四年级下册语文教案 第6单元 22牧场之国 人教新课标
四年级语文下册 22 牧场之国教案 新人教版
22* 牧场之国编写教师单位
1. 读了课文，“牧场之国”给你留下了什么印象？
2. 这篇课文是围绕哪句话来写的？（荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。
）
这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么？（畜牧业）
三、自读自悟，赏析重点
（一）抓重点，合作探究。
1. 自读第2—4自然段，读后小组合作学习：
荷兰为什么被誉称为“牧场之国”？
这里的牲畜生活得怎样？你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗？（学生比赛读）
2. 重点句子：
“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
”
这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄；老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。
它们的家就是这草原、这大自然。
这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣！
“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。
”
“镶嵌”是什么意思？（把一样东西嵌入另一样物体内。
）从“膘肥体壮”这个词你感受到什么？（这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。
）
“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
”。
(人教新课标)四年级语文下册《6.22牧场之国》导学案
-提问引导：教师提出引导性问题，如“你们去过牧场吗？”“荷兰的牧场有什么特别之处？”通过这些问题，引导学生主动思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）新课讲授
1.教学方法：朗读法、解析法、案例分析。
-朗读法：让学生大声朗读课文，感受课文的够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的语言特点和节奏。
（二）能力目标
1.提升学生的阅读理解能力，使其能够通过自主学习、合作学习等方式深入挖掘课文内涵，形成自己的思考。
2.培养学生的观察力和想象力，使其能够结合课文内容，描述出荷兰牧场的美丽景色。
3.提高学生的口头表达能力，通过课堂讨论、小组分享等形式，让学生勇于表达自己的观点和感受。
2.思维导图软件：
-作用：利用思维导图软件，帮助学生梳理课文内容，构建知识体系，培养逻辑思维能力。
五、作业布置与评价标准
（一）作业布置
1.课后作业：
-结合课堂所学，布置课后作业，包括课文朗读、生词默写、课文段落分析等，旨在巩固学生对课文内容的理解和记忆。
-布置一篇关于描述自己喜爱的一处景点的短文，要求运用课文中学到的修辞手法，提升学生的写作能力。
（人教新课标）四年级语文下册《6.22牧场之国》导学案
一、教学目标
（一）知识目标
1.学生能够理解并掌握《6.22牧场之国》课文的基本内容，了解荷兰牧场的特色和风貌。
2.学生能够认识并学会本课的新词汇，如：碧绿、辽阔、恬静、荷兰牛等，并能在具体语境中正确运用。
3.学生能够理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并分析其在文中的作用。
2.教辅材料：《课文解读》、《同步练习》等。
-作用：教辅材料对课文内容进行深入解读，提供丰富的练习题，有助于巩固所学知识，拓展学生思维。
人教新课标四年级语文下册22牧场之国教案
《牧场之国》教学设计教学目标：1、通过自主合作学习，体味荷兰的美丽风光、独特风情。
2、领悟本文拟人化写景的写作手法，引导学生运用到自己的自己的习作中。
教学重难点：a、明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
B、学会作者运用拟人的手法写景的习作方法。
教学思路：（一）走近荷兰，欣赏美丽风光1、（课件）配乐播放荷兰的一些自然风光，学生欣赏。
师|：你所看到的荷兰是怎样的？（生自由发言）2、指名补充课前搜集有关荷兰的小资料。
3、揭题：牧场之国。
（学生板书课题）【设计意图：以直观的图片刺激孩子们的眼球，激发学习的兴趣和求知的欲望；通过课前搜集小资料，加深对“荷兰”的了解，为本节课的学习做好铺垫。
】（二）走进荷兰，体味独特风情1、引出学习单一：请同学们仔细默读课文，用你善于发现的眼睛，在文中找出描写动物的句子。
用横线划出句子并标好序号，只需要把序号填在表中，想一想作者是用什么方法进行描写的？并写出关键词和你的感受。
写好之后和你的组员交流交流。
2、预设：①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。
②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
生动形象地表现了牛犊和老牛动作缓慢、不急不躁的特点。
③辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
写出了骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿。
【在学生汇报时，激发更多孩子表达的欲望，在思维碰撞中探索文字背后的奥秘。
感受荷兰的破独特风情，领悟拟人化写景的妙处。
】（三）学以致用，引用写作手法我们学习课文，不仅仅是要理解文章的内容，更要学会作者的写作方法。
下面，我们就进入活动二：请同学们用上今天学到的运用拟人描写景物的方法，写出你家乡的一处景物。
四年级下语文教案第六单元22牧场之国人教新课标版
自主调整
集体备课
自主调整
一、课题：22、牧场之国（一课时）
二、学习目标：
1、我要认识8个生字.
