导——思想品德教育的主渠道
思想政治教育的途径
浅析思想政治教育的途径刘辉（吉林大学马克思主义学院吉林·长春130012）【摘要】思想政治教育的原理，是纯理论的东西；思想政治教育的方法，是应用和技术层面的东西。
而在思想政治教育方法论中，思想政治教育的途径又是基础性的东西，它区别于思想政治教育的方法，也区别于思想政治教育的载体。
【关键词】思想政治教育思想政治教育途径思想政治教育途径的内涵【中图分类号】G416【文献标识码】A【文章编号】1009－8534（2012）02－0040－03一、学术界关于思想政治教育的途径的研究现状目前学术界对思想政治教育的途径的认识主要呈现以下状况：有学者认为，思想政治教育的途径即思想政治教育的基本方式。
其代表人物是祖嘉合老师。
祖嘉合老师在其著作《思想政治教育方法教程》中指出：“思想政治教育的途径是为了完成思想政治教育的任务，在实施过程中所要通过的基本道路，也可以理解为思想政治教育的基本方式。
”①并指出依据人脑获得各种思想、观念和信息的不同方式，思想政治教育的途径应该包括理论教育、实践教育、传播教育、自我教育等，并通过这些路径传递思想政治教育的信息和内容，实施思想政治教育。
持相同观点的还有仓道来老师。
仓道来老师在《思想政治教育学》中没有直接提出“思想政治教育的途径”这一概念，而是在论述思想政治教育的方法时提到“思想政治教育的实施途径性方法”。
指出“由于人脑种各种思想、观念和信息的获得，主要来自四个方面，即正规系统的理论教育、亲身经历、群体之间人与人相互交往的影响、大众传播和文化娱乐等渠道。
因此，思想政治教育的实施途径性方法应包括理论教育方法、实践教育方法、传播教育方法、自我教育方法等。
②有的学者在不阐述思想政治教育的途径的内涵基础上，直接阐述思想政治教育的具体途径。
这类学者以苏振芳为代表。
苏振芳老师在其《思想政治教育学》一书中，分两章论述了思想政治教育的两大途径———心理健康教育和网络时代的思想政治教育。
正确认识和处理德育中的八个关系
正确认识和处理德育中的八个关系加强和改进学校德育工作，必须正确认识和处理以下八个关系。
一、德育与智育的关系。
当前，要着重纠正一些学校存在的重智育轻德育、重学业轻品德、重分数轻能力的现象，克服部分学校领导和教师思想上存在的“教学是硬任务，德育是软任务；分数是硬指标，表现是软指标”、“德育要为智育服务”、“升学率上去了，一切工作都上去了”等不正确的认识，使“育人为本，德育为首，教学为主，全面发展”的思想真正在头脑里扎根。
同时，必须充分认识国家的发展和进步，要依靠科技和教育，光有建设社会主义的热情，没有建设社会主义的本领是不行的。
学校必须理直气壮地抓智育，抓教学质量。
在统一认识的基础上，学校要从四个方面着手，把德育工作落到实处。
一是要理顺关系。
各级各类学校都要建立德育工作领导机构和办事机构，明确专人负责，形成上上下下、方方面面齐抓共管德育工作的良好局面。
二是要健全制度。
要建立健全德育工作例会、学生管理、表彰奖励等制度。
三是要抓好队伍。
要选派那些政治强、业务精、作风正、会做思想政治工作的教师担任党团队干部、政治课教师、班主任，努力提高他们的政治思想觉悟和业务工作能力，帮助他们解决学习、工作和生活上的实际困难，使他们安心德育工作，为提高学生整体素质多作贡献。
四是增加投入。
教育行政部门和各级各类学校在安排经费时，应明确划出德育的专项经费，保证德育教学、教研、师资培训、社会实践等所需经费，努力改善和优化德育工作手段。
二、目标与任务的关系。
学校工作的总体目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
学校德育工作的目标，应围绕党的教育方针和学校培养目标来确定，应遵循青少年思想品德形成的规律，适应社会发展的要求，根据小学、中学、大学学生的不同特点，科学地规划各个教育阶段的工作目标、具体内容、实施途径和方法。
小学以培养“五爱”（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）情感、“五自”（自学、自理、自强、自护、自律）能力和良好的品德行为及文明礼貌习惯的养成为重点；初中以培养良好的道德品质和遵纪守法意识为重点；高中以培养道德评价能力、法制观念和初步树立正确的人生观、价值观及科学的思想方法为重点；大学以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德上的自律能力为重点。
以学生为本,提高思想政治教育课教学实效
