科学学习要从观察开始
(2024)新版湘科版科学一年级上册(1)从观察开始-PPT课件
以下是一些花生过敏患者的饮食建议： 仔细阅读食品标签，确保不含花生或花生过敏原。 在外出就餐时，提前告知餐厅工作人员自己的过敏情况。 随身携带肾上腺素自动注射器。
每天坚持做眼保健操
保护眼睛
做实验是要佩戴保护镜
课件休息时远眺
ห้องสมุดไป่ตู้
保护耳朵
强噪音时捂住耳朵
要正确揩鼻涕
保护耳朵
全国爱耳日 3月3日
全国爱眼日 6月6日
1. 如何保护视觉 （1）避免在强烈的光线下看书或者写字。避免正午的时候直视阳光，阳光 太强 烈会灼伤眼睛。 （2）保证充足的睡眠，作息要有规律。睡眠不足身体易疲劳，易造成假性 近视。 （3）看书写字坐姿要端正，不可弯腰驼背。靠得很近或趴着看书写字易造 成睫 状肌紧张过度而引起疲劳，进而造成近视。 （4）不要长时间观看电视节目、操作电脑或玩电子游戏。如果操作电脑， 坐姿 应正确舒适。应将电脑屏幕中心位置安装在与操作者胸部同一水平线上， 眼睛 与屏幕的距离应在 40~50 厘米，最好使用可以调节高度的椅子。
1. 如何保护视觉 （5）读书或者写字时间不宜过长，每隔 50 分钟左右让眼睛放松休息一下， 闭 眼休息或眺望远处绿色植物。多参加户外活动，到野外经常眺望远处可以放 松 眼肌，防止近视。 （6）眼睛疲劳的话，不要用手揉眼睛。因为手上可能含有多种细菌，用手 揉眼 容易让细菌进入眼睛内，导致眼疾发作。 （7）如果是假性近视的话，可以根据以上方法进行纠正。如果已经近视， 最好 选择相应度数的眼镜。近视了还不想戴眼镜，近视就会越来越严重。不要 以为 近视了，就不需要保护视力了，这样反而会增加近视度数。
在生活中，你去集市买花生，你会怎样挑选花生吗？
科学探究 挑花生
什么样的花生好呢？ 好花生应该具备颗粒饱满、外壳完整、无虫蛀、无异味、不发芽、
简述人类自然观历史演化及特点
1．简述人类自然观历史演化及特点古代朴素自然观(公元前7世纪—前5世纪)→中世纪神学自然观(公元5世纪—15世纪)→近代形而上学的机械的自然观(16—18世纪末)→辨证唯物主义自然观(18世纪末—19世纪末)古代朴素自然观的特点:具有自发的唯物主义和朴素的辩证法思想;具有笼统性,直接性,模糊性;埋藏着宗教迷信的种子.中世纪神学自然观的特点:一方面具有理论性和自觉性的特点,另一方面又具有宗教迷信和唯心论的特点.或者说,这种自然观是神学家自觉的将宗教神学和哲学唯心论相结合而成的反科学的理论.近代形而上学自然观:它作为总观点,其“中心是自然界绝对不变这样一个见解”.它认为自然界始终如此,如果说变化,也只是物体在空间中扩张,而无时间上的发展历史;只有物体的机械位移和动量转换;上述变化,其原因在物体的外部,即外力推动,而不在事物的内部.辩证唯物主义自然观:以科学实验和科学事实为基础,以马克思主义哲学为武器,联系的发展的看待自然界。
唯物论,辩证法,科学性三者有机结合构成这种自然观的哲学基础。
9．谈谈如何协调人与自然的关系人和自然的基本关系:1)人不能离开自然,又可以能动的改造自然界2)人在自然面前具有能动性,也有受动性,是在实践基础上的辨证统一3)能动以受动为基础,后者制约着前者,特定实践的能动性都以特定受动性为依据4)能动又主导受动,人通过自觉活动来完善和发展自己,提高对受动性的认识和调控恩格斯说过: “我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利.对于每一次这样的胜利,自然界都对我们进行报复---我们对自然界的整个统治,是在于我们比其它一切动物强,能够认识和正确运用自然规律。
”协调人与自然的关系关键在于做到可持续发展:可持续发展是指当代的发展不以损害后代的发展的基础和能力为代价的发展,做到可持续发展要做好以下三个协调:a.人类自身的再生产与环境容量之间的协调b.经济的再生产与自然再生产之间的协调c.经济系统与生态系统之间的协调.10．简述科学哲学及其性质内容科学哲学是对科学的哲学研究,以作为认识现象的科学为对象.科学哲学的性质:科学哲学是处于科学和哲学之间的中层次的边缘学科,是比一般哲学层次低的哲学学科.科学哲学的内容:1)对各门学科的逻辑结构和经验内容的分析2)对科学知识和客观世界的关系的分析3)对科学知识与科学家的关系的分析.科学哲学的内容是科学中以方法论为核心的哲学问题.11．简述科学与非科学分界标准关于这个问题的观点的发展科学与非科学的划界问题是科学哲学中的首要与基本问题.