2、我要有感情地朗读课文,感受荷兰牧场的独特风光之美.
3、这篇课文语言生动、形象传神,作者运用了许多比喻和拟人的写法,我要细细体味作者的语言,摘抄自己喜欢的词 句。.
教学重点：认识8个生字，有感情地朗读课文,感受荷兰牧场的独特风光之美。
调整意见：
[作业设计]：
辨字组词。
镶（）膘（）垠（）低（）
壤（ ）漂（）根（ ）底（）
挡（）骏（）漆（）驰（）
铛（）俊（）膝（）池（）
调整意见：
[板书设计]
22*牧场之国
牛马羊……
和谐美
这就是真正的荷兰
调整意见：
5、我会带着自己的感受读我喜欢的部分。
6、我会有感情地朗读全文。
调整意见：
[巩固提升、检测反馈]
4、练
改正下列句子中的错别字。
1、牛群吃草 时非常专注，有时战立不动，仿佛正在思考着什么。（）
2、除了深深的野草遮淹着的 运河 ，没有什么能够阻挡当它们飞驰到远方。（ ）
3、到了旁晚，才看见有人架着小船过来，坐上小扳凳，给严肃沉末的奶牛济奶。（）
调整意见：
[导学释疑]
1、学（初步感知）
1.自由读课文， 借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2.练习将课文读通顺。
调整意见：
2、研
1、我能概括课文的主要内容。
2、我还知道作者为什么四次讲“这就是真正的荷兰？”
3 、我会用喜欢的方式读自己喜欢的语段，还能说从课文中了解到了什么，并提出不懂得问题
4、以解说员的角色，向游人介绍你最 喜欢的那方面概括课文的主要内容。
四年级语文下册《牧场之国》教案3篇
四年级语文下册《牧场之国》教案3篇Teaching plan of country of pasture (Volume 2)四年级语文下册《牧场之国》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：四年级语文下册《牧场之国》教案2、篇章2：四年级语文下册《牧场之国》教案3、篇章3：四年级语文下册《牧场之国》教案篇章1:四年级语文下册《牧场之国》教案【设计理念】《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。
【设计思路】根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：1.认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。
体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。
3.边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。
体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
4.通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。
【教材分析】《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇略读课文。
文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
四年级下册语文教案-22牧场之国∣人教新课标
22牧场之国教学目标知识目标1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
能力目标体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句德育目标感受荷兰牧场生活的独特与迷人，体会作者由衷的赞美之情。
教学重点感悟荷兰牧场的特点，有感情地朗读课文。
教学难点体会作者生动形象的语言，想象画面。
课件准备：多媒体（1）牧场、镶嵌、骏马、毛毡、吆喝、公爵、牲畜、牛犊、呼噜、圈里、哞哞声、膘肥体壮、辽阔无垠、仪态端庄、悠然自得（2）出示两个多音字：模（mó ）型模（mú ）样圆圈（quān ）牛圈( juàn )（三）自学课文，走进“荷兰”1、出示自学提示：（1）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。
（2）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。
（3）有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2、生按自学提示学习课文，师巡视指导。
3、生汇报，师相机指导：（1）第二自然段出示句子：牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄……a.思考：牛儿们为什么会有人一样的神态？（因为牧场就是它们的天地，它们就是这里的主人，所以他们个个“仪态端庄”“无比尊严”）b.引导学生想象，在花牛家族里，还会有什么样的牛儿，他们又会干些什么？生练习说话。
c.（出示课件）生欣赏牛儿在牧场上自由自在的样子，指导朗读。
d.试着给这样一幅画面取一个合适的名字——“牛群图”。
（2）第三自然段出示句子：除了深深的野草遮掩着的运河……a.思考：马儿在牧场上过着怎样的生活，你是从哪些词看出来的？b.（出示课件）生边欣赏图片，边有感情地朗读。
c.（出示小诗）师配乐朗读，生诵读。
d.试着给这样一幅画面取一个合适的名字——“骏马图”。
