中等职业学校《数学》课程标准
中等职业学校数学课程标准
中等职业学校数学课程标准中等职业学校数学课程标准是对中等职业学校数学教学内容和教学要求的规范，是指导中等职业学校数学教学工作的重要依据。
数学是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决实际问题的能力具有重要作用。
因此，制定中等职业学校数学课程标准对于提高学生的数学素养和整体素质具有重要意义。
一、课程目标。
中等职业学校数学课程的目标是培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
具体包括以下几个方面：1. 培养学生的逻辑思维能力，使其具备较强的数学推理能力；2. 培养学生的数学分析和解决问题的能力，使其能够运用数学知识解决实际问题；3. 培养学生的数学建模能力，使其能够将数学知识应用于实际工程和科学问题的建模和求解；4. 培养学生的数学沟通能力，使其能够用数学语言和符号进行有效的交流。
二、课程内容。
中等职业学校数学课程的内容主要包括数学基础知识、数学方法和数学应用三个方面：1. 数学基础知识，包括数与代数、几何与图形、函数与方程、概率与统计等基础知识；2. 数学方法，包括数学推理、数学证明、数学计算等数学方法；3. 数学应用，包括数学在工程、科学、经济等领域的应用。
三、教学要求。
中等职业学校数学课程的教学要求主要包括以下几个方面：1. 注重培养学生的数学思维能力，引导学生学会运用数学方法解决实际问题；2. 注重培养学生的数学建模能力，引导学生学会将数学知识应用于实际问题的建模和求解；3. 注重培养学生的数学沟通能力，引导学生学会用数学语言和符号进行有效的交流；4. 注重培养学生的数学合作能力，引导学生学会与他人合作解决数学问题。
四、教学方法。
中等职业学校数学课程的教学方法主要包括讲授、实验、讨论和实践四种方法。
具体包括以下几个方面：1. 讲授，通过教师的讲解，向学生传授数学知识和数学方法；2. 实验，通过实验活动，引导学生进行数学实验，培养学生的数学实验能力；3. 讨论，通过讨论活动，引导学生进行数学问题的讨论，培养学生的数学思维能力；4. 实践，通过实践活动，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力。
中等职业学校课程标准2024
中等职业学校课程标准2024中等职业学校课程标准2024一、引言中等职业学校课程标准是指中等职业学校按照国家相关政策要求，结合培养目标，制定的用于规范和指导中等职业学校教育教学活动的课程资源。
本标准将为中等职业学校提供新的课程设计思路和教学指导，促进学生综合素质的提升。
二、基本原则1.以培养学生的实践能力与职业素养为核心。
2.以课程与社会需求相结合，确保学生毕业后能顺利就业。
3.以课程资源适应教学需求，满足学生个性化发展需求。
4.以课程评价为导向，传统的分数评定方式，注重学生能力和综合素质的评估。
三、课程设置1.通识教育类课程：包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、地理、历史、政治等，以提高学生综合素质为目标。
2.职业素养类课程：包括职业道德与职业规范、职业安全与环境保护、职业技能与实训、职业生涯规划等，以培养学生职业素养和实践能力为目标。
3.专业技术类课程：根据当地经济发展需求，设置与就业市场需求相适应的专业课程，如机械制造技术、电子信息技术、酒店管理、护理技术等。
4.实践教学类课程：包括实验实训课程和实习实训课程，以培养学生实践能力和技能为目标。
四、课程内容与要求1.通识教育类课程：注重培养学生的语言文字表达能力、分析思维能力和综合运用能力，强化学生的科学素养和人文素质，提高学生的信息获取和处理能力。
2.职业素养类课程：培养学生的职业道德和职业规范，注重培养学生的安全意识和环境保护意识，引导学生明确职业发展目标并制定职业生涯规划。
3.专业技术类课程：根据专业需求设置相应课程，注重理论与实践相结合，培养学生的专业知识和技能。
4.实践教学类课程：提供实验实训和实习实训机会，通过实践活动提高学生的实践能力和职业技能。
五、课程教学方法与评价1.采用多种教学方法：包括讲授、讨论、实验、实训、案例分析等，注重培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
2.评价方式：取消传统的分数评定方式，采用多元评价方法，注重学生综合能力和素质的评价，包括考试成绩、实践表现、综合能力考核等。
中等职业学校数学学科课程标准
《数学》课程标准一、说明（一）课程性质数学是研究空间形式和数量关系的科学。
它是人们参与社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术的基础；它在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。
随着社会的发展，数学的应用正在不断地渗透到社会生活的方方面面，推动着社会生产力的发展。
数学课程是技工学校的一门主要文化课程，通过该课程的学习，进一步提高学生的综合素养，为专业课程的学习，进一步提高学生的综合素养，为专业课程的学习奠定基础。
具体说有如下性质：也有助于学生掌握数学的基本知识和基本技能；有利于学生形成积极主动、用于探索的学习方式；有利于学生认识数学的应用价值，增强引用意识，形成解决问题的能力；培养学生的创新意识和实事求是的科学态度；为专业技能的培养提供必要的知识储备和思想方法知道；为专业技能的培养提供必要的知识储备和思想方法指导；同时，为学生的终身发展和形成科学的世界观、价值观打下基础。
