一年级上语文教学案例及教学反思《
教学案例和教学反思(10篇)
教学案例和教学反思(10篇)教学案例和教学反思1《比尾巴》是人教版新课程标准教材语文一年级上册第五单元的一首儿歌。
这首儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以比的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。
同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。
教学中教师应该以观察图片和朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。
【学情分析】一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。
在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
【教学目标】知识与技能：通过看图识字和熟读课文，认识文中的12个生字和2个新偏旁八字头、鸟字旁，正确、流利地朗读课文。
过程和方法：通过读读看看比尾巴的过程，学习问句的朗读，了解6种动物尾巴的不同特点。
情感态度和价值观：通过读、看动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。
【信息资源】1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。
2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。
3、多媒体课件、生字卡片。
【重点难点】练习朗读和认字是教学重点;读好书中问句是教学难点。
【教学过程】一、情境导入，揭示课题1、媒体出示动物王国画面，以动物王国要举行比赛为题谈话导入，教师相机板书课题。
2、引导学生认识比、尾、巴三个生字，注意尾巴的轻音读法。
3、释题：看到课题，你想知道什么?评析：多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入情境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。
又从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法，这一设计遵循学生的学习规律，符合学生的认知水平。
二、自主学习，整体感知1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。
要求：读正确。
教师巡视，个别指导。
2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。
小语一上《我是小学生》教学反思
（3）简单句子的表达与应用：学会用简单的句子表达自己成为小学生的心情，培养学生的语言表达能力。
举例：引导学生用“我是小学生，我很高兴/我很自豪”等句型进行口头表达。
2.教学难点
（1）生字词的记忆与运用：学生在记忆生字词时，容易混淆或遗忘，需要教师采取有效方法帮助学生巩固记忆。
举例：设计生字词游戏，如“找朋友”、“词语接龙”等，让学生在游戏中记忆生字词。
（2）朗读课文的情感把握：学生在朗读课文时，可能无法准确把握情感，需要教师引导。
举例：教师通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，引导学生体会作者的情感。
（3）句子表达的准确性：学生在用简单句子表达心情时，可能出现语法错误或表达不清的情况。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的认读与理解：本节课的核心内容是生字词的学习，如“学校、老师、同学、学习”等，这些词汇是学生认识小学生活的基础。在教学过程中，教师要针对性地进行讲解和强调，确保学生熟练掌握。
举例：通过反复朗读、卡片认读、小组竞赛等多种形式，让学生熟练掌握生字词。
（2）课文的正确朗读与情感体验：让学生学会正确朗读课文，并在朗读中体验成为小学生的喜悦与自豪。
二、核心素养目标
《我是小学生》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：增强学生对中国汉字文化的认识与热爱，提升语言建构与运用能力；通过课文学习，锻炼学生的思维发展与提升能力，学会观察生活，表达情感；培养学生审美鉴赏与创造能力，激发学生对校园生活的热爱与赞美；加强文化传承与理解，让学生在学习中感受到成长的自豪，培养积极向上的价值观。在教学过程中，关注学生个体差异，使每位学生都能在学习中提升核心素养，为今后的学习生活打下坚实基础。
部编版小学一年级上册语文《ang eng ing ong》教案及反思
部编版小学一年级上册语文《ang eng ing ong》教案及反思教案：课时目标：1. 了解四个单词的拼音规律：-ang, -eng, -ing, -ong。
2. 学会正确读写和书写这几个单词。
教学重点：学习-ang, -eng, -ing, -ong这几个音的发音规律。
教具准备：教材、单词卡片、贴纸、板书、录音机等。
教学过程：1. 导入：播放相应课文的音频，引导学生通过听音学习新的拼音规律。
2. 输入新词汇：板书英文单词ang, eng, ing, ong，并请学生跟读，帮助学生掌握这几个音的发音。
3. 分组活动：将单词写在卡片上，将学生分成若干组，每组派一名学生在黑板上找到相应的发音，并贴上卡片。
4. 温故知新：引导学生回顾之前学过的相关单词，如fang, peng, sing, long，并请学生进行拼读和书写练习。
5. 拓展训练：老师随机读出一些音节，学生可以根据听到的音节选择相应的单词卡片并出示。
6. 教师示范：教师读出一个单词，学生跟读，并完成拼写和书写的练习。