以学生为本,提高思想政治教育课教学实效摘要：马克思主义理论课和思想品德课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地，必须以学生为本。
思想政治教育课教学以学生为本的理念体现在师生关系上就是要尊重学生，给学生以人文关怀；体现在教学内容上就是要贴近学生、贴近现实；体现在教学方式上就是要从灌输走向对话。
关键词：以学生为本；“两课”教学；实效马克思主义理论课和思想品德课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地，在培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人方面具有十分重要的作用。
如何才能提高两课教学的实效，使两课的内容真正进入学生的头脑，成为他们所理解、接受和喜欢的东西?笔者认为，关键是要坚持以学生为本。
一、思想政治教育课教学为什么要以学生为本1.以学生为本是在课堂教学中贯彻人本主义教育思想的必然要求人本主义教育思想是以人本主义心理学为基础的。
人本主义心理学认为：人性本质是善的，人生而具有善根，只要后天环境适当，就会自然地成长。
“文化、环境、教育只是阳光、食物和水，但不是种子”。
自我潜能才是人性的种子。
人本主义教育思想强调教育的根本目标是帮助发展人的个体性，帮助学生认识到他们自己是独特的人并最终帮助学生实现其潜能。
教育的作用在于提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使人类固有的优异潜能自动地得以实现。
教师的任务就是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，帮助学生发现自己，发展自我，而不是强迫学生去改变自我。
因此，只有坚持以学生为本，为学生的成长提供其需要的“阳光、食物和水”，才能实现教育的目标。
2.以学生为本是在课堂教学中落实科学发展观的必然要求科学发展观的核心与本质就在于以人为本。
高等教育阶段是学生基础知识积累和综合素质培养的关键时期，对学生终生做人做事有重要影响。
马克思曾明确说过，“我们的出发点是从事实际活动的人”，并直接把“现实的个人”作为其唯物史观的理论前提。
教育是塑造人的事业，教育的发展，说到底是人的发展。
思想政治理论课_三观_教育的主渠道_张雷声
摘要：思想政治理论课教学是引导大学生树立科学世界观、人生观、价值观的主渠道。
要畅通这一主渠道，必须从完善课程设置上体现“三观”教育的整体性，从教学内容上深化“三观”教育，从改进教学方法上促进“三观”教育目的的实现。
关键词：“三观”教育；思想政治理论课；马克思主义理论中图分类号：Ｇ６４１文献标识码：Ａ文章编号：１００２－４４０９（２００７）０１－００４２－０５引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是马克思主义理论与思想政治教育的重要内容，是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的全面发展的社会主义事业建设者和接班人的内在要求。
要使大学生能够完整准确地掌握马克思主义理论，真正树立起科学的世界观、人生观和价值观（以下简称“三观”），就必须提高思想政治理论课教学实效，探寻对当代大学生进行“三观”教育的有效途径。
一、“三观”教育与思想政治理论课课程设置世界观、人生观、价值观是人们对世界、人生包括对人与人、人与社会、人与世界等各种关系的基本看法或评判。
大学生接受“三观”教育的渠道是多方面的，有学校教育、社会教育、自我教育等，在学校教育中又有课堂教育、社团教育、社会实践教育等。
在这众多形式的教育中，开展思想政治理论课教学是主渠道。
其中，合理而科学的思想政治理论课课程设置，是引导和帮助大学生树立起正确的“三观”的基本前提。
体现马克思主义与时俱进的理论品质，更好地适应时代发展的要求；突出重点，更好地吸收理论和实践发展的最新成果；用马克思主义理论武装大学生的头脑，是思想政治理论课课程设置的基本要求。
在我国思想理论教育史上，思想政治理论课课程设置随着马克思主义中国化的历史进程和我国社会主义现代化建设实际的发展不断演化。
新中国成立初期，我国高校中开设的政治课是“社会发展史”、“新民主主义论”、“政治经济学”课程。
从１９５２年开始开设的政治理论课是“辩证唯物论与历史唯物论”、“中国革命史”、“马列主义基础”课程，另外在专科学校中还开设了“社会主义经济建设”课程。
在思品课教学中如何加强学生的品德教育
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三 、 代化 教 育 手段— — 时代发 展 的趋 势 现