（二）课程目标1. 是学生掌握从事社会主义现代化建设所必须的数学基础知识和基础技能，初步掌握数学思维方法，开阔学生的数学视野。
2. 努力提高学生空间想象、视觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、数据处理、体系构建等基本能力。
3. 使学生初步形成分析和解决带有实际意义或相关学科、生产和生活中的数学问题的能力；进一步提高学生数学表达和交流的能力。
4. 注意培养学生的数学学习能力，发展学生的数学应用意识和创新意识。
5. 逐步提高学生探究能力和数学建模能力，进一步发展学生的数学实践能力。
6. 认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，欣赏数学美学魅力，从而进一步树立辨证唯物主义世界观。
（三）教学内容的确立根据职业教育的特点和当前技术学校的教学实际，将技术学校数学教学分为两个阶段：第一教学阶段的教学内容为基础数学。
基础数学基于技术学校学生的认知水平、学习兴趣及后续专业课程学习的需要，突出了数学在理论上、方法上最基本的，同时又是学生所能接受的基础知识和基本方法。
中职《数学》课程标准
中职《数学》课程标准一、课程性质数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。
数学是中等职业学校学生必修的一门通用素质课程。
本课程的任务是：以服务于专业课为目的，按照“加强基础，注重能力，突出应用，增加弹性，适度更新，兼顾体系”的原则，制定适合中职数学教学的新大纲，灵活调整课程内容、课程结构。
二、参考课时104课时三、课程目标（一）总目标在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。
引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。
（二）知识目标掌握在专业知识学习中所必须的数学知识。
（三）技能目标培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。
四、内容纲要五、设计思路按照以能力递进为本位，以职业实践需求为主线，以服务专业为目标的工学一体化课程体系的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的项目课程体系。
彻底打破学科课程的设计思路，以围绕项目任务完成的需要来选择和组织课程内容，让学生在实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力六、实施建议（一）教材编写建议1.教学安排建议数学在三个学期内完成。
每周2学时。
2.教学方法建议教学方法的选择要从中等职业学校学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。
教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉数学在相关专业课程中的应用，提升教学能力。
要根据不同的数学知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。
（二）教学建议教材的编写应以本课程标准为基本依据。
教材内容要注意与九年义务教育阶段数学课程的衔接，做好知识的整合。
中职数学课程标准解读
六核心： （1）数学运算 （2）直观想象 （3）数据分析 （4）逻辑推理 （5）数学抽象 （6）数学建模
素养与核心素养 三维目标与核心素养 核心素养与三会
1、条目式、表格式 2、对象主体不一样 3、表述的更精准 4、概念多、符号多， 提升数学抽象、数学 运算等核心素养
1、初高中衔接内容 2、明确作差法要掌握 3、依旧没有基本不等 式 4、新增不等式应用举 例 5、提升数学抽象、数 学运算、数学建模等 核心素养
1、初高中衔接内容 2、明确理解分段函数 概念 3、数和形的对应关系 4、提升数学抽象、逻 辑推理、直观想象、 数学建模等核心素养
1、初步掌握直线与圆 相交时弦长的求法及 切线方程的求法 2、提升直观想象、逻 辑推理、数学抽象等 核心素养
1、增加三视图 2、增加空间图形画法 3、表面积在多面体中 只对直棱柱、正棱锥 4、弱化几何体的结构 特征 5、提升直观想象、逻 辑推理、数学建模等 核心素养
1、基础知识显单薄； 2、五点法画正弦函数 型图像，掌握； 3、有余弦定理、正弦 定理，没有三角形面 积公式的要求； 4、提升数学运算、逻 辑推理、数学建模等 核心素养。
（1）函数概念的完善形成知识链 （2）数系的推广 形成知识圈 （3）认识提升 （4）数学从对数的认识，到对形的认识 等等
1、向量从基础模块转 到拓展模块； 2、突出向量的几何意 义； 3、明确单位向量、零 向量的地位 4、圆锥曲线要求一致； 5、提升数学运算、直 观想象、数学抽象、 数学建模等核心素养。
1、在长方体等几何体 中认识空间关系； 2、与基础模块基本一 致； 3、提升数学运算、逻 辑推理、直观想象、 数学抽象等核心素养。
新课程标准下中职数学教学分析与建议——以机械加工专业为例
新课程标准下中职数学教学分析与建议——以机械加工专业为例摘要：国家教育部2020年颁布了新的《中等职业学校数学课程标准》，标准中将课程分为了基础模块、拓展模块一和拓展模块二，其中基础模块是必修内容，而拓展模块一和拓展模块二则作为选修课。
