人教版六年级语文下册第四单元主题教学设计
六年级语文下册第四单元教学计划（人教版）
六年级语文下册第四单元教学计划（人教版）第一篇：六年级语文下册第四单元教学计划(人教版)六年级语文下册第四单元教学计划（人教版）六年级语文下册第四单元教学计划（人教版）单元整体分析【教学内容分析】本单元教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。
“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的是引导学生读好书、读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。
本单元选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。
4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。
结合本组专题，“回顾?拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。
【设计理念】：本单元设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终。
在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。
在教学方法方面，学习本单元，要加强对学生默读、速读的训练，学生能准确筛选主要信息，概括出内容要点，感受其中的思想感情；要抓住细节体会作者所要表达的思想感情，尽量调动已有的知识储备，结合自己的生命体验，发表自己的见解。
重视语言的积累、感悟和应用语言。
【单元整体目标】本单元的教学目标除识字写字外。
1.拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们成都的外国名篇名著；2.通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；3.进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。
人教部编版六年级语文下册第四单元 教案设计
人教部编版六年级语文下册第四单元教案设计教学目标1. 知识与技能：使学生掌握本单元课文的主题思想、文学常识和语言表达方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作和情境模拟，培养学生的批判性思维、创新意识和合作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会文学作品中的人文精神，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
教学内容1. 课文解析：深入讲解本单元的每篇课文，分析其结构、主题和艺术特色。
2. 文学背景：介绍与课文相关的历史背景和文化知识，拓宽学生的文化视野。
3. 写作技巧：引导学生学习并运用课文中的写作手法，提高写作能力。
教学重点与难点1. 重点：使学生理解课文内容，掌握关键知识点，形成系统的知识框架。
2. 难点：解析课文中的深层次含义，引导学生形成自己的见解和思考。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板等。
2. 学具：笔记本、文具、课文资料等。
教学过程1. 导入：通过图片、视频或故事引入本单元的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容讲解：按照预定的教学计划，系统讲解课文内容，穿插互动环节，提高学生的参与度。
3. 案例分析：选取课文中的经典片段进行深入分析，引导学生领会其中的深层含义。
4. 小组讨论：安排学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和思想碰撞。
5. 总结与反思：课堂结束前，总结本节课的重点内容，引导学生进行自我反思。
板书设计1. 主题突出：板书设计要清晰展示本节课的主题和重点内容。
2. 逻辑清晰：通过板书，展示教学内容的逻辑结构和层次关系。
3. 视觉吸引：合理运用色彩和图表，增强板书的视觉效果。
作业设计1. 阅读理解：布置与课文相关的阅读理解题目，巩固学生对课文内容的理解。
2. 写作练习：要求学生运用课文中的写作技巧，进行创作练习。
3. 拓展阅读：推荐与课文主题相关的拓展阅读材料，拓宽学生的知识面。
课后反思1. 教学效果评估：反思本节课的教学目标是否达成，教学内容是否充分，教学方法是否有效。
部编版人教版六年级下册语文第四单元教案
第四单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。
主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。
编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
2.本单元重点：（1）有感情地朗读课文。
本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感动的情节。
如：《桥》一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的情节，《穷人》一文中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，《在柏林》一文中老兵的妻子在车厢里数“一、二、三”的情节等。
这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用，所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。
