2017秋八年级语文上册第一单元1《日出》教案北师大版
《 日出 》 刘白羽的《日出》选取了一个十分独特的角度——描绘作者从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”，并出神入化地将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象”相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国。
《日出》运用层层烘托、步步蓄势的手法来突出高空日出奇景。
文中有关日出的五幅图画，前四幅全是铺垫，在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景，并对此进行充分的、细致的、油画般的描绘——它的色彩，它的形态，它的气势，它给人的思索与遐想，笔墨不多却令读者无法忘怀。
【知识与能力目标】
1、积累识记“绯红、无羁、拂拂”等词语音义；
2、会模仿本文的写日出的色彩光线写法，写一段本地的日出景象；
3、理解日出象征义；
4、了解作者刘白羽的有关知识。
【过程与方法目标】
1、在熟读课文的基础上明确作者重点描绘的高空日出图；
2、学习作者用层层衬托的手法来突出重点的写法。
【情感态度价值观目标】
1、体会作者对新生祖国的由衷礼赞之情；
2、感受作者的豪情壮志。
【教学重点】
1、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义；
2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法；
3、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点；
4、分析文中引用、比喻、拟人等修辞手法的作用。
【教学难点】
◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学重难点 ◆
1、理解日出的象征意义；
2、体味本文采用象征手法来增强抒情效果的艺术特色。
◆课前准备
◆
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者刘白羽的资料。
◆教学过程
一、创设情景，激情导入：
大家看过日出吗？我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。
先让学生观看落日时的视频或图片，从而激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，扫清障碍：
1、作者简介：刘白羽，现代著名作家。
1916年生，北京人。
解放战争期间曾任新华社随军记者。
抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。
解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。
主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
2、字词积累：
（1）要求读写词语：魅力萧瑟窒息惋惜恍然
（2）要求辨识词语：晨曦（声符“羲”不能写作“義”）
炽热（chì，不读zhì）
迸射（bèng，不读bìng）
光彩夺目（“彩”不要写作“采”）
3、初读课文，理清课文思路：全文共8段，可分为三部分。
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
三、细读课文，整体感知：
1、《日出》共写了五幅日出图，归纳指出其作用。
明确：①高峰日出图②原野日出图③海边日出图④黄山日出图⑤飞机上所见日出图
作用：前四幅图全是铺垫，是曲写，为写飞机上看日出作衬托。
2、文章采用了哪些修辞手法来写日出的景象的？
明确：引用、拟人、比喻，作用都是为下文在飞机上描写日出作铺垫，也表达了作者对看日出的盼望之情。
3、作者描写飞机上看日出，仅仅是一种自然现象吗？这里有什么特殊的含义吗？从哪些词句中能看出来？
明确：这里作者用了象征的写作手法。
这里的日出象征我们伟大的祖国正如旭日东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正如朝阳那样年轻，富有巨大的生命力。
作者进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。
4、再读课文，看看作者运用到了哪些表达方式？找出具体的句子。
明确：表达方式：记叙、描写、议论、抒情等等。
记叙明确过程，描写突出形象，议论、抒情点明主旨。
抒情有直抒胸臆，有间接抒情。
间接抒情常表现为托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情与景。
四、精读课文，深入感悟：
1、登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。
本句为开篇之句。
作者开门见山地指出渴望见到日出，特点是能在高处见到日出。