7. 小结：将学过的单词写在黑板上，让学生逐个朗读，加强记忆。
8. 作业布置：要求学生回家拟写一篇小短文，使用新学的单词。
反思：本节课是针对小学一年级上册语文课本中的一个拼音单元进行的教学。
通过利用教材和多种教具，学生能够清晰地听到和感受到不同音节的发音规律，并能够进行正确的拼音和书写练习。
在教学过程中，我充分利用分组活动和互动的方式激发学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
通过小结环节，我也能够及时知道学生对于新学词汇的掌握情况。
在布置作业的时候，我借助练习写作的方式，能够巩固学生对于新单词的应用和记忆。
总体来说，这节课的教学效果还是比较好的，但在备课过程中可以更加详细地规划教学任务和安排时间，以确保教学进度的合理性。
同时，教学中还要注重在教师示范环节对学生进行个别指导，及时纠正他们的发音和书写错误。
小学一年级语文教学案例：《古朗月行》
小学一年级语文教学案例：《古朗月行》》《古朗月行》是汉代司马相如所作的一首咏月诗，其情意真挚，语言简练，富有文学意味，通常被视为我国古典诗歌史上的经典之作。
小学一年级的学生阅读《古朗月行》，不仅能够开阔他们的文学眼界，增强他们的文学修养，同时也能够提高他们的中文语文能力。
以下是小学一年级《古朗月行》的教学案例。
一、教学目标1.了解《古朗月行》的背景和作者情感；2.理解《古朗月行》的意义及表达方式；3.提高学生的阅读能力、朗读能力和书写技能。
二、教学过程1.导入以月亮为主题，将月亮画在黑板上，然后请学生依次写出自己喜欢的月亮的形象和月亮的作用等信息。
引导学生进入对月亮的情感和认知角度。
2.阅读介绍《古朗月行》的作者、作品背景和情感，学生朗读诗歌及背景材料。
3.理解教师分析《古朗月行》的意义和表达方式，解释文本中的生僻字、成语和古语词汇等。
4.学习教授《古朗月行》中的一些字词和句式，引导学生缓慢、准确地朗读、背诵和书写。
5.练习请学生分组进行口语表达，拟定并讲述一个和“月亮”相关的故事或经历。
学生也可以选择朗读自己喜欢的诗歌或小说，提高口头表达能力和朗读技巧。
6.作业请学生在家中将自己对月亮的情感和认知写成一篇散文或小品文，或者手写背诵《古朗月行》。
三、教学指导1.教师要具备足够的情感保障，营造温馨和谐的氛围；2.教师要注重学生的个性差异，鼓励他们在口语表达和书写中发挥自己的才能和创意；3.教师要配合家长，培养学生的品德修养和文化素养；4.教师要在学生面前展示一种敬畏自然、关爱生命的精神和意识，引导学生积极思考、自觉践行。
四、教学反思通过教学《古朗月行》，我发现教学活动要注重营造温馨、和谐、亲切的教育氛围，让学生在愉悦的氛围中感受到学习的乐趣。
这样一来，学生才能更好地自我激发、探索和发展自己的创造力和想象力。
同时，要注重教学和家庭教育的融合，促进学生道德素质和文化素养的全面成长。
教学《古朗月行》，不仅让学生留下了美好的课堂记忆，也激发了他们的情感和智能潜力，增强了他们的人文情怀和中华文化自信心。
2023一年级语文上册教学反思(15篇)_1
2023一年级语文上册教学反思(15篇)一年级语文上册教学反思1《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。
本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢？设计时，我从两个方面入手：１、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。
２、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。
围绕训练点，我是这样展开的：１、创设情境，营造民主、宽松的氛围，使学生成为学习的主人。
《新课标》中对阅读方面的情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级这一点尤为重要。
所谓“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高学习能力提供了内因条件。
新入学的一年级学生，他的兴趣决定了它的学习态度。
只有了解他们的心理，从他们感兴趣的方面入手，才会达到最好的教学效果，才能使学生真正成为学习的主人，使他们更积极地投入到学习中去。
在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。
就《比尾巴》这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感兴趣，读起来也是琅琅上口。
教学时，开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇。
采用森林王国里的狮子大王这一角色，使他们很快进入情境，从而激发了学生学习新课的欲望。
让他们乐于接受狮子大王的邀请，欣然愿意当小裁判帮助小动物们比尾巴。
这个时候，强调学生自己就是主人，让他们在初读课文中找出参加比赛的小动物们。
２、运用形象直观的教学手段，在具体的语言环境中达到识字认字的目的。
小学一年级上册语文教学反思(15篇)_1
小学一年级上册语文教学反思(15篇)小学一年级上册语文教学反思1在孩子眼中，动物是他们的最爱。
《比尾巴》用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。
接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。
接下来，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。
最后，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。
