溶液的酸碱性说课稿
溶液的酸碱度说课稿
《溶液酸碱度的表示法——pH》说课稿文章来源： 发布时间：2013年12月10日 点击数： 1034 次 字体：小大《溶液酸碱度的表示法——pH》说课稿所街乡中心学校 黄星星一、说课内容人教版《化学》九年级下册第十单元课题2《 酸和碱的中和反应》的第二课时溶液酸碱度的表示法—pH二、教学理念教师只是课堂的组织者、促进者，引导者；学生才是课堂学习的主人，只有学生自主探究、合作交流才是学生学习的重要方式；课堂是师生共同质疑、生疑和释疑的地方。
三、教材分析本节内容安排在常见酸和碱，以及酸碱中和反应这些知识点之后，是对溶液酸碱性知识的进一步深化和完善。
“pH ”的学习既承接了前面所涉及的与指示剂反应的知识，又是对该知识的进行了延伸，即定量的测定溶液的酸碱性强弱也就是酸碱度。
通过对溶液酸碱度的测定，有助于学生掌握实验基本技能并认识酸碱度在日常生活生产和科研中的重要作用，以形成严谨的科学态度和环保意识。
四、教学目标《化学课程标准》对本节课的要求：会用PH试纸测定溶液的酸碱度，知道酸碱性强弱对生命活动和农作物生长的影响，以及对环境造成的影响。
根据《课程标准》对本节课的要求和教材的设计思路，结合本校学生已有的认知结构、心理特征，我设计了以下三维目标：[知识与技能]1.初步了解溶液酸碱度的涵义，了解pH 的变化与酸碱度的关系。
（重点）2.初步形成测定溶液pH 的实验技能。
（重、难点）3.了解溶液的酸碱度在实际中的意义。
[过程与方法]通过实验探究认识到溶液酸碱度的广泛应用，提高实验操作技能。
[情感态度价值观]让学生体会化学与人类生产、生活、人体健康的密切联系，从而形成保护环境的科学态度。
五、学情分析在学完酸和碱的性质之后，学生已经知道了石蕊、酚酞等指示剂能鉴别出溶液的酸碱性，但是对溶液酸碱度还没有认识。
而物质的酸碱度在人们的生产生活有着重要的作用，因此了解溶液的酸碱度有着不容忽视的实际意义。
六、教学思路在本节的教学中，我力求充分体现以学生为主，以实验为基础的教学观。
溶液的酸碱性1优秀教学教案说课稿
本节的教学是在学生学习了溶液的相关知识，知道溶液的某些性质的基础上展开的。而溶液的酸碱性也是溶液的特性之一，在之前的教学中也有涉及。例如：二氧化碳通入紫色石蕊试液，试液变红；氨水遇到无色酚酞试液，试液会变红。学生有相应的知识片段，利用学生已有知识引导学生合理猜想是顺利进行实验探究的关键。本节内容是溶液酸碱性的定性、定量检测，贴近生活易激发学生的学习兴趣。现阶段的学生已经初步掌握了学习化学的方法和技能，他们渴望通过自主探究来解决未知问题。但如何通过实验探究，依据实验现象进行归纳总结成为本节课要解决的重要问题。
引导学生以溶液酸碱性的定性、定量检测为中心，从知识与技能，情感态度与价值观等多个角度浅谈收获
浅谈收获
强化学生对知识的理解以及对重难点的把握
以小组为单位，利用所学知识Байду номын сангаас测当地水样的酸碱性，并展开调查分析原因
课后调查
让学生深入社会，体会化学与生活的密切关系
板书设计
第七章第一节溶液的酸碱性
溶液
滴指示剂后溶液颜色变化
【模块四】
结合图片，展示资料卡
1、人体中重要体液的PH范围
2、几种作物最适宜的PH范围
小组讨论
思考分析
数据对比，更直观的让学生感受到溶液酸碱性与生命活动的关系
展示三种失去标签的溶液，分别是盐酸、氢氧化钠、食盐水
引导学生利用所学知识进行检测，并贴上标签
设计方案
动手实践
创设问题情景，利用所学知识解决实际问题。
酸
碱
性
PH
变化规律
石蕊
酚酞
加水前
加水后
食醋
盐酸
肥皂水
氢氧化钠
食盐水
蔗糖水
教学目标
说课稿酸碱性
《溶液的酸碱性》说课稿各位老师你们好：首先感谢市教研室给我提供展示的平台，同时也希望在座的各位专家、老师给我的课堂设计提出宝贵的意见。
今天我要说课的内容是《溶液的酸碱性》第一课时。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标设置、教具准备、教学方法选择、教学过程设计及板书设计等七个方面进行说课。