这为后文写飞机上观到日出作铺垫。
“从幼小时起”突出了渴望之久，“富有魅力”强调了向往之切。
2、文章第二段诗句的作用。
本句所引诗句都是写落日之景的。
“大漠孤烟直，长河落日圆”是王维的诗句，写的是无边无际的沙漠之上，一缕孤烟正笔直地升上天空。
黄河的尽头一轮圆圆的太阳正滚滚西沉。
“落日照大旗，马鸣风萧萧”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。
写的是边地傍晚行军时的情景。
落日西照，将旗猎猎，战马长鸣，朔风萧萧。
这两句诗都描绘了边地的落日之景，透出的是一股苍凉之气。
因此，作者说“不免有萧瑟之感”，这里提到落日，是为后文写日出作比，以突出日出的壮丽与伟大雄浑。
3、主题归纳。
本文作者选取了一个十分独特的角度，描绘了自己从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”，以此讴歌新生社会主义祖国。
五、课堂总结：
描写作者在飞机上看到的雄伟瑰丽的日出奇景，赞美社会主义新时代的美好生活。
作品饱含诗情画意，又颇多哲理性的警语佳句，极具艺术感染力。
日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻、富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。
六、布置作业：
1、完成阅读练习·探究；
2、字句品味积累；
2、字词读写·辨识。
◆教学反思
略。
2017秋八年级语文上册 第一单元 1 日出教学设计3 北师大版
日出1教学目标1、了解本文的作者及写作背景，积累文中的生字词。
2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。
3、了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
4、理解日出的象征意义。
2重点难点教学重点:学习文章通过衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的手法。
教学难点：理解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
3教学过程活动1【导入】大家看过日出吗？出示日出图片，无论是我们看到的图片也好，或者是在文学作品中读到的文章也好，或是我们自己看到的日出，大多都是在海边、山顶、平地等地方看到的吧！那你们一定没在天上看过日出吧！今天就让我们随着当代作家刘白羽一起去看看在飞机上看到的日出究竟是怎样的雄伟、壮丽。
活动2【活动】预习反馈1、作者介绍刘白羽，当代著名作家，战士型散文家，代表作有《日出》《长江三日》《红玛瑙》《第二个太阳》等。
他的散文基调是歌颂光明、歌颂英雄的人民；深刻的哲理性是他散文的特色。
刘白羽散文风格激越、刚健，闪耀着时代的光彩。
人称刘白羽的散文特点是“政论抒情体”。
2、字词活动3【活动】初读课文整体感知1、文中共写到了哪些日出的景象？作者主要描写的是哪些日出景象。
文中写到的日出有：海涅在布罗肯高峰看到的日出景象屠格涅夫对日出的描写“我”在飞机上看到的日出景象两次未看到日出的经历 :印度科摩林海角、黄山狮子林主要描写的是“我”在飞机上安到的日出景象能够找出几幅日出图中描写景物色彩、形状变化的句子，并试着讲解这些色彩运用的好处。
第二学时活动1【活动】自主学习1、“我”为什么爱登高看日出？日出富有魅力日落虽妙，不免有萧瑟之感看日出——看火、热、生命、光明的诞生2、作者读到了哪两处日出?各是怎样描写的?A、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。
B、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。
活动2【活动】合作探究1.本文主要是写日出，为什么在第二段要加入有关落日的议论？作者引用古人的诗句点染落日的妙处，旨在与日出形成对比。
北师大版八年级上册语文第课《日出》教案
北师大版八年级上册语文第5课《日出》教案一、教学目标1.理解文章内容，感受作者对日出的描绘和赞美之情。
2.学习作者观察自然、感悟生活的态度和方法。
3.培养学生的写作能力，提高对自然景观的描绘和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，感受作者的情感。
2.教学难点：学习作者的观察方法，提高写作能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.同学们，你们有没有观察过日出？能否用语言描述一下你看到的日出？2.今天我们学习一篇描绘日出的文章，感受作者对日出的独特情感。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解文章内容。
2.学生分享阅读感受，交流对文章的理解。
三、课堂讲解1.教师简要介绍作者及创作背景。
2.教师逐段讲解文章，帮助学生理解文章内容。
