谈高中政治生活化教学策略
高中政治课教学的生活化策略分析
高中政治课教学的生活化策略分析高中政治课教学是培养学生思想政治素质，提高学生对国家、社会和政治的认识的重要途径。
而如何生活化地开展政治教学，使学生能够在生活中积极运用所学知识，正确认识和理解政治，是当前需要解决的问题之一。
本文将结合实际情况，对高中政治课教学的生活化策略进行深入分析，希望为政治教学提供一些建设性的思路和方法。
一、政治教学生活化策略的重要性生活化教学是指将所学知识与学生的实际生活相融合，通过生动活泼且具有现实意义的案例，使学生在学习中不仅能够理论联系实际，还能够运用所学知识解决实际问题。
对于政治教学来说，生活化教学策略具有以下重要性：1.激发学生学习兴趣。
政治课涉及到的内容较为抽象，学生往往难以产生浓厚的学习兴趣。
而通过生动有趣的案例，可以让学生感受到政治知识的生动性和实用性，从而激发学习的兴趣。
2.增强学生的理解和记忆。
生活化的教学方法可以使学生更易于理解和记忆所学知识，因为案例故事往往更容易引起学生共鸣，理解和记忆起来也更为便捷。
3.促进学生思考和探索。
通过生活化教学，可以激发学生的思考和探索，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
1.案例教学法案例教学法是一种生活化教学策略，它通过具体的案例来引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
在政治课教学中，可以选取一些涉及政治知识的生活案例，如社会新闻报道、历史事件、政治人物的言行等，来进行教学。
通过分析案例，让学生了解到政治知识的现实意义和实际运用，从而加深他们对政治课内容的理解和记忆。
在教学关于国家治理结构的内容时，可以通过案例教学法来展开，选取某个国家的政治体制变革案例，让学生了解国家治理结构对于国家发展的重要影响，并引导他们对于国家治理结构的优缺点进行深入思考。
2.互动式讨论互动式讨论是一种生活化教学策略，它可以促进学生之间的交流与合作，在共同探讨中激发出更多的思考和启发。
在政治教学中，通过组织学生进行互动式讨论，可以让学生在对政治问题进行思考的充分发挥出他们的主体性和创造性。
高中政治生活化教学的含义及策略
础。
二、生活化教学的实施策略及意义 （ 一 ）导 人 生 活 激 发 兴 趣 美 国心理学家布鲁纳指 出，” 学习 的最好刺 激乃 是Ｘ ｌ ， － ， ￣ Ｊ ｆ 学材料 的兴 趣” 。什 么样的事例才 能引起 学生的兴趣 呢？一 学生 日常生活 事例 。因为这些事 例跟学 生密切相关 ，因此 ，以这些 发生在 学生 身边 的 日常生活事 例导课 ，引出政 治课 的主题 ，能极 大地 激发学 生学 习政治 的热情 和兴趣 ，活跃课堂气 氛 ，激发 学生 主动 参与 、 主动 发展 ，使学生乐 学 、爱学 。例如 ，在学习经 济生 活第 十一课 小康 社会 的经济建设 《 全 面建设 小康社 会 的经 济 目标 》时 ，在导 入第一 目” 从 总体小康到全 面小康” 时 ，我设计 了一个” 列举 厦 门人 生活 巨大变化” 的探 究活动 。学生 是怎样认识这 一问题 的：学生们 结合 自己的 实际谈 了很多 ，如 居住条件 的变化 ，瓦房 变楼 房 ，两 层楼房变 五层楼 房 ；还有 出行工 具的变化 ，自行车换 成摩托 车 ， 摩托 车换 成 小轿 车 ；还 有家 电 变化 ，小屏 幕 彩 电换成 大屏 幕 彩 电 ，大屏 幕彩 电换 成等 离子彩 电等等。学生们 在列举 生活 中的事 例 中 ，进 一 步感 受 到我 国现 代 化建设 三步走 战 略取 得 了伟 大胜 利 ，证 明社 会 主义 制度 的优越性 以及改革 开放 政策 的正确 性。这 活动不 仅极大地 激发 了学生学 习这一 内容 的兴趣 ，而且有 助于 学生 走 出课 堂后 自觉运用理论 知识去 关注周 围的人与 社会 ，提高 参 与 社 会 生 活 的能 力 。 （ 二 ）贴 近生 活激 活 思维 ” 头脑 不是一 个要被 填满 的 容器 ，而是 一个 需被 点燃 的火把 对发生在 自己身边的 、甚 至 自身就是参与 者的事 ，学生往往非 常重视 ，对这 些事情 有深 刻的印象。 