一、说教材分析本章以几种常见的有代表性的酸、碱、盐的性质与反应为主线，并根据性质引出应用。
本节课安排在第一节在本册内容中都起着至关重要的作用。
从内容上看一是第七章刚学过溶液，学生对溶液有了一定的了解，而题目传递给学生的信息是对溶液的进一步学习，感觉上不陌生；二是内容贴近生活，学生已有一些直接经验，且实验简单现象鲜明容易引发学生的学习兴趣，从而形成对酸、碱、盐的大致认识，为后面的学习做准备。
二、说学情分析对于有酸味的物质（白醋、柠檬汁、西红柿等）和有滑腻感的物质（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）学生并不陌生，但这些物质为什么有的有酸味，而有的有滑腻感？怎样用化学方法识别它们？这些问题虽然学生以前没有认真思考过，但却最能激发学生的探究欲望，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。
三、说教学目标设置1、知识与能力：（1）知道常见的两种酸碱指示剂紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液，并熟记其遇酸碱的变色情况。
（2）学会利用pH试纸来测定溶液的酸碱度；知道pH以及溶液酸碱性与pH的关系。
2、过程与方法：（1）通过实验学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性。
（2）初步学会pH试纸的使用方法，训练学生实验的基本操作技能。
并能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断。
3、情感态度与价值观：（1）通过波义耳发现指示剂的事迹让学生树立勇于发现、勇于质疑、勇于探索的思想，培养他们观察、思考、探索化学问题的兴趣。
溶液的酸碱性说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（粤教版)九年级化学下册，第八章，第一节《溶液的酸碱性》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课.（第一个方面）一、教材分析（它分为四个部分，第一部分)1，教材的地位及作用第八单元《常见的酸碱盐》是初中内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《溶液的酸碱性》”就是我们要仔细学习的内容，本节课主要知识点是酸碱指示剂、pH与溶液的酸碱性、pH试纸，在此之前，我们学习了物质溶解的量、溶液浓稀的表示,为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习常见的酸和碱、酸和碱的反应，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用.2，（第二部分）教学目标(基于对教材和课程标准的分析,我制定的三维目标如下,首先）（1）、知识与技能(要求）1）掌握石蕊和酚酞两种指示剂。
（以及）2）认识溶液的酸碱性与溶液的pH的关系。
(2)过程与方法（要求）1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理.(以及）2）用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
（3)情感态度与价值观（要求）1）激发兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性。
（以及）2)培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。
3，（第三部分）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下）（1）教学重点：掌握石蕊和酚酞两种指示剂。
(2）教学难点：认识溶液的酸碱性与溶液的pH的关系.4，（第四部分）学生情况九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。
