初中道德与法治实践性作业创新设计
初中道德与法治实践性作业创新设计
作者：吴建英
来源：《教育周报·教育论坛》2020年第24期
摘要：在新课改的背景下，道德与法治成为初中阶段教育教学的重要组成部分，高质量的道德与法治课堂教学有助于培养班级学生的道德修养和法治意识，进而塑造学生完善的人格。
可以从以生为本，凸显学生主体地位;多元化教学，保障课堂教学实效;丰富教学内容，巩固学生学习成果三个方面论述新课标下初中道德与法治教学的实践。
关键词：初中道德与法治;实践性;创新
引言
初中阶段是学生身心发展的快速时期，他们的思想逐渐变得成熟起来。
因此，对这个时期的学生进行良好的道德与法治教育是非常有必要的，能够提升他们的道德素养与法律意识，提高其综合能力与核心素养，引领他们走向正确的道路。
为了加快核心素养目标的落实，初中道德与法治教师应当改变传统单一的书面作业形式，依托道德与法治核心素养的内涵，立足实际学情，合理布置情景模拟作业、小组讨论作业、辩论型作业、社会实践作业等，以培养学生的法治意识、政治认同、科学精神和公共参与意识。
1设计初中道德与法治实践性作业的重要性
课程改革从本质上来说就是实现由“知识本位”“学科本位”向“以生为本”的转变。
在传统的初中道德与法治教学中，多数教师都将主要精力和时间放在道德与法治知识的讲解上，然后设计一些书面作业，帮助学生巩固知识，旨在促进学生对知识的吸收、内化。
实践证明，这类作业只能让学生理解知识，而难以向行为转化。
道德与法治是一门实践性较强的学科，其最终教学目标是促使学生形成良好的行为习惯，既知道什么样的行为可为，什么样的行为是错误的，更知道如何去践行正确的行为，规避不正确的行为，而传统的书面作业很难实现这一目标。
实践探究性作业则不同，它注重学生的生命发展和个性特点，其目标是促使学生实现可持续发展和全面发展。
在实践探究性作业的引导和驱动下，学生需要动脑、动手，这样不仅可以帮助他们充分理解并掌握知识，还可帮助其获得良好的学习体验，从而养成良好的行为习惯。
长此以往，学生就会在潜移默化中受到感染，形成正确的价值观念，实现健康人格的塑造，这才是道德与法治学科教学的出发点，是落实核心素养的必经路径。
2初中道德与法治实践性作业创新设计
2.1要组织多元化评价
教学评价也是初中道德与法治课堂教学的重要组成部分，教师要重视课堂教学的评价工作，并合理地采用多元化、多主体的评价形式来进一步提升评价的客观性与合理性，为班级学生学习能力的提升指引方向。
例如，在教学“促进民族团结”这一课后，教师可以采取如下评价方式。
其一，让学生自评。
如学生A称其对该节课的重要内容，如维护民族团结的意义、如何维护民族团结等内容有了较好的理解，但在学习中和同学的交互不是很多。
其二，学生互评。
主要让学生之间进行互相性的评价，彼此说一下对方的优缺點，进而促进彼此提升。
最后，教师总评。
如对于学生A在学习中取得了收获，教师要给予鼓励和表扬，对于其在学习中遇到的各种问题要给予有效的指引和解决策略，从而让学生在多元化、多主体的课堂评价中有效地发现自己存在的问题，并进行精准化的改进，这自然有助于课堂教学效率的提升。
2.2注重理论与实际的结合
道德与法治课程在初中阶段的学习中意义重大，新课改要求，在实际教学过程中要注重理论与实际生活的结合，培养学生理论知识的运用能力。
教师在道德与法治课程教学中，要依据学生的实际特点、社会的发展等，选择更加科学的教学内容，符合初中学生的心理和身体特点。
同时，在道德与法治教育中，学校和教师应建立以学生为本的课程教育价值观，更好的服务于学生。
在道德与法治课程教学时，教师要引导学生结合实际生活进行思考，引导学生用理论知识解决实际生活问题，从而加深对知识的理解，更好的运用所学知识。