因此 在教学 中 ，我认为教师应 以教材知识 为基 础，引导学生 回归 生活 、感 悟生 活 ，切实提 高学生参 与现代社会 生 活的能力 ， 提高 学生理论联 系实 际的能力 ， 使 抽象 的知 识具体化 。例如 在学 习生 活与哲学第 七课 唯物辩证法 的联系 观第 二框 《 用 联系 的观点 看问题 》第 一 目一 坚持整体和部分 的统 一中的” 当部分 以合 理有序 的方式构成 的整体 ，整体 功能得 到最大发挥 ” 这一哲理 时，我引导 学生 联系社会 经济 生活 中的” 经 济结构 调整” 和区域经 济建设 ，特 别是 ” 海峡西岸经济 区的建设 ” ，以及俗语 ” 三个和尚没水吃” 等具体 事例 加 以理 解 。我 们还可 以让学生举 例加 以说 明 ：学 生列举 了校 运会 ４ ｘ］ ０ ０ 米 接力 、班级拔河 比赛等 ，这些发 生在学生身 边 的生 活事 例能够 激活学 生思维 的火 花 ，更有 利于学 生理解 深奥 的哲学 知识 。同时也能让 学生更 深刻地领悟 团结合作 的重要 性 ，致力 于
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法高中政治课堂是培养学生思想政治素质和提高政治素养的重要阵地。
为了使政治课堂更加生动有趣，有针对性地开展生活化教学，我们可以采取一些策略与方法来实现这一目标。
下面将介绍一些有效的策略与方法，帮助老师们更好地开展高中政治课堂生活化教学。
一、挖掘当下热点话题随着社会的发展和变化，各种热点问题层出不穷，这些热点问题往往能够引起学生的兴趣和思考。
在政治课堂上，老师可以根据当下社会热点，挖掘相关的政治知识和案例，将其融入课堂教学中，引导学生深入思考和讨论。
结合当前社会现实，探讨改革开放40年来中国政治经济发展的成就和问题，让学生通过分析历史和现实，更好地理解政治课程中的相关知识。
二、借助多媒体展示真实案例借助多媒体的展示技术，老师可以将政治课堂与真实案例相结合，通过图片、视频等形式向学生展示具体的政治事件和现象，让学生在观察和感受中对政治知识有更加深刻的了解。
在教授法治教育的内容时，可以通过多媒体展示相关案例，让学生对法治理念有更加直观的认识。
三、开展角色扮演和模拟活动通过角色扮演和模拟活动，可以使政治课堂更加生动和具有互动性。
老师可以设计一些与政治相关的角色扮演游戏或模拟活动，让学生在实践中学习和体验政治知识。
模拟政治协商会议，让学生扮演不同政治派系的代表，进行辩论和协商，从而增强学生对政治运作的理解和认识。
四、组织实地考察和社会实践政治课堂的生活化教学也可以通过组织实地考察和社会实践来实现。
老师可以组织学生参观政治机构、参与社会公益活动等，让学生在实践中感受政治的影响和意义。
组织学生参观县级人大代表工作，让学生亲身感受政治代表的工作内容和重要性。
五、运用案例教学法案例教学法是一种生活化教学的有效方法。
通过选取生活中的真实案例，引导学生进行深入分析和讨论，使政治知识更具针对性和连贯性。
选取一些具有代表性的政治事件或者政治人物的案例，引导学生从中学习相关政治知识和经验。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法摘要：新课标教育改革背景下，要求教师将生活实际融入课堂教学，培养学生运用所学知识解决生活实际问题的能力和意识，提升学科知识学习、理解深度。
因此，教师在高中思想政治课堂中，不仅要指导学生掌握基本政治知识，还要鼓励学生将政治知识与生活实践建立联系，培养学生运用能力和运用素养，提升知识理解层次和运用灵活程度，为核心素养的形成铺垫基础。
因此，文章从以下三方面分析高中政治课堂有效开展生活化教学策略。
关键词：高中政治；课堂；生活化；教学策略引言：高中阶段的思想政治课堂相比小学、初中更具时代性、新颖性，与现实生活具有较强联系性，将二者有机结合，有利于学生全面、深刻地把握思想政治知识，清晰认识当下社会政策、发展路线和方向等方面内容，从而与时代共同发展，为社会培养与时俱进的综合型、全能型人才，推动社会进一步发展。
一、构建生活化课堂氛围，政治知识融会贯通众所周知，教学环境对学生学习、思想、习惯等方面具有重要影响和推动作用，科学、高效的教学环节有利于学生更加全面、高效地理解课堂知识，促使学生将注意力集中到课堂，主动与教师互动。