教师可通过 录像 、 多媒体课件 等形式 ， 将教学 内容改编成生 动形象 的画面展现在学生面前。课堂上播放完一段后录像后 ， 让 学生 以小组 为单位结合生活实 际， 加上 自己合理的想象 ， 对教学 内容进 行 再加 工 、 创造 。 再 如教学《 防范侵害 保护 自己》 一课时， 我一开始就播放由教 学 内容改编 的录像片 ， 当播放到年轻人骗王涛说 ， 爸爸要 给他买 学习机 ， 让他赶快跟着走时 ， 让画面暂停 ， 让学生想象故事发展 的 结局 ， 并以小组为单位尝试分角色表演 ， 续编故事结尾 ， 同时教师 巡 回指导。然后 ， 教师根据了解到的情况 ， 目的地安排２ ３ 同 有 —组 学到台前表演 ， 从不同侧面反映出学生独特的想法 ， 再因势利导 ，
使学生进一步明辨是非 ， 增强 自我保护意识 。
四、 研教 材 ， 钻 充分 利 用校 本 资源— — 实现 品德 教 育 的基 础
、Байду номын сангаас
打铁 还 需 自身硬 —— 实现 学 生道 德教 育 的前 提
初 中的思品课教材都渗透着德育的功能 。如在教学《 融入新 集体》 教师可在学校或本校开展的集体活动中取材 ， 时， 请学生根 据本班参与情况进行分析 ， 论证团队精神的重要性 ， 树立集体荣 誉感 。 文明交往》 在《 的教学中， 以从创建文明班级， 可 争当文明学 生的校园活动入手 ， 引导学生主动 纠正 自己的不文 明举动 ， 树立 文明形象 ， 建立 良好的人际关系。 学会学习》 在《 的教学中 ， 可让本 班的优 秀学生介绍学习经验 ， 为学生树立学习榜样 ， 从而使学生 树立正确 的学习观念 ， 运用科学 的学习方法 ， 养成 良好的学习习 惯， 促进学生学 习， 为其终身学习打下基础 。《 欣赏与赞美》 的教 学， 中同样可以从欣赏校园环境 ， 欣赏同学 ， 赞美父母 ， 赞美老师 人手， 让学生为创建和谐的校园尽力 。 榜样的力量是无穷的， 多数 学生的好胜心和上进心又是很强 的，发生在他们身边 的人与事 ， 更能激发他们的共鸣 ， 从而收到事半功倍 的效果 。 思 品课 的这些德育功能是其他学科不能替代 的。 要想真正实 现这些德育功能 ， 教师必须认真钻研教材 ， 充分利用校本资源 ， 选 择恰 当的德育点 ， 引发学生共鸣 ， 使政治课充分发挥德育的功能。
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用导读：本文充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊重要地位，它以课程教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。
”由此可以看出，政治课是德育工作的主渠道，虽然中学其他各科都要对学生进行思想政治教育，但不是像政治课那样，整个教学都着力于思想品德和政治教育。
因此，思想政治课本质上应该是一门德育课程，义不容辞地应发挥其德育的主渠道作用。
确立思想政治课德育主渠道作用的依据新大纲明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。
”这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。
思想政治课是学校德育的重要组成部分，提高学生思想觉悟，转变学生思想，应该是思想政治课教学的核心内容之一，是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节。
这种特殊的地位和作用，是其他学科所不能替代的。
中学教育阶段是青少年长身体、长知识的关键时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础的重要时期。
抓紧这一时期的教育，对他们的一生将产生重要的积极的影响。
当前中学生的思想道德素质还偏低，思想教育的难度大，见效慢。
由于年龄、生理等特点，以及思想认识社会阅历等原因，中学生思想变化大，可塑性强。
学校是学生生活的主要基地，学校的各项工作包括各科教学，必须始终注意对学生进行良好道德品质的培养。
乌申斯基曾经说过：“在教学中应保持智力发展和道德发展的统一。
”充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，是对学生进行思想教育的需要，也是我国社会主义性质的重要体现。
学校德育工作开展的主要措施和途径