(第二个方面）二、教法分析、学法分析本节课采用的教法是:情境引入法、实验探究法以及问题讨论法相结合的教学方法。
溶液酸碱性说课稿
《溶液酸碱性》说课稿大庆让区喇嘛甸中学张若丽一、学情分析教学对象为校的初四、五班的学生，此班学生总体情况思维较活跃，班级纪律好，操作能力、协作能力较强，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识：1、酸的通性、碱的通性、2、酸碱指示剂3、复分解反应和中和反应的判断4、熟悉了常见盐的性质这些都是与溶液的酸碱性的内容有关，学生对酸碱强弱程度有一定的认识，可通过对身边常物P H的检测归纳，学习有关P H的有关知识。
二、教材分析（一）教材的地位和作用：我使用的是广东教育出版九年级下修订版，本节课在第八章第三节。
是对酸碱溶液的拓展和廷伸，对更深层理解酸碱盐溶液的性质及应用起着关建的作用（二）教学目标知识目标：了解P H与溶液酸碱性的关系，学会用P H试纸测溶液的酸碱性知道P H与生命活动的关系，了解酸雨的知识过程和方法：通过联系生活实际，引起对P H的注意，利用所学知识理解中和反应及其在实际生活中的应用。
情感态度和价值观：通过P H的测定实验，体会P H试纸的设计美，以及使用过程中的现象美。
（三）教学重点和难点重点：P H与溶液的酸碱性难点：改变溶液P H的方法三、教法和学法分析1、教法分析：贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用自主学习、探究实验、小组评价等教学情境，配以点拨、讨论、归纳、实验、展示等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。
2、学法分析：组织学生独学、对学、群学，在活泼互动的气氛中、发现问题，提出问题相互帮助解决问题鼓励学生积极参与，使学生在自主学习过程中发现乐趣，增长能力。
四教学用具：P H试纸玻璃片玻璃棒各种待测物质等五、教学过程（一）流程设计：。
溶液酸碱性说课讲稿
各位评委老师下午好！我叫钟凌，我说课的题目是：溶液的酸碱性。
下面我从教材分析、教法分析、学法指导、教学程序及教学反思五个方面对本节课进行说课。
1、教材的地位和作用本节课选自人民卫生出版社出版的全国中等职业教育卫生部“十一五”规划教材《无机与分析化学基础》第四章第三节《溶液的酸碱性及其PH》。
通过本节的探究既巩固以PH判断溶液酸碱性的知识，又在初中化学的基础上扩充对溶液酸碱度表示方法以及溶液PH的认识，提高化学分析的能力及加深了把化学的知识联系到生活和医学上认识。
2、教学目标基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”：认知目标：学会通过PH判断溶液的酸碱性，并能解释一些日常生活中的现象。
培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。
能力目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验等方法获取信息，并运用类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。
情感目标：通过引导学生用溶液酸碱度的观点来解释一些简单的医学现象，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。
初步建立将科学知识运用到实际生活及医药学中的理念。
3、教学重点、难点本节课的教学重点是：认识通过PH判断溶液酸碱度的方法，学会用溶液酸碱度的观点来解释一些简单的医学现象及生活问题。
本课的难点是：引导学生在初中化学的基础上扩充对溶液酸碱度的认识，用酸碱指示剂识别酸、碱的方法及从微观的角度去认识溶液呈酸性和碱性的原因，提高化学分析能力及加深了把化学的知识联系到生活和医学上的认识。
二、教法分析为达成以上教学目标，本课教学采用实验探究法、交流讨论法与分析归纳法相结合，并以多媒体辅助教学。