大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了……可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。
我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字，无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。
一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂。
在本案例中，教师始终站在学生平等的地位，与学生平等对话。
如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，教师马上予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。
更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦”，老师与学生平等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。
二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，构造充满活力的语文课程。
正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。
只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。
在本课中，我在开课之时，便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。
一年级上册语文(教案+反思)
一年级上册语文教案与反思一、教案设计1. 教学目标本学期一年级上册语文教学的主要目标是让学生掌握汉语拼音，学会正确书写常用汉字，培养学生的阅读兴趣和初步的阅读能力，以及训练学生口头表达和书面表达能力。
2. 教学内容（1）汉语拼音：包括声母、韵母、声调的学习，以及拼音的拼读和书写。
（2）汉字：学习基本的笔画、笔顺，掌握常用的独体字和合体字，学会正确的书写姿势和书写规范。
（3）阅读：培养学生的阅读兴趣，使学生能够理解短文的内容，学会基本的阅读技巧。
（4）写作：训练学生能够用拼音或汉字进行简单的书面表达，学会用词语和句子表达自己的思想和感受。
3. 教学方法（1）汉语拼音教学：采用直观教学法和语音训练法，让学生通过观察、模仿、练习来掌握拼音。
（2）汉字教学：采用笔画教学法和结构分析法，让学生通过书写练习来掌握汉字的笔画、笔顺和结构。
（3）阅读教学：采用情境教学法，通过创设情境，让学生在情境中感受和理解文本内容，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
（4）写作教学：采用自由写作和指导写作相结合的方法，让学生在自由写作中发挥想象，表达自己的思想和感受，在指导写作中学习写作技巧和写作规范。
二、教学反思1. 教学效果在本学期的教学中，大部分学生能够掌握汉语拼音，学会正确书写常用汉字，阅读兴趣和阅读能力得到了提高，口头表达和书面表达能力也得到了训练。
但也存在一些问题，如部分学生对拼音的掌握不够牢固，汉字书写不规范，阅读理解能力有待提高，写作能力较弱等。
2. 教学反思（1）汉语拼音教学：在教学中，我注重让学生通过观察、模仿、练习来掌握拼音，但部分学生对拼音的掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强语音训练，提高学生的拼音水平。
（2）汉字教学：在教学中，我注重让学生通过书写练习来掌握汉字的笔画、笔顺和结构，但部分学生的汉字书写不规范，需要在今后的教学中加强书写指导，提高学生的书写水平。
（3）阅读教学：在教学中，我注重创设情境，让学生在情境中感受和理解文本内容，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
一年级语文反思教案(6篇范文参考)
一年级语文反思教案（6篇范文参考）一年级语文反思教案篇1教学目标1．认识基本笔画“竖”。
会写“二、三、上”。
2．理解背诵韵文。
教学重难点1、认识笔画“竖”并能正确书写。
2、会正确美观地书写“上”。
教学过程：一、复习导入1．巩固认识田字格，指名上黑板前书写“一”。
2．开火车给生字组词。
【设计意图】新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征，用玩游戏的方式复习生字，摆脱了以往刻板单调的一遍又一遍的重复性地机械性地认读，能极大地激发学生学习的兴趣，同时也提高了识字效率。
二、背诵韵文1、把生字放回课文，再读课文。
读准字音，师要正音，同桌之间可指读，让同桌认读。
2．师生对读，男女生交换读。
3．鼓励背诵。
（鼓励学生展示读）三、指导书写“二、三”，注意“二”的.读音。
1、上节课，我们学习了笔画“横”，谁来说说写横的要领。
今天还要学会写“二、三”两个字。
2、展示仪出示“二、三”两个字，并引导学生观察异同。
横有什么不一样？规则：从上到下3、生观察后说值得注意的地方。
师重点指导横画的长短变化及在田字格里的位置变化来指导。
二：书写从上到下，两横上短下长。
上横在上半格，下横在下半格，字要居中。
三：有三横，横与横之间的间距要相等，第二横要写在横中线。
4．教师在田字格中示范书写，帮助学生加深印象。
5．学生描红，练习6．作业展览，评议四、指导书写“上”1、“上”字里有个新笔画叫“竖”，竖从上到下要写直，中竖中正。
不带针尖的，叫垂露竖。
师范写，重点讲解写“竖”的要领。
2、“上”：先竖再横，竖要垂直，第二横从中心点处起笔，稍微向上倾。
第三笔是长横。
口头组词。
3、师范写讲解。
学生根据课本中的田字格生字书空笔顺。
4、写字操调姿（师巡纠姿）生描红，再写三个，师巡指导。
展示评议。