2.3知识延伸生活化
道德与法治内容都是来自真实的生活，与生活密切相关，这就要求教师实施教学“回归生活”的理念，将学生熟悉的生活视点与现有的生活经验作为教学的出发点，让“教学源于生活，高于生活，又回归生活”。
为有效达成本节课教学目标，我布置学生课后选择一件自己与父母之间不愉快的事情，从沟通对象、沟通地点、沟通时间、沟通方式、要解决的问题这几方面，制定一个与父母沟通的计划，培养学生与父母进行沟通的能力和解决问题的能力。
贴近生活的教学，能让学生获得如同现实生活中的真实感受，对教师讲述的内容，有所感悟、有所内化，并主动转化为实际行动。
结束语
具有很强的社会生活性是初中道德与法治学科的主要特点，在核心素养理念下，道德与法治教师应当根据道德与法治核心素养的内涵，对作业进行优化处理。
首先，要保证作业的设计符合学生实际，使其具有可操作性。
其次，教师要认真指导学生完成探究性作业并客观地实施评价，通过有效评价激发学生的学习动机，给予学生针对性的指导。
再次，教师要保证探究性作业形式的多样性，确保作业的内容能够满足培养学生核心素养的需求。
参考文献
[1]王海燕.探讨核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（30）：64.
[2]张国纲.核心素养要求下初中道德与法治高效课堂的构建探讨[J].课程教育研究，2019（20）：71.
[3]朱美琪.初中道德与法治课堂教学策略的分析——以心理教育的渗透为例[J].新课程研究，2019（08）：211-212.
吴建英;建水第四中学。
双减政策下初中道德与法治的作业创新
双减政策下初中道德与法治的作业创新摘要在当前双减政策背景下，为了更好地适应教育改革的要求，提高初中道德与法治课程的教学质量，本文提出了作业创新的理念和实践方法。
通过减轻学生课业负担和优化作业设计，旨在培养学生综合素质，促进学生全面发展。
背景介绍双减政策是中国政府为了减轻中小学生课外负担而实施的教育政策，主要目标是减少学生的课外作业和校外培训。
在这样的政策背景下，初中道德与法治课程需要创新作业形式和内容，以适应新的教育环境。
作业创新原则1. 减负增效：减少作业量，提高作业质量，确保学生在减轻负担的同时，研究效果得到提升。
减负增效：减少作业量，提高作业质量，确保学生在减轻负担的同时，学习效果得到提升。
2. 实践导向：强调作业的实践性和操作性，鼓励学生将理论知识应用于实际生活中。
实践导向：强调作业的实践性和操作性，鼓励学生将理论知识应用于实际生活中。
3. 素质培养：注重培养学生的道德素养、法治意识和综合素质，而不仅仅是知识的灌输。
素质培养：注重培养学生的道德素养、法治意识和综合素质，而不仅仅是知识的灌输。
4. 多元评价：采用多元化的评价方式，不仅关注学生的书面作业，也重视学生的口头表达、实践操作和社会实践。
多元评价：采用多元化的评价方式，不仅关注学生的书面作业，也重视学生的口头表达、实践操作和社会实践。
作业创新实践1. 案例分析选择具有代表性的道德与法治案例，让学生通过分析案例来理解法律道德规范和提升法治思维能力。
2. 角色扮演学生可以扮演不同的社会角色，如法官、律师、公民等，通过模拟法庭、辩论等形式，增强对法律知识的理解和运用。
3. 社会实践鼓励学生参与到社区服务、志愿活动等社会实践当中，通过实际行动践行道德规范和法治精神。
4. 项目研究围绕特定的道德与法治主题，设计项目研究任务，要求学生进行资料搜集、问题研究、解决方案设计等。
5. 反思日志要求学生定期撰写反思日志，记录自己在道德与法治研究中的感悟、困惑和成长。
初中道德与法治实践性作业创新设计
