岳麓版
半坡原始居民房屋复原图 半地穴式房屋
动脑筋：
• 半坡原始居民为什么要建造这 种房屋？
黄河流域干旱、风沙大，气候 比较寒冷，半地穴式房屋既可 以抵挡风雨，又可以取暖。
石镰 收割庄稼
石耜 开垦耕地
石斧 开垦耕地 石磨盘及磨棒 加工谷物 这些磨制石器的使用对先民的生活有什么影响？
半坡出土粟
粟
小 米
河姆渡出土之陶器
扁 腹 釜
人
首
骨
塑
哨
这是1973年在浙江余姚河姆渡遗址出土的 猪纹陶缽，是河姆渡人用来盛放食物的食具
彩
彩
柄黑
红
陶
陶
杯陶
陶
钵
小
镂
兽
形
口
孔
形
鼎
壶
高
壶
玉簪
玉猪龙
玉琮Leabharlann 河姆渡居民的水井和草棚复原图
思考：
• 河姆渡原始居民为什么要建 造这种房屋呢？
浙江地区地势低洼、潮 湿温热，可以防潮、通 风；可以防蛇虫鼠蚁； 可以防洪水猛兽。
河姆渡干栏式建筑
河姆渡出土的骨耜和 装有木柄的骨耜复原图
我
国
是
的 国 家 。
世 界 上 种 植
水
稻
1、前提条件二：、_原__先始__农民__业_的__村_的落产生生要活求__定__居_______生活。
超级想 象
西安半坡出土
石磨盘
鱼钩 粟、菜籽
石斧
我国是世界上
最早种植粟和
蔬菜的国家
半坡出土的纺轮
河姆渡遗址
• 1.时间： 距今七千年
• 2.地点： 浙江余姚（ 南方长江流域）
• 3.房屋样式： 干栏式房屋 • 4.生产工具： 磨制石器、骨器 • 5.农作物： 水稻 • 6.原始饲养业： 猪、狗、水牛
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（2016年秋季版）七年级历史上册第2课原始农业与村落生活教案1岳麓版
原始时地点与流域居住原始农业原始原始音乐绘画
第二课原始农业与村落生活
课型：新授课
教学模式：四环节合作探究
教具：多媒体
教学目标：
1、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法：通过自我建构初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，同时做出简单的或主要的历史结论的能力。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学过程
（一）导入新课
我们通过上一课的学习知道了北京人和山顶洞人是通过采集或狩猎获取食物，我们都是农村的学生，我们现在吃的食物是怎么来的呢？（学生回答：从地里种出来的等等）对，这是就是农业，那我们祖先从什么时侯开始从事以种植农作物为起点的农业生产的呢？今天我们就体验一下我们祖先的农耕生活。
我们的课本在众多的先民的遗址中选出了三个供同学体验，哪三个呢？同学们快速浏览课本看谁先找到？（学生回答：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民）对，我们重点学习河姆渡居民和半坡居民。
（二）教师引导、学生自我建构
让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学生进行分析总结，最终完成所填内容（课前印制，学生每人一份）
教师需讲解：
1、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所学习的元谋人、北京人、山顶洞人就是用的旧石器。
2、在讲述的同时PPT 展示相关图片 （三）教师引导、学生合作探究
1、通过对表格中的内容分析你认为哪一居民的文明程度更高？其根源是什么？ 教师引导：从工具的使用、原始手工业、音乐绘画等方面分析
学生探究结论：半坡居民的文明程度更高；其根源在于生产力水平的提高即磨制石器的普遍使用。
（需教师讲解）
教师总结提升：磨制石器的普遍使用提高了农作物的收成，满足了人们的生活需要，使人们可有多余的粮食发展养殖业，有相对空余的时间去进行手工业业生产，所以生产力的提高是社会进步的根本动力 2、从表格中还可以看出来，两者居民所住的房屋不同，主要农作物不同，为什么会产生这种不同？
教师引导：从两个文明遗址所处的地区（流域）去分析
学生探究结论：长江流域炎热、湿热、多雨，房屋要防潮防水，干栏式房屋可以做到；这种气侯又适合水稻的生长；而黄河流域相对寒冷、干旱、少雨，半穴式房屋可以保温；而粟这种作物耐干旱。
居 民
间 房屋 工 具 作 物 养殖业 手工业 河姆渡居民
距今七千年前 浙江余姚市 河姆渡村 （长江流域） PPT 展示分布图 干栏式
房屋
（PPT
展示）
开始使用磨制石器 骨制耒耜（PPT 展示） 世界上
最早种
植水
（PPT 展
示）稻
有
挖井
黑陶器 玉器（PPT 展示）
骨哨（PPT 展
示）
半坡 居民
距今五六千年前
陕西西安市 半坡村 （黄河流域） PPT 展示分布
图 半地穴
式房屋
（PPT
展示）
普遍使用
磨制石器
木制耒耜
石刀（PPT
展示）
世界上最早种植粟
养殖猪、 狗 彩陶器
纺线织布（PPT
展示）
彩陶上的美丽图案及符号，其中符号是我国早期文字的雏形（PPT 展
示）
（2016年秋季版）七年级历史上册第2课原始农业与村落生活教案1岳麓版
教师总结提升：在生产力较为低下的原始社会，自然环境对人们的生产生活有着重大影响。
（四）情感升华
让学生从教材中找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献？
教师新课结束语：河姆渡先民是世界上最早种植水稻的人，而水稻产量占世界食用粮食产量的70%，从这个角度来说，祖国的先民对人类的贡献是伟大，每一个先民都是现代的“袁隆平”，值得我们现代的中国人乃至全世界人去怀念与崇敬他们，优秀的祖先激励着同样优秀的我们去创造更美好的明天！
板书设计：
第2课原始的农耕生活
一、河姆渡的原始农耕-
1、时间：距今约七千年
2、生活地区：长江流域
二、半坡原始居民的生活
1、时间：距今约五、六千年
2、生活地区：黄河流域
测试题目：完成《助学》相关内容
教学反思：
本课的设计指导思想：授之以鱼不如授之以渔。
设计思路：通过学生在教师的引导下自我建构一张《原始的农耕生活》简表，学会用表格的方法来归纳分析学习内容，从而逐步掌握表格学习法。
第二步就是教师通过引导学生采用合作探究的方式对表格内容进行分析来培养学生历史分析能力。
这种设计简单明了，在实际教学中可操作性强，课堂效果较好。
不足之处就是趣味性不足，在以后的教学中多融入一些学生课堂活动，增加学生的学习兴趣。