项目化教学改革教师培训方案(宁波职院)
2022年职业院校教师素质提高计划培训项目实施方案(实用模板)
2022年职业院校教师素质提高计划培训项目实施方案一、“三教改革”研修(-)专业课教师课程实施能力提升项目1.培训内容培训内容包括职业教育国家教学标准体系、课程思政实施、人才培养方案和教案编写与实施、新型活页式与工作手册式教材编写与使用、模块化教学模式研究与实施、实训实习教学组织与实施、教学诊断与改进的实施、教学质量评价等。
2.培训对象及遴选条件3培训2758人, 其中中职教师1400人, 高职教师1358 人；培训对象为中、高职业院校骨干教师, 推荐参加培训的教师需符合以下基本条件: 具有中级及以上职称, 从事职业教育工作5年以上；所教专业或所在岗位与培训专业相符；年龄一般不超过50周岁；师德良好, 身体健康, 能够脱岗参加全程学习与实践。
4.培训时间和形式培训时间为7天。
培训采取混合模式分段分模块进行, 包括集中研修、岗位辅导等阶段。
(二)信息技术应用能力提升项目1.培训内容2培训内容侧重于职业教育信息化制度标准、数字化教学资源开发制作应用、在线教学组织实施和平台使用、混合式教学组织实施、设计VR （虚拟现实）、AR （增强现实）、MR（混合现实）、AI （人工智能）等新一代信息技术应用、教学管理信息化应用等。
可采取线上线下相结合方式开展培训, 培训学员要生成作品或成果等。
3.培训对象及遴选条件4培训654人, 其中中职教师365人, 高职教师289人；培训对象为中、高职业院校骨干教师, 推荐参加培训的教师需符合以下基本条件: 具有中级及以上职称, 从事职业教育工作5年以上；年龄一般不超过50周岁；师德良好, 身体健康, 能够脱岗参加全程学习与实践。
5.培训时间和形式集中面授时间为7天, 网络研修18学时。
培训采取集中研修、项目实操等形式, 分阶段开展研修。
（三）1+X证书制度带头人培训1.培训内容2为稳步推进1+X证书制度试点工作和启动实施职业技能等级证书考试提供师资支持。
通过培训, 帮助学员掌握1+X证书试点专业建设和人才培养的整体思路, 提升学员指导考生培训的实践能力。
学校2024-2024学年度教师培训实施方案
学校2024-2025学年度教师培训实施方案一、培训目标1.提升教师教育教学水平，使教师具备扎实的教育教学能力。
2.培养教师团队协作精神，提高教育教学质量。
3.促进教师专业发展，助力学校教育品牌建设。
二、培训内容1.课程培训：包括教育理论、教学方法、课程设计、教学评价等方面。
2.技术培训：包括信息技术、教学设备使用、网络资源应用等。
3.实践培训：包括课堂教学、学生管理、教育科研、教育教学成果展示等。
4.素质培训：包括心理健康、团队协作、沟通能力、职业道德等。
三、培训形式1.集中培训：组织全体教师参加，邀请专家讲座、案例分析、经验分享等。
2.分组培训：按照学科、年级、职务等分组，针对不同需求进行培训。
3.在职培训：鼓励教师参加在职研究生、高级职称评审等，提升自身素质。
4.网络培训：利用网络资源，开展线上学习、讨论、交流等。
四、培训时间1.学年度内，每月至少组织一次集中培训。
2.每周安排一定时间进行分组培训。
3.在职培训、网络培训贯穿整个学年度。
五、培训组织与管理1.成立教师培训领导小组，负责培训计划的制定、组织实施、考核评估等工作。
2.设立教师培训办公室，负责日常事务、资料收集、信息发布等。
3.制定培训管理制度，确保培训效果。
六、培训考核1.培训结束后，对参训教师进行考核，评估培训效果。
2.考核合格者，发放培训证书。
3.对培训成绩优异者，给予表彰奖励。
4.对培训不合格者，进行补训或调整工作岗位。
七、培训保障1.提供充足的培训经费，确保培训顺利进行。
3.鼓励教师参加各类培训活动，提升自身素质。
4.加强与国内外知名教育机构的交流与合作，拓宽培训渠道。
教师培训是学校教育教学工作的重要组成部分，我们要高度重视，精心组织，确保培训效果。
通过本方案的实施，相信我校教师队伍的整体素质将得到显著提升，为学校的教育教学质量提供有力保障。
让我们携手共进，共创美好未来！注意事项：1.培训内容与实际需求匹配。
有时候培训课程听起来高大上，但老师们真正需要的是能解决实际教学中的问题。
浙江省教育厅办公室关于做好浙江省职业院校教师素质提高计划2024年度培训项目承办单位申报工作的通知