初中道德与法治实践性作业创新设计素质教育时期，学生的学习能力与核心素养成为重点教学目标，传统的教學理念与教学作业设计已经无法满足当代初中道德与法制实践性作业的创新需求，积极创新并改进现有的教学手段与教学方式，能够有效提升学生的学习能力与创新意识，促进学生掌握更多学习能力与学习技巧。
本文根据初中道德与法制实践性作业创新设计的重要性进行分析，研究有效提升学生实践能力的教学策略与作业创新设计应用方式，期望能够通过教学经验的积累与总结，提升学生的学习综合素养与学习水平。
标签：初中;道德与法治;实践性;作业创新设计前言实践能力是学生未来发展的重要核心素养，在初中道德与法制教学期间，培养学生的综合实践能力，能够有效提升学生的学习水平与核心素养。
作业设计作为巩固学生基础理论知识与学习拓展能力的重要教学辅助手段，优化作业设计能够有效丰富学生的学习体验，奠定学生扎实的思想道德与法律知识基础，锻炼学生的学习能力与思维拓展能力，提升初中道德与法治课程的教学质量与教学有效性。
1、设计初中道德与法治实践性作业的重要性初中道德与法制课程的教学目标就是培养学生的实践能力，促进学生掌握正确的人生价值观念与社会道德观念，引导学生明确未来发展方向。
坚持以人为本的教学理念，能够有效提升课程教学效果。
传统教学时期，教师会将主要教学精力和课堂时间用来讲解道德与法治知识，利用课堂教学内容与课本知识设计一些书面作业。
局限性的教学策略，并不能完全提升学生的学习能力与综合实践水平，想要深入培养学生的学习能力与良好的学习习惯，需要帮助学生建立明确的是非观念，引导学生感受错误价值观念与思想行为，通过角色互换等方式提升学生的学习理解能力，促进学生掌握有效的学习技能与学习方法。
从而充分理解课程知识理念，建立系统的知识体系，形成正确的价值观念，实现健康人格的塑造，落实核心素养的培养[1]。
2、创新性初中道德与法治实践作业设计教学策略2.1明确教学目标，培养法律意识创设丰富的生活实践场景，能够充分培养学生的法治意识。
例谈初中道德与法治课作业的创新设计
例谈初中道德与法治课作业的创新设计初中道德与法治课作业的创新设计介绍初中道德与法治课是培养学生道德品质和法律意识的重要课程之一。
如何创新设计作业，让学生更好地理解和掌握知识，提高学习兴趣和效果，是每位教师需要思考和解决的问题。
一、情景模拟情景模拟作业是指教师根据实际情境编写案例或场景，让学生在模拟中进行角色扮演或思考问题。
这种作业可以激发学生的想象力和创造力，增强实践操作能力，并且有利于培养学生的团队合作精神。
例如：教师可以编写一个关于“如何应对校园欺凌”的案例，要求学生分组进行角色扮演，在模拟中体验被欺凌者、旁观者、干预者等不同角色，并结合实际情况探讨解决方案。
二、辩论赛辩论赛作业是指教师设置一个争议性话题，要求学生分成正反两方进行辩论。
这种作业可以锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑能力，提高学生的辩证思维和分析问题的能力。
例如：教师可以设置一个关于“是否应该实行无偿献血制度”的话题，要求学生分成正反两方进行辩论，并结合相关法律法规和社会实际情况进行论证。
三、案例分析案例分析作业是指教师选取一个具体案例，要求学生对其进行深入分析和探讨。
这种作业可以培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，同时也有利于加深学生对道德与法治知识的理解和记忆。
例如：教师可以选取一个关于“假药事件”的案例，要求学生对事件原因、影响以及防范措施等方面进行深入分析，并结合相关法律法规进行探讨。
四、调查报告调查报告作业是指教师要求学生对某一社会现象或问题进行调查，然后撰写报告。