根据教学大纲要求，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解溶液酸碱性的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想象能力，突破难点。
第十单元：《溶液的酸碱性》说课稿
溶液的酸碱性说课稿教学目标：知识目标：了解溶液的酸碱性和pH值的关系掌握有关pH值的简单计算。
能力目标：培养学生的归纳思维能力及知识的综合应用能力。
通过酸、碱对水的电离平衡的影响的讨论，培养学生运用所学的电离理论，独立分析问题、解决问题的能力。
通过pH的教学，培养学生的计算能力，并对学生进行科学方法教育。
情感目标：对学生进行对立统一及事物间相互联系与相互制约的辩证唯物主义观点的教育。
教学重点、难点重点：c(H+) 、c(OH－)与溶液酸碱性的关系。
难点：有关pH的简单计算。
教材分析本节的内容为溶液的酸碱性和pH。
教材首先指出常温下即便是在稀溶液中，水的离子积仍然是一个常数，由此进一步说明c(H+)和c(OH－)的相对大小是决定溶液的酸碱性的根本原因。
在具体分析了溶液的酸碱性和c(H+)、c(OH－)的关系之后，结合实际说明了引入pH的必要性，这也为后面讨论pH的范围埋下了伏笔。
在给出了pH的表达式之后，教材随即介绍了pH的简单计算，并在分析计算结果的基础上讨论了溶液的酸碱性和pH的关系，最后强调了pH的应用范围。
从教材编排的看，整节内容环环相扣、层层递进，成为一个前后紧密联系的整体。
教材还安排了“资料”和“阅读”，这不仅可以丰富学生的知识，更有利于培养学生理论联系实际的良好学习习惯。
还应注意的是，根据新的国家标准，教材将“pH值”改称为“pH”。
教学中要以教材为准，不可读错。
教法建议讨论溶液的酸碱性时，应先让学生分析酸、碱对水的电离平衡的影响，分析水中加入酸或碱后c(H+)和c(OH－)的变化。
再根据Kw= K·c(H2O) ，说明对于稀溶液而言，c(H2O)也可看作常数。
因此，只要温度一定，无论是纯水还是稀溶液在Kw 都为常数，或者说c(H+) 和c(OH－)的乘积都是定值。
进而得出水溶液的酸碱性是由c(H+)和c(OH－)的相对大小所决定的结论，并具体说明二者之间的关系。
关于pH的教学可以分以下几步进行。
“溶液的酸碱性说课
“溶液的酸碱性说课打开文本图片集一、说教材1、教材分析《溶液的酸碱性》是上海教育出版社出版的九年级化学教材第7章第一节的内容。
本节教材分成：酸性溶液和碱性溶液、溶液酸碱性的强弱、溶液酸碱性与生命活动的关系三部分。
溶液的酸碱性是溶液的一个特性，溶液的酸碱性的强弱对其化学反应及应用有重大的影响，如：溶液与生命活动、植物生长就有很密切的关系。
因此，了解并检验溶液的酸碱性，测定溶液的酸碱度有重要的意义。
教材介绍了用酸碱指示剂辨别物质的酸碱性并可用pH表示溶液酸碱性的强弱程度。
2、学情分析本节内容贴近学生生活，学生已有一些直接的生活经验，教学时可以大胆地把大部分时间交给学生自己进行探究和总结。
3、教学目标知识与技能：（1）认识溶液的酸碱性，会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
（2）学会用pH试纸检验溶液的酸碱度。
（3）知道pH与溶液的酸碱度的关系，了解溶液的酸碱度在实际中的意义，知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。
过程与方法：通过观察、实验、比较、分类、归纳等方法，初步树立科学探究的意识。
情感态度价值观：通过对酸碱指示剂发现的研究，能够学习科学家的严谨治学的科学态度。
4、重点和难点教学重点：溶液酸碱性的判断及溶液酸碱度的表示方法。
教学难点：对于溶液酸碱性的认识及溶液酸碱性的判断。
5、教学用具教师准备：点滴板、胶头滴管、玻璃棒、表面皿、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、蓝色石蕊试纸、红色石蕊试纸、pH试纸、待测液（稀盐酸、纯碱溶液、石灰水、氨水）学生准备：白醋、酸果汁、肥皂水、食盐水、糖水、土壤溶液，自制的酸碱指示剂，查阅有关生活中酸味物质的资料。