（2）体会作者丰富的想象，深刻感受小说中主要人物的内心情感。
作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。
在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。
另外，我们在读小说的时候，要逐步学会语文本对话，感受人物的内心情感。
学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。
备课素材【教材分析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。
人教版六年级语文下册第四单元教案
六年级下册第四单元教材分析主备教师：执教教师：作业设计基础作业：1.生字词语规范书写。
2.背诵古诗。
拓展作业：2.课外阅读关于《于谦》的事迹。
板书设计课题第三首古诗《竹石》主备人. 备课时间2024年3月24日上课时间年月日课型新授课课时第三课时教具准备教学目标1.有感请地朗读、背诵《竹石》。
2.借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。
3.分析古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。
重点 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
难点了解古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教法引导学法朗读、讨论、交流教学过程二次备课一、走近作者，初知诗文1.出示诗题并板书：竹石，学生齐读诗题。
2.走近作者二、初读古诗，理解诗题1.朗读古诗，读准字音，读通诗句。
（1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。
（2）教师指名读古诗，并相机正音。
（3）全班齐读古诗，读出节奏。
2.你知道题目什么意思吗？三、读古诗，悟诗意1.小组合作，研读“咬定青山不放松，立根原在破岩中”。
（1）自由读前两句诗，试着理解诗意，想象画面，小组成员交流。
（2）学生理解诗意，想象画面，体会诗人的心情。
教学后记（3）汇报交流，教师点拨。
四、诵读古诗，尝试背诵1.根据提示有感情地诵读这首诗。
2.教师提出问题：三首古诗分别表达了诗人怎样的志向？表达的方法有什么共同特点？3.教师带领学生一起做文章结构梳理。
4.主题概括。
5.拓展延伸：你都积累过哪些托物言志的诗？基础作业：1.抄写生字，并组词。
2.背熟且会默写三首古诗。
作业设计拓展作业：搜集其他托物言志的古诗。
板书设计2.学习字词3.教师指导：学生要会书写这些字，并指导重难点字书写。
“哼”右半部分不要多加横。
“执”第五笔不是横折折钩，而是横折弯钩。
四、再读课文，厘清写作顺序，明确内容详略 1.思考：作者按照时间顺序回忆了关于父亲的哪几件事情？2.你印象最深的是哪件事？从中感受到李大钊是一个怎样的人？（1）关注描写李大钊外貌、神态、言行的语句，体会人物品质。
人教部编版六年级语文下册第四单元 教案
人教部编版六年级语文下册第四单元教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）正确读写生字、词语，理解词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者的思想感情，并能表达自己的理解和感受。
（3）学会带着问题默读，联系上下文和生活实际体会课文词语和句子的含义，用多种方法理解重点词语，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、小组合作等方式，培养合作意识，提高阅读、理解、表达等能力。
（2）通过查阅资料、调查访问等途径，搜集与课文相关的信息，加深对课文内容的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强热爱大自然的感情。
（2）感受人与自然和谐相处的美好境界，增强环保意识。
（3）培养关爱动物的思想感情，激发探索自然奥秘的兴趣。
二、教学内容1. 《古诗三首》2. 《为人民服务》3. 《文言文二则》4. 《表里的声音》三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确读写生字、词语，理解词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者的思想感情，并能表达自己的理解和感受。
（3）学会带着问题默读，联系上下文和生活实际体会课文词语和句子的含义，用多种方法理解重点词语，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）用多种方法理解重点词语，体会其表达效果。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等方式，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，提出问题，教师巡回指导。
3. 小组合作：学生分组讨论，交流阅读心得，解决问题，教师参与指导。
4. 课堂展示：学生代表展示小组学习成果，教师点评、总结。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点、难点。
六、板书设计1. 《古诗三首》春望国破山河在，城春草木深。
人教版小学六年级语文下册第四单元《口语交际_习作四》教学设计
《口语交际习作四》教学设计教学目标：1.激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2.能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3.激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