a.分析文章开头，了解作者为何要写日出。
b.分析文章中对日出的描绘，感受作者的情感。
c.分析文章结尾，理解作者对日出的感悟。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文章中的写作手法。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾文章的主旨。
2.学生分享对文章的理解和感悟。
二、课堂讲解1.教师讲解文章中的写作手法，如对比、排比、拟人等。
2.分析这些写作手法在文章中的作用。
三、写作训练1.学生根据课堂所学，尝试写作描绘日出的文章。
2.学生展示作品，教师点评并指导。
2.布置作业：根据本节课所学，修改自己的作文，提高写作水平。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾文章的主旨和写作手法。
2.学生分享自己的写作心得。
二、课堂讲解1.教师讲解文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.分析这些修辞手法在文章中的作用。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文章中的修辞手法。
四、写作训练1.学生根据课堂所学，尝试写作描绘日出的文章。
2.学生展示作品，教师点评并指导。
2.布置作业：根据本节课所学，修改自己的作文，提高写作水平。
第四课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾文章的主旨和修辞手法。
《日出》北师大版语文学科教案
《日出》北师大版语文学科教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说《日出》的主题思想和情节结构。
（2）能够分析小说中的人物形象及其性格特点。
（3）能够把握小说中的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容，理解小说主题。
（2）通过合作讨论，分析人物形象，提升鉴赏能力。
（3）通过写作练习，锻炼表达能力，发挥创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，提高文学素养。
（2）培养学生关爱他人、珍惜生活的美好品质。
（3）引导学生正确面对困难，坚定信念，追求美好人生。
二、教学重点：1. 小说《日出》的主题思想和情节结构。
2. 小说中的人物形象及其性格特点。
3. 小说中的修辞手法和语言特色。
三、教学难点：1. 分析小说中的人物形象及其性格特点。
2. 把握小说中的修辞手法和语言特色。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括小说《日出》的相关图片、人物关系图等。
2. 学生准备教材，提前阅读小说《日出》。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示小说《日出》的封面和简介，激发学生的兴趣。
（2）引导学生回顾已学过的文学作品，谈论对文学的感悟。
2. 自主阅读（1）学生自主阅读小说《日出》，感知故事情节，理解人物关系。
（2）学生做好笔记，总结小说主题思想和人物性格特点。
3. 合作讨论（1）分组讨论，分析小说中的人物形象及其性格特点。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 课堂讲解（1）讲解小说《日出》的主题思想和情节结构。
（2）分析小说中的修辞手法和语言特色。
（3）解读小说中的人物关系和性格特点。
5. 写作练习（2）学生互相交流心得体会，分享学习感悟。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生表示本节课的学习收获，提出改进意见。
7. 课后作业（1）学生复习小说《日出》的内容，巩固所学知识。
（2）学生选择一部自己喜欢的文学作品，进行鉴赏和分析。
八年级上册语文《日出》教案北师大版
八年级上册语文《日出》教课设计北师大版教课目的：、认识本文的作者及写作背景，理解领会作者的思想感情，有感情的朗诵课文。
2、认识作者抓住色彩、形状的变化进行光景描绘的特点。
3、认识作者经过仔细察看日出情景的描述所表达的独特感觉和见解。
教课要点：频频朗诵，从中学习层层衬托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。
教课难点：学习《日出》的象征意义。
课时安排：三课时教课过程：、导入新课：2、作者简介：刘白羽（ 1916—XX），今世作家，中共党员。
北京人。
作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。
1936 年在《文学》月刊上发布短篇小说《冰天》，开始走上文学道路。
1937 年第一版第一本短篇小说集《草原上》。
翌年春赴延安。
抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。