而良好教学环境的构建，可以以客观环境作为切入点，通过信息技术构建与教师所讲内容相贴合的班级教学氛围，使学生明确课堂基调、重难点和教学环节，提升教师、学生的配合、默契程度。
良好氛围的创设可以借助信息技术或微课等现代教育设施，将生活元素融入政治课堂，为学生体会、感受政治在生活中的运用提供平台和机会。
所以，教师在构建梁高教学氛围时，可以运用现代教育技术将生活场景整合为教育素材，提升课堂导入效果，初步构建生活化课堂。
以人教版高中思想政治高一必修二“我国的个人收入分配与社会保障”为例。
课程主要围绕中国个人收入分配、我国的社会保障展开，与学生生活实际密切相关，因此，教师可以以学生在日常生活中常见的现象为切入点，构建生活化教学，营造良好课堂教学活动。
教师可以微课展示个人收入偷税漏税的实际案例和国家对低保群体的补助案例，引导学生思考：“高收入人群纳税数量庞大，而低收入人群有补助的原因，”通过问题将课程内容整合，基于整体开展学习活动，使学生在理解思想政治知识的过程中构建知识体系，提升学习效果。
高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法高中政治课是学生了解国家政治制度、国际政治经济、社会生活等方面知识的重要课程。
在进行政治课教学时，如何让学生更好地理解政治知识并将之运用到实际生活中，是每位政治教师所面临的重要问题。
生活化教学是一种能够与学生生活紧密结合的教学方法，可以极大地提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将就高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法进行探讨。
一、策略：1. 老师要善于利用生活实例：政治课堂生活化教学的首要方法是老师要善于发现和利用生活中的政治事件、现象进行教学。
讲解政体制度时可以以当前国家政治热点事件为例，引导学生分析与讨论；讲解政府运行时可以以社会生活中的公共事务管理为例等。
这样可以使政治知识与学生的日常生活联系起来，增加学生的学习兴趣和学习动力。
2. 多角度分析，提高学生思辨能力：政治教学不应只停留在书本内容的传授上，而应引导学生多角度思考、多角度分析。
可以让学生根据自己的观点和看法进行政治事件分析，进行讨论与交流，提高学生的思辨能力，培养学生的判断能力和批判性思维。
3. 鼓励学生参与政治实践：政治教学与政治实践相辅相成，而且只有通过实践才能让学生更好地理解、掌握政治知识。
可以鼓励学生参与一些模拟政府活动、社区公益活动等，这样可以使学生更深入地了解政治运行和社会生活。
二、方法：1. 制定个性化学习计划：政治教学应根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
每个学生的认知水平、学习兴趣、学习方法都会有所不同，老师应该根据学生的差异化特点，采用差异化教学方法。
这样可以更好地引导学生学习，提高学习效果。
2. 利用多种教学手段：政治课堂生活化教学方法可以利用多种教学手段，如视频、图片、实物展示、案例分析等。
这样可以使政治知识更加形象化、直观化，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 运用讨论和辩论形式：政治知识的学习是一个思维碰撞的过程。
在政治教学中，可以运用讨论和辩论形式，引导学生开展政治话题的讨论和辩论。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法探析
堂有效 开展 生活化教 学的策略 与方法探 析》 ， 首先对 高中政 治生活化教 学进行概述介绍 ，其 次对生活化政治教学的依 据进行分析 ， 再次阐述 了生活化教 学的方 法与策略 ， 最后进
行 全 文 总 结 。 旨在 进 一 步提 升 高 中政 治教 育质 量 及 效 果 。
【 关键词 】 高中； 政治课 堂； 生活化 ； 教 学策略
３ ． ２ 教 学 氛 围的 营 造
得 日益 重要 ， 尤 其 中高 中。 高 中阶段 政 治教 育 会 对 学 生 的人 生观 、 世界 观、 价值观产 生直接 的影 向。随着高 中教学改革 的不 断深入 ， 对高 中教 学的方式等提 出了更 为严厉 的要 求 ， 使得 当前教育 面临 着严峻的挑战 ，其 中政 治教 学改革为课 改的重要 内容之一 。基 于此 ， 将 本论文命名为《 高 中政治课
