公开课短文改错教学反思
幼儿园大班教案《改错》含反思
幼儿园大班教案《改错》含反思一、教学内容本次教学内容为《改错》。
通过幼儿自己在书面作品中的错误，让他们进行自我检查和改正，培养幼儿自我发现错误的能力，提高幼儿的书写和语言表达能力。
二、教学目标1.培养幼儿自我发现和纠正错误的能力；2.提高幼儿的书写和语言表达能力；3.增强幼儿的学习兴趣和自信心。
三、教学准备1.校内文具室提供的小白板和白板笔；2.笔和纸。
四、教学步骤第一步：引入活动向幼儿们介绍“改错”这一活动，引导幼儿们思考如何查找并改正错误，鼓励幼儿主动发现自己的错误。
第二步：示范操作教师向幼儿们展示一张写有错误的纸张，并示范如何查找并改正错误。
例如，指出一个错别字，让幼儿找出并改正错误。
第三步：幼儿自主操作让幼儿在白板上写下自己的一段话或句子，然后让幼儿们自行检查、发现和修改错误。
第四步：展示现场教师选择若干幼儿的作品进行展示，并由其它幼儿指出其中的错误，鼓励幼儿进行批评和自我纠正。
第五步：总结反思让幼儿回顾自己学到的知识和技能，自我评价并提出自己的不足，同时也鼓励幼儿表达对这次活动的感受和体验。
五、教学反思通过本次教学活动，我发现幼儿们对于自己写作中的错误比较敏感，也比较主动，但是查找和纠正能力还需要进一步培养。
在教学中，我尝试通过多种方式引导幼儿积极参与活动，例如通过示范操作、班级展示和个人自查等方式，让幼儿们体验到查找和修改错误的乐趣，同时也为幼儿们提供了展示自己的机会。
在教学过程中，我从幼儿的角度出发，在控制教学步骤的难度和长度上做出了一些调整，大大提高了教学的效果。
同时，我也通过反思和总结，发现了自身在教学中存在的问题和不足，并且制定了相关的改进措施，以便在未来的教学中做得更好。
高考英语《短文改错之缺词现象探讨》教学设计和反思
《短文改错之缺词现象探讨》教学设计与反思
梅州市五华县皇华中学钟苑娴
名称短文改错之缺词现象探讨
类型知识建构型微课
知识点来源学科：英语年级：高三复习讲解课
基础知识短文改错
设计思路结合高考题，选取短文改错中的三种错误类型之缺词进行详细分析，分陈六个小知识点进行讲解，为另两个错误题型（多词和错词）作良好铺垫。
教学设计
内容时间
一、片头重述三大错误类型及相对应的答题规范
二、正文讲解点题
分点讲解：
1.名词前特别是可数名词前是否缺少冠词
2.不及物动词后是否缺少介词
3.不定式是否漏掉了to；最高级是否漏了the
4.是否缺少了助动词（或系动词）be；
5.固定词组是否漏了不可缺少的词
6.是否缺少人称代词或者连词；it作形式主语、形式宾语或指代时有无缺漏(find, think, make)
小结
三、结尾布置跟踪练习，强化主题
教学反思本微课从高考题出发，从六个方面介绍找寻缺词的途径，使学生有了比较清晰的解题思路，为学生就另两个错误类型“多词和错词”的解题思路也指明了方向，通过这节微课，学生对“短文改错”题型有了更全面的认识，教学效果好，达到预期目的。
高考英语《短文改错之缺词现象探讨》教学设计和反思
高考英语《短文改错之缺词现象探讨》教学设计和反思
《短文改错之缺词现象探讨》教学设计与反思
梅州市五华县皇华中学钟苑娴
名称短文改错之缺词现象探讨
类型知识建构型微课
知识点来源学科：英语年级：高三复习讲解课
基础知识短文改错
设计思路结合高考题，选取短文改错中的三种错误类型之缺词进行详细分析，分陈六个小知识点进行讲解，为另两个错误题型（多词和错词）作良好铺垫。
教学设计
内容时间
一、片头重述三大错误类型及相对应的答题规范
二、正文讲解点题
分点讲解：
1.名词前特别是可数名词前是否缺少冠词
2.不及物动词后是否缺少介词
3.不定式是否漏掉了to；最高级是否漏了the
4.是否缺少了助动词（或系动词）be；
5.固定词组是否漏了不可缺少的词
6.是否缺少人称代词或者连词；it作形式主语、形式宾语或指代时有无缺漏(find, think, make)
小结
三、结尾布置跟踪练习，强化主题
教学反思本微课从高考题出发，从六个方面介绍找寻缺词的途径，使学生有了比较清晰的解题思路，为学生就另两个错误类型“多词和错词”的解题思路也指明了方向，通过这节微课，学生对“短文改错”题型有了更全面的认识，教学效果好，达到预期目的。
高中英语_高考专题短文改错教学设计学情分析教材分析课后反思
短文改错专题教学设计一、教学内容及设计理念本节课的主要内容围绕“短文改错的技能和做题技巧”这一主题展开活动。
高考英语中，短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，它要求考生在阅读的基础上，综合运用语言知识，根据上下文的理解找出错误，再按题目所规定的要求加以改正。
高考短文改错设置的考点灵活多变，知识层次多，覆盖面广，包括词法，句法，行文逻辑及语篇结构等，是一种在较高层次上考察学生对英语只是的掌握和语言综合运用能力的测试题型。
新的改错题型，错误散落在短文中，共十处，以句子为单位，这就要求学生浏览全文，掌握大意，分句阅读，逐行找错，检查核对，攻克难点，更注重整篇文章的连贯性逻辑性，短文改错题一直是学生考试中的弱项。
为了提高学生做短文改错的能力，除了要加强基础知识的积累，提高语篇的整体理解能力之外，还应该让学生对其错题设置的基本情况有所了解，这样才能有的放矢，提高解题的正确率。
本课的设计思路：现象归纳----理论----技巧方法----练习实践结合学生在近期训练中出现的问题，给与学生解题策略的指导。
二、学情分析教学对象为高三学生，历次考试中，他们已经做过了多次短文改错，对该题型有了一定的了解。
但是由于学生的基础比较薄弱，做题技巧缺乏，在解此部分题，只凭感觉，不会分析，导致十分严重。
同时学生对短文改错有畏惧情绪，没有信心。
所以在教学过程中，我把课堂交给学生，让学生通过近年考题，自己总结合理有效的方法。
同时，学生自学，组内互学，班内互学，组间竞争的方式取长补短，是帮助学生提高解题能力的重要途径。