浙江省教育厅办公室关于做好浙江省职业院校教师素质提高计划2024年度培训项目承办单位申报工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2024.05.15•【字号】浙教办函〔2024〕102号•【施行日期】2024.05.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业培训正文浙江省教育厅办公室关于做好浙江省职业院校教师素质提高计划2024年度培训项目承办单位申报工作的通知浙教办函〔2024〕102号各相关高校、各培训基地：为贯彻落实《浙江省教育厅浙江省财政厅关于实施浙江省职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知》，切实做好2024年度我省职业院校骨干教师培训各项工作，现就培训项目承训机构申报有关事项通知如下。
一、项目设置根据我省职业教育改革和教师队伍建设实际，2024年度我省职业院校教师素质提高计划国家级培训设置“三教”改革研修、名师名校长培育、校企双向交流、创新项目4个大项，包括课程实施能力提升、信息技术能力提升、1 X证书制度种子教师培训、公共基础课教学能力提升、访学研修、思政课骨干教师培训、名校长（书记）培育、培训者团队建设、专业带头人培训、教师企业实践、“双师型”教师技术技能培训、教师教学创新团队研修等12个子项目，具体详见《浙江省职业院校教师素质提高计划2024年度培训项目一览表》（附件1）、《浙江省职业院校教师素质提高计划2024年度培训项目内容要求》（附件2）。
二、申报条件申报单位原则上应为教育部公布的职业院校教师素质提高计划备案基地、国家级职业教育“双师型”教师培训基地（2023—2025年）、国家级职业院校校长培训基地（2023—2025年）、新时代职业学校名师（名匠）名校长培养计划（2023—2025年）培养基地、全国重点建设职业教育师资培养培训基地、全国职业教育师资专业技能培训示范单位或其他具有突出业绩和培训资质的高水平大学、高水平高职院校、学术科研机构。
宁波职业技术学院参加项目化课程培训总结
宁波培训总结时间：2015年1月27日—2015年2月1日地点：宁波职业技术学院培训名称：烟台汽车工程职业学院骨干教师项目化课程培训培训内容：一、从实践中探究高职院校发展-张慧波院长1、学院发展背景分析2、学院发展策略分析3、实践总结与启示4、新时期的机遇与挑战二、项目化课程单元教学设计要点-周亚1、高职教育的培养目标2、课程整体教学设计要点3、课程单元教学设计演示要点4、课程单元教学设计的几种形式5、课程单元教学设计中存在的只要问题三、《交通信号灯控制制作》示范课-丁爱琴四、单元设计一对一辅导-胡克满五、课堂实战一对一辅导-姒依萍六、课堂实战演示-李晓东、姒依萍培训总结：一、聆听张慧波院长报告有感-“产学研”学院持续发展思路1．职业院校发展应立足于地方经济结构和产业优势，培养的学生应主要为地方企事业单位提供人力需求，深入当地主要经济支柱企业进行调研，了解企业真正用人需求，形成人才需求指导性报告，进行专业梳理与整合，并结合学院人力、财力、文化等方面建设专业，让专业人才培养符合当地经济优势和发展。
2.职业院校应当将“产学研”紧密的结合起来，教师具有科研能力，教师这样能力服务于企业，企业得到了来自教师的支持，产生的效益能更好的对学院专业进行支持，同时，教师的科研能力也能更好的服务于学生，形成一个良好的循环，“学院-企业-教师-学生-企业-学院”。
3.学生学习的知识一定是企业需要的，能力一定是未来发展必须的，素质一定是岗位必须具备的，“技能型”人才的培养向“技术技能型”转变，课程项目化也必须是以真实的工作任务和岗位能力要求所需，对于不必要的课程和项目，进行整合与删减，让每堂课成为职业能力必须课。
4.课外活动与项目是必须有的，学院可以通过后勤部门和学生管理部门联合成立适合专业发展的课外活动社团，在社团发展的基础上课程为学生提供创业基地，并申请政策上的支持。
5.课外文艺活动对象不应只有学生和老师，可以让企业和社区居民参与进来，也可以让学生家长参与进来，让学院的蓝领文化深入当每个学生、每个学生家长心里，让企业和社区居民了解我们的蓝领文化，让企业和社区居民成为我们的宣传媒介，不是广告的广告是最好的广告。
高职教师教学培训方案模板
一、方案背景随着我国高等职业教育改革的不断深入，高职教育在人才培养、社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。
为了提升高职教师的教学水平和综合素质，满足新时代人才培养需求，特制定本培训方案。
二、培训目标1. 提高教师的思想政治素质，坚定“四个自信”，树立正确的世界观、人生观、价值观。
2. 增强教师的教育教学能力，掌握现代教育理念和教学方法，提高课堂教学质量。
3. 提升教师的专业素养，促进教师向“双师型”教师转变。
4. 培养教师的创新精神和实践能力，提高教师的教育教学科研水平。
5. 增强教师的团队协作能力，促进教师之间的交流与合作。
三、培训对象1. 全体高职教师。
2. 新入职教师。
3. 骨干教师。
4. 教学能力较弱、教学效果不明显的教师。
