苏教版一年级语文下册识字3教案
识字3
舟竹石川燕
教学反思：
这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。
3、其他的生字你有什么好办法记住它？
4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。
读准字的字音
带拼音认读，去掉拼音认读
读一读
记一记。
想记字好方法
看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。
四、指导写字
让学生在相互交流中细致的分析每个字的笔顺、笔画、结构，能为学生今后的自主识字打下扎实的基础
重点指导：川chuan什chen
（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。
（三）识读儿歌。
l、自读儿歌。（示儿歌）
要求：读准，读通顺。
2、指名读儿歌。
3、听录音读儿歌。
4、放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。
5、齐读儿歌。
1．自读生字。
2．同座互读生词。
3．小组学习，查读字、词。
4．全班查读字、词。
l、自读儿歌。
2．指名读儿歌。
3．听录音读儿歌。
4、放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。
5、齐读儿歌。
三、教学生字
让学生自己去观察，自己去体验，自己掌握识字的方法。
1、多媒体显示：舟竹石川燕
读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。
带拼音认读，去掉拼音认读。
2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。
1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？
2、学生互相交流，老师重点指导。
3、老师范写生字，学生描红。
4、学生仿影，描红，老师巡视指导。
1、观察田字格中的生字，思考怎样才能把这些生字写美观
2、互相交流
3、描红
4、仿影，描红
教学流程图
组织游戏——引入新课——自读课文，整体感知——识读字、词——识读儿歌——教学生字——指导写字
教学内容
识字3
教学目标
1、会本课10个生字，认识1个二会字和4个偏旁。
2、了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。
3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学重点
能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写
教学难点
能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操
教具准备
பைடு நூலகம்挂图、课件
课时安排
（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。
（3）请一组同学上台介绍自己的画。
2．引入新课：
（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。
（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？
看图说话
小组合作画画
介绍自己的画
观察象形字
猜一猜
二、识读字、词、儿歌
运用放手让学生自由朗读，相互纠错，比赛读等形式，调动学生读书的积极性。
一课时
教学步骤
目标达成
教师活动
学生活动
一、游戏引入，初识象形字
引导学生展开想象，画出心中的好河川，让学生在艺术创作和体验中自然而然地进行人格提升。
运用多媒体揭示汉字的演变过程，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变而来的，有助于理解和记忆，并激发他们学习汉字的兴趣。
1．组织游戏：（出示课文插图）
（1）仔细观察，图上画了些什么？
（一）自读课文，整体感知。
要求：读准字音，不会读的字多拼几遍拼音。
（二）识读字、词。
1．自读生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音读准。
2．同座互读生词。（示生词）
要求：词儿连读。
3．小组学习，查读字、词。
要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。
4．全班查读字、词。
（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）
苏教版一年级语文下册《识字3》教案及教学反思