由于不同时期的不同学派对科学的理解不同,导致在科学与非科学的划借问题上纷争迭起,壁垒森严.1)古希腊自然哲学家的确实可靠性标准即“任何理论要成为科学,必须放弃一切未经证明的东西;只要是被人的感觉或思想证明了的就可以归之于科学行列;反之则属于巫术,迷信之类.”2)逻辑实证主义的证实性标准即任何命题只要能被经验证实的才是有意义的,科学的;否则就是无意义的非科学的或形而上学的.3)波普尔的证伪性标准一个理论的科学地位的标准是它的可证伪性或可反驳性,或可检验性.就其划借问踢理论而言,仍然未能突破逻辑实证主义的窠臼.4)库恩的“范式”标准即“拥有了一个范式,有了范式所容许的那种更深奥的研究,这是任何一个科学部门达到成熟的标志.”任何一个学科在未形成一个共同的范式之前,只能处于前科学时期,而不配称为科学.5)拉卡托斯的理论进步标准他的划界标准在于理论是否产生新的事实或是否具备预见能力.6)费耶阿本德的虚无标准费耶阿本德宣科:科学本质上是一种无政府主义的事业,它没有普遍的规范性方法可言.他否认了科学与宗教迷信之间的界限,从而根本取消了科学与非科学划界标准的讨论.他的见解无疑是十分错误的,也是近乎荒谬的.7)新历史主义的划界标准新历史主义学派以夏佩尔,劳丹,麦克斯韦和格丁等为代表,新历史主义者继续坚持科学哲学与科学史相结合的历史主义传统,批判老历史主义学派的非理性主义的错误倾向.其中劳丹与夏佩尔分别代表了其两个不同的发展方向.劳丹坚持以实用主义的观点“批判”老历史主义学派的理论,其实质是继续坚持非理性主义与相对主义;夏佩尔则坚持以科学实在论观点批判老历史主义学派的非理性主义与相对主义,从而把新历史主义理论引向了唯物主义.8)后现代主义的划界标准后现代主义的主要代表人物有范·弗拉森与罗蒂等.后现代主义者通过对“客观”“真理”“实在”“理性”等概念的解构,彻底摧毁了科学作为知识典范的地位,从而根本取消了科学与文学艺术宗教神话等非科学文化的界限而走向彻底的相对主义.12．谈谈你对科学与非科学的分界标准的理解通过阅读对于划界标准的历史演变,我觉得要解决划界问题,全面揭示科学与非科学之间的关系,就必须对它们进行辩证的综合分析。
浅谈小学科学探究活动中的“猜想与假设”
浅谈小学科学探究活动中的“猜想与假设”“科学学习要以探究为核心。
”在《科学（３—６年级）课程标准（实验稿）》中是“基本理念之一”，它提出探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
科学探究是指学生在科学领域里的从未知到已知的自行探究、自主探究，主要包括“提出问题—猜想与假设—制订计划—观察、实验、制作—搜集整理信息—思考与结论—表达与交流”等。
由此可见，猜想与假设已成为学生科学探究活动的一个重要组成部分，培养学生的猜想与假设能力是培养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。
本文就猜想与假设的概念界定、作用，及其在小学科学教学中有关猜想与假设的教学策略作一肤浅的论述。
一、概念界定（一）什么是“猜想与假设”恩格斯指出：“只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假说。
”科学假说是一种复杂的理论思维形式，是人们以已有的科学理论为指导，运用科学思维，根据已经获得的经验材料和已知的事实材料，对未知的自然事物的产生及其运动规律所作出的推断和假定，是一种带有推测性和假定性的理论形态，是没有经过实践充分证实的理论。
作为一种理性思维的形式，假说是科学研究中重要的方法。
“猜想与假设”在现代汉语词典中的解释为：科学研究上对客观事物的假定的说明。
对于科学探究性学习来说，猜想是一种重要的基本思维方法。
小学生的猜想与假设类似于科学假说（科学假说常用于科学家真正的科学研究活动），它们有共同之处，但毕竟小学生的猜想不是科学假说，小学生的猜想与假设的对象是“人类已知，学生自己未知的”。
《科学课程标准》中猜想与假设——探究性学习的重要环节，是指学生利用已有知识与经验，经过思维的冲突与再加工后形成的一种假设结论。
建构主义教学观认为：教学的核心任务不是如何把现成的知识传授给学生，而是如何激发出学生原来的相关知识经验，促进知识经验的生长，促进学生的知识建构活动。
学生进行猜想与假设活动的基础就是学生已有的知识和经验，猜想与假设活动就是学生根据已有的知识和经验，对要研究的问题经过思维的冲突与再加工活动。
浙教版七年级科学上册第一章科学入门知识点整理
第一章科学入门1.1 科学并不神秘1.科学要研究各种自然现象，并寻找它们产生、发展的原因和规律。
2.科学研究是从疑问开始的。
科学技术改变了人们的生活、思维方式。
3.我们要多观察、多实验、多思考，运用科学方法和知识，推动社会的进步，协调人与自然的关系，为人类创造更美好的生活。
