语文教案《白杨》的教学反思
《白杨》的教学反思9篇
《白杨》的教学反思9篇《白杨》的教学反思篇1我执教的《白杨》一课有许多特点，这里且不谈教学思路之清晰，词句训练之扎实，学潮指导之得当，读书结合之紧密。
谈谈其前瞻性的教学理念和发展性的教学评价及合作的学习的方式。
一充分体现新课程的教学理念语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。
要求教师在教学中应帮助学习多积累，重感悟重内化重视与生活实际的联系。
我在这方面体现得很位。
首先我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。
《白杨》一课是一篇寓意很深的.借物喻人的文章。
只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。
因而我紧紧抓住树与人的联系。
从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。
其次，我更注意学生个性化的培养，在教学完第二环节，学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生非常乐于表现自己，同时也体现了个性化的发展创新能力的培养。
二教学评价的发展性新的课程理念要求教师更多地运用发展性的教学评价。
评价不再反映仅仅甄别选拔学生，培养学生的个性和创造性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。
我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思考，更大胆的表现，发挥自己潜在能力。
例如：当一个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说：“记住把爱心献给别人，把信心留给自己。
”这个学生回答后，我又鼓励说：“你真了不起啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的机会。
”正是有了这些鼓励的话，学生才会一次又一次超越自己。
总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以学生个性发展为目标，以教材作为培养和训练学生能力的线索，我的这节课为语文新课标的实践提供了一个很好的借鉴。
本课设计如有不当之处，请领导批评指正，使我能茁壮成长起来。
《白杨》的教学反思篇2《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。
《白杨》教学反思范文
《白杨》教学反思范文导读：本文是关于《白杨》教学反思范文，希望能帮助到您！《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
文章寓意深刻，耐人寻味。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。
因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。
而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。
另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。
即是文中爸爸的话及最后一节的含义，要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。
这是本课的难点，也是本单元的教学目标。
在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题、分析问题和解决问题的习惯，具体教学方法如下：课前让学生查找资料，对白杨的生长环境(大戈壁)有所了解。
通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点(高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。
)。
再通过学习作者的写作方法。
让学生讨论解决两个问题：⑴写白杨树的生活环境有何作用?⑵写白杨树的特点有何特色?我让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报……并使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。
紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。
爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗?他还想说明什么?通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。
作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。
为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。
《白杨》教学反思最新6篇
《白杨》教学反思最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白杨》教案(最新10篇)
《白杨》教案（最新10篇）小学语文《白杨》教学设计1教学目标1、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
教学准备1、课件：有关大戈壁的录像片。
理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配乐朗读录音带。
教学时间：两课时。
教学过程第一课时一、谈话引入，检查预习1、出示彩图，揭示课题，释题。
2、检查预习情况，朗读课文。
注意读准字音。
3、听配乐朗读录音带二、默读课文，初晓大意三、学生自学课文，出示自学思考题：1、大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？3、课文主要写了什么内容？四、再读课文，理清结构1、学生试着给文章分段，用铅笔标示。
2、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。
如果有分歧，可以再讨论。
第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。
第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。