解放战争期间转战东北，写有小说《无敌三猛士》、《政治委员》，报告文学《光明照射着沈阳》等。
新中国建立后，在担当文化领导工作的同时，发布了《日出》、《长江三日》等大批散文通信。
暮年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《海洋》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回想录《心灵的历程》（获中国列传文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。
历任中国作协副主席、声誉副主席，文化部副部长，解放军总政文化部部长。
主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
3、学生预习，初步感知课文：魅力（ mèi ）萧瑟（ xi āosè）陡壁（ dǒu）洋溢（ mí）绯红（ f ēi ）模糊（ méngl óng）泛滥（ l àn）精粹（ pì）火热（chì）晨光（ xī）窒息（ zh ì）天穹（ qi óng）衣襟（ j īn）俯瞰（ kàn）无羁（ j ī）拥簇（ cù）耸立（chù）迸射（ bèng）熟睡（ hān）黛色（ dài ）4、互动学习）学生自读课文，理清课文思路。
2017秋八年级语文上册第一单元1日出教学设计4北师大版
日出1课标要求与教学内容分析《日出》主要描述的是作者在万仞高空的飞机上所目睹的一次日出。
在此之前，作者还交代了海涅、屠格涅夫对日出的经历。
作者细致描绘日出时的瑰丽的景象，以此来比拟新中国，讴歌新生、光明的祖国。
2教学目标1、朗读课文，了解作者，掌握本课生字词。
2、学习本文运用衬托、对比手法来表现日出的壮观和瑰丽的手法。
3、理解作者通过对日出的景象的描写所表述的独特感受和看法。
3学情分析八年级学生对写景散文虽已学了很多，并有了一定的知识积累，但这样一篇将诗情和深刻哲理相融合的文章，理解起来还是有一定的难度。
4重点难点教学重点：1、了解本文的作者及写作背景2、理解作者的思想感情教学难点：了解本文运用衬托、对比手法来表现日出的壮观和瑰丽的手法5教学过程活动1【导入】导入新课大家看过日出吗？谁能把你看到的日出景象来描述一下？今天我们随当代作家刘白羽一起来看看在飞机上看到的日出，又是怎样的雄奇、壮丽。
活动2【讲授】课前热身（一）简介作者、背景。
( 学生展示教师总结)1、作者：刘白羽（1916—2005），当代作家，作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。
1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。
晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。
2、背景：1942年，延安文艺座谈会后，刘白羽始终不渝地坚持文艺的工农兵方向，进而为社会主义，为人民写作的宗旨。
特别是1955年后，他担任文化领导工作以来，始终坚持创作，写了许多反映社会主义革命和建设以及讴歌新思想、新风尚的优秀作品，《日出》一文就是写于这个时期的名篇。
（二）处理生字生词：（教师抽查学生预习情况）魅力（mèi）萧瑟（xiāosè）弥漫（mí）绯红（fēi）泛滥（làn）精辟（pì）炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī）簇拥（cù）矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）瑟瑟：形容凋落、凄凉。
北师版八年级上《日出》教学设计
教材分析：《日出》是北师版八年级上册语文教材中的一篇课文。
该篇课文通过描写一个农村少年对太阳升起的情景的叙述，展示了他对大自然的热爱和对生活的向往。
这篇课文可以培养学生的观察力和想象力，提高学生的语感和修辞能力。
教学目标：知识目标：1.了解《日出》的背景和作者背景；2.理解课文中的主要情节和细节；3.掌握一些描述自然景观的词语和表达方式。
能力目标：1.培养学生的观察力和想象力；2.提高学生的语感和修辞能力。
情感目标：通过学习《日出》，培养学生对大自然的热爱和对生活的热情。
教学重点：1.理解课文中的主要情节和细节；2.掌握一些描述自然景观的词语和表达方式；教学难点：如何培养学生的观察力和想象力。
教学准备：教师准备：多媒体课件、图片、绘本等；学生准备：课本、作业本等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.展示一张美丽的日出图片，引发学生对日出的讨论，激发他们的兴趣，思考他们对日出的感受和想象。
2.通过提问，引导学生回忆课文《日出》的内容。
二、呈现新课（10分钟）1.教师播放日出的视频，让学生观看一次。
2.教师读课文《日出》，然后再播放日出的视频，要求学生在第二次观看时，多角度观察和聆听，感受其中的细节。
三、理解课文（25分钟）1.师生共同阅读课文，学生读一段，教师读一段，以此循环。
