高中生物细胞的分化优质课教学设计

《细胞的分化》教学设计

一、设计理念

新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。“细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。教学中适当加入这些内容，开阔学生的思路，增强学生对生物学的兴趣，使学生更乐于探究新知识，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。在教学过程中，使用多种教学策略的组合，以学生为主体，提倡学生自己分析讨论问题，主动构建知识网络，以提高学生的生物科学素养。

二、教材分析

1．教材地位和作用

本节内容是必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与癌变、细胞全能性。本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又是学习遗传、变异的基础。同时，细胞全能性又是克隆技术和胚胎工程的理论基础。

2．教学目标

1）知识目标：

①举例说明细胞分化的概念和生物学意义；

②说出癌细胞的主要特征并说出细胞发生癌变的原因；

③概述细胞全能性并举例说明动植物克隆。

2）能力目标：

①通过公共信息资源（如图书馆、电视、互联网等）收集有关细胞分化、癌变的资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力，并尝试科技小论文的写作。

②列举细胞全能性在生产实践中的应用实例，培养学生理论联系实际，运用所学的生物知识解决实际问题，培养知识迁移应用能力；

3）情感、态度和价值观目标：

观注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内因与外因影响生命活动的辩证唯物主义观点，确立积极的生活态度和健康的生活方式。

3.重点难点:

重点：细胞分化的概念和意义；癌细胞的主要特征。

难点：细胞全能性概念及实例。

4.教学方法和策略: 在教学中为了激发学生的学习动机，采取了以下策略：创设问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲；使学习材料与社会生活相联系，增强学生对获得有用的知识本身发生兴趣；进行正确的评价和适当的表扬，以巩固和发展学生正确的学习动机。本节课的授课形式以学生自主学习为主，教师主要起引导和提示作用，是“学与教”的过程模式。

5.课时和教具: 本课内容用1课时完成。利用多媒体课件演示来辅助教学，既可以达到直观、形象的效果，又可以解决知识量大、时间较紧的问题。

三、学情分析

高二学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。

四、教学过程

五、板书设计

第二节细胞的分化

一、细胞癌变

1．特征：无限增殖、容易转移

2．原因：外因致癌因素

内因遗传物质发生改变

二、细胞分化分裂、分化

1．概念：受精卵个体

2．意义：

3．特点：持久、稳定、不可逆高度分化的细胞

4．特点：基因选择性表达

三．细胞全能性

1．概念：

2．根本原因：体细胞具有该物种的全套基因

3．动物细胞核具有全能性

六、教学评价设计

《国家基础教育课程改革纲要》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立信心。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”对学生学习的评价不仅仅要关注学习结果，更应关注学习的过程和在学习过程中产生的种种体验。因此，在评价方式上，我以老师主导的形成性评价为主，根据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生观察、分析、讨论、归纳总结，以求及时反馈教学效果，调整教学进程。同时，还设置测评题，旨在了解学生的自我评价和反馈学生对知识理解的准确性，从而体现评价主体、评价方式、评价方法的多元化。

七、教后反思

在本节课的教学过程中，我力求体现新课程的理念，发挥学生的主体作用，用问题驱动的方法，让学生通过分析材料，回答问题，从而建构知识。我作为学生学习的指导者、促进者，在学生自主学习的过程中，给予必要的指导和帮助。在教学过程中，我发现学生的学习兴趣很浓，学习效率也较高。通过这节课，我认识到教师要充分相信学生，给学生提供自主学习和探究的机会，让师生在课堂中一起探究知识的真谛、体验学习的乐趣。但这节课的设计还有待打磨，教学环节还不够完善。本节课过于追求内容上的面面俱到，使得某些素材的应用不够透彻，没有进行深入的探讨。再者，本课导入所采用的素材有些陈旧，与我们的日常生活距离也有些远，如果选用目前颇受关注的PM2.5的数据和危害，效果会更好。而细胞癌变涉及到人体健康、防癌保健等内容本可以进行很好的拓展，进行情感、态度和价值观的教学，通过学生分析讨论形成共识，对学生的生活建立良好的影响，可惜这部分的处理也不够到位，教学效果不理想。对于细胞分化和全能性概念的处理不到位，让学生在书本上划起来，而没有在板书上表示，可能学生的印象不深刻，应该让学生通过举例说明的方法来巩固对概念的认识，使学生将概念内化为自己的知识。课堂上缺乏巩固练习，没有对学生的掌握情况进行了解和反馈。此外，课件的量还可以精简，某些能口头表达的问题就不需要在课件上出现。以上这些欠缺也都是平时的课堂教学所欠缺的，特别是我总是追求面面俱到，总是对学生不放心，怕讲不全，因此留给学生的时间就不够多，忽视了学生的主体地位，应该充分相信学生的能力，把时间留给学生，通过学生自主学习建构知识，这些都是我需要努力的方向。