苏教版一年级语文下册《识字3》教案及教学反思第一篇：苏教版一年级语文下册《识字3》教案及教学反思苏教版一年级语文下册《识字3》教案及教学反思备课时间：上课时间：教学目标：1、学会本课6个生字两条绿线内的1个字只识不写认识3个偏旁2、初步了解一些象形字的来历激发学生学习的兴趣3、有感情地朗读儿歌体会儿歌表达的情感教学重、难点：1、能认识本课的生字并能在田字格内正确、美观地书写2、能有感情地朗读儿歌并能想象相应的画面陶冶情操教学准备：多媒体课件、录音机、生字卡片等教学过程一、演示汉字的演变过程1、很久很久的以前我们的祖先生活、劳动都在一起他们看到很多的东西遇到了很多的事情请同学们看大屏幕（1）出现“船”的实物图这是什么？（2）出现“竹”的实物图这是什么？（3）出现“石头”的实物图这又是什么？（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图引导学生认识3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来可那时还没出现文字这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干于是他们想出一个办法把看到的东西照样子画下来4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边一一出现相对应的象形文字他们画的像吗？这些字就叫象形字是由我们祖先用画图的方式创造出来的是我国最早的一种造字方法5、为了便于书写人们在象形字的基础上又造出了现在的汉字多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁点拨词语的意思：（1）这是一艘小船船也叫什么？小船就叫什么？（2）竹子就是“竹”读一读注意“子”在这里读轻声齐读分小组读（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍（4）显而易见这就是石头读准“头”是轻声指名读开火车读（5）古时候河流也叫“川”读一读“川指的是河流河流也叫”河川“读一读我国四川省的”川“就是这个”川“想一想通过这个名字你知道那里什么多？二、加深记忆1、学生自由读书体会这些象形字是怎样产生又是怎样变成现在的汉字的2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？（1）学生互相讨论交流（2）指名说互相补充3、读一读生字和表右面一行的词语注意看准音节读准字音找到”石头、竹子、燕子“词中的轻声三、教学生字1、多媒体显示：舟竹石川燕读准字的字音前4个生字都是翘舌音带拼音认读去掉拼音认读2、”燕“中有个新偏旁是”四点底“跟老师读一读这”四点底“像燕子身上的哪个部分？记一记3、其他的生字你有什么好办法记住它？4、看课后生字笔顺表记忆生字笔顺指名书写生字的笔顺教师点拨笔画较多的字四、指导写字1、仔细观察田字格中的生字怎样才能把这些生字写美观？2、学生互相交流老师重点指导3、老师范写生字学生描红4、学生仿影描红老师巡视指导并相机提醒保持正确的写字姿势教后反思：在课堂上我们常常会对学生说：大家应该善于思考勤于思考对于老师来讲又何尝不是如此呢？我认真地观看了教材里的VCD 执教了《识字3》一课反思如下：（一）环节设计要合理本节课我设计在学生初读课文后就进行识字因为学生在生活中有了一定的识字经验和能力但是学生学的不是很有兴趣没有在具体的语境中识字学生学起来、记起来也是比较枯燥的通过开火车方式检测孩子的识字情况发现有些孩子掌握的不是很扎实识字环节教学没有夯实如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话我想就会降低学生的识字难度（二）想象力要丰富学生年龄虽小想象力极其丰富甚至有时异想天开自己却”收不住了“这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结在本节课我通过借鉴一些好的教学设计并结合本班的实际情况逐步引导展开的但是过程也遇到了一些困难例如：有些学生对”泉水“的”泉“相对应的课文插图不能理解回到办公室后自己反复的琢磨思考思来想去终于豁然开朗找到了”病根"所在借鉴别人的教学设计究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节甚至是每一句话每一个词都照搬到自己的教学中来不但不会见效反而还会事倍功半作为教师我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围（三）鼓励要适当在课堂上常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向很少举手回答问题作为教师我们还应该善于发现每一名学生的优点所在不失时机的给他们与表扬和鼓励例如：有些学生不爱举手回答问题可是他坐的笔直听讲认真我们就可以鼓励他：你坐的真好老师相信回答问题也会很棒的勇敢一点试试看！有的学生回答问题不准确偏离了答题方向我们可以说：你的想象力可真丰富试试看根据老师的提示会不会答的再好些呢？通过本节识字课的教学以及课后的反思学到了很多教学方面的知识在今后的语文教学中我会不断的发现、积累......为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！你们不要老提我，我算什么超人，是大家同心协力的结果。
一年级下册语文教案识字三_苏教版
教学内容
第（1）单元第（3）课第（1）课时
上课时间
型
新授课
教学方法
读书感悟法
教学用具
生字卡片
教学目标
知识与技能
.学会本课生字及词，田字格上的生字只识不写，认识几个偏旁。
过程与方法
熟读课文，识记生字，
情感态度价值观
培养学生热爱祖国河山的思想感情。
要求：词儿连读。
3．小组学习，查读字、词。
要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。
4．全班查读字、词。
（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）
重点指导：川、什
（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。