（3）第四自然段出示句子：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊……a.生自由读一读，说说这一段写了哪些动物？你感觉他们过着怎样的生活？b.指导有感情地读词：悠然自得，表示赞许，安闲地欣赏。
c.引导学生展开想象：这些小动物们都会说些什么呢？d.指导朗读第四自然段。
人教新课标四年级下册语文教案-22牧场之国
《牧场之国》（教案）【教学目标】一、知识与技能1.认识8个生字；掌握多音字“畜、圈”，能正确认读“镶嵌、骏马”等词语。
2.正确、流利、熟练地朗读课文，体会作者生动的语言，了解荷兰牧场的特点，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.理清文章结构，体会作者生动的语言，感受课文所展现的诗情画意。
二、过程与方法通过找出文中的比喻句、拟人句，感受语言的优美、生动。
三、情感态度和价值观感受异国风情的特点，产生对世界风光的兴趣。
【教学重点】体会作者生动的语言，了解荷兰牧场的特点，感受荷兰独特的牧场风光之美。
【教学难点】培养通过语言文字想象画面的能力。
【教学方法】朗读法、搜集资料法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、观看图片，导入新课播放有关荷兰风光的美丽图片。
图片中播放的美景位于欧洲西部一个绿水幽幽、鲜花盛开的美丽国度——荷兰。
今天，让我们随作者走进这优美、恬静的地方，一同欣赏这独具特色的异国风光吧！（板书课题：22.牧场之国）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知（一）走进作者，补充资料。
1.作者简介：恰佩克，捷克著名小说家，擅长讽刺幽默和幻想。
主要作品有《罗素姆万能机器人》《鲵鱼之乱》等。
2.资料宝袋：荷兰，真正的名字叫“尼德兰”，即“低洼之国”。
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河闻名天下，被誉为水之国、花之国、牧场之国。
荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛，奶牛业相当发达。
（二）自读课文，出示要求：1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
画出不认识的生字和不理解的词语，并把自己喜欢的句子多读几遍。
2.标注好自然段，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
3.注意读书姿势要端正。
（三）交流汇报：1.你能用自己的话说说这篇课文的主要内容吗？（1）师指名大胆说。
（2）师归纳概括：课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，向我们展现了荷兰的独特风情。
四年级下语文教案-22 牧场之国-人教新课标
*22、牧场之国一、导入：1、今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？（板书课题）2、指名读题。
3、好，那让我们诗情画意地来读一读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？2、简单交流，不作深入要求。
三、抓住重点，品读感悟1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。
边读边想象景象，边读边体会情趣。
3、自读自悟4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈：a、读自己最喜欢的句子b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）c、同学补充或看有关图片d、有感情朗读6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！四、拓展迁移1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。
四年级下语文教案-22牧场之国-人教新课标
（板书 牧场之国）
荷兰
水之国、花之国、风车之国……
学生汇报展示预习成果，教师给予评价。
自由读读课文。
二、
合作
探究
(约20分钟)
任务一：
说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象？
板书 ： 牛专注、马肥壮、羊悠然、猪呼噜、人挤奶
任务二：
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正” 的含义是什么？
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。
小组内互相读读所找的句子，并谈谈读后的感受。
学生自主学习
用笔划出喜欢的句子，想想为什么喜欢？
三、
分享
评价
(10—15分)
通过学习，让我们深深地感受到了荷兰牧场上的动物、环境、人构成了一幅静谧和谐的美丽画卷！这便是真正的荷兰！
要从身边的小事做起，比如（可以就我校植树劳动谈谈，也可就身边的卫生说说……）
分享一下你的理解。你以后会怎么做？
四、
课后
任务
摘抄课文中优美的词句。
五、
板书
设计
牛专注
马肥壮
羊悠然
牧场之国 猪呼噜 真正的荷兰
鸡万千
人挤奶