这种作业可以培养学生的实践操作能力和信息收集整理能力，并且有利于拓宽学生的视野和增强社会责任感。
例如：教师可以要求学生对“校园暴力”的现象进行调查，并撰写一份详细的调查报告，包括对暴力原因、影响以及防范措施等方面的分析和探讨。
五、创意设计创意设计作业是指教师要求学生根据课程内容进行创意设计，例如制作海报、漫画或宣传广告等。
这种作业可以激发学生的想象力和创造力，提高学生的审美能力和实践操作能力，并且有利于培养学生的团队合作精神。
初中《道德与法治》创新作业设计形式实践与应用研究
初中《道德与法治》创新作业设计形式实践与应用研究摘要：道德与法治是初中阶段一门重要的基础学科，在新课改不断深入的背景下，双减形势下，初中道德与法治教学工作面临着新的发展机遇与挑战，做好课程教学不仅强调课堂上对知识观点的讲解，同时也应重视对作业形式的合理创新，基于高质量作业设计推动道德与法治教学质量的全面提升。
双减政策的出台实施对道德与法治教学提出了更高要求，在现阶段的初中道德与法治教学工作中，教师应当将作业设计放在重要位置，基于多元化的作业形式提高学生解决问题的能力，在科学严谨的作业设计影响下促进学生思维的全面发展。
本文简单分析了初中道德与法治作业设计存在的不足，提出了初中道德与法制创新作业设计形式的实践策略。
关键词：道德与法治；作业设计；实践策略引言：现阶段的初中道德与法治教学工作中，许多教师在作业设计方面存在一定的局限性，作业类型过于单一化、作业难度缺乏合理性、作业设计与现实生活脱节等问题仍然存在，这些问题极大的限制了道德与法治教学质量的提升，同时也在一定程度上影响到了学生的学习态度。
基于初中道德与法治课程的重要价值和意义，教师必须充分关注对作业设计形式的全面创新，通过高质量的道德与法治课程作业帮助学生巩固学习基础，为学生学习能力和思维能力的不断强化提供有力支持和保障。
一、初中道德与法治作业设计存在的不足（一）作业类型过于单一化目前许多教师在作业设计方面存在一定的偏向性，通常只是强调书面类型作业的设计，而没有考虑到学生在道德与法治知识方面的掌握情况，这就导致作业设计的整体质量略显不足，学生在完成作业时面临着较大的压力。
实际上，许多教师在作业设计方面只是强调对教材中相关内容的有效呈现，将教材中的作业作为布置作业的依据，而没有真正考虑到对作业的有效拓展和延伸，这就导致学生接触到的作业形式较为有限，在学习过程中很容易产生厌倦感。
还有许多教师在作业设计方面缺乏针对性，只是强调如何基于作业帮助学生巩固基础理论，忽略了对作业的全面优化与调整，最终导致学生在面对作业时的积极性略显不足。
初中道德与法治实践性作业创新设计思考
初中道德与法治实践性作业创新设计思考随着素质教育的不断深入，现代化的教学模式需要从作业方面也投入一定的改革力度，并且由于道德与法治实践性作业涉及到的知识面比较广，所以老师在具体设计作业时，应该从多个角度进行分析，确保作业设计足够先进的同时还要保障作业内容足够针对性，除了要包含基本理论知识以外，还要从生活角度渗透道德与法治的教育，提高作业实效性的同时，锻炼学生实操能力。
从以往的教学模式中分析得知，大部分的实践性作业都应用在主要的学科当中，道德与法治的作业设计并没有得到应有的重视。
所以，在道德与法治中采用实践性的作业设计可以更好的改变传统的作业观念，也有助于学生通过基础理论知识增强道德意识，促进各方面基础能力的提高。
另外，实践性的作业设计，可以更好的把道德知识与实际生活联系起来，学生通过完成更贴近生活的作业，来激发自身对道德知识的感悟，从而促进对知识的全面吸收。
老师在进行道德与法治作业设计时，要试着从生活的角度来设计作业，因为这个科目自身就紧连实际生活，所以更应该找准作业设计的角度，只有这样，才能提高作业的质量和效率，达到预想的作业效果。