高 中政治教学新课改 中生 活化教 学作 为其改革的重要 方 向，该种教学方法着重与将课本 的理论 知识与学生生活 现象及经验有机 的结合 。严格落实新课 改的要求 ， 全面提高 学生的整体 素质。在社会高速发展的现在 ， 高中政治教育改 革 具 有 重要 指导 意 义 。基 于 此 ， 笔 者 结 合 自身 实践 经 验 以及 文献参考 、 调查研究 ， 从高 中政治课堂生 活化教学的必要性 人手 ， 总结 了高 中 政 治 的生 活化 教 学 方 法 。 １ ． 高 中政 治 课 堂 生活 化教 学 的必 要 性解 析 是满足 了当前政治教育改革 的实际需要 ，充分体现 出素质教育及学生 中心教育理念 ， 促进 了学生 的全 面发展 。 二是政治课堂生活化教学符合 了现代政 治教育的发展与改 革 内在的需求 ； 在信 息化快速 发展的时代 ， 高中生通过互联 网能够得到大量信息 ， 有利于 高中生视野的扩展 ， 如果高中 政治教学还是刻板 的、 传统 的教学方式 ， 将 会 引 起 学 生 的 方 案， 课堂教学质量将难 以提高 。三是高中政治课 堂生活化教 学不仅有助于学生正确人生观 、 价 值观 、 世 界观的形成与塑 造， 也 能够 帮助 学 生 形 成 自己 的 观 点 对 待 社 会 问 题 ， 进 一 步 引 导 学 独立 且 正 确 的 思考 相关 问题 ， 促进学生全面发展。 ２ ． 高 中 政 治 课堂 生 活 化 教 学 依 据 ２ ． １ 人 本 主 义教 育 心理 学 从人本主义教育心理学可 以知道 ，学 生应 该作为一个 人看待 ， 这个人是 一个有 目的的 、 有上升潜 能的 、 有求 知能 力的 、 能够 自主做 出选择 的、 能够 自我控制 的人 。充分发挥 学生主观能动性 ， 是人本主义教育 心理 学的核心 内容 ， 也 是 生活化教 学理论 的主要来 源。教育家叶澜先生提 出学生 应 该 具 有 自己 的 主观 能动 性 ， 主 动 积 极 的 对待 学 习 活 动 ， 学 生 应该是教 学的主体 ， 需要进行综合性 的全方位发展引导 ， 这 也是 当代素质教育的基本要求之一。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略政治课堂对于学生来说常常是一种比较抽象难懂的学科，而生活化教学则是一种有效的教学策略，通过与生活紧密结合的方式，使政治知识更加贴近学生的生活，增强学生的兴趣和参与度。
以下是几种高中政治课堂有效开展生活化教学的策略。
一、以热点事件为切入点政治教育最重要的就是引导学生了解现实社会，关注热点事件和现象。
因此，以热点事件为切入点来开展政治教学，将带来出色的效果。
在讲解一些政治知识的时候，教师可以引用现实中的事件和问题来说明，引导学生思考和讨论。
如在教授选举相关知识时，可以结合最近的选举活动，让学生参与到选举中，了解选举的过程和结果，以及选举制度的作用和意义。
在引导学生研究国际关系时，可以引用一些国际热点事件来讲解，如台湾问题、贸易战等等，从而使学生更加深入理解相关知识。
二、以实践活动为载体生活化教学的另一种策略就是以实践活动为载体，通过真实的实践活动来加深学生对于政治知识的理解和应用能力。
在学习政治知识的过程中，教师可以结合一些实践活动，比如政治角色扮演、模拟选举、社会调查、志愿者服务等等，让学生参与到实践中去，深入体验相关的政治知识，了解政治理论与实践的联系。
通过这些实践活动，不仅可以提高学生的学习积极性和参与度，也使政治知识更加生动有趣，从而更容易被学生接受。
三、以多媒体展示为手段在现代社会中，多媒体技术已经普及到人们的生活中，教师可以充分利用多媒体手段来开展生活化教学。
例如，教师可以通过使用PPT等多媒体展示软件来展示一些与政治学科相关的图表、图片、视频等，增加政治知识的教学效果。
在教授经济学、人权、法制等相关知识时，可以引用一些有趣的案例和图片进行解释，使学生更加深入地理解相关问题的本质。
在教授传统文化、综合素质等方面的知识时，可以使用多元化的形式进行呈现，如人物故事、影视剪辑等等，创造生动有趣的教学氛围。