22*、牧场之国
教学目标：
知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
感悟文章语言的生动性，积累语言。
情感态度与价值观：
体会作者对荷兰的喜爱之情，激发大家对美好大自然的向往之情。
课前准备：课件
课堂设计：
教学 环节
教师活动
学生活动
一、
预习 交流
(5—10分)
师：有一个美丽的国度，在蓝天白云之下，在茫茫绿野之间，在纵横交错的运河之中，一架架风车在慢慢转动，红的、黄的、各色的郁金香竞相开放••••••你们知道这个地方是哪儿吗？说说你对荷兰的了解。
人教版四年级下册语文《牧场之国》教学设计3篇
人教版四年级下册语文《牧场之国》教学设计3篇人教版四年级下册语文《牧场之国》教学设计3篇人教版四年级下册语文《牧场之国》教学设计1 一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣1、导语：真的非常感谢你们精彩的朗读，你们的朗读似乎又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。
请欣赏：2、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。
〔主要理解水之国、花之国、风车之国的特点〕3、听了我的介绍，你理解到了一个怎样的荷兰？4、是的：你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。
但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。
5、什么叫牧场？〔放养家畜的地方。
告诉你们一点课外知识：甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象〕6、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。
二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味1、交流：随着学生的答复，朗读相关的内容，随机教学2～4自然段。
牛：⑴学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。
〔在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在考虑着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？……〕⑵随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。
”读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？朗读：你愿意读“正在考虑”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？⑶师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。
”指名读。
你为什么这么突出“全是”这个词？⑷师：碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：板书：碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说？马：⑴学生读到马的相关内容。
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22*牧场之国荷兰一向以“花之国”“风车之国”“运河之国”“牧场之国”闻名于世。
本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄:白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,还是骏马或羊、猪、鸡,在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅,广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一幅家禽家畜安闲游憩图。
即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静,奶牛仍是“严肃沉默”,挤奶人更是“默默无语”,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。
直到夜幕降临,荷兰更是沉入一片静谧之中,又成了一幅沉沉静夜图。
课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形,看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用,更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观,所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
选编这篇文章的意图,一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境;二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。
