浅析高等职业教育现状及发展方向

浅析高等职业教育现状及发展方向

摘要：高等职业教育近些年一直作为高等教育的“附属品”而发展，尴尬的地位和不良的教育现状严重影响着高等职业教育的健康发展。从高等职业教育的现状、存在问题、产生问题的原因以及发展方向三个方面深刻剖析高等职业教育问题，力求找到高等职业教育正确的发展道路。

关键词：高等职业教育；存在问题；原因

一、发展现状及存在的问题

目前，我国的高等职业教育取得了长足发展，高职教育体系初步形成，“大力发展”是政府和教育行政部门对高职教育的共识。政策大环境的不断变好，当前社会对高级技术人才需求的不断“膨胀”，高职教育扎实的理论功底以及“工学结合”的教学特色，使越来越多的人倾向于职业教育，选择做一名高级蓝领。因而，近些年职业教育的规模在不断扩大，招生人数不断上升，教学水平也取得了飞速的发展。

与此同时，高职教育的发展也是机遇与挑战并存的。当前，我国高等职业教育的发展与社会经济的进步存在很强的不适应性和不协调性。在很多人眼中，高等职业教育依旧缺乏应有的吸引力，人们戴着“有色眼镜”看待高等职业教

育，认为其只是在高考失利或本身成绩不佳的情况下的一个“备胎”，选择高等职业教育的学生往往是“被动式”的，而非“主动式”的。这种无奈的选择和尴尬无疑对高等职业教育的健康发展产生了极为不利的影响，从而在一定程度上造成了高等职业教育“杂疾缠身”的不良状态。

1.办学目标的盲目性与办学理念的模糊性并存

纵观近年来高职教育的发展，办学上存在浮躁心理，专业设置、教学过程、教学方法等照搬本科院校的模式，这种功利性、盲目性的办学模式无疑是一种“照猫画虎”的行为，显然没有把高职教育落实到实际之中，同时也没有突出高职教育“工学结合”的特色。可以说，办学理念的模糊性和办学目标的盲目性严重阻碍着高职教育的发展，另外，这种破罐子破摔的心态无疑会降低高职学校在人们心中的地位，从而形成一种越来越差、越来越走下坡路的恶性循环。

2.社会对高等职业教育的认可度不高

“万般皆下品，唯有读书高。”在当今社会中人们对单纯读书学知识具有更高的认可度，而对于高职教育则存在“歧视”。“技术工”“打杂的”这种不良标签都透露着社会对高职教育的不认可，社会氛围影响着高职教育的招生、发展等各个方面。招生人数虽然有所增加，但学生的素质和水平相对来说都较低，因为大多数在高中学习成绩十分优秀的学生都选择了正规的大学教育，继续将读书作为自己以后

的出路。高职学校的“不正规性”是很多学生心中的共识，因此很少会有学生直接选择高职教育，正如潘懋元教授所说，中国也是很奇怪，人人都要找职业，但职业两个字出现在校门上就感到不光彩。这与国外高职教育红火、繁荣的场面是大相径庭的，这也是需要我们的政府、学校深刻反思的问题。

3.师资力量薄弱，“双师型”教师缺乏

高职教育的性质决定着高职教育的师资一方面要具备书本知识，另一方面也要具备很强的实践动手操作能力，而现实中往往很难找到这种“双才”皆备的教师，不是学校招录的本科生或者研究生教师只会书本知识缺乏实践知识，就是企业人才只会实践知识缺乏理论知识。很多高职学校会选择外聘教师或者去企业聘请优秀的技术工人来学校做兼职，但这些都不是长久之计。外聘教师和技术工人的工作时间、工作性质存在很强的不确定性，这些都会影响教学质量的提高以及学校师资水平的提升，甚至会影响整个学校的形象和声誉。

二、产生问题的原因

1.高职教育的定位不清

高等职业教育已是职业教育的最高阶段，其设置的本意是培养优秀的专业技术人才，从而解决当前社会高技术专业人才严重缺乏的现状。可以说，高职教育在设置之初就有

很强的目的性和专一性。它不是为了单纯应付整个社会“全面化”的人才需求，它的目标集中在工厂，集中在一线。而当前的高职教育过于强调高职教育的“高职性”，过于追求高学历、高知识，从而忽略了技术和实践的重要性，这种高职教育从层次和范围上都是不太妥当的。另外高级技工、技师的培养并不是一蹴而就的，高级技工、技师的培养需要积累大量实际工作经验为依托，几年的学校教育显然是远远不够的，即使拥有相关证书，也无法满足用人单位的需求，证书也只会变成一纸空文，职教学生变成“夹生饭”，高职教育证书自然也会相应贬值。

2.对高职教育的引导存在误区

当前社会中大部分人认为高职教育就是为了培养高技能应用型人才，但我们发现自己又不懂何为高技能应用型人才。可以说，从人才宏观统计的角度，高技能应用型人才有一定的指导意义，但对于从实践上对人才的具体培养却没有太大的现实指导意义。其实，应用型人才和研究型人才无客观划分标准。在建设创新型社会的大背景下，应用和研究显然是交织、相互影响的。与此同时，对于个人而言，社会发展形势日新月异，职业转换可以说已是大势所趋。学生根据社会实际情况适时转变就业岗位在当今社会是十分普遍的，专业与职业的不匹配在当今社会上也成为一种普遍现象。因此，高职教育这种妄想在学生入学的那一刻，就决定

学生一生的想法显然是不切实际的。

3.专业性高职教育人才严重缺乏

高职教育一方面需要书本教育，另一方面又需要实践性的工厂技术教育，为此，高职教育的教师也往往是工厂的优秀技术工人。那么问题出现了，本行业的优秀人才企业肯定也愿意提供优厚的待遇挽留，与此同时，在企业里的人才也更能发挥自己的长处，取得更好的成绩。而高职教育能带给他们的并不多，另外，从客观方面进入教育领域工作的学历、证书等门槛也从很大程度上限制了这些人才进入高职院校。许多高职学校评比人才的标准过于功利性，对学历的过高要求，对职称的盲目崇拜，这些隐性的行业标准对真正能够从事高职教育的人才显然是苛求，对比之后，工厂当中的优秀人才大多会选择继续留在工厂，从而造就了高职教育人才缺乏的尴尬境地。

三、高职教育发展方向总的来说，“工学结合”是高职教育发展的必然趋势，提高教学质量是促进我国高等职业教育发展的根本动力。

1.转变思想，准确定位高职教育

简言之，高职教育是为了培养具有文化知识的高级技术人才。“技术性”“一线性”与“高等性”“职业性”的错综复杂决定着高职教育的复杂性。要实现培养目标的准确定位，高职院校必须克服浮躁、攀比心理，不能过多考虑“高