单细胞生物教学设计教案

第四节单细胞生物体教学建议
教材和学生分析
本节课是本章和全书的最后一节，认识单个细胞也能构成一个具有独立生命活动的生物体。

首先以单个细胞能否构成一个生物体的争论吸引学生的思考。

再用草履虫的培养叶观察，判断由一个细胞组成的草履虫是否具备生物的基本特征。

通过设计实验，看看草履虫是否能对外界做出反应。

最后，得出结论。

通过实际用环节介绍了更多单细胞组成的生物体，如球藻、酵母菌、大肠杆菌等。

教学建议
身边事
1.以课本中的讨论作为导入，让学生说出自己的想法和理由。

2.直接以“一个细胞能构成生物体么？”引发学生思考。

3.让学生取一滴水，观察水中的生物体，请学生观察这些生物的结构是怎样的？直接导入探究
竟环节中。

4.复习上三节课所学的知识，说说细胞的结构，说说一个细胞可否构成一个生物体呢？
探究竟
本节“探究竟”活动安排了两个大类的活动：观察和探究。

观察活动又安排了两个活动，教师要组织好这两个活动。

课前教师一定要准备好草履虫的培养液。

草履虫临时装片的制作方法：取一洁净的载玻片，用吸管从草履虫培养液的表面吸取少许液体，滴在载玻片的中央，盖上盖玻片即可。

草履虫的运动速度非常快，不易观察，教师应该引导学生设计一些方法来限制草履虫的运动。

学生观察完后，教师可组织学生讨论对草履虫生活的看法，并思考回答草履虫是不是一个生物体。

通过第一个观察活动，只能说明草履虫是一种生物，但是，并不能说明它是单细胞生物，因为草履虫的结构及其生活是学生课堂上难以观察到的，所以教师要组织好学生观察教科书中的插图或准备好相应的媒体资料，帮助学生学习。

第二个观察活动的目的，就是让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动。

注意让学生在观察的基础上通过讨论说出他们的理由。

最后得出草履虫是一个单细胞生物，一个细胞能构成一个生物体。

如果条件允许，教师还可以多提供一些单细胞生物的材料让学生观察，或者提供一些单细胞生物的图片资料也可以。

使学生充分认识单细胞生物的存在。

教材安排探究“草履虫对外界刺激有反应吗?”这个活动，也是想更进一步说明草履虫是一个生物体，能对外界的刺激做出反应。

对外界刺激能做出反应是生物的一个基本特征。

这个活动教师在教学时也可以把它安排在完成第一个观察活动之后进行。

教师要指导学生在“小辞典”和“技能卡”的帮助下，完成探究活动。

要给学生充足的时间讨论交流和做实验，教师不要大包大揽，尽可能让学生自己独立地完成探究活动，学习一种科学探究的方法。

教师要组织好实验完成后的讨论交流，尤其要注意让每个小组谈谈他们设计实验的思路和方法，还要学会评价其他小组的实验方案。

大家谈
可以穿插在探究活动的过程中进行。

第二个问题是对整个“探究竟”活动的总结，教师可以在完成了所有的探究活动后，组织学生讨论这个问题，作为本节课的一个小结。

知识链
通过“探究竟”和“大家谈”活动，学生得出的都是草履虫是一个单细胞生物，最后还得归纳出单细胞生物的概念，单细胞生物的特点。

在这里教师应该提出单细胞动物和单细胞植物的概念。

实际用
教师可以多介绍一些有关单细胞生物与人类的关系，或者让学生在课下查阅有关的资料，介绍单细胞生物与人类的关系，班里可以开展一个板报展览活动或交流活动。