（指名读、齐读）
重点指导：
a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。
b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。
教学重点
理解儿歌意思。
教学难点
认识偏旁。
教学过程
教学活动
二度备课
一、游戏引入，初识象形字
1．组织游戏：（出示课文插图）
（1）仔细观察，图上画了些什么？
（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。
（3）请一组同学上台介绍自己的画。
2．引人新课：
（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。
（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？
（3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）
二、识读字、词、儿歌
（一）、自读课文，整体感知。
要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。
（二）识读字、词。
1．自读生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音读准。
苏教版一年级语文下册《识字3》舟竹石泉川燕55张教学课件
本课教材注重汉字的构字规律和文化内涵的挖掘，通过图文并茂的形式激发学生的学习兴 趣和探究欲望。
选用理由
本课教材是苏教版一年级语文下册的配套教材，经过专家审定和教学实践检验，具有较高 的科学性和实用性。同时，该教材注重学生的主体性和实践性，有利于培养学生的自主学 习能力和创新精神。
02
舟竹石泉川燕基础知识
创设开放性问题
设计一些开放性的问题或任务， 让学生自由发挥想象力和创造力 ，提出个性化的解决方案，促进
学生的创新思维发展。
06
评价方式与标准制定
课堂表现评价标准制定及实施
1 2
学生参与度
观察学生在课堂上的表现，如是否积极举手发言 、参与小组讨论等，以评估其学习投入程度。
听讲专注度
注意学生在课堂上的听讲状态，是否认真聆听教 师讲解和其他同学的发言，以判断其专注程度。
感谢您的观看
THANKS
景，增强他们对汉字的理解和记忆。
情景模拟法在识字教学中的实践
创设生活场景
将识字教学与学生的生活 经验相结合，创设各种生 活场景，让学生在模拟的 情境中学习和运用汉字。
角色扮演活动
组织学生参与角色扮演活 动，让他们在扮演角色的 过程中学习和掌握相关的 汉字和词汇。
利用多媒体资源
运用多媒体资源，如图片 、视频等，为学生创设生 动形象的情景，提高他们 的学习兴趣和积极性。
过程与方法
通过观察、比较、分析、 归纳等方法，引导学生发 现汉字构字规律，培养自 主识字能力。
情感态度与价值观
激发学生对汉字和中华文 化的热爱之情，培养良好 的学习习惯和审美情趣。
教材分析与选用
教材内容
本课教材包括课文、生字表、词语表、练习等部分，内容丰富、形式多样，符合学生的认 知特点和心理发展规律。
苏教版小学一年级下册语文《识字3》教案
苏教版小学一年级下册语文:《识字3》教案一、教学要求：1、学会本课生字及词，田字格前的生字只识不写，熟悉几个偏旁。
2、初步了解一些汉字是由图画演化而来的，激发学生学汉字的兴趣，理解儿歌内容，培育喜爱祖国河山的思想感情。
3、正确、流利地朗读、背诵课文。
二、教学重、难点：指导学生通过看图示意，初步熟悉到一些汉字是由图画演化而来的。
熟悉本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的构造把字写端正、均匀。
三、教学预备：教学挂图生字卡片四、教学时间：两教时第一教时一、教学要求：1、正确朗读课文。
2、初步了解一些汉字是由图画演化而来的，激发学生汉字的兴趣。
3、学习“舟、竹、石、川、燕”生字。
二、教学重、难点：初步熟悉到一些汉字是由图画演化而来的。
把握生字的音、形、义。
三、教学预备：教学挂图生字卡片四、教学过程：（一）出示挂图师：在很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起，他们看到了许多的东西，遇到很多的事情。
（展现：小船、竹子、石头、河流、燕子等）由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来，可那时还没有文字，怎么办？我们的祖先是勤劳、英勇、富于才智的，他们制造出了一种文字。
（展现6个象形字）为了便于书写，人们在象形字的根底上，又造出了现在地汉字。
（二）激发兴趣，指导自学1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物－古文字－今文字”三种字体做成字块，进展四人小组学习。
2、检查学习状况。
3、指导争论。
“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系？（三）教学生字1、指名读词语。
2、全班读。
3、字形教学。
“舟、竹、石、川、燕”（1）出示这5个字的笔顺。
学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。
说生字笔顺，重点指导“燕、竹”。
燕：上面不是草字头，中间是北分开，参加一个口字，下面是四点底。
上中下三局部要写紧凑。