1.认识生字。
2.有感情地朗读课文,体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
3.感受荷兰独特的牧场风光之美。
[来源:ZXXK]【重点】引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
【难点】理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。
1.要求学生课前查阅有关荷兰的图片及有关资料,以便使学生对荷兰有个整体的了解;教学中运用现代教育技术手段,为学生播放荷兰优美的田园风光图片,让学生感受课文语言的文字美,真正领略到荷兰牧场的美丽。
2.采用“自读自悟,半扶半放”法进行教学,在学生理解想象的基础上朗读,从而受到美的熏陶、美的感染。
可先让学生读懂阅读提示,把握阅读要求,然后初读课文,认识生字,了解课文内容。
再引导学生认真读书,在有所感悟的基础上交流。
3.文章语言生动,意境开阔优美,适合学生朗读。
教学时,要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感。
课文中处处流露出作者对荷兰牧场,尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情,朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去,仿佛自己也走在荷兰的牧场上,正在欣赏着美丽的画面,自己也像作者一样,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
朗读时注意语调的变化,要有高低缓急,尤其是第五自然段,写夜晚的荷兰,语调应放轻,语速稍慢,读出“安谧静美”之感。
4.做好语言、知识的积累。
本课虽是阅读课文,但有些语段采用了拟人、比喻等修辞手法,句式优美,可以让学生自觉摘抄自己喜欢的语段。
还可以把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。
【教师准备】搜集关于异国风光的明信片或其他图片,以及音像资料课件。
【学生准备】搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
1课时方法一(激趣导入)1.师:同学们,你知道哪个国家被誉为“水之国、花之国”吗?(学生反馈)对,荷兰,它还是一个牧场之国。
(师板书课题,生齐读课题)2.师:看到“牧场”,你的眼前浮现出怎样的景象?看到“牧场之国”呢?3.师:文字多么奇妙啊,几个字就带给我们无穷无尽的想象。
就让我们带着对牧场之国的向往,走进课文,去欣赏荷兰的田园风光吧。
[设计意图]“望文生义”这一学习方法,对于语文,尤其是描写景物和场面的语言文字来说特别重要。
通过对题目的想象,学生不仅可以激发学习课文的兴趣,还为后面的学习做好铺垫。
[来源:]方法二(谈话导入)1.师:荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们,你们了解荷兰吗?(请2~4名同学交流有关荷兰的图片或资料)师:的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!(板书课题)2.师:荷兰为什么被称为“牧场之国”呢?请拿出课前搜集的资料说一说。
3.师:今天我们就去荷兰游览一下,去感受真正的荷兰。
[设计意图]通过亲切的谈话来导入新课,未成曲调先有情,使学生很快地进入课文所描述的情景,进入阅读的角色。
方法三(自读提示导入)师:请同学们读课题前面的提示,看提示告诉了我们什么,提了哪些要求。
(课文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰。
要求:①有感情地朗读课文。
②体会一下作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
③抄写喜欢的词句。
)师:那么我们就和作者一起到“牧场之国”去感受一下异国的田园风光吧。
[设计意图]了解阅读的要求,激起阅读期待,明确学习本文的目的要求。
一、初读课文,整体感知。
1.师:请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。
(学生自由读课文)2.检测生字、词语的自学情况。
PPT出示下面的词语,学生齐读:PPT出示:镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜、毛毡、牛犊、仪态端庄、呼噜、成群结队、吆喝、哞哞声、模样、牛圈3.理解词语的意思。
仪态端庄:指神情举止、姿态风度端正庄重。
镶嵌:把一物体嵌入另一物体内,文中指运河和低地交错排列着。
悠然自得:指悠闲的样子,内心感到非常满足。
文中指绵羊生活在绿色的草原上,快乐无忧,舒适满足。
[设计意图]扫清字词障碍,为学习课文打好基础。
4.师:哪位同学说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读)5.师:请大家默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,想一想为什么这些给你留下了深刻的印象,同时画出你不理解的地方。