第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。
第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。
+五、自由朗读课文，学生质疑问难六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。
学生有分歧，再读再讨论。
第二课时一、激情导入1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。
理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语2、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。
小学语文白杨教学反思
小学语文《白杨》教学反思《白杨》是一篇借物喻人的文章，就是用某种具体可感的、生动形象的事物来比喻人的性格的。
因此，《白杨》这一课学生是不容易理解的，尤其是爸爸对孩子们说的那段话，学生很难真正的理解。
因此，在教学中我采用层层深入的方法，让学生逐渐明白，而又真正明白其中的含义。
首先是让学生在了解课文的大意以后，直接切入文章的重点，即白杨树的特点，学生找到白杨树的特点是很容易的。
找到白杨树的特点以后，就让学生认真读一读，并说说自己的理解，学生基本上能理解到白杨树不怕艰难困苦，很顽强等。
在此基础上我提出问题：爸爸仅仅在向孩子们介绍白杨树吗？学生读了课文的，都说不是的。
那么，爸爸的意思是什么呢？学校一脸茫然，不知如何回答。
这时我要求学生继续读下文，并告诉他们，爸爸的意思，他的两个孩子暂时还不能理解，但我相信你们能理解。
在我的鼓励下，学生读完了全文，通过爸爸接孩子们到新疆去上学，想到爸爸会要孩子们将来也在新疆工作；通过课文的结尾了解到爸爸艰信孩子们会在他的影响下，扎根边疆，建设边疆的。
这样，学生就很容易地理解了爸爸给孩子们介绍白杨树的目的，文章的难点也就突破了。
《白杨》是一篇借物喻人的文章，就是用某种具体可感的、生动形象的事物来比喻人的性格的。
因此，《白杨》这一课学生是不容易理解的，尤其是爸爸对孩子们说的那段话，学生很难真正的理解。
因此，在教学中我采用层层深入的方法，让学生逐渐明白，而又真正明白其中的含义。
首先是让学生在了解课文的大意以后，直接切入文章的重点，即白杨树的特点，学生找到白杨树的特点是很容易的。
找到白杨树的特点以后，就让学生认真读一读，并说说自己的理解，学生基本上能理解到白杨树不怕艰难困苦，很顽强等。
在此基础上我提出问题：爸爸仅仅在向孩子们介绍白杨树吗？学生读了课文的，都说不是的。
那么，爸爸的意思是什么呢？学校一脸茫然，不知如何回答。
这时我要求学生继续读下文，并告诉他们，爸爸的意思，他的两个孩子暂时还不能理解，但我相信你们能理解。
五年级下册白杨教案及教学设计(附教学反思)
五年级下册白杨教案及教学设计（附教学反思）导语：《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作家文笔清新流畅，人物描写生动。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人！以下是品才网小编整理的五年级下册白杨教案及教学设计，欢迎阅读参考！五年级下册白杨教案及教学设计：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界中去读书，逐步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣。
：1、学习本课生字新词采取多种读书形式进行感情朗读，感悟人物的言行，体会蕴含的思想感情。
2、小组合作学习、交流，给每位学生一个展示自我、张扬个性的平台。
：学习重点段，揣摩重点词，了解白杨树的特点。
鼓励学生大胆说出自己的不同想法及以后的做法。
培养学生良好竞争及积极向进的好习惯《小白杨》歌曲光盘磁带生字卡片两课时：第一课时一、创设情景激情导入播放阎维文演唱的《小白杨》(学生会唱的可一起随唱)然后在渲染的气氛中导入：同学们，歌曲中唱到了什么?你喜欢歌中的白杨吗?自由说一说你在哪些地方见过白杨树?在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢?今天我们就随着动人歌声，一同与课文中的父子三人“坐上”通往新疆的直达专列，去那里亲自感受一下白杨树的坚强与美丽。
师板书课题学生书空二、初读课文整体感知掌握生字新词(1) 用自己喜欢的方式自由朗读遇到难懂的词语和句子画出来(2)教师启发诱导 (小黑板出示)课文主要讲述了一件什么事情?你读懂了吗?是通过课文中的那部分读懂的?能说一说你在读书中快速理解记忆的好方法吗?同桌之间然后自由交流。
(3) 处理学生在读中出现的字词问题介绍中的”介”易读成jiai “，多音字“干”两种读法及干旱枝干，“强”两种不同读音，让学生分辨清楚。
《白杨》教学反思
教有涯，学无涯——听市评优课反思三天的评优课听下来，感触良多。
总在想如果是我站在台上会怎样？一天的时间备课，整理思路，面对陌生的学生，旁听的评委老师，过一会就出的分数……我是否能呈现最好的状态？一遍遍地问自己，答案却不明朗。
可见要学习的还太多。
这些课从课前熟悉学生环节一直到最后的拓展，处处都闪现着智慧的火花，让人赞叹，佩服。
因为我们平时备课都要备学情，参照本班实际情况备课，而这次活动了解学生的时间只有课前的几分钟，所以我格外关注老师们熟悉学生的方法。
下面我从几位老师课前熟悉学生的内容设计上谈一谈自己的感受。
兴隆的史冬梅老师教学《跨越百年的美丽》一课时，先出示一些图片，有雨后彩虹、昙花、草地树木，这些图片内容学生一看就懂，让学生用一个字概括。
学生说“美”。
然后老师引导，这些美都会消逝，而有一种美不会消逝……这样巧妙地设计，既熟悉了学生，又导入了新课。
还有围场的徐静老师，她授课的内容是《触摸春天》，徐老师课前熟悉学生阶段让孩子们介绍宽城春天的美景，在老师激情的引导中拉近了师生关系。
然后又让同学们展示关于生命的名言，进而出示吴玉楼的名言，导入到新课中，流畅自然，而且初步了解了授课班级的情况。
我们区实验小学李亚娟老师的方法也很棒，她设计了一个夸夸同学的谈话，让孩子们夸夸自己的同学，又引导孩子们说说语文方面优秀的同学，这样对学情把握就更好了，有利于课堂教学的进行。
另外，这个设计很有效地与教学内容《美丽的公鸡》结合起来了，在课前就对学生进行了情感教育：让孩子们明白外表美不重要，心灵美才重要。
除了课前这一环节值得学习外，还有很多值得我学习的地方，例如有的老师对教材把握得非常好，讲解透彻；有的老师对课堂生成的东西关注及时，处理到位。
另外，跟贾慧玲老师一起听课，发现她的听课笔记记得又快又工整，而且有很多自己的见解，听她说了我有了新想法也赶快记在听课笔记上。