例：在对《网络改变世界》这章进行作业设计时，老师首先应该明确作业设计的重点，通过网络的两面性来展开作业设计。
另外，基于现在发达的互联网，再加上初中生对网络的重视程度，所以老师在设计作业时要确保其更具有针对性。
老师要从互联网利弊两方面进行作业设计，在给我们生活带来便利的同时，还隐藏着哪些危险？然后以小组合作的形式展开讨论，并搜索相关真实案例。
老师也可以把近几年造成的严重事件融入到作业设计当中，让学生明白互联网优势的同时，认识到不正确运用互联网会造成哪些严重的后果。
在进行道德与法治实践性作业设计的时候，老师要根据学生的实际学习需求进行作业设计，只有富有趣味性的作业和符合初中生心理特点的作业才能提高学生的积极性。
所以，老师应该做足充分的调查准备，为后期的作业设计提供数据支持，除此之外，老师还应该根据学生的学习能力进行全面分析，确保设计的实践性作业符合学生基础学习能力，这样也能让学生更好的接受作业[2]。
例谈初中道德与法治课作业的创新设计
《例谈初中道德与法治课作业的创新设计》在初中道德与法治教学中，作业的设计起着至关重要的作用。
它不仅是课堂教学的延伸和巩固，更是培养学生学科素养、提升学生综合能力的重要途径。
然而，传统的初中道德与法治课作业往往形式单一、内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣和积极性，无法真正实现作业的价值。
创新设计初中道德与法治课作业势在必行。
本文将通过具体案例，深入探讨初中道德与法治课作业的创新设计，以期为提高教学质量和学生的学习效果提供有益的参考。
一、案例一：社会实践作业——走进社区，了解社会问题传统的道德与法治课作业往往局限于书本知识的记忆和练习，缺乏与实际生活的通联。
为了让学生更好地理解社会现象和问题，培养学生的社会责任感和实践能力，我们设计了一项社会实践作业——走进社区，了解社会问题。
在作业布置之前，教师首先向学生介绍了社区的概念和重要性，以及本次作业的目的和要求。
学生以小组为单位，选择一个社区进行实地调查。
在调查过程中，学生们通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解社区居民的生活状况、社区环境、社区服务设施等方面的情况，并重点关注社区存在的社会问题，如环境污染、交通拥堵、邻里纠纷等。
学生们将调查收集到的信息进行整理和分析，撰写调查报告，并在课堂上进行汇报和交流。
通过这项社会实践作业，学生们不仅亲身感受到了社会的多样性和复杂性，增强了对社会问题的关注度和敏感度，还学会了如何运用所学知识分析和解决实际问题，提高了自己的社会实践能力和团队合作精神。
我们还鼓励学生在课后继续关注社区问题，并尝试提出自己的解决方案或建议。
这种延伸性的作业设计，不仅让学生在实践中得到了锻炼，还培养了学生的社会责任感和公民意识，使道德与法治教育真正落到了实处。
二、案例二：主题探究作业——探究青少年网络成瘾的原因及对策随着互联网的普及和发展，青少年网络成瘾问题日益严重，这不仅影响了青少年的身心健康，也给家庭和社会带来了诸多困扰。
为了让学生深入了解青少年网络成瘾的现象和原因，探索有效的对策，我们设计了一项主题探究作业——探究青少年网络成瘾的原因及对策。
初中《道德与法治》课实践型作业设计研究
目录
01 一、实践型作业设计 概述
二、初中《道德与法
02 治》课实践型作业设 计ห้องสมุดไป่ตู้必要性
三、初中《道德与法
03 治》课实践型作业设 计的策略和方法
04 四、结论
05 参考内容