1.2 走进科学实验室1.实验室取用药品三原则：（1）“三不原则”：不能用手拿药品；不能用鼻孔凑近容器口去闻药品的气味；不得品尝任何药品的味道。
（2）节约原则：严格按实验规定用量取用药品。
如果没有说明用量，一般取最少量，液体 1ml~2ml，固体只要盖满试管的底部。
（3）处理原则：实验时剩余的药品不能放回原瓶；不要随意丢弃；更不要拿出实验室。
2.固体药品通常保存在广口瓶中，取用固体药品一般用药匙。
有些块状固体应用镊子取。
用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦拭干净以备下次再用。
3.酒精灯的使用：用火柴点燃，用灯帽盖灭，禁止燃烧时添加酒精。
4.量筒、集气瓶、水槽、漏斗不能加热；坩埚、蒸发皿、试管、燃烧匙能直接放在火焰上加热；烧杯、烧瓶要放在石棉网上加热。
5.试管：加热时用试管夹夹在中上部；加热液体时，液体不超过容积的 1/3；加热液体时试管外不能有水，不能骤冷，防止炸裂；加热液体时试管口向上成 45 度，加热固体时试管口略向下倾斜。
加热时，先预热后集中加热。
6.蒸发皿：加热液体时，不超过容积的 2/3。
7.烧杯：用作反应时液体不超过容积的 2/3，加热时液体不超过容积1/2。
烧瓶中液体加热时不超过 1/2。
8.广口瓶用于盛放固体药品，细口瓶用于液体药品。
容易见光分解的物质用棕色瓶。
碱性液体用橡胶塞，酸性液体用玻璃塞。
9.酒精灯失火要立即用湿布盖灭。
割伤要用 3%双氧水清洗，再贴上止血贴。
烫伤用大量冷水冲洗伤处，并在伤处涂上烫伤膏。
被化学试剂灼伤要先用湿抹布拭去皮肤上的化学药品，再用缓缓流水冲洗 1 分钟以上。
10.胶头滴管：加液体时不能伸入容器，更不能接触容器，垂直悬空于容器上方 0.5cm 处。
一年级科学上册第一单元第1课让我们从观察开始PPT课件
眼睛花
耳朵听音乐
鼻子闻花香
眼睛、耳朵、鼻子、舌头、 双手是我们常用的观察器 官，必须保护这些器官 保护器官的方法：不要乱 揉眼睛、不要乱抠鼻子、 耳朵。
法国科学家法布 尔，通过长期观 察，发现了昆虫 的很多秘密。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文 • ● 没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。──巴尔扎克 • ● 读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。──笛卡尔 • ● 成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话。 ──爱因斯坦
85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰· B· 塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔· 卡内基] 87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯· 瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士· 雷德非] 89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰] 91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。――[兰斯顿· 休斯] 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。――[玛科斯· 奥雷利阿斯] 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。[约翰· 纳森· 爱德瓦兹] 94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰· 拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉· 班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳] 97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔· 