在与讲台上展示的老师和一同听课的老师的对比中发现了自己的很多不足之处。
《白杨》教学反思-白杨教学反思简短
《白杨》教学反思:白杨教学反思简短《白杨》教学设计教学目标1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
2、学会本课的生字新词。
3、了解问句的三种类型。
4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
教学时间2课时教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
教学难点同教学重点。
第一课时教学要点提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。
教学过程一、审题。
1、揭题读题。
你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁)2、设置悬念。
课文围绕白杨写了一怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文，感知大意。
1、按要求自学课文。
(1)一边读课文，一边想一想：课文写了一什么事?(2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。
(3)划出不懂的地方。
2、检查自学情况。
(1)先指名几个同学说说写了一什么事。
再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
(2)生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。
如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
(3)指名读课文，及时进行讲评。
(4)质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。
(例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。
)4、指导朗读，加深理解。
四、课堂练习。
课后习题4。
第二课时教学要点学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文，。
教学过程一、听写词语(课后习题4)二、学习“学习提示”。
(1)默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么?(2)强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行?三、学习第二段。
1、默读思考。
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语文教案《白杨》的教学反思
语文教案《白杨》的教学反思
《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者
扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
文章寓意深刻，耐人寻味。
在教学过程中，我力求突出新课标的教学理念，强调学生的自主参与、合作互动，教“活”了老教材。
新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流
与合作的能力”。
课标还明确提出“阅读是学生的'个性化行为，不
应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思
维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”。
基于
以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了“质疑──解疑──
精读”三个主要环节，力求让学生成为课堂的主人。
课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。
为了使学生深入理解句子含义，我采取多种教学手段，做到在教学
语言上花力气，在体会感情上下工夫，在课堂气氛上用心计。
课前
让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。
利用课
文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）。
再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，有足够的时间（和空间）让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴
汇报……总结出白杨的生长特点（生命力强），并使学生懂得，父
亲的话是托物言志。
作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通
过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们
无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。
为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体
验感悟，让学生发表个人独特的感受。
对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文
“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他
想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着
风沙成长起来”这句话的深刻含义。
通过解词析句，不仅使学生掌
握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句
理解内容和思想的方法。
整课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开教学。
就把学生的“自主参与”的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。
另外，让学生质疑时，老师要正确处理学生提出的问
题也是成功的关键，这使我明白到，对于学生的问题，我们并不都
需要全部展开研究，要找出最值得研究的问题，有些问题可能就迎
刃而解了，比较浅显的问题我们可以随遇解决。