三、教学目标的确立及依据1、基础知识目标：（1）了解近年高考短文改错考点分布。
（2）了解高考短文改错试题结构。
即：设置10项判断，其中有多词，少词和错词三项。
答题时，遵循考试答题要求。
（3）掌握做短文改错的口诀，并运用到实际学习中。
2、能力训练目标：（1）提升学生识别错误并正确校正语篇的能力。
（2）提升学生理解语篇及上下文逻辑的能力。
短文改错教学实践报告(2篇)
第1篇一、引言短文改错是英语教学中一个重要的环节，旨在帮助学生提高对英语语法、词汇和语篇结构的理解能力。
本文通过对短文改错教学实践的总结和分析，探讨如何有效地进行短文改错教学，以提高学生的英语综合运用能力。
二、教学背景随着我国英语教学改革的不断深入，短文改错教学在英语教学中占据了越来越重要的地位。
然而，在实际教学中，部分教师对短文改错的教学方法掌握不够，导致学生短文改错能力提高缓慢。
因此，本文旨在通过实践总结，为短文改错教学提供有益的借鉴。
三、教学实践1. 教学目标（1）帮助学生掌握英语语法、词汇和语篇结构知识；（2）提高学生识别和纠正短文中的错误的能力；（3）培养学生的英语思维习惯，提高英语综合运用能力。
2. 教学内容（1）英语语法知识：时态、语态、非谓语动词、虚拟语气等；（2）英语词汇：同义词、反义词、短语动词等；（3）语篇结构：主旨大意、段落大意、细节信息等。
3. 教学方法（1）任务型教学法：通过设计具体的任务，引导学生主动参与短文改错过程；（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论，互相纠正错误，提高协作能力；（3）分层教学法：根据学生的英语水平，将学生分为不同层次，实施差异化教学。
4. 教学过程（1）导入：通过展示一篇短文，引导学生关注短文中的错误，激发学生的兴趣；（2）分析：教师讲解短文中的错误类型，帮助学生掌握识别和纠正错误的方法；（3）实践：学生分组进行短文改错练习，教师巡视指导；（4）反馈：学生展示改错结果，教师点评，总结错误类型及纠正方法；（5）总结：引导学生反思学习过程，提高英语综合运用能力。
四、教学效果通过短文改错教学实践，学生取得了以下成果：1. 学生对英语语法、词汇和语篇结构的理解能力得到提高；2. 学生识别和纠正短文中的错误的能力得到增强；3. 学生的英语思维习惯得到培养，英语综合运用能力得到提高。
五、教学反思1. 教师应充分了解学生的英语水平，合理设计教学任务，使每个学生都能在短文改错教学中得到提高；2. 教师应注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生在小组讨论中互相学习、共同进步；3. 教师应注重教学方法的创新，结合任务型教学法、合作学习法和分层教学法，提高短文改错教学效果。
公开课优秀教学设计及反思《高考短文改错》
高考2015课标卷I
第二节短文改错（共10小题；每小题1. 5分，满分15分）
假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误，每句中最多有两处。错误涉及一个单词的增加、删除或修改。
增加：在缺词处加一个漏词符号（∧），并在其下面写出该加的词。
删除：把多余的词用斜线（﹨）划掉。
学会找错、掌握解题方法，养成正确的表达习惯。
学习方法
自主学习、合作学习、探究学习
过程
学案内容
学练目标
自主学习
课前小组合作完成
一（一）创设情境引发思考
Mr. Zhang is sixty years old and had retired. He taught our biology when we were in the Grade One. He taught very well. He tried his best to make his classes lively. He usually made preparations for the lessons and was strict in us. Each time we made mistakes in our homework, he would ask us to correct it. I was poor in biology. He often helps me with my study patient .With his help I made great progresses. He was very kind to his students. As an experienced teacher, he respected or loved by all the students.
高中英语_短文改错技巧探寻教学设计学情分析教材分析课后反思
高考英语全国卷短文改错技巧及方法课型：语法复习编写人：“短文改错技巧探寻”的学情分析1.知识基础和得分情况：授课班级是淄博四中高二年级22班（淄博四中是淄川区生源最好的学校），平时成绩相对较好，英语基础相对比较扎实，英语学习热情较浓，平时英语总体成绩较好。
学生已经顺序完成了选修七的学习，并且刚参加了期中考试。
考试题型是今年高考即将使用的全国卷题型。
大多数学生得分在3分、4分、5分、6分，得分超过8分的学生数量较少。
短文改错题的低得分率严重影响了总分。
2．题型难度分析和问题分析：短文改错题是考查学生语言综合运用能力的题型，是相对较难的一个题型。
如果学生基础知识不够扎实，或缺乏相应的训练，得高分是相当困难的。
学生短文改错得分率低能反映出三个层面问题：一、语言知识不牢固，语言运用能力不高；二、语言知识学习停留在理解和记忆层面，缺乏语言情景中语言运用能力方面的实践；三、短文改错题对于学生来说还比较新，学生还未掌握该题型的做题技巧和命题规律。
3．本节课前后任务完成分析：本节课前，给学生布置了五分钟的前置作业，读一篇“My dream school”学生习作（2014年高考题短文改错题），并找出文章中的10个错误。
根据调查，学生的得分情况不是很理想。