学校开展德育工作措施一、加强领导，完善制度，建立健全保障机制。
1．切实加强对德育工作的领导，把德育工作作为一项事关社会发展、民族进步的战略任务来抓。
学校成立以校长任组长的德育工作领导小组，认真贯彻执行党和国家教育方针和有关德育工作的法规和政策，每学期召开一次德育工作研讨会，调查研究学生的思想品德状况，制定工作措施，学校各部门要把德育工作贯穿在教育教学活动的过程之中，落实在教学、管理、后勤服务等各个环节上，校党支部、政教处、少先大队要充分发挥其职能作用，配合德育小组抓好学校德育工作，政教处主管德育工作，建立校长——中层机构（政教处、教导处、总务处等），——班主任的三级管理体制。
2．建立健全全校德育工作的督导评估机制和奖励表彰制度。
学校要对德育工作开展和内容落实情况进行专项督导检查，重点从①德育工作开展情况；②德育建设平台；③班队效能；④班风及学习风气；⑤学生思想觉悟、道德品质、行为规范和精神风貌；⑥教师教书育人，为人师表的素质和水平六个方面。
学校每年将评选德育先进工作者并给予表彰奖励，纳入教师年度工作考核；建立和完善优秀学生评选制度，予以表彰奖励。
二、以课堂教学为主阵地，开展丰富多彩的德育活动，确保德育工作收到实效。
3．充分发挥课堂的德育主渠道作用，任课教师要寓思想教育与课堂教学之中，培育学生良好的学习态度、学习习惯和坚强的意志、品格、促使学生养成文明行为习惯。
各学科教学在课堂教学中要根据学科特点渗透思想品德教育，科任教师要配合班主任老师及时处理学生中的突发事件，妥善做好学生的思想政治工作。
思品课教学是学校德育工作的主渠道，课堂除了教给学生基本知识点之外，要与当前的形势教育有机结合起来，与学校德育为首的宗旨结合起来，注意用身边的人和事教育广大学生。
依据《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，加强对学生的诚实守信、合作意识、创新意识、网络文明、安全自护、原离毒品等方面的教育。
4．发挥班级德育主阵地作用。
思想品德课的评价方式
探究思想品德的评价方式初中思想品德课是对学生进行思想品德教育的战场，更是全面实施素质教育的主渠道。
思想品德课评价是基础教育课程改革系统工程中重要的组成部分，在成功的教育教学包括的课程、教学、评价三大要素中，评价是影响学生潜能开发、智能发展的关键因素。
新课程改革目标能否实现的一个关键因素是看评价制度改革能否与课程改革配套进行。
建立全面发展的评价学生体系，利于学生的健康成长。
一、《思想品德》学生评价原则1、导向性原则思想品德课评价必须坚持正确的导向，促进学生良好思想品德的形成。
2、过程与结果相结合原则学生、教师共同参与的活动，在评价中充分发挥学生主体地位，改变以往单一的评价方式，体现民主性。
3、发展性原则对学生的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展，要用全面的观点、发展的眼光看待每个学生。
要发现、挖掘学生的长处，进步，让学生有自信、成就感，。
4、及时反馈原则。
评价结果通过《评价表》的方式要反馈给学生，指出缺点，明确努力的方向。
我在教学实践中采取了以下几种评价方式，仅供大家参考。
二、评价方法1、小组互助的方法把学生分成小组，在课堂上表现给予积分，最后测评积分，得出结果进行评，小组合作学习好处，调动学生的积极性，促进学生之间的相互交流，利于教与学的统一。
2、勤写观察记录在自然状态下，教师有目的有计划地观察学生在日常生活中所表现出来的情感、态度、能力与行为，并随手记录，以作为对学生进行引导和评价的依据。
写观察记录，老师必须是有心人，而且勤于记录，比如把学生的日常、及课堂表现制作一些表格，随时观察填，真实反映学生情况。
3、倾心谈话法谈话应有针对性，与学生生活实际相结合，教师通过与学生进行各种形式的谈话，获得学生的信息，据此对学生进行引导和评价。
4、成长记录袋法记录在本课程中的各种表现，主要是进步与成就。
记录分单元或时段，精心设计具体评价栏目，学生以评价对象和评价作者的双重身份参与评价过程。
成长记录格式学生姓名日期评价的项目描述学生意见我之所以把所选评价的项目放进我的袋内，原因是注意事项教师意见所选项目的优势学生需要改进的地方教师姓名日期采取以上评价，能促进学生的自主发展， 2、激发学生所蕴藏的潜能，使学生找到积极的参照标准，调动学生学习的积极性，改进自己的学习行为，增强学生的自信心和进取意识。
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在改革开放，商品经济飞速发展的今天，“读书无用”、“金钱至上”的思潮也猛烈地冲击着学校，“拜金主义”的毒菌在一些青少年的头脑中潜滋暗长。