竹：左右相像，留意右边稍稍比左边宽一些，强调最终一笔是竖钩。
苏教版一年级语文识字3教案模板
苏教版一年级语文识字3教案模板编写教案时，教学内容必须写清楚。
如有必要应在内容的每一部分后面注明所需时间。
教学内容才能按预期时间进行，不会显现先松后紧、先松后松的局面。
今天作者在这给大家分享有关于苏教版一年级语文识字3教案，期望可以帮助到大家。
最新苏教版一年级语文识字3教案模板1教学目标：知识与技能：1、巩固本课生字、词语。
指导学生书写，写好一个“练”字。
2、有感情地朗诵课文，读懂小牛的话并背诵。
进程与方法：借助课件，创设情境，通过结合上下文，角色体验、朗诵等方式，帮助学生展开想象，入情入境，读懂小牛的话，有感情地朗诵课文。
情感态度与价值观：明白遇到困难不退缩，坚持到底的道理。
教学重点：巩固字词，指导书写;有感情地朗诵课文。
教学难点：有感情地朗诵课文，读懂小牛的话并背诵。
明白遇到困难不退缩，坚持到底的道理。
教学进程：(一)复习导入，整体掌控课文1、今天我们来连续学习第15课，伸出小手跟老师一起写课题。
(教师板书)小牛站起来了齐读课题。
再读课题：1、读出谁站起来了。
2、读出小牛怎么样了?2、快看，谁来了?这头小牛给我们带来了上节课我们认识的字词朋友，谁来跟它们打打招呼?(逐一出示字词)全班齐读。
3、通过上节课的学习，谁能说说在你心中，这是一头怎样的小牛?你们和他的知道一样吗?你们同意他的意见吗?(大胆、坚强、不怕困难)板书(二)“练习”贯穿全文1、教师出词卡：小牛那么坚强那么大胆，是靠“练习”获得的。
2、它究竟是怎样练习站的呢，同学们自己小声读读课文第一自然段，边读边想一想。
(1)学生找出写小牛练习站的句子。
教师出词卡：摇摇动晃这个词谁来读读?你们做做动作，来告知我什么是摇摇动晃?小牛为何小牛会摇摇动晃的?(四条腿很软)教师出词卡：四条腿很软谁来读读?能读得再软一些吗?(2)刚诞生的小牛“四条腿很软”，那么它们练习站立时究竟是什么样的呢?我们来看一看(视频)(3)走进学生中询问;“这头小牛，你摔了多少跤?”(4)引发学生想象，“小牛们，你们摔了这么多跤都没站起来，你现心里怎么想的?(帮助学生体会站起来真难)追问怕不怕摔跤?(学生一定会说不怕)(5)师称赞：真是一头不怕困难的小牛!(6)大胆的小牛们，带着你们的知道自己读一读第一自然段。
苏教版一年级语文下册识字3教案
教学步骤
目标达成
教师活动
学生活动
一、游戏引入，初识象形字
引导学生展开想象，画出心中的好河川，让学生在艺术创作和体验中自然而然地进行人格提升。
运用多媒体揭示汉字的演变过程，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变而来的，有助于理解和记忆，并激发他们学习汉字的兴趣。
1．组织游戏：（出示课文插图）
（1）仔细观察，图上画了些什么？
l、自读儿歌。
2．指名读儿歌。
3．听录音读儿歌。
4、放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。
5、齐读儿歌。
三、教学生字
让学生自己去观察，自己去体验，自己掌握识字的方法。
1、多媒体显示：舟竹石川燕
读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。
带拼音认读，去掉拼音认读。
2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。
（一）自读课文，整体感知。
要求：读准字音，不会读的字多拼几遍拼音。
（二）识读字、词。
1．自读生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音读准。
2．同座互读生词。（示生词）
要求：词儿连读。
3．小组学习，查读字、词。
要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。
4．全班查读字、词。
（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）
（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。
（3）请一组同学上台介绍自己的画。
2．引入新课：
（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。
（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事Байду номын сангаас？
看图说话
小组合作画画
介绍自己的画
新苏教版小学一年级语文下册《识字3》教学设计
教案设计（封面范本）设计主题：苏教版第二册《识字3》教学设计学科：学校：授课教师：日期：二〇年月日（内容范本）苏教版第二册《识字3》教学设计[教学要求]1．学会11个生字以及这些生字组成的词语；田字格前面的3个生字只识不写；认识两个偏旁。
2．初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学习汉字的兴趣；理解儿歌内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
起3．正确、流利地朗读、背诵课文。
[教学时间]两课时。
第一课时一、运用多媒体演示实物一古文字一今文字的演变过程1．播放交响乐《茫》，创造学习氛围。
2．运用多媒体演示汉字演变。
(1)师：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一他们看到了很多很多的东西，遇到了许多许多的事情。