课时安排：3课时。
教学过程：第一课时一、打开思路，引出话题1.同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
（板书：学会生存）2.“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。
国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。
说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题1.教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。
我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。
）请同学们发表自己的意见。
2.出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。
我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
3.小组内交流。
（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。
统编（部编）教材人教版六年级语文下册第四单元教案教学设计
统编（部编）教材⼈教版六年级语⽂下册第四单元教案教学设计第四单元1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三⾸古诗,默写《⽵⽯》。
3.借助注释,理解诗句的意思。
了解三⾸古诗分别表达了诗⼈怎样的志向,表达的⽅法有什么共同特点。
- 第⼀课时 -⼀、情境导⼊,激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。
(唤起学⽣对马的兴趣。
)2.板书课题,交代作者信息。
3.导⼊新课。
马是吉祥、幸福、奋⽃、成功的象征。
今天,我们就来学习⼀⾸关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有⽓势地读⼀遍题⽬。
⼆、初读古诗,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,⼩组内合作认读本课⽣字、新词。
2.指名读⽣字、新词。
着重指导:燕(yān)⼭⽉似钩⾦络脑3.指导书写课后⽅格中的字。
三、再读古诗,整体感知。
1.根据古诗前两句,师⽣共议“沙如雪”“⽉似钩”的丰富意蕴,思考:这是⼀番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画⾯?引导学⽣展开想象,对学⽣富有创意的个性化理解予以肯定。
(板书:沙如雪⽉似钩)(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻⽉,即为⽐;从⼀个富有特征的景⾊写起,以引出抒情,也就是兴。
短短⼆⼗字中,⽐中见兴,兴中有⽐,⼤⼤丰富了诗的表现⼒。
)2.⾃读“何当⾦络脑,快⾛踏清秋”。
思考这是⼀匹怎样的马?引导学⽣抓住“⾦络脑”“快⾛”思考。
这两个词形象地展⽰出骏马轻捷矫健的风姿。
(板书:⾦络脑踏清秋)这两句诗表达了诗⼈对骏马怎样的感情?(表达了诗⼈对骏马的赞美、喜爱之情。
)这匹马真的受到重⽤了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重⽤,从“何当”⼀词可以看出来。
“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗⼈的希望。
)这两句诗表达了诗⼈什么样的⼼情?(表达了诗⼈渴望报效国家、施展抱负的思想感情。
)四、交流探讨,感受深义。
1.师:现在⼤家理解这⾸诗的含义了,(点击幻灯⽚,展⽰古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。
2.学到这⼉,⽼师不禁要问⼀个问题:诗⼈为什么要写这⾸诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?实际上,这⾸诗是⽤托物⾔志(板书:托物⾔志)的⼿法写的,通过咏马来表达⾃⼰的情感。
部编人教版小学语文六年级下册教学设计-第四单元习作(教案)
部编人教版小学语文六年级下册教学设计习作心愿［教学目标］1.写一写自己的心愿。
2.培养学生丰富的想象力，发展学生的创新思维。
3.写出真情实感。
4.习作语言通顺、内容具体。
［教学重难点］1.结合本单元所学的表达方法生动细致地描绘自己的心愿。
2.写出真情实感。
［教学课时］1课时教学过程一、激情导入史铁生童年的心愿是在那个星期天，母亲能实践诺言带自己出去玩；中年朱自清的心愿是希望时间能慢慢走，让自己能在逃去如飞的日子里有更大的建树；李大钊的心愿是铁肩担道义，人间换新颜；老班长的心愿是省下每一粒粮食，让年轻的红军战士活着走出草地……一路走来，我们认识了许多或平凡或伟大的人，他们有着或大义或细微的心愿，你们的心愿又是什么呢？今天在我们的习作课上，大家敞开心扉谈一谈吧！二、创设情景，说心愿心愿是心底里产生的、希望将来有一天能达成或实现的想法和愿望，是自己心里美好的愿景。
根据习作提示，从“对自己”“对别人”“对社会”这三个方面来谈心愿吧。
1.把自己的心愿写出来，选择一至两个你最想说的心愿和小组成员交流。
2.推选一两个讲得好的同学在全班交流。
让大家明确如何将自己的心愿表达清楚。
三、习作指导1.审题要“大题小做”。
“大题”指题旨范围较宽广，开放性较强。
“心愿”就是一个很“大”的题目，它可以很伟大很崇高，可以是为国家的繁荣富强而读书，也可以是为人类谋幸福，但这样的“心愿”往往会流于形式，很难写出真情实感。
对于这类文题，我们不妨在立意时寻找一个较小的切入口，或就一个点、一个方面的内容来深入地表现主旨。