四、培训内容1. 政治理论教育：习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大精神、党的教育方针等。
2. 教育教学理念：现代教育理念、职业教育理念、课程改革理念等。
3. 教学方法与技能：课堂教学设计、教学组织实施、教学评价、教学反思等。
4. 教学科研：教育教学研究方法、科研论文撰写、课题申报等。
5. “双师型”教师培养：专业实践能力、职业素养、实践教学等。
6. 信息化教学：信息化教学平台应用、数字化资源开发、在线教学等。
7. 团队协作与沟通：团队建设、沟通技巧、冲突解决等。
五、培训方式1. 集中培训：邀请专家学者、优秀教师进行专题讲座、经验分享等。
2. 在线培训：利用网络平台开展远程培训，方便教师随时随地学习。
3. 实践培训：组织教师到企业、行业进行实践锻炼，提高实践能力。
4. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师课堂，学习先进的教学方法。
5. 教学研讨：开展教学研讨会、教学沙龙等活动，促进教师之间的交流与合作。
6. 教学竞赛：举办教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教学水平。
六、培训时间1. 培训时间：每年分阶段进行，具体时间根据实际情况安排。
2. 培训学时：每人每年至少完成80学时的培训。
中职项目化教学实施方案
中职项目化教学实施方案一、项目化教学的理念和特点。
项目化教学是一种以项目为核心的教学模式，它以学生为主体，以问题为导向，以任务为驱动，通过学生自主探究、合作学习、跨学科整合等方式，促进学生知识、能力和情感的全面发展。
项目化教学注重培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习动机，促进学习效果的提升。
二、中职项目化教学的实施原则。
1. 以学生为中心。
项目化教学要求教师将学生置于学习的核心地位，尊重学生的个性差异，关注学生的学习需求，激发学生的学习热情。
2. 以任务为导向。
项目化教学以任务驱动学习，教师要设计具有挑战性和探究性的项目任务，引导学生主动参与、积极探究。
3. 以合作为基础。
项目化教学强调学生之间的合作学习，教师要创设合作学习的条件和环境，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。
4. 以跨学科整合。
项目化教学鼓励跨学科整合，促进不同学科之间的知识交叉和融合，帮助学生建立全面的知识体系。
三、中职项目化教学的实施步骤。
1. 项目确定。
教师根据教学内容和学生实际情况确定项目内容和任务，确立项目目标和评价标准。
2. 项目设计。
教师设计项目任务，确定项目的学习资源和学习活动，制定学习计划和时间表。
3. 项目实施。
学生按照项目任务展开学习活动，教师在一旁指导和辅导，及时给予学生反馈和评价。
4. 项目展示。
学生完成项目后，进行成果展示和交流讨论，分享学习心得和体会。
5. 项目评价。
教师对学生的项目成果进行评价，学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，形成评价报告。
四、中职项目化教学的实施策略。
1. 创设良好的学习环境。
教师要营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。
2. 注重学生自主学习。
教师要引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 开展跨学科整合。
教师要促进不同学科之间的交叉融合，帮助学生建立全面的知识体系。
4. 强化实践操作。
项目化教学要求学生通过实际操作，将理论知识转化为实际能力。
高职教师职业教育教学能力培训总结
（宁波）高职教师职业教育教学能力培训（第四期）培训总结今年暑假，有幸来到宁波职业技术学院参加全国高职教师教育能力培训。
这次培训班的时间是2013年7月5日至7月24日，总共20天。
通过这次培训使我知道了高职教育改革理念，理解了什么是任务导向的项目化教学方式以及如何使用这种任务导向的项目化教学方式的理论来指导自己的教学改革，总的来说是受益匪浅，下面就这次培训做一个总结：一、综述这次我参加培训地点是在宁波职业技术学院的继续教育学院。
宁波职业技术学院于1999年由教育部正式批准设立，是一所从事高等职业技术教育的全日制综合性高等院校，是国家示范性高等职业院校首批立项建设院校。
校舍建筑面积20多万平方米。
学院下设6个二级学院、1个教育集团，11大类43个专业，并涵盖了机电、模具、计算机、电子信息、生化、物流等与当地产业密切相关的专业。