多媒体逐一演示书中第一竖行的实物图，引导学生认识。
(2)师：由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可那时候还没有文字，怎么办呢?我们的祖先是勤劳的、勇敢的、富于智慧的，他们创造出了一种方法。
（运用多媒体动画展示出6个象形字。
）师：这就是我们的祖先用画图的方法创造出来的象形字。
是最早的一种造字方法。
(3)师：为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。
运用多媒体逐一展示出生字及相应的词语，重点点拨舟、竹、川的意思。
二、指导学生看书1．学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。
2．指导看书。
(1)看屏幕，以石为例，说说这些汉字是怎样造出来的。
(2)学生读书。
认读第三竖行的生字和表右面一行的词语。
注意要看清音节，读准宇音。
三、教学生字1．读准字音。
(1)多媒体显示：舟、竹、石、川重点指导读准舟、竹、川。
(2)认读生字，带拼音认读。
(3)读准词语。
指导读准词语中的轻声，认读词语卡片。
2．字形教学。
(1)笔顺。
①学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说笔顺一边书空笔顺。
②说生字笔顺，重点反馈舟、竹、泉的笔顺，并板书。
③播放轻音乐。
学生描红书中生字，注意写字姿势训练。
(苏教版)语文一年级下册《识字3》优秀教学设计
2.学生进行练习，教师巡回指导，及时纠正错误，给予鼓励。
3.教师挑选部分学生进行展示，其他学生认真倾听，互相学习，提高表达能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生字词的掌握情况。
2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励，强化学生的学习动机。
1.注重激发学生的学习兴趣，采用生动、形象的教学方法，吸引学生的注意力。
2.针对学生记忆保持时间短的问题，采用反复练习、适时复习等方式，帮助学生巩固记忆。
3.关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生积极参与，提高学生的自信心。
4.创设丰富的语言环境，让学生在实际运用中掌握所学知识，提高学生的语言表达能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生熟练掌握《识字3》中的生字词，并能正确书写、运用。
难点：如何让学生在理解词语的基础上，运用所学知识进行看图说话和口语交流。
2.重点：培养学生通过观察、思考，结合生活实际，理解词语的意思。
难点：如何引导学生发现词语之间的联系，形成词汇网络，提高词汇理解能力。
针对不同学生的学习需求和认知水平，教师可采用分组合作、个别辅导、游戏互动等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。
3.加强课堂互动，培养学生的表达能力。
教学过程中，教师应注重课堂提问和讨论，引导学生积极参与，鼓励学生发表自己的观点。同时，组织看图说话、角色扮演等课堂活动，提高学生的表达能力和思维能力。
4.通过学习《识字3》，使学生能够运用所学知识，进行简单的看图说话和口语交流。
（二）过程与方法
1.采用图片展示、实物观察、生活实例等方法，引导学生主动发现和认识生字词，培养学生自主探究的学习能力。
苏教版一年级语文下册识字3教案
教学步骤
目标达成
教师活动
学生活动
一、游戏引入，初识象形字
引导学生展开想象，画出心中的好河川，让学生在艺术创作和体验中自然而然地进行人格提升。
运用多媒体揭示汉字的演变过程，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变而来的，有助于理解和记忆，并激发他们学习汉字的兴趣。
1．组织游戏：（出示课文插图）
（1）仔细观察，图上画了些什么？
读准字的字音
带拼音认读，去掉拼音认读
读一读
记一记。
想记字好方法
看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。
四、指导写字
让学生在相互交流中细致的分析每个字的笔顺、笔画、结构，能为学生今后的自主识字打下扎实的基础
1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观
2、学生互相交流，老师重点指导。
???（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。
???（3）请一组同学上台介绍自己的画。
2．引入新课：
???（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗（示象形字）。
???（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些物
看图说话
小组合作画画
介绍自己的画
观察象形字
猜一猜
二、识读字、词、儿歌
教学内容
识字3
教学目标
1、会本课10个生字，认识1个二会字和4个偏旁。
2、了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。
3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学重点