那么作为中职数学教师应当响应改革要求，在实施教学的过程中仔细研读课程标准，合理分配和利用三个模块的课程内容，并且结合学生的专业特点，创新教学模式和手段，逐步培养学生的学科核心素养，真正落实立德树人这一根本任务。
关键词：中职数学；课程标准；教学方法新课程标准的目标是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，因此对教师提出了更高的要求，不仅要传授基本的数学知识，还要逐步提高学生的数学学科核心素养，让学生在学习中养成理性思维、抽象思维、逻辑推理等，培养学生钻研创新的科学精神和精益求精的工匠精神，同时还要合理融入课程思政，培养学生的社会主义核心价值观等等。
面对新的课程标准和要求，教师应该如何进行课堂教学和设计，才能真正落实立德树人根本任务？现就结合近年来我任教的我校机械加工专业的数学课程，谈一谈自己的看法和建议。
一、中职数学课堂教学中存在的问题1、学生的学习基础较差，水平参差不齐这是在中职数学教育中非常普遍的问题，大多数学生在初中时数学基础较差，对数学有畏难心理，甚至完全没有信心和兴趣，课堂上听不懂，作业没法完成，外加上中职生学习习惯、学习自觉性较差，形成恶性循环。
但是仍然会有一小部分学生有一定的数学基础，课上能较好的掌握知识点，能独立完成作业并从中得到成就感，形成良性循环[1]。
这就导致班级中两极分化严重，学生的数学水平参差不齐。
2、对数学的重视程度不够对于有些学校而言，作为中职学校，主要目的是培养高素质技术技能人才，因此会将更多精力放在发展专业课程上面，将更多资源向专业课倾斜[2]。
对于一些数学教师而言，会觉得反正学生基础差，学校又不重视基础学科，自己也就随便教一教算了。
江苏省中等职业教育数学课程标准
江苏省中等职业教育数学课程标准第一部分前言数学是研究空间形式和数量关系的科学，是人类刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。
数学的思想、内容、方法和语言，在社会生产和生活中有作极其广泛运用；而且已经成为现代文化的重要组成部分。
数学在训练学生理性思维和促进个人智力发展的过程中，具有十分重要的作用。
因此，使学生在中等职业学校继续受到必要的数学教育，掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，能做到表达清晰、思考有条理，具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，并且学会用数学的思考方式解决问题、认识世界，对培养高素质劳动者和中初级专门人才具有十分重要的意义。
一、课程性质中等职业教育数学课程是义务教育后中等职业学校各类专业学生必修的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。
中等职业教育数学课程对于认识数学与自然界、数学与社会生产、生活的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用（具体而言，中等职业教育数学课程具有实用性——帮助个人解决日常生活问题；公民性——使公民能够明智地参加公民事务；职业性——为学生就业、学业务作准备；文化性——传递人类文化的主要要素）。
中等职业教育数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。
中等职业教育数学课程是学习物理、化学、电工基础、财务会计、技术等课程和进一步学习的基础。
同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。
二、基本理念1、构建共同基础，关注不同需求中等职业教育数学课程应突出体现基础性，使学生在接受义务教育之后，为适应现代生活和未来发展提供必需的数学基础，获得更高的数学素养。
中等职业教育数学的基础知识是学习各门数学理论课程，学习相邻学科和参加实际工作所必需的知识，是普通高中数学新课程标准中最基本的知识。
中职数学课程标准
中职数学课程标准引言本文档旨在制定中职数学课程的标准，旨在帮助实施中职数学教育的学校和教师提供指导。
该标准将涵盖课程的目标、内容、方法和评估等方面。
目标中职数学课程的目标如下：1. 培养学生基本的数学思维和分析能力；2. 培养学生应用数学解决实际问题的能力；3. 培养学生的数学推理和证明能力；4. 培养学生对数学的兴趣和创造力。
内容中职数学课程应包括以下内容：1. 数与代数- 数的性质和运算- 代数表达式和方程式- 几何图形与坐标系2. 几何与测量- 平面几何与立体几何- 图形的性质和变换- 测量与误差分析3. 数据与概率- 数据的收集和整理- 数据的分析和解释- 概率与统计4. 函数与关系- 函数的概念与性质- 函数的图像与应用- 变量与关系5. 应用数学- 数学在实际问题中的应用- 数学模型与解决方案- 概念的应用和拓展方法中职数学课程的教学方法应包括以下方面：1. 提供具体的实例和实际问题，培养学生的实际应用能力；2. 结合教材和多媒体资源，实施多样化的教学方式；3. 鼓励学生进行小组合作和讨论，培养团队合作精神；4. 通过实践和实验，提高学生的动手能力；5. 注重培养学生的数学思维和分析能力，鼓励学生探索和发现。
评估中职数学课程的评估应包括以下方面：1. 定期进行课堂测验，检查学生对知识的掌握程度；2. 通过小组项目和个人作业，评估学生的实际应用能力；3. 组织考试，考核学生对基本概念和原理的理解和掌握；4. 定期进行综合测评，评估学生的综合能力和发展情况。
以上为中职数学课程标准的简要概述，详细的教学内容和评估指标可根据具体需求进一步制定。