一年级语文反思教案篇2一、基础过关1.抄写平、生、千、门2.注音满()雪()轻()言()语()二、综合训练1.写出带有雪、门的39;词语三个雪：_______________________________________门：_______________________________________2.用下列词语造句。
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《j、q、x》教学案例及教学反思
一、复习导入
1、猜字游戏,复习学过的拼音
圆圆脸蛋梳小辫（a）；小伞把儿（t）；9字反写（p）；6字反写（d）；一根小棒（l）。
2、开火车游戏，复习学过的拼音及音节。
二、学习“j、q、x”
1、学习“j”
看图，图上画的是什么？（一只大公鸡）“j”就是“j”的发音，发音时轻一些，短一些。
编儿歌：“一只公鸡jjj”学生练习发音，老师指导。
２、学习“q、x”
方法同“j”编儿歌“一个气球qqq，一把叉子xxx”
３、记字形
你们怎样记住三个淘气鬼的样子的？（学生自编儿歌记忆：一只小鸡jjj，一把小叉xxx，象个９字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一转身qqq）在书上描一描字形。
三、练习j、q、x与韵母相拼。
１、出示“鸡、七、西”三个字。
学生认读。
２、让“鸡、七、西”三个字与音节“qī、xī、jī”找朋友。
３、练习拼读j-ī→jī（鸡）公鸡的鸡；q-ī→qī（七）七个的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。
４、游戏形式练习以下音节的拼读：jiāxià
师：现在我们来做一个拼读游戏，小朋友认真听音节时，记住手中的字母，找准自己的伙伴。
j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？
生：·j在这·j在这·ā在这。
·我们组成j－i－ā→jiā
四、探究j、q、x与ü相拼的规律
１、出示：q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么？（ü与q相拼，两点去掉了。
）２、师：小ü脱了帽子大家还认得它吗？（认得。
）我们来编个顺口溜：小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽。
我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？（愿意）我们都来做个有礼貌的小ü吧！
３、出示小组学习内容：①看看图，拼一拼旁边的音节。
②说一说音节的声母和韵母。
③比一比，你发现了什么？
４、生汇报自学讨论结果：j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”但是是发“ü”的音，g、k、h后面的韵母是u。
五、布置作业。
（略）
“j、q、x”教学反思：〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。
这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。
新课程也十分注重倡
导自主、合作、探究的学习方式。
发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。
小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。
学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。
拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生学习兴趣。
学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。
再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。
学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
最后探究j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。
先让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。
我采用生动的比喻来说明这个问题：班上的xx同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢？学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦！见到j、q、x三位老师都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：“老师好！”编顺口溜“小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽”再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？学生齐答“愿意”。
我们都来做个有礼貌的小ü吧！这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，人人争当小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。
我觉得这一环节特别成功。
实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。
最后是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”，由于有上一环节铺垫，这一环节学生掌
握得很扎实，学得也很轻松。