普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉· 彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔· 卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰· 罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳· 厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝· C· 科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔· 卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟· 倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克· 佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根· 皮沙尔· 史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。 ――[阿萨· 赫尔帕斯爵士] 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。――[威廉· 海兹利特] 116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。――[凯· 里昂] 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。――[B·C·福比斯] 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。――[迈可· 汉默] 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。――[奥古斯汀] 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。――[史迈尔斯] 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K·寇蒂斯] 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。――[乔治桑] 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。――[约翰· 夏尔] 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。――[道格拉斯· 米尔多] 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度――。[老子] 126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron] 128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰· 鲁斯金]
让我们从观察开始-湘科2017版一年级科学上册教案
让我们从观察开始-湘科2017版一年级科学上册教案
一、教学目标
1.了解科学观察的基本概念。
2.能够掌握科学观察的方法。
3.能够用观察的方式了解和描述环境中的事物。
二、教学重点
1.科学观察的概念和方法。
2.环境中事物的观察和描述。
三、教学难点
1.环境中事物的观察和描述，需要通过多次观察和描述来让学生形成观察的习惯和积累经验。
四、教学过程
1. 导入
出示一张图片，让学生观察并描述图片中的内容，让学生感受观察的重要性和科学观察的奥妙之处。
2. 讲解
通过讲解，让学生了解科学观察的概念和方法，引导他们多次观察和描述周围的事物，例如环境、生物、物体等等。
3. 练习
让学生分组，分别观察教室中的地图、窗户、黑板、植物等等，并记录下观察的结果，例如颜色、形状、大小、构造等等。
4. 总结
通过总结，让学生认识到观察对科学研究的重要性，同时也让他们了解到科学观察是一个长期的积累过程，在多次观察和描述中，他们才能够更好地理解周围的事物。
五、教学评价
1.观察教室中事物的过程，通过记录和描述，让学生掌握了科学观察的基本方法和步骤。
2.通过观察和描述，让学生能够更好地理解周围的事物，提高了他们的观察力和思维能力。
3.通过观察和描述，让学生形成了科学观察的习惯，为今后的科学研究打下基础。
六、教学建议
1.注重多次观察和描述的方法，让学生在习惯中积累经验。