四、以游戏化教学为主题游戏化教学是指将游戏元素融入到教学中来，使学生在参与游戏的过程中获得新的知识和技能，提高学习兴趣和积极性。
高中思想政治教学“生活化”实施策略
高中思想政治教学“生活化”实施策略【摘要】高中政治新课程中运用“生活化”教学模式，让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中发展自我。
从而提高学生的学科素质和在社会中的竞争能力。
【关键词】“生活化”教学；策略高中政治课堂教学“生活化”：是指在政治课教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化。
体现“政治源于生活，寓于生活，又为生活服务”的思想。
以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实的社会问题，去解决日常生活中的问题。
一、课前准备“生活化”1.教师：立足生活，改造教材创设生活化的学习内容是实施生活化教学的前提。
建构主义理论认为：学生已有的生活经验对于他们理解政治书本知识十分重要。
因此，教师在进行教学设计时要有意识地在生活中寻找与课本中的知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，用以沟通已有的生活经验与政治学科知识的联系，瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点。
以此来诱发学生已有的真切体验，感受其境。
但由于教材中呈现的案例有的与本地区学生的生活实际以及原有知识背景存在一定的差距，这就要求教师在充分理解和领会教材编者意图的基础上，从学生的现有经验和本地区的实际出发创造性地使用教材。
2.学生：体验生活，积累经验学生的生活经验是课程资源的重要组成部分，是教师宝贵的教学资源，是学生学习的出发点。
如果教学中学生缺乏相应的生活经验，就无法建构起知识与生活的联系，这就要求学生在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠定基础。
例如：教师可以在教《经济生活》模块“股票、债券、保险”一框内容的前两天给学生布置任务：到本市区的银行、保险公司收集有关资料；丰富了与课文相关的知识；通过观察与采访，学生体会到了这些投资品种的特点，同时也初步感受到金融市场的风险。
上课时，学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验积极参与课堂活动。
高中政治教学的“生活化”教学策略浅析
构建性学习理论认为， 学习不是简单的知识转移和传递， 的针对 性和实践性 。
而是 学习者主 动地 建构 自己的知识经验 的过程 ，学习者要将 正式 的知识 与 自己 日常的直觉 经验联系起 来 。学 生的生活 经 漫画一 ， 中秋节前月饼柜 台前人头攒动， 月饼价格居高不下； 验是课 程 的重要 组成部分 ，同时 ，也是课程 生成 和发展 的基 漫 画二 ， 中秋 节后 月饼 柜台前冷 冷清清 ， 商 家降价促 销 。两 幅 础。 学生 都是从他们 的环境 、 家庭和社会 中， 直接地吸取 经验 ， 生活 中常见的生 动形象的漫 画 ， 立刻调动 了学生 的学 习情 绪 ，
， 把基本观点 、 原理 融入鲜活 的题 材 中。一方面 ， 教 师要 导 学生们 树立正确 的三观即世界观 、 人生观 和价值观 。 但 当前 之 中” 政治 、 文化生 活 中的事 例、 材料， 引导 由于高 中的政 治教 学与学生所熟 悉的经济 、
建构 知识 系统 ； 另一 方面 ， 教 师要 引导 就 时常会 导致教学效 率低下 ， 教学的 目的很难 实现 ， 这就 使得 学 生 自己归 纳 出理 论 ，
政治的学科价值就难以得到凸显。 《 普通高中思想政治课课程 学生列举实 际生活 中的事例说明所学 的理 论 、 观点 。例如 ， 教
充 分体 现了 “ 以生活 为基础 ” ， 而 且在具 体知 识的 呈现 中充 分 民？要求学 生带着 以上 问题 观看十一 届全 国人 民代表大 会第
次会 议 ， 菏 泽市和单 县部分 人大 代表信 访接待 、 调研 、 评 议 做 到 了“ 把理 论观 点的 阐述 寓于 社会生 活的 主题之 中” ， 把 基 本观 点 、 原理融 入一个又一个 鲜活的生活题 材之 中 ， 通过 大量 的录像片段 ，学生看到录像 中自己所熟 悉的情 景 、事 件与人