随着社会的不断发展，教育改革也在不断深化。初中《道德与法治》课程作 为义务教育阶段的重要学科，对于培养学生的道德观念和法治意识具有重要意义。 然而，传统的课堂教学方式往往只注重知识的传授，而忽略了实践型作业的设计， 这不利于学生的全面发展。因此，本次演示旨在探讨初中《道德与法治》课实践 型作业设计的策略和方法，以期为提高教学质量提供参考。
1、设计贴近学生生活实际的作 业任务
初中《道德与法治》课程的内容与学生的日常生活息息相关。为了让学生更 好地理解和掌握课程内容，实践型作业设计应贴近学生的生活实际，让他们能够 在实际操作中深入理解和掌握知识。例如，可以设计一些关于环境保护、文明礼 仪、公益活动等方面的作业任务，让学生通过亲身参与和实践体验来加深对课程 内容的理解。
也需要注意一些问题，如作业任务的设计应符合课程目标和教学内容的要求； 评价方式应客观公正；教师应不断提高自己的专业素养和实践能力等。只有不断 探索和实践，才能更好地发挥实践型作业在《道德与法治》课程中的作用，为学 生的全面发展提供有力支持。
参考内容
初中道德与法治课程是培养学生道德观念、法治意识的重要途径，作业是巩 固和拓展课堂知识、提升学生应用能力的重要手段。然而，当前初中道德与法治 作业存在着一些问题，如缺乏实践性和创新性、学生完成作业的积极性不高等， 需要教师采取有效的设计策略进行改进。
3、有助于培养学生的综合素质。实践型初中道德与法治作业的设计策略注 重学生的个体差异和与生活的，有助于培养学生的综合素质，提高学生的社会适 应能力。
《创新永无止境作业设计方案-2023-2024学年初中道德与法治统编版》
《创新永无止境》作业设计方案
一、项目背景
本作业设计方案旨在激发学生的创新思维和实践能力，培养学生的创新认识和创新能力，让学生在实践中不息探索，持续创新，实现自我冲破和成长。
二、项目目标
1. 培养学生的创新思维和实践能力；
2. 激发学生的创新认识和创新潜力；
3. 提升学生的团队协作能力和解决问题能力；
4. 培养学生的自主进修和自我管理能力。
三、项目内容
1. 确定主题：学生可自由选择一个感兴趣的主题，如科技创新、社会创新、文化创新等；
2. 制定计划：学生需制定详细的项目计划，包括钻研目标、钻研方法、时间安排等；
3. 开展调研：学生需进行实地调研和文献钻研，收集相关信息和资料；
4. 创新实践：学生根据调研结果，开展创新实践，如设计方案、制作模型、开发产品等；
5. 展示效果：学生需将创新效果进行展示，包括书面报告、口头演讲、展示板等。
四、项目要求
1. 学生需以小组形式进行合作，每组成员需分工合作，共同完成项目；
2. 学生需按时完成各阶段任务，保证项目标顺利进行；
3. 学生需积极参与讨论和交流，互相进修和共同进步；
4. 学生需恪守学校相关规定，保证项目标安全进行。
五、项目评判
1. 老师将根据学生的项目计划、调研报告、创新实践和效果展示等方面进行评判；
2. 老师将根据学生的表现和成绩，给予相应的评判和奖励。
六、总结与展望
通过本次作业设计方案的实施，置信学生们将在创新实践中不息成长和进步，培养出一批具有创新精神和实践能力的优秀学生，为未来的发展打下坚实的基础。
希望学生们能够珍惜这次机缘，不息探索、持续创新，让创新之路永无止境。
《创新永无止境作业设计方案-2023-2024学年初中道德与法治统编版》
《创新永无止境》作业设计方案第一课时一、总体目标本同砚作业设计方案旨在引导同砚通过创新思维和实践，培育他们的创设力和创新能力，激发他们不息进取的动力和勇气，让他们明白创新永无止境的道理。
二、详尽内容1. 主题介绍本次作业的主题为“《创新永无止境》”。
通过这一主题，同砚将被要求沉思创新的意义和重要性，以及如何在平时生活中运用创新思维。