2.分组让学生一起观察和记录，增强互动和交流。
3.注意把握教学节奏，让学生在轻松愉悦的氛围下学习。
幼儿园科学都学什么知识的参考方案
幼儿园科学都学什么知识幼儿园是孩子开始学习的第一个阶段，也是孩子接受科学教育的开端。
科学教育不仅是知识的传授，更是培养孩子的思维能力、探究精神和实验技能的重要手段。
那么，幼儿园应该学习哪些科学知识呢？以下是五个方面的分析报告。
一、物理科学幼儿园应该学习物理科学的基本概念和规律。
比如，不同颜色的光有什么区别？日月亮相互作用有什么规律？孩子可以通过观察、实验和游戏等多种方法，逐渐掌握物理科学的知识和思维方式。
二、化学科学化学科学是孩子理解世界的重要工具。
在幼儿园阶段，孩子可以通过观察、探索和解释常见物质的特性，了解元素、分子、化合物等基础概念，以及常见的化学反应，比如火焰颜色的变化、钠和水的反应等。
这些科学原理能够为孩子的认知发展提供极大支持。
三、生命科学从幼儿园开始，生命科学就应该是孩子的必修课程。
孩子可以通过了解身体构造、比如五感器官、肺的机能等，以及基本的生命循环和生命链条等知识，来了解自己和世界。
同时，还可以着手解决一些关于天气、季节和疾病等全球性话题，这些知识将对孩子们未来的发展产生长远的影响。
四、地球科学地球科学对孩子认知发展的重要性不言而喻。
幼儿园可以引导孩子学习关于天气和自然环境的基础知识，来帮助他们理解气候变化、自然灾害和环境保护等问题。
此外，还可以帮助孩子了解基本的大陆和海洋分布、地球内部结构等知识。
五、技术科学技术科学是近年来迅速发展的，女孩也可以通过学习科技提升自己思考的能力和探索的精神。
在幼儿园阶段，孩子可以学习基本的计算机技能、机器人控制和编程等知识，这些都是对科技世界的认知构建的初步积累。
综上所述，幼儿园应该学习的科学知识非常丰富。
科学教育应该从观察、体验、探究、模拟等多角度多途径进行。
通过科学教育，孩子将不仅学会基础科技，还将获得更强的解决问题的能力、探寻未知的热情和自信心。
《自然辩证法》—第2讲—科学认识论和方法论
它们的相对重要性，不加选择或先验的猜测。
• 第二，这些被观察和记录的事实，将会得到 分析、比较和分类，无需假说或公设，与必 然涉及思维逻辑的那些东西不同。
• 第三，关于事实之间的分类关系或因果关系 的概括将从事实的分析中归纳出来。
• 这类陈述是由一个观察者在特定的地点和时间 运用其感官得出的结果，被称为单称陈述。
观察提供科学知识 赖以确立的可靠基础B
• 另一些陈述涉及所有地点和所有时间的特定种类 的所有事件：
•
行星以椭圆轨道围绕太阳运行；
•
当一光线从平面镜上反射时，它的入射角与反射角相等；
•
酸使石蕊变红……
• 构成科学知识的定律和理论都作出这种一般性的 断言，这种陈述被称为全称陈述。
1.相当纯的水在0°C结冰(如果有充分的时间的话)。 2.我的汽车散热器中有相当纯的水。
3.如果温度降到0°C 以下,我的汽车散热器中的水将会 结冰(如果有充分的时间的话)。
归纳主义科学观中的预见和解释
• 科学中解释和预见的一个实例-对彩虹的解释：
1.光的反射和折射定律及折射程度与颜色的关系之断言。 2.对彩虹这一受考察现象的细节的陈述，这些陈述包含太阳相对于 观察者的位置、落下雨点的云层相对于观察者的位置等断言。
特设性假定
• 为避免某一理论被证伪而新增加的假定或对现有 假定作新的修改,如果不能产生新的可检验推断, 这种新增加的或修改的假定被称为特设性假定
• 科学理论应随着科学进步越来越可证伪,并因而 具有越来越多的内容和提供越来越多的信息.这 种要求排除了仅仅是为了使某一理论得以避免被 证伪的威胁而不提供新的信息所进行的理论修改
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科学学习要从观察开始
作者：张凤霞
来源：《学校教育研究》2015年第13期
观察是人们利用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官认识自然事物的一种活动。
人们通过观察获得事物的颜色、大小、形状、长短、厚薄、声音、气味、软硬、冷热、轻重、表面光滑程度，以及发生的变化等信息。
将观察作为一种认识方法应用于科学研究的过程，就是科学观察。
科学观察是一种有目的、有计划、有步骤的感知活动，包含着积极的思维和对观察的结果进行记忆或记录。
在小学科学教学中，以观察为主组织教学过程的课就属于观察课。
小学科学观察课是以指导学生有目的、有计划地利用感官对自然想象、物体特征及属性、动植物生长及其他习性进行系统的观察，以获得知识与经验，并培养观察、分析、比较和概括能力为主的教学活动。