课后布置了一篇短文改错，要求学生根据课上学到的方法和技巧进行答题。
根据问卷访谈情况，了解到学生答题情况有所改善，关键是做题更加自信了。
“短文改错技巧探寻”效果分析本节课的教学目标：引领学生独立思考、合作探究探寻短文改错题的做题技巧和方法，然后用这些技巧和方法指导学生更好地做题。
本节课设置的教学活动：1、课前独立完成前置作业，课上共赏找错。
2、分组完成八个单句改错题组，合作探究各题组的考点及考点的考察形式。
3、成果展示，讲解题组试题并总结考点及考察方式。
4、考点串起来组成口诀，学习微课并大声朗读微课中的口诀，牢记做题方法和应试原则。
5、当堂检测，按照本节课学到的口诀、做题步骤和应试原则练习2014年高考全国卷的短文改错题。
高三英语英语复习专题---短文改错汇报课教学设计-+-教学反思
教学设计：Teaching Plan for Special Topic: ProofreadingLecturer: Xie Rongji◎Three dimensional teaching aims:Knowledge aims:1. Let the Ss know about proofreading, especially its types of mistaking.2. Make the Ss know the way to work out proof reading.Ability aims:1. Develop the Ss’ ability of finding out mistakes.2. Encourage the Ss to spot the relation between proofreading and composition, training their ability of comparison.3. Enable the Ss to obtain knowledge by researching, cooperating and experiencing.Emotional aims:1. Help the Ss to realize everyone will make mistakes however great he /she is. When we make mistakes, don’t be too nervous.2. Make the Ss realize it is what we can do that matters not what we worry about if we meet difficulty.◎Teaching emphasis:Master main mistakes appearing in the text and grasp the methods to correct them.◎Teaching aids:Chalk board, Multi-media, printed exercise materials◎Teaching process:Step I. Lead in (3 minutes)1. Ask the Ss some questions about the mistakes appearing in their life. (Presenting the questions on the screen or asking the questions one by one)(1) Have you made any mistakes in the last few months?(2) If so, what will you do when facing the mistakes?(3) And do you think there is a man who has never made mistakes so far?(4) Do you consider it serious if you make a mistake?2. Let the Ss have a discussion in pairs and draw the following conclusion:In our daily life, everyone will make a mistake, if we correct them in time , we are good fellows.We make progress in the process of making mistakes, finding out mistakes and correct mistakes.Step II. Presentation (7 minutes)T: In our daily life, everyone will make a mistake, if we correct them in time, we are good fellows. And also when we are using a language, we may make some mistakes. Do you want to correct them?S:…T: Ok, please remember “One learns a language by making mistakes and correctthem”. Today we are going to learn“how to do proof reading.(show this topic on the slide)”1. Give the following sentences on the slide:①It’s a great fun.②I’ll do best to help you.③ There are 70% of the students agree to this opinion.