他们的价值取向混杂不一，思想道德观念在一定程度上出现滑坡，在学生中出现了畸形攀比和超前消费的风气。
他们没有理想，不求进取，比阔气、吃喝应酬，花钱大手大脚。
由此引发出偷盗钱物等现象等违法犯罪的行为越来越严重。
使得许多家长忧心忡忡，也给教育工作者在教育管理上带来了很大困难。
这是摆在我们教师（尤其是班主任）面前的一个非常严峻的问题。
我班曾有位学生，家在农村，并不富裕，入学成绩较低，到了新的环境对自己的学习成绩仍不以为然，不思进取。
入学不久便与班上几个“小哥们儿”打的火热，出出进进形影不离，在吃穿方面互相攀比，学着影视中的样子为在哥们儿面前显示自己的豪气，大手大脚，自己过生日请他们吃饭就不下百元。
同时，自己也收到了“丰厚”的贺礼，感到很满足，以为这才是当年青人追赶的潮流，但自己的成绩一降再降。
我发现了这一问题，多次和他谈心。
家长也发现他的上学费用去向不明，找到了我，最后商定，对其费用实行严格限量。
这一方法果然奏效，一个月后家长来到学校，了解近期情况，经相互介绍，我们双方对其表现感到很满意。
但时隔不久，我班便发生了件怪事，有位学生的130元钱不翼而飞。
一时间同学之间互相猜疑，影响了同学间的团结，班内学习也受到干扰。
于是我决定要尽快查清此事。
经多方调查，发现此事系他所为。
此事对我的触动很大，深感问题的严重性。
由此引发了我对学生进行思想教育的思考。
夏禹父子都治水，但父亲的方法是堵塞，结果洪水未平而掉了脑袋。
夏禹改用了疏导的办法，结果治服了洪水，做了王。
这里蕴含着深刻的哲理，做学生思想工作也要疏不能塞。
为此我不失时机地从以下几方面对学生进行思想的转化。
一、用革命传统教育，唤起学生不拜金钱爱国家。
每逢清明节我校团委都要组织学生去烈士陵园扫墓，到大钊纪念馆接受革命传统教育。
一年一度的清明节又到了，我抓住这一时机，在学生返校后，立即组织歌颂爱国英雄的主题班会，并特意让他做了准备。
在严肃的气氛中，在一个个饱含激情的发言中，出现了几个高大的形象，那就是：在绞刑架下，“绞死我却绞杀不了共产主义的李大钊；顶天立地、清贫一生”的方志敏；“为了新中国，冲啊”舍身炸碉堡的董存瑞……正当学生们群情激昂的时候，我抓住这一时机对同学们说，还有“砍头不要紧，只要主义真。
杀了夏明翰，还有后来人”的夏明翰，把班会推向了高潮并展开议论。
他们用生命换来的难道是想要只图享受，不求进取的蛀虫似的“后来人”吗？毛泽东为革命牺牲的六位亲人，盼的竟是这样的接班人吗？铮铮铁骨，气贯长虹，满含怒气的英雄站到了该生的面前，他的心灵震颤了，僵化的道德心扉开始被撞开了，悔悟的泪水流了下来。
二、吃苦教育，唤醒学生对社会的挚爱。
在该生“疾回首，猛醒悟”的时候，要及时截断他那错误浊流的源头。
不然，老师费尽心血在他心灵中植下的教育种子，会被某些不公正的社会现实或讲起来头头是道的侃爷们连根拨掉。
到了麦收时节，正是回家周，我便给他们布置了个任务，回家后一定要帮日夜为我们操劳的父母收割小麦。
回来后你们手上的茧子和血泡就是摆在我面前的答卷。
返校后，这位学生主动找到我说：“老师看我的手，合格吗？”望着他那布满血泡的手，我泪水流下来了，在班会上我给他打了个满分，这是他入学以来得到的第一次最高荣誉，他泪水也下来了，那是喜乐与苦涩交织在一起的泪水，让他自己细细地品味吧！。
班会后我叫他写出心得，他写到“……社会的进步不能靠索取，人类的每一点财富，都要靠我的双手来创造……”，他的心灵又一次受到了洗礼。
三、从点着眼，巩固教育成果。
对学生的思想教育是一项长期的任务，决不能一劳永逸，一定要从细微入手，小事着眼。
从食堂就餐到穿着打扮，都要使其体会到“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维
艰”的真正含义，这样有利于培养学生勤俭节约的良好习惯。
在生活上向简朴的同学看齐。
节约一张纸、一支笔，不乱花一分钱，为父母减轻负担，为此，我着重做了以下工作：
1.利用板报宣传劳动创造财富以及各国名人珍惜劳动成果的动人事迹。
2.用典型人、典型事感化他们，大力宣传安金鹏的事迹，让学
生查找自己存在的差距，做到生活上低标准、学习上高看齐的良好心态。
通过一系列的活动，一年以后他用自己的实际行动，写出了满意的答卷——学业成绩及卫生纪律综合指数名列前茅，期末还被评为校级三好学生。
从他的转变中我深深懂得了品德教育最关键的一环，就是培养学生自己战胜自我的能力，要不失时机的做好疏导转化工作，让他们接受人生的挑战，不断进取，在每次进步的基础上，使其道德观念都得到新的升华。