2.教师讲解生词和短语，并展示相关动作图片，便于学生理解。
四、理解课文（25分钟）1.学生小组合作，讨论以下问题：你有没有早起看日出的经历？能和课文中的少年有什么共同之处？2.组织学生分角色朗读课文，并进行角色扮演，表演课文中少年的情景。
3.学生自由发挥，讲述自己的一个早起观察日出的经历，并描述自己对太阳升起的感受。
五、拓展延伸（15分钟）1.教师引导学生欣赏其他文学作品中关于日出的描写，例如诗歌、散文等，并与课文《日出》进行对比，看看不同作者对同一个主题的表达方式有何不同。
2.教师提供一些描述自然景观的句子，让学生运用自己所学的修辞方式，写一篇《日出》类似的文章。
北师大版八年级上册语文第课《日出》的教案
北师大版八年级上册语文第3课《日出》的教案一、教学目标1.知识与技能：能够流利地朗读课文，理解文章大意。
学习描绘自然景物的写作方法。
掌握课文中的生字词和重点句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，深入理解课文内容。
运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感。
培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对大自然的热爱。
学习描绘自然景物的写作方法。
2.教学难点：体会作者独特的观察角度和表达方式。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频导入，展示日出美景，引导学生说出对日出的感受。
2.自主学习学生自主朗读课文，初步感知文章内容。
教师指导学生勾画出生字词和重点句子。
3.合作讨论学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.课堂讲解教师针对课文内容进行讲解，重点分析描绘日出的写作方法。
结合课文，讲解生字词和重点句子。
5.拓展延伸学生模仿课文，描绘自己观察到的日出美景。
教师挑选优秀作品进行展示和评价。
强调热爱大自然、珍惜美好时光的重要性。
四、课后作业1.朗读课文，熟记生字词。
2.结合课文，写一篇描绘日出的短文。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、课堂讲解等方式，使学生深入理解了课文内容，掌握了描绘自然景物的写作方法。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高了学生的语文素养。
但在课堂讲解环节，可能有些地方讲解不够详细，需要进一步改进。
六、教学资源1.课文《日出》2.多媒体课件3.生字词卡片4.短文写作素材七、教学时间2课时八、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量和书写规范。
3.学习效果：通过测试或提问，了解学生对课文内容的掌握程度。
重难点补充：一、教学重点理解课文内容：通过提问引导学生理解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的意境。
第1课《日出》教案(北师大版初二上)doc初中语文
第1课《日出》教案（北师大版初二上）doc初中语文刘白羽制作人：杜艳第二课时教学目的：知识目标：1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。
2、了解作者通过对日出景象的描画所表达的专门感受和看法。
能力目标：抓住色彩、形状的变化进行景物描写。
情感目标：1、了解作者通过对日出景象的描画所表达的专门感受和看法。
2、明白得日出的象征意义。
教学重点：抓住色彩、形状的变化进行景物描写。
教学难点：日出的象征意义。
教学过程：一、导入新课。
二、复习旧课。
1、听写生字词。
2、简介作者。
3、复述上节课学过的内容。
认知阅读三、课文梳理。
第一部分〔第1、2节〕：写作者从幼小时就向往着登高山看日出，但专门长时刻却没有机缘看日出，只能从书本上去观赏。
分析提咨询：作者什么缘故期望看日出，钟情于日出景象？写这种期望有什么用意。
1、落日虽有妙处，但不免有萧瑟之感。
〔对比议论,反衬对日出的期望〕2、日出景象中包蕴着一种意义，一种发人深思的哲理。
〔为后文叙写飞机上所见辉煌的日出景象作铺垫〕3、期望看日出的愿望专门长时刻没有得到满足。
〔引出下文海涅、屠格涅夫笔下所描画的日出景象〕第二部分：〔第3、4小节〕：引述海涅、屠格涅珍对日出情形的描画，这是对第2小节句末〝只能从书上去观赏〞的具体讲明。
分析提咨询：引述海涅、屠格涅夫对日出景象的描画的作用？1、承接上文。
作者看日出的期望没能得到满足，只能从文学作品中去观赏。
2、开启下文。
这两幅图给人宽敞宏大、清新奇艳的美感，对日出的描画极富有魅力，但如何讲不是自己亲自观赏到的，更激起作者对观赏日出的期望。
从而引出到印度科摩林海角、黄山观日出。
第三部分：〔5、6、7小节〕写两次游胜地专程去看日出，却又没有看成。
什么缘故要写未看到日出的遗憾？结构上：使文章波澜起伏、跌宕有致。