④ The firefighters put off the fire quickly.Keys: ① a ②my ③ agreeing ④ off－out2. Analyze the kinds of mistakes appearing in these sentences.unnecessary word; missing word ; wrong word3. Show the following table on the slide and let the Ss know about what kinds ofTeacher leads the S to realize how many mistaking types according to the chart, and know that grammar is very important indeed.Step III. Practice (12 minutes)The day before yesterday I told you to write a short composition, do you remember? I’ve evaluated all of your homework. Now I choose one of your compositions as our proofreading material. Of course I’ve polished your composition to meet the need of “proofreading”, that is, one is correct, and the rest belong to wrong words, missing words, and unnecessary words, only one mistake each line excluding a correct one.Give the passage on the slide and ask the students to discuss it.Welcome to our hometown-Wanghai City for an inspection. Our hometown is rich and beautifully. It has a population of 950,000, about 30 percent of which are workers and over 50 percent of which are peasants go in for farming and fishing. A lot of apples is produced here. Great changes have taken place before 1978. An economic development zone with a population of more than 40,000 has built. Education is developing rapidly. There are 13 middle schools and yet 365 primary schools. About 12 percents of the people are well educated. A railway station and a port, though big, connect the city with many main cities of our country, play an important role in the development of the economy. People's living conditions have obviously been improved.About seven minutes late, some Ss will be questioned and the reason should be presented. Finally we summarize our answers on the screen. This time four groups will be asked to present their answers at one time to see which one is the best.Suggested answers:1. 正确2. beautifully改为beautiful 作表语用形容词，而且前面有并列连词3.go 改为going4. is改为are5. before改为 since6. has后加上been 被动语态7. and后的yet删掉并不是转折关系 8. percents改为percent 9. though 后面加上not 根据意思知道是虽然不大，但是…… 10. paly改为playingStep IV. Explaining how to do proofreading in detail (10 minutes)Show the following techniques of doing proof reading on the slide. And do some exercises to make sure the Ss know well the steps and ways of solving the problems.First ask some Ss about their own way of doing proofreading, and then present the following on the screen.解题步骤:1 通读全文，从语篇入手，理解文章大意2 在理解大意的基础上，审查句子结构3 从语法结构入手，进行语法改错4 通读全文解题方法：从以下方面入手1．冠词: 注意固定结构，特指泛指，Suddenly, I caught a sight of my English teacher.My teacher advised me to keep my diary.2．