浅谈高中政治课堂中的生活化教学
段 的政 治课 具有 了一 定理论 性和 抽象 性 ，涉及 很 多专业 术 语和 概 念 ，在理解 和记 忆 的难度 上 有所 增加 ，在 一定程 度
言 ，引用 生活 中 的实例 ，使 学生理 解起 来 更加容 易 。例如 在讲 经济 生活 中财 政与税 收 的 内容时 ，可 以结 合社会 关注
容 与生活 息息相 关，在 高中政 治课 堂教 学中应 用生活化教 学 法 ，在 互相尊 重 的教 学环境 里进 行经 济 、政治 、文 化等 方 有 助于学生对教 学 内容 的理 解，提 高教 学效率 。本 文分析 了 在 高 中政治课 堂中 实行生 活化教 学 的必要 性和相 关的应用策
【 教学 研宄
浅谈高 中政治课堂 中的生活化教学
◇ 江苏省涟水县第一 中学／ 程 艳
【 摘要 】政治是 一 门社会 学科 ，高 中政治课 中的很 多教 学 内
里形 成相 关 的观念 或者 看法 ，教 师要 尊重 学生 的 思维和看
面 的探 讨 ，使课 堂更 加人 性化 、生 活化 。 ２ ． 进行 生 活化 的课 堂教 学 。课 堂教 学 主要 分 为课堂 导 入 、知 识 学习和 知识 应用 三个 方面 ，在 高 中政 治 课堂 中运
略。
【 关键词 】高中政治 生活化 教学策略
美 国教 育家 杜威提 出 “ 教 育 即生活 ”，而我 国教 育家 陶行知 则提出 “ 生活 即教育 ”的观 念，虽然两者在 教学观念 和教育 内容上有所 差异，但都提 倡将教育与 生活联系起来 ， 提 倡教育 向社会和 生活的 回归。高中政治课 的 内容包括经 济
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谈高中政治生活化教学策略
所谓教学生活化，是指在教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材知识与重大时事政治、学生生活、风土人情、民族习俗等紧密联系起来，通过课堂教学，最终实现教材知识与现实生活的融合。
高中政治；生活化教学；教学策略【中图分类号】d09文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）11-0144-01
《普通高中思想政治课程标准》提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。
那么，采取怎样的教学策略，才能在思想政治课中体现“生活化”的理念，提高课堂的教学质量，满足学生对“各种生活的关切”，笔者在自己的教学实践中进行了初步的探索。
1导入生活，激发兴趣
《经济生活》教材第十一课在导入第一框第一目“从总体小康到全面小康”中设计了一个“通过中山人生活的巨大变化，说明我国现代化建设三步走战略取得了伟大胜利，证明社会主义制度的优越以及改革开放政策的正确”的探究活动。
作为中山本地的学生，在感到骄傲的同时，更极大地激发了他们学习这一内容的兴趣。
美国心理学家布鲁纳指出，“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，兴趣是最好的导师。
如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动探寻、深入研究，从而达到事半功倍的效果。
什么样的事例才能引起学生的兴趣呢？——学生日常生活事例。
因为这些事例跟学生密切相关，因此，以这些发生在学生身边的日常生活事例导课，引出政治课的主题，能极大地激发学生学习政治的热情和兴趣，使学生乐学、爱学、在学中受益。
例如。
在学习《企业的兼并和破产》这一内容时，笔者先以昔日中山人的骄傲——“威力洗衣机”更名为“东菱威力”设疑，导出曾经连续六年国内产销量第一的中国洗衣机大王——“威力洗衣机”被民营企业“东菱凯琴”收购的事实，引起学生对企业兼并和破产的重视，激发他们积极探索“企业如何在激烈的市场竞争中立于不败之地”的热情。
教师在教学中，通过联系学生的生活经验、已有知识、能力实际和社会实际，不仅可以调动学生的兴趣，还有助于学生走出课堂后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会。