如:课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?6.小组合作,概括出课文的主要内容。
(在绿色的国度里,动物们悠然自得、惬意舒畅地生活,即使傍晚来挤牛奶的人也是默默无语,漆黑的夜晚更是一片静谧,给人以优美迷人、自然和谐之美。
)[设计意图]放手让学生自主读书,合作讨论,概括出课文的主要内容。
这样做,既把学习的主动权交给了学生,又培养了学生的自学能力。
二、合作探究,披文入情。
(一)梳理课文,抓住重点。
[来源:ZXXK]1.师:为什么称荷兰是“牧场之国”呢?把体现荷兰是“牧场之国”的语句找出来。
2.师:作者几次讲到“这就是真正的荷兰”?分别找出句子来。
3.师:(指名四个学生轮读这四句话)你脑海中出现了牧场之国的哪四幅画面呢?(1)奶牛吃草图,吃草的奶牛……(板书:奶牛之国)(2)骏马飞驰图,骏马——自由王国的主人……(板书:骏马之国)(3)安闲的动物,我的王国我做主……(板书:动物之国)(4)牧场黄昏,沉静的牧场,牧场睡了……(板书:沉沉静夜图)[设计意图]利用课前导读,迅速把握本课学习的重点。
给画面取名字是概括能力的训练,延续了第四组的阅读训练点。
(二)走进荷兰,感受异域风情。
1.请同学们自由朗读课文,找出自己喜欢的语句。
(学生自由默读,教师巡视,了解学生的学习情况,并适时适当地进行个别的学习指导)2.师:请大家和组内同学一起分享你的阅读收获,重点讨论你们特别喜欢的一幅画面。
(1)走进“奶牛之国”。
原来荷兰的牧场是这样的,极目远眺,到处是“丝绒般的碧绿草原”,到处是“黑白两色的花牛”,所以作者感叹——“这就是真正的荷兰”。
(2)走进“骏马之国”。
①品味“飞驰”,“似乎归它们所有”,“主人”和“公爵”等词,体会骏马在这个自由王国的快乐生活。
②原来荷兰的牧场是这样的,成群的骏马,“匹匹膘肥体壮”,像“这个自由之国的主人和公爵”,作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”。
(3)走进“动物之国”。
(4)走进“夜晚的牧场”。
(这两幅画面略教,方法同上)[设计意图]此环节主要引导学生体会两点:一是运用一边读一边想象画面等方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况,从中吸取对自己有用的知识,借鉴有效的学习方法。
三、对照梳理,积累运用。
1.师:作者和我们一样,对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他用一句话来表达,你发现了吗?这句话在文中出现了几次?你能体会得到它的作用吗?(板书:这就是真正的荷兰)2.师:请大家利用课余时间阅读老舍的著名散文《草原》。
[设计意图]对话作者,体会写法。
鼓励学生去阅读更多的美文佳作。
引导学生用比较法进行阅读,逐步提高阅读水平和鉴赏水平。
[来源:学.科.网Z.X.X.K]1.师小结:真正的荷兰,牧场有无垠的碧草,成群的牛、马、猪、羊和小鸡,它们悠闲自得,快乐舒适,没有人打扰,没有人侵犯,是一幅幅家禽家畜安闲游憩图。
2.师:通过作者介绍,我们了解了荷兰的牧场,感受到牧场独特的异国风情,但作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”呢?(生:既是在向人们介绍荷兰的特点,又是对荷兰独特牧场风光的赞叹。
)师小结:第一次:是对第1自然段的一个总结性的议论。
第二次:引出下文对荷兰草原上马的描述。
第三次、第四次又分别是对第3、4自然段的总结性的议论。
总的来说,文中四次出现的“这就是真正的荷兰”在结构上使文章脉络清晰、条理清楚,在内容上强化了作者对荷兰牧场的赞美之情。
3.师:请你也以这种形式,将课后资料袋的内容或你自己搜集的有关荷兰的资料,介绍给大家,好吗?(学生准备,展示)作业11.用横线标出加点字的正确读音。
模．(múmó)样喝．(hēhè)彩畜．(xùchù)牧牲畜．(xùchù)膘．(b iāo piāo)肥体壮牛圈．(juàn quān)2.写出下列句子所用的修辞手法。
(1)牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
()(2)极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
()(3)黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
()(4)牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
()3.模仿课文的写法,写你喜欢的一个地方。
作业2我爱花城我刚到花城,便陶醉在花的海洋里……记得春节的时候,那昂立枝头的就是被誉为“英雄花”的木棉花。
它色彩鲜艳,蓬勃向上,给人以坚定、凝重、朴实的感觉。
当热风吹走带有几分寒意的春季时,花城已成为白兰花的天地了。
我漫步在白兰花盛开的树下,陶醉在白兰花浓郁的清香里。
继白兰花之后,最美的要数凤凰花了。
它的花似红云,像彩霞,一枝枝,一片片,开满了枝头,看上去一片火红,像一团正在燃烧的火。
秋风飒飒,群花中的佼佼者,当然要数菊花了。
当我走进菊花园中,不禁眼花缭乱,目不暇接。
瞧,菊花有红的、白的、黄的、紫的,还有黑里透黄的……色彩各异,五颜六色,菊花的姿态更美,有的倒挂枝头,有的一枝独秀,有的千朵成群……真是千姿百态啊![来源:学&科&网]一阵北风吹过,百花凋零。