一、要从学生已有的知识和生活经验出发
学生原有的知识基础和生活经验是学习新知识的基点，教学前要充分了解学生对要研究事物的认识程度，在激活原有知识和经验的基础上，同化和索引出本课学习的新知识。
要适时适度出现问题，让学生在动脑思考的基础上，做出一定的预测，形成假设。
二、要创设一定的问题情境，激发学生的观察兴趣
创设情境是激发学生对知识领域不断探索，唤起学生主动学习的一种方法。
通过创设情境把教学内容转化为具有潜在意义的问题，使学生产生强烈的问题意识，使整个教学过程成为：“猜想”，继而紧张的沉思，然后寻找理由证据和证明的过程。
教学情境的创设方式可以是用语言描述，可以是实物演示，可以用图画、音乐、表演等艺术直观形式来表现，也可以用现代化工具进行模拟。
三、要提供典型的具有层次性和结构性的观察材料
为儿童准备充足的、典型的、有层次性和结构性的观察材料，是保证儿童有意观察、主动探究自然事物的基础条件。
典型的观察材料有利于学生顺利进行观察，找出其特征；有层次性的材料可以激发学生乐于观察、主动探究的情绪，全面认识自然事物的特征；有结构性的材料可以支持学生的思维活动。
这就要求材料既要能明显、真实地显示出学生所研究的现象，又不能出现过多的干扰学生的思维方向的现象，达到利用观察实验材料来控制学生思维活动的目的。
四、要注意培养学生良好的观察品质
在观察过程中，教师要让学生针对要研究的问题，制定观察计划或方案，正确使用观察工具，将感知和思维结合起来，向着观察的目的前进。
1.明确观察的目的性
小学生年龄小，随意性很大，有意观察不稳定，情绪性明显，注意力常集中到次要的或与观察不相关的方面去，往往只对观察对象的显眼部分感兴趣，有些同学甚至以为观察是玩耍。
因此，在引导小学生进行观察时，应首先让其明确观察的目的，指出从观察中寻找什么，使学生明确观察范围和观察重点，从而作出符合客观实际的判断。
2.力求观察的深刻性
儿童观察过程中普遍存在笼统而不精确的现象，这是因为他们不善于区分事物的细微差别，找不出事物表象背后的本质特征。
在教学中，我们要积极引导学生运用思维，分析比较，抓住事物的本质特征，对事物进行深入的观察。
教师应适时地提出问题，抓住几个观察点，把观察活动引向纵深。
3.把握观察的全面系统性
在观察活动中，教师应帮助学生明确观察的内容和观察的范围，明确通过观察要获得哪些资料，解决哪些问题。
拟定好观察计划，制定观察程序，引导学生通过观察反映事物的全貌以及各组成部分之间的联系，并能找出事物在某种条件下所反映的各种可能情况。
4.加强观察的持久性和精确性
著名科学家贝费里奇认为：“培养那种以积极的探索态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。
在研究工作中养成良好的习惯比拥有大量学术知识更为重要。
”观察者若能排除干扰，耐心持久地观察，观察力就会提高。
另外，由于观察时出现的次要现象更加吸引人，容易忽视对主要现象的观察，还必须培养学生长期观察的习惯。
观察时要有观察记录，记录要做到准确、具体。
五、要引导学生学会描述和交流观察结果
观察是手段，旨在发现和探索。
学生的观察结果往往需要与别人进行交流、碰撞，才能发现事物所蕴含的规律。
但每个人的观察能力是不同的，观察后获得信息可能不全面、不完整，这就需要生生、师生之间的交流，把自己在观察中获得的信息进行描述。
科学的描述不仅仅是孩子交流观察现象的过程，也是探寻事物规律、总结结论的基础。
观察是描述的基础，描述是观察的呈现，观察与描述之间会相互作用、相互影响。
在教学中，教师首先要注意教给描述的方法，让学生会描述。
要让学生围绕“你是怎样观察的，观察了什么”进行描述。
在交流时要抓住物体的特征进行描述，如描述一片树叶可以从叶子的颜色、形状、大小、叶尖、叶柄等方面去描述。
其次，要利用学生现有知识和生活经验发展学生的描述水平。
再就是，要尊重所有学生的描述，对学生的描述做出合理的评价。
六、要拓展延伸观察学习的时间和空间
教师要注重在探究活动的基础上鼓励学生拓展创新，使科学观察活动进一步深化。
要注重观察活动时间和空间上的开放性，引导学生举一反三，触类旁通，扩展思维的广度、深度，从多角度去思考问题。
允许学生海阔天空、奇思妙想，允许学生想法不合逻辑。
不管学生出现怎样的想法，教师都要进行鼓励，以保护学生与生俱来的探究欲。
教师要善于引导学生运用所获得的知识与技能，判断物质属性，解释生活中的现象，解决生活中的问题，要让学生懂得科学来源于生活，又服务于生活，让学生感受到科学无处不在，增强学、爱、用科学的兴趣。
让学生懂得大自然、生活实践才是学习科学最广阔的天地。