谋篇布局上：为下文起蓄势作用。
〔期望之情达到极点〕阅读心理上：让读者有想象的余地，并产生急于读下去的热情。
明白得阅读四、分析文章的主体部分：提咨询：作者的宿愿实现了吗？明确：作者终于〝看到了一次最雄壮、最漂亮的日出景象〞。
《日出》北师大版语文学科教案
《日出》北师大版语文学科教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《日出》的作者、背景和文学地位。
分析并欣赏《日出》的文学特色和艺术风格。
深入理解《日出》的主题思想和人物形象。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容课文朗读与理解文学特色的分析主题思想的探讨人物形象的解读第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《日出》文学特色的识别和欣赏。
《日出》主题思想的深入理解。
分析《日出》中的人物形象和塑造方法。
2.2 教学难点理解《日出》中的象征意义和隐喻。
探讨《日出》与现实社会的关联和启示。
运用批判性思维对《日出》进行独立分析和评价。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授与讨论相结合：讲解课文背景、文学特色、主题思想和人物形象，引导学生进行思考和讨论。
案例分析：挑选重要的段落或句子，进行深入分析和解读。
小组合作：分组讨论，共同探讨问题，培养学生的合作能力。
3.2 教学手段多媒体教学：利用PPT、视频等辅助教学，提供丰富的学习资源。
网络平台：利用网络平台，进行在线阅读、讨论和提交作业。
第四章：教学过程与安排4.1 教学过程课前准备：学生预习课文，了解作者和背景，准备相关问题。
课堂讲解：教师讲解课文，分析文学特色、主题思想和人物形象。
课堂讨论：学生提出问题，进行讨论和思考，分享自己的观点。
课后作业：学生完成作业，巩固所学内容，提高文学鉴赏能力。
4.2 教学安排第1-2课时：介绍作者和背景，朗读课文，整体理解课文内容。
第3-4课时：分析文学特色和艺术风格，探讨主题思想和人物形象。
第5-6课时：案例分析，深入解读重要的段落或句子。
第7-8课时：小组合作讨论，共同探讨问题。
第9-10课时：学生完成作业，进行文学鉴赏和批判性思维的训练。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价课堂参与度：学生参与课堂讨论的积极性和主动性。
作业完成情况：学生完成作业的质量和对课文内容的理解程度。
小组合作表现：学生在小组合作中的合作能力和沟通能力。
《日出》北师大版语文学科教案
《日出》北师大版语文学科教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解并掌握《日出》的基本情节、人物关系和主题思想。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 通过分析《日出》中的人物形象，培养学生的人性关怀和社会责任感。
二、教学内容1. 课文朗读与解析：让学生熟悉《日出》的故事情节，理解人物性格特点和心理变化。
2. 人物分析：分析主要人物的性格特征，探讨其代表的社会现象。
3. 主题探讨：引导学生深入思考作品所揭示的社会问题，培养学生的批判精神。
第二章：教学重点与难点一、教学重点1. 理解《日出》的故事情节，把握人物性格特点。
2. 分析《日出》中的人物形象，体会作品所表达的主题思想。
二、教学难点1. 深入理解《日出》中的人物心理变化和社会背景。
2. 引导学生从作品中思考现实社会问题，提高其文学素养和社会责任感。
第三章：教学方法与手段一、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述人物性格特点和主题思想。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对人物和主题的理解。
3. 案例分析法：分析具体人物形象，让学生从中体会社会现象。
二、教学手段1. 多媒体教学：播放与《日出》相关的影视片段，增强学生的直观感受。
2. 网络资源：引导学生查阅相关资料，加深对作品背景的了解。
第四章：教学过程与步骤一、导入新课1. 播放《日出》的影视片段，引发学生的兴趣。
2. 简要介绍《日出》的作者和作品背景。
二、课文朗读与解析1. 让学生朗读课文，熟悉故事情节。
2. 解析课文内容，阐述人物性格特点和主题思想。
三、人物分析1. 分析主要人物的性格特征，探讨其代表的社会现象。
2. 让学生分组讨论，分享对人物的理解。
第五章：教学评价与反馈一、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评价其对作品的理解和思考。
2. 作业完成情况：评估学生作业中对人物分析和主题探讨的深度。
二、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断优化教学方法。