人教版七年级历史下册教案第二单元 辽宋夏金元时期： 民族关系发展和社会变化

第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化

第6课北宋的政治

知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。

知识与能力

知道北宋的建立，列举北宋加强中央集权的措施，了解宋朝重文轻武的特点，分析政治上的重文轻武给北宋带来的影响。

过程与方法

识读《五代十国形势图(后周时期)》《北宋形势图(1111年)》与相关文献，从中获取有效的历史信息。

通过阅读课本及有关史料，列举北宋加强中央集权的措施，认识北宋政治重文轻武特点的形成及其影响。

通过讲述陈桥兵变、杯酒释兵权等历史故事或表演课堂剧等形式再现历史，多渠道感悟历史。

情感、态度与价值观

通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，汲取历史经验教训。

重点

认识北宋中央集权的政治特色。

难点

中央集权的措施对于当时社会所造成的影响。

历史上有这样一个时代：贤相辈出，却无力改变官场的腐败昏庸；名将贤聚，却无法抵挡西陲小国的进攻；才子云集，却热衷无休无止的内耗党争；经济富庶，却用于购买和平；文化昌盛，却不能扭转颓败的国运。有人说这是最美好的时代，也有人说这是最糟糕的时代。同学们知道这说的是哪个时代吗？为什么宋朝会形成这样的社会局面？今天，让我们一起走进北宋，了解它的历史。

一、宋太祖强化中央集权

1．北宋的建立

教师：(出示《黄袍加身图》)

教师：(提问)请你根据上图，并结合教材第28页内容，概括北宋的建立。

学生：(归纳)建立时间：960年。建立者：赵匡胤(宋太祖)。经过：陈桥驿兵变，黄袍加身。都城：开封。

2．北宋的统一

教师：(出示《五代十国后期形势图》《北宋形势图(1111年)》)请同学们结合两幅图片，阅读教材第28页内容，总结北宋的统一。

学生：(总结)人物：宋太祖和他的后继者。统一方针：先南后北。结果：陆续消灭了南方割据政权，结束了中原和南方的分裂割据局面。

教师：请同学们观察《北宋形势图(1111年)》，说说北宋的统一有何特点？

学生：(观察、讨论)没有实现全国的统一，出现了多个政权并立的局面。

教师：北宋的统一只是消除了五代十国分裂割据的状态，并不是实现了全国的统一。北宋的统治区域只是原来五代十国的范围，在北宋的北方有辽、西北有西夏、西南有吐蕃和大理等，这时的中国处于多个民族政权并立的状态。所以，北宋并不是一个统一了全中国的王朝。

3．北宋强化中央集权的措施

(1)原因

教师：(出示材料)

材料一日，(太祖)召赵普问曰：“天下自唐季(唐朝末期)以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂地，其故何也？”普曰：“……此非他故，方镇(藩镇割据)太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”

教师：(提问)结合上述材料，分析北宋加强中央集权的原因是什么。

学生：(讨论)藩镇太重，君弱臣强。

教师：唐末以来的突出问题就是“藩镇太重，君弱臣强”，赵普给出的对策是“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵”，即加强中央集权。宋太祖是后周的禁军统帅，通过发动兵变夺取政权，为了防止类似的兵变重演，他采纳赵普的建议，采取了一系列措施来加强中央集权，巩固统治。

(2)措施与影响

教师：宋太祖是怎样“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵”的？请同学们阅读教材，用表格的形式进行归纳整理。

学生：(合作探究，归纳整理措施)

教师：赵匡胤是如何解除统军大将兵权的？

学生：(根据课前预习查阅的资料，结合课文“相关史事”栏目讲述“杯酒释兵权”的故事)

教师：从中可以看出，与汉朝初年“高鸟尽，良弓藏”的做法相比，赵匡胤的做法无疑高明很多。我们再来看则材料。(出示材料)

材料有一天，宰相范质等人向宋太祖奏事，开始大臣还坐着，宋太祖说自己的眼睛昏花看不清，就让他们站到自己面前，指给他看。待范质等人回到原处，座位已被撤掉。此后，宰相大臣就只能站在皇帝面前议事了。

教师：两汉时期，丞相见皇帝时，皇帝起立，赐丞相座。隋唐时期的宰相大臣上朝奏事也有座位。而到宋朝时期，宰相大臣只能是站着了。这种礼仪形式上的变化反映了皇帝与丞相地位权力上的实质性变化，那就是皇权不断强化。

教师：(小结)通过这些措施，宋朝的皇权大大加强，藩镇割据的基础被基本铲除，加强了中央集权，从而维护了国家的统一和安定，也有利于经济的发展。与此同时，这些措施也带来了一些不利影响。(出示材料)

材料一全国精锐部队悉集于禁军，20余万禁军之中，京师附近驻扎10余万，地方分驻10余万。

材料二一岁所用，养兵之费常居六七。

材料三到北宋中期，各级官僚达到17 000多人，这比实际所需人数多出两倍。庞大的官僚机构中，有时三五个人担任同一项官职，互相推卸责任，不干实事，行政效率很低。

材料四如下表。

学生：(研读材料，分析、讨论北宋强化中央集权带来的消极影响)①增设机构，导致官僚机构膨胀。②大量养兵，但军队作战指挥不灵，战斗力下降。③官俸和军费开支庞大。④地方经费减少，不能调动地方官员的积极性，造成地方贫困。总之，呈现出冗官、冗兵、冗费的特点，逐渐导致北宋积贫积弱。

教师：(过渡)20世纪的史学家汤因比说：“如果让我选择，我愿意活在中国的宋朝。”我国作家余秋雨也说：“我最向往的朝代就是宋朝。”这两位文人为何向往宋朝呢？我想这与宋朝“重文轻武”是分不开的。

二、重文轻武的政策

1．重用文臣

教师：(出示材料及问题)

材料北宋时“状元登第，虽将兵数十万，恢复幽蓟，逐强蕃于空漠，凯歌劳还，献捷太庙，其荣亦不可及也”。(注：即便是将帅率兵数十万，收复了失地幽蓟十六州这种功劳，也赶不上一个状元及第时的荣耀。)

(1)上述材料反映了北宋的什么治国政策？

(2)北宋为何实行这一政策？

(3)宋太祖和宋太宗实行这一政策的内容是什么？

学生：(探究，讨论)

(1)北宋实行重文轻武的政策。文官担任中央和地方的要职，甚至主持军务，地位和待遇高于武将。

(2)为防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现。

(3)宋太祖有意重用文臣掌握军政大权。宋太宗继续采取抑制武将、提升文官地位的政策，使文臣统兵的格局逐渐形成。

2．发展科举制

教师：(出示材料及问题)

材料天子重英豪，文章教尔曹。

万般皆下品，惟有读书高。

——《神童诗》

(1)你如何看待“万般皆下品，惟有读书高”的观点？

(2)宋朝是如何改革和发展科举制的？宋朝科举制的发展有何影响？

学生：(讨论，各抒己见)