2教学语言生活化
语言是进行思维和传递信息的工具，是人类保存认识成果的载体。
人类社会生活在沧桑巨变中留下了许多闪烁理性智慧的美言佳句、成语故事，诸如名人名言、诗词歌赋、农谚俗话和洋溢着时代气息启人心智的当今社会流行语等，就是我们政治课用之不竭、愈用弥新的信息宝藏。
教师如果把它们适时、巧妙地运用于教学中，让生活中的美言佳句走进课堂，能使抽象的问题形象化、枯燥的理论生动化，进而培养和激发学生学习政治的兴趣。
如在讲授“普遍联系的观点”之前，事先我让学生收集生活谚语、诗词歌赋等。
上课时，教师稍加点拨，像“水是庄稼宝，离它活不了”、“庄稼一枝花，全靠肥当家”、“有收没收在于水，多收少收在于肥”等，学生
们娓娓道来，就把庄稼生长与水、肥之间的客观联系直截了当地展现了出来。
“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生”，描绘出植物是运动变化的；“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来”，又凝聚着对人生岁月变化的感慨；“请君莫奏前朝曲，听唱新翻《杨柳枝》”，则抒发了作者致力于推陈出新的宽广胸怀，含蕴丰富，饶有启发意义。
这些名篇佳作无疑引领着学生真诚地去感悟，也给“坚持发展的观点”的课堂教学增光添色不少。
为此，教师就应该深入挖掘教材，理论联系实际，注意精选生活语言素材。
只有那些有着浓厚的生活底蕴和鲜明时代特征、给人以启迪的美文佳作，才能入心入肺、打动学生。
3创设生活情境，探究新知
置疑导入使学生感受到已有的知识经验不能解决眼前的问题，从而产生学习新知识的紧迫感。
这时，教师可以通过提供相应的教学资源，让学生在具体的生活情境中探究知识的发生、发展.感受知识的本来面目.最终达到既学习新知识又解决实际问题的目的。
根据知识的具体特点和实际的教学条件，教师可以创设如下生活情境作为学生探索新知识的平台。
第一，创设直观化的生活情境。
教师利用看得见、摸得着的身边事物创设探索问题的教学情境，让学生在观察、活动中提出问题——合作探究——交流结论——体验成功，学习终身发展所需的知识、技能、方法。
在学习《小康社会的经济建设》一课时，我要求学生课前调查龙湾区的经济发展情况，主要包括皮革、不锈钢、电器等发展状况。
学生通过查找资料、社
会调查等方法，写出调查报告。
在课堂上我向学生展示一些直观的材料，通过提出问题、合作交流使他们对自己的知识、能力上升到更高的层次。
在这一过程中，学生可以体验成功的喜悦，分享合作的快乐。
第二、创设体验性的生活情境。
教师创设真实的生活情境，让学生通过现场体验.有话可说.有情可感，深刻理解知识。
例如：在学习“用联系的观点看问题”时，教师可带领学生“小记者”走出课堂，采访龙湾区相关企业、领导干部和村民，调查本地环境变差的真正原因。
“小记者”争着向有关企业负责人和相关人员提问.比如：你们认为造成环境污染的主要原因是什么？你们认为实行什么措施才能有效制止环境进一步不受污染？环保局或政府来此调
查并采取相应措施吗？有没有试着改变环境，等等采访回来后，在课堂上大家又对自己的所提问题进行分析评论，评出“最有价值”“最有深度”的问题奖项。
接着，教师趁势提出问题，运用调查资料，并结合有关内容，分析局部经济利益与社会全面发展的关系，给学生以无限的情趣。
4课后延伸生活化
要促进学生学以致用能力的发展，教师必须不失时机地通过布置课外实践作业，让学生课后收集资料，运用所学知识验证课堂设想，反思课堂体验，找到解决实际问题的方法。
例如，在学习了《经济生活》模块“依法维护消费者合法权益”以后，让学生以消费者的权利意识为主题，拟定一个研究性学习课题，分工负责，展开调查，进行专题研究活动。
从而剖析其中的问题，提出自己的解决措施。
这样就使学科教学由课内延伸至课外，使学生在课堂上学到的知识
在社会生活这个“大课堂”中一展风采.并且巩固了所学知识，享受了学以致用的快乐。
总之.实施政治“生活化”教学，就是在教学中把学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验结合起来.构建学生感兴趣的生活课堂，让学生在生活世界中体验，在体验生活的过程中掌握知识、发展能力。