名词：注意单复数，可数不可数，主谓一致On the way up I was busy taking picture.Their word were a great encouragement to me.3. 连词：注意句子逻辑关系，连词对称性It seems always difficult for me to do things well as my classmates.I’m trying to improve the situation since it doesn’t seem to work.4. 形容词/副词：注意形容词副词混用，比较级最高级用法，修饰比较级的副词I would describe myself as shy and quietly.She called 119 immediate.5．代词：注意前后一致，人称代词偷换错用，少代词I have a good friend who’s name is Liu Mei.We have to do the washing, cleaning and shopping by us.6．动词：注意时态/语态，第三人称单数，非谓语动词，主从句时态一致I remembered her words and calm down.Today it is much easier to be healthy than it is in the pastPlay football makes us grow up tall and strong.They will do all they can make sure that I get a good education.7．介词：注意固定短语.介词后宾语形式I’ll spend the whole w eekend reading and prepare for the exam.I’m looking forward to hear from you soon.Step V. Group work.1. Give a second passage on the slide. Divide the students into groups of four and have a competition: which group can get the correct answers first? Pay attention to the above methods.(the following presented on the screen)第一节短文改错(共10 小题；每小题 1分, 满分10分) (10minutes)此题要求改正所给短文中的错误。
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高三复习课：短文改错》教学反思此次阳光杯课堂竞赛，我上了一节高三短文改错复习课。
课后经过自己思考和听取听课老师的点评和之后，得出如下总结和反思：
一、课堂类型。
这节课的主题是短文改错的做题方法。
之所以选择这个作为上课的主题，是因为我发现大多数学生平时做短文改错都是胡乱改，碰运气能得一两分。
平常课堂上，我让学生总结短文改错的方法或者考试过后的短文改错讲评，总没能够在他们脑海留下太多印象。
所以必须以一个专题课的形式，让他们更了解短文改错的做题方法并且有所领悟。
二、教学思路。
本节课的教学重点和难点是短文改错的做题方法，这也是学生提高正确率的关键，平时的教学中已经和学生的总结过短文改错的考点和方法，但是学生印象不深刻，所以我以口诀的方式把短文改错的考点和做题方法呈现，学生容易记住。
只要学生记住这个口诀，他们就能记住短文改错常考的错误类型。
接着每一个口诀配套有会考和高考的真题让学生练习，帮助学生理解掌握口诀的用法，并加深对考试真题的了解。
在讲解过口诀方法之后，就理论联系实践，配套做一整篇的短文改错练习，然后让学生分析用了什么口诀来帮助解题。
这样学生就能够从整体上了解怎样运用方法来短文改错。
三、教学效果。
整节课上课过程比较顺利，我所设计的各个教学的环节基本能够顺利实施。
每个环节都井然有序，结构严谨，讲练结合，归纳总结，突出重难点。
学生积极回答问题，课堂气氛活跃，参与面广。
大多数学生都能够开动脑筋，真正地去思考做短问改错的方法和怎样运用这些方法。
这节课的教学目标基本实现，教学重难点基本解决。
这节课之后，我又上了两节配套的短文改错复习课，以检测学生在公开课上对做题方法的理解和掌握。
事实证明，学生对我呈现给他们的做题口诀印象深刻。
很多学生开始改变以前胡乱做题的习惯，形成了短文改错有规律可循、有方法可找这个理念，并且已经开始学会用这些方法去解题。
当然要真正提高，学生需要更多的练习。
四、不足和改进之处。
由于是高三复习课，课堂偏重练习，我没能够设计出多样的上课形式，也没能找到更多相关英语复习课形式的多样参考素材。
缺少游戏设计。
今后还要向同事、同行多学习，讨论如何更加多样的进行英语课的复习。
课堂上的一些细节处理仍有待改进。
一是，为了整节课能够如时上完没有能够在这一节课留出学生读书的时间。
在个别学生遇到不会读单词，我只是教读了一遍，没能够面向全班教读。
二是，最后的课堂总结略显仓促，没能够让学生当堂背出做题口诀，只能放到课后。
所以今后的上课还要注意简洁和紧凑性。
班上一些后进生从此节课中获益不多。
我在后续的课堂中发现，部分后进生还是对如何做短文改错没什么概念。
今后还要加强对他们基础的指导。
教学教法不够新。
通过听课老师的点评，我意识到“善教不如善学“。
让学生通过练习自己总结方法规律，对学生的提高更有帮助。
虽然学生英语基础薄弱，让他们自己总结方法会花费很多时间精力，但是在平常教学中，教师还是可以尝试多让学生自己寻找方法。
“学无止境” ，“教亦无止境”。
在今后的教学中，我将会继续学习和总结以更好地提高教学水平。