全日制高职在校生8000多名，非全日制学生和各类培训人员16000人。
学院还是全国高职高专现代教育技术师资培训基地、全国高校产学研合作教育首家高职高专实验基地、教育部数控技术实训基地、浙江省重点建设的示范性现代制造技术实训基地、国家维修电工职业技能鉴定所等。
2005年被评为全国职业教育先进单位，在国务院召开的全国职教大会上受到了表彰。
2006年，与宁波海天集团校企合作育人模式入选“中国高校－大型企业合作人才培养十大案例”，是高职院校唯一一个入选案例。
由于其先进的职教理念和显著的职教成果被教育部设立为全国高职高专教师培训基地。
我参加培训的时间是从7月5日到7月24日，总计学时160.在20天的培训时间里，我们认真聆听了多名专家的讲座和宁职院多名老师的课程设计案例分享。
其中有宁波职业技术学院张慧波院长所作的高职教育实践和感悟，宁职院戴士弘教授所作的高职课程能力本位项目化改造，宁职院职教研究所所长任君庆所作的教学与科研，宁职院教务处处长所作的高职专业人才培养方案的设计与实施，宁职院叶鹏教授所作的课程与教学--实践者的思考等讲座等等。
项目制教学培训计划方案
项目制教学培训计划方案一、前言项目制教学培训计划方案是为了提高教师的项目制教学能力而设计的培训方案。
项目制教学是一种以学生为中心，注重学生实践能力培养的教学模式，通过项目制教学，学生能够更好地将理论知识与实践结合起来，在实际项目中应用所学知识，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
教师在项目制教学过程中扮演着引导者和组织者的角色，需要具备一定的项目设计和管理能力。
因此，开展项目制教学培训将有助于提高教师的教学水平和教学质量。
二、培训目的1. 提升教师项目制教学设计与实施能力，促进课程建设和教学改革；2. 增强教师实践能力，提高教学质量；3. 培养教师的团队合作能力，促进学校的教学发展。
三、培训内容1. 项目制教学理论与实践2. 项目制教学课程设计3. 项目制教学案例分析4. 项目制教学管理与评估5. 教师团队合作与沟通能力培养四、培训目标1. 理解项目制教学的基本理念，掌握项目制教学的基本原理和方法；2. 能够独立设计和实施项目制教学课程，了解项目制教学的具体操作步骤；3. 能够根据实际情况对项目制教学进行评估，不断改进教学设计和实施；4. 具备一定的团队协作和沟通能力，能够与他人合作开展项目制教学。
五、培训方法1. 理论讲授：通过专家讲座、学术交流等形式，介绍项目制教学的基本理论和实践经验；2. 实践操作：组织教师参与项目制教学的实际操作，包括课程设计、实施、评估等环节；3. 案例分析：通过分析项目制教学的成功案例，总结经验和教训，加深对项目制教学的理解；4. 小组讨论：组织小组讨论，促进教师之间的交流与合作，加强团队协作能力。
六、培训流程第一阶段：项目制教学理论与实践1. 专家讲座：介绍项目制教学的基本理念和原理；2. 学术交流：分享项目制教学的实践经验，讨论项目制教学的优势和挑战；3. 实践操作：参与项目制教学的实际操作，熟悉项目制教学的课程设计和实施流程。
第二阶段：项目制教学课程设计1. 课程设计原则：介绍项目制教学课程设计的基本原则和方法；2. 案例分析：分析项目制教学的课程设计案例，总结设计经验；3. 设计实践：根据实际情况，独立设计项目制教学课程。
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山东旅游职业学院项目化教学改革
教师培训方案
各系、部、中心、处（室）：
根据学院名校建设要求，推进项目化教学改革，计划邀请教育部高职高专师资培训（宁波）基地暨宁波职业技术学院师资培训基地专家来我院授课，重点培训名校建设专业核心课程负责教师。
具体安排如下：
第一阶段：集中培训
地点：山东旅游职业学院校内教学楼西报告厅
参加人员：全体专兼任教师
时间内容授课专家
5月16日上午高等职业教育发展主题报告任君庆宁波职业技术学院副院长下午高职人才培养方案设计与实施何明友宁波职业技术学院质量管理与控
制办公室主任
5月17日上午能力本位的项目化课程设计周亚宁波职业技术学院教务处处长下午能力本位的项目化课程设计
5月23日上午项目化课程设计案例交流（1）
下午项目化课程设计案例交流（2）
5月24日上午项目化课程设计案例交流（3）
下午项目化课程设计与演示辅导姒依萍宁波职业技术学院师资培训学院
院长助理
第二阶段：一对一在线辅导
根据2015年度院级教改立项，21项课程改革项目负责人作为第一批，由指定相关专家对课程设计电子稿进行在线辅导。
学院将选拔30门左右课程作为第二批。
第三阶段：演示点评
专家来我院听取各课程负责人的课程设计汇报，进行项目验收。
时间另定。
请各部门提前做好工作安排，保证全体专兼任教师按时参加培训。
教务处
2015年4月。