2. 作业要求（1）阅读《创新永无止境》相关内容，了解创新的观点和背景；（2）撰写一篇300字以上的读后感，包括对创新的理解和看法；（3）设计一个创新实践项目，包括项目名称、目标、实施步骤等；（4）展示创新实践项目效果，可以是文字、图片、视频等形式。
3. 时间打算（1）第一周：阅读《创新永无止境》，筹办读后感；（2）第二周：完成读后感，开始设计创新实践项目；（3）第三周：完成创新实践项目并筹办展示；（4）第四周：展示创新实践项目效果，进行总结和谈论。
4. 评判标准（1）读后感内容是否生动、深度，是否对创新有新的熟识和沉思；（2）创新实践项目是否具有可行性和创新性，是否能带来实际效益；（3）展示效果的形式是否多样、生动，能否明晰地传达项目标内容和意义。
5. 辅导指导老师将在整个作业设计过程中赐予同砚指导和解答疑惑，引导他们深度沉思和探究创新的世界。
三、预期效果通过本次作业设计，同砚将能够更深度地理解创新的含义和重要性，培育他们的创设力和创新能力，激发他们不息进取的动力和勇气，让他们明白创新永无止境的道理。
同时，通过这一过程，同砚将提高自己的进修能力和实践能力，培育解决问题的能力和合作能力，为将来的进修和工作打下良好基础。
四、结语创新永无止境，让我们一起尽力，不息探究和实践，创设一个更加美妙和茂盛的将来！愿悉数的同砚都能在这一次创新的旅程中收获满满的效果和精彩的经历！第二课时一、背景介绍本次作业设计旨在激发同砚的创新认识和实践能力，培育他们独立沉思和解决问题的能力。
通过此次作业，同砚将有机缘探究自己的创新潜能，提升他们的创设力和创新能力。
初中道德与法治实践性作业的创新设计
1410/2019◆南京郑和外国语学校 束 燕初中道德与法治实践性作业的创新设计进行道德与法治学科作业设计时，教师要有创新意识，为学生布设一些实践性作业任务，这无疑能够给学生提供更多实际锻炼的机会，对全面提升学生学科核心素养有重要帮助。
在具体设计时，教师要注意精选设计角度、接轨学生生活认知、理清题目梯度、创新作业形式、校准教学引导切点，这样才能有效提升学生学习实效性，突出训练成效。
书面作业是传统教学思想的一贯追求，教师要打破传统意识束缚，对实践性作业有全新追求，这样才能形成有效教学方略，提升学生学科基础能力。
一、精选设计角度，校准引导切点道德与法治引入实践性作业内容，教师要注意精选设计角度，学生接受度更高，实践性活动效果会更好。
因此，教师要做好教学调查，为教学设计提供更多参数。
首先是教材分析，教师深潜到教学内容之中，对实践活动相关内容进行深度发掘，为学生准备更多实践性作业设计角度。
其次是对学生学习基础展开多重调查，以提升学生接受度。
学生学力基础存在差异性，教师要正视学生群体差异的存在，给不同群体布设不同实践活动内容，无疑能够有效提升教学适配性。
精选设计角度，教师要对作业内容进行多重筛选，充分考虑多种制约因素，以便形成崭新训练启动力。
例如，八年级《道德与法治》上册《丰富的社会生活》，在设计实践性作业时，教师姚充分考虑学生接受实际，为学生准备选择性实践任务：活动一，讨论内容：人离开社会群体是否可以单独生存？同桌互动讨论学习。
活动二，通过网络查询信息，搜集一则成功者的故事，注意突出人与社会的关系。
活动三，写一篇演讲词，围绕“人与社会的关系”展开，阐述人与社会不可分的关系。
三个活动任务，任选两个形成课堂作业。
学生拿到活动任务后，积极展开筛选，并自觉展开活动操作。
经过一番操作，学生都能够顺利完成相关作业任务。
教师为学生准备了多个活动任务，让学生自由选择，这些活动与学生学习认知有更高契合性，教师进行教学引导也显得很从容，这说明教师的实践性作业设计是比较成功的。