二、说教法1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑，学生演示实验，观察，思考，总结，应用。
根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象，体验实验的过程，积极的思考和分析，教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
2、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。
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2.展示图片变绿的鸡蛋和紫薯小米粥，还能吃吗，怎样让这个
变绿的紫薯粥变回原来的紫色？
例1 我省苏北有些滩涂地区的土壤被称为“盐碱地”， 当地农民常用引进内河淡水浸泡再排水的方法改良土 壤。若以土壤pH为纵坐标，浸泡水次数m为横坐标， 下列能正确表示土壤pH变化的图像的是( )
pH 7 7 pH 7 7 pH 7 7 pH 7 7
习，自主探究的能力。让学生在阅读讨论中自
主完成探究实验。
四、教学过程
创设情境，引入新课 播放视频《是真的吗》：吹气可让紫甘蓝汁变色
知识 回顾
二氧化碳与水反应的验证
猜 想
紫色石蕊溶液遇到其它溶液会怎样
探究实验，拓展思维
活动一 测定溶液的酸碱性
白醋 石蕊 酚酞 稀硫酸 氯化钠溶液 氢氧化钠溶液 氢氧化钙溶液
A
B
C
D
例2 用pH试纸测定白醋的酸碱度时，如果先将试纸用蒸 馏水润湿，再把白醋滴到试纸上，则测得的结果与白醋 实际的pH比较（ ） A.偏低 B.偏高 C.相等 D.无法比较
例3 用pH试纸测定溶液的酸碱度的正确操作是（ ） A.把试纸浸在待测溶液中 B.把待测液倒在试纸上 C.用玻璃棒蘸取待测液滴在试纸上 D.把试纸放在待测液上方，让待测液蒸气熏试纸
2、教学目标
⑴知识与技能 1.学会用石蕊和酚酞两种指示剂检验溶液的酸碱性。 2.认识溶液的酸碱性与溶液的pH的关系,会使用pH试纸定量地测定溶液的 酸碱度。 3.了解常见物质的pH,知道pH对生命活动及农作物生长的影响。 ⑵过程与方法：
通过亲历实验探究过程,让学生主动思考,培养学生的探究能力,思维能
二、教法分析
本节课的内容与生活息息相关,采用由生 活中的化学知识来引入,并引导学生回顾已有
知识,让学生产生联想和猜测,进而进行探究实
验。通过探究,培养学生动手能力及科学探究 精神,激发学生学习化学的兴趣,以促进学生获 取知识。
三、学法分析
本节课内容较为简单，学生容易理解，在 教学中做好引导，有意识的培养学生的自主学
讨论与交流
提出问题
得出结论
引导学生学习新的知识
1.两瓶无色溶液分别是稀硫酸和氯化钠溶液，用什么方法区分？
2.两瓶无色溶液分别是白醋和稀硫酸，用什么方法区分？
活动二
pH的检验
讨论与交流
得出结论
1.pH试纸能否直接放入待测液中。 2.pH试纸能否用水润湿。
回归生活，学以致用
1.阅读225-226页内容了解pH与生命活动以及农作物适宜生长 的pH。
溶液的酸碱性
教材分析
1、教学地位: 第八单元常见的酸碱盐是初中内容的重要组成部分， 这一单元所学知识也与我们的生活息息相关。在本节的 教学中先学会定性检验溶液酸碱性的指示剂,再获知定量 检验溶液酸碱性强弱的pH,为后面系统学习酸、碱化学通 性打下基础,这样做既有利于引发学生探究的兴趣,又不会 与学习酸、碱通性夹杂在一起,导致酸、碱化学相似性梳 理凌乱，这正是把检验溶液酸碱性放在本章首节的原因。
力和解决实际问题的能力。让学生在积极的讨论交流中，能通过实验现象 对问题初步作出正确的科学判断。
⑶情感态度与价值观：
通过酸碱指示剂和PH试纸的使用,体会实验的乐趣,获得成功的愉悦, 激发学习的兴趣,了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。
3、教学重难点：
重点：酸碱指示剂与pH的检验方法
难点：pH与溶液酸碱性强弱的关系。