能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写
教学难点
能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操
教具准备
挂图、课件
苏教版一年级语文下册《识字3》教案及教学反思_0
苏教版一年级语文下册《识字3》教案及教学反思备课时间上课时间：教学目标：1、学会本课6个生字两条绿线内的1个字只识不写认识3个偏旁2、初步了解一些象形字的来历激发学生学习的兴趣3、有感情地朗读儿歌体会儿歌表达的情感教学重、难点：1、能认识本课的生字并能在田字格内正确、美观地书写2、能有感情地朗读儿歌并能想象相应的画面陶冶情操教学準备：多**课件、录音机、生字卡片等教学过程一、演示汉字的演变过程1、很久很久的以前我们的祖先生活、劳动都在一起他们看到很多的东西遇到了很多的事情请同学们看大萤幕（1）出现”船”的实物图这是什幺？（2）出现”竹”的实物图这是什幺？（3）出现”石头”的实物图这又是什幺？（4）依次出现”泉水、河川、燕子”的实物图引导学生认识3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来可那时还没出现文字这怎幺办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干于是他们想出一个办法把看到的东西照样子画下来4、多**课件以动画形式在实物图的旁边一一出现相对应的象形文字他们画的像吗？这些字就叫象形字是由我们祖先用画图的方式创造出来的是我国最早的一种造字方法5、为了便于书写人们在象形字的基础上又造出了现在的汉字多**课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁点拨词语的意思：（1）这是一艘小船船也叫什幺？小船就叫什幺？（2）竹子就是”竹”读一读注意”子”在这里读轻声齐读分小组读（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍（4）显而易见这就是石头读準”头”是轻声指名读**车读（5）古时候河流也叫”川”读一读”川指的是河流河流也叫”河川”读一读我国四川省的”川”就是这个”川”想一想通过这个名字你知道那里什幺多？二、加深记忆1、学生自由读书体会这些象形字是怎样产生又是怎样变成现在的汉字的2、说说现在的汉字与原来的图画有什幺相似之处？汉字是怎样创造出来的？（1）学生互相讨论交流（2）指名说互相补充3、读一读生字和表右面一行的词语注意看準音节读準字音找到”石头、竹子、燕子”词中的轻声三、教学生字1、多**显示：舟竹石川燕读準字的字音前4个生字都是翘舌音带拼音认读去掉拼音认读2、”燕”中有个新偏旁是”四点底”跟老师读一读这”四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记3、其他的生字你有什幺好办法记住它？4、看课后生字笔顺表记忆生字笔顺指名书写生字的笔顺教师点拨笔画较多的字四、指导写字1、仔细观察田字格中的生字怎样才能把这些生字写美观？2、学生互相交流老师重点指导3、老师範写生字学生描红4、学生仿影描红老师巡视指导并相机提醒保持正确的写字姿势教后反思：在课堂上我们常常会对学生说：大家应该善于思考勤于思考对于老师来讲又何尝不是如此呢？我认真地**了教材里的vcd执教了《识字3》一课反思如下：（一）环节设计要合理本节课我设计在学生初读课文后就进行识字因为学生在生活中有了一定的识字经验和能力但是学生学的不是很有兴趣没有在具体的语境中识字学生学起来、记起来也是比较枯燥的通过**车方式检测孩子的识字情况发现有些孩子掌握的不是很扎实识字环节教学没有夯实如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话我想就会降低学生的识字难度（二）想象力要丰富学生年龄虽小想象力极其丰富甚至有时异想天开自己却”收不住了”这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结在本节课我通过借鉴一些好的教学设计并结合本班的实际情况逐步引导展开的但是过程也遇到了一些困难例如：有些学生对”泉水”的”泉”相对应的课文插图不能理解回到办公室后自己反覆的琢磨思考思来想去终于豁然开朗找到了”病根”所在借鉴别人的教学设计究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节甚至是每一句话每一个词都照搬到自己的教学中来不但不会见效反而还会事倍功半作为教师我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力努力为他们营造轻鬆愉悦的学习氛围（三）鼓励要适当在课堂上常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向很少举手回答问题作为教师我们还应该善于发现每一名学生的优点所在不失时机的给他们与表扬和鼓励例如：有些学生不爱举手回答问题可是他坐的笔直听讲认真我们就可以鼓励他：你坐的真好老师相信回答问题也会很棒的勇敢一点试试看！有的学生回答问题不準确偏离了答题方向我们可以说：你的想象力可真丰富试试看根据老师的提示会不会答的再好些呢？通过本节识字课的教学以及课后的反思学到了很多教学方面的知识在今后的语文教学中我会不断的发现、积累......为孩子们营造出轻鬆愉悦的学习氛围！ ????????『不可能』只存在于蠢人的字典里。