2.立意学会虚实转化。
“心愿”是看不见、摸不着的东西，相对来说比较“虚”，这时我们就需要转化为“实”的东西来写。
不空谈大道理，将立意落实到某个具体的人物、景物、事件上来写，这样才能使内容厚实，立意集中。
3.写法指导：（1）让标题“传情”。
俗话说：“题好一半文。
”一个醒目的话题自然是一篇作文最引人注目的亮点。
话题比较大的情况下，我们不宜把话题直接做标题，而要通过作文内容或中心体现。
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人教版六年级下册第四单元教学设计【单元教材分析】本组教材围绕“外国名篇名著”这一专题编写，和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承，目的在于引导学生多读书、读好书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。
本组选编的四篇文章，有两种呈现方式：前两篇《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；后两篇是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆.索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。
四篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。
结合本组专题，“口语交际.习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。
【教学设计思路】依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，不搞“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终，充分尊重学生的阅读体验，放手让学生通过自读、自悟和合作学习，体会文章的思想内涵，体现对学生的人文关怀。
从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品的学习走向长篇作品阅读，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆〃索亚历险记》等文学名著。
【单元教学目标】1．拓宽学生阅读的视野，引导阅读相关外国名篇名著。
2．通过拓展阅读，调动学生已有的知识储备，结合其生命体验，关心人物命运。
3．加强对学生默读、速读的训练，进一步培养学生准确筛选主要信息，概括内容要点，体会作品中人物思想感情的能力。
【单元教学流程】第一模块：走近名篇名著——预习达标(2课时)【预习内容】本单元的四篇课文【预习目标】1.认识本单元的21个生字，初步理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章脉络。
3.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
【教学流程】一、看插图猜名著，导入单元学习投放若干画面，让学生看图猜测插图出自哪部作品。
（不仅仅局限于本组课文）二、自主预习环节教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。
如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。
项目预习内容预习要求小组评价设计意图：预习是一个重要的学习方法,是一种良好的学习习惯,也是一种人生智慧。
预习不是一种自由学习，教师应为学生安排具体的预习内认字词 第十四课：乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树、礼拜、灵魂、慈爱注意“兜”字的写法在文中标出，做到准确熟练认读。
不理解的词语能利用查字典或联系上下文等方法解决，并与同伴交流。
第十五课：生锈、磨平、揉皱、蘸、毒打、撇嘴、抽噎、搓烟叶、绿匣子、喳喳、吭吭、打搅 第十六课：认读词语：梗概、畏惧、桅杆、简陋、北纬、斫痕、泅、商业部、天涯海角、郑重其事、知足安命、不毛之地、不可思议、聊以自慰第十七课：读读记记：脏兮兮、墓地、木筏、保佑、吹嘘、寡妇、衣衫褴褛、溺水、措施、煞白、若无其事、鱼贯而入、一清二楚、欣喜若狂、滔滔不绝读课文读本单元四篇课文：《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨孙漂流记》《汤姆.索亚历险记》。
能做到正确、流利地朗读。
知内容 1．《卖火柴的小女孩》讲述了一个（ ）的故事。
文中小女孩一共擦然了（ ）次火柴，她分别看到了（ ）。
2.《凡卡》一文讲述了一件（ ）事。
3．《鲁滨孙漂流记》讲述了一个（ ）的故事。
4.《汤姆.索亚历险记》讲述了（ ）的故事。
根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。
提 问 题把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。
容与预习要求，预习的任务要有层次性，使学生在预习过程中由易到难、由浅到深逐级达到目标。
预习中首先要解决生字词的认读，识字教学进入高年级后任务逐渐减轻，但作为小学阶段的基本任务，在学习过程中仍不容忽视，让学生在预习课文的过程中读准生字词读音，识记字形，初步理解生字词的意思。
最后，设计质疑环节，培养学生提出问题的能力的同时，教师又能了解学情，为下一步教学做好准备。
放手让学生集中预习，既节约时间，又发挥了学生学习的主动性。
三、预习达标环节（一）小组预习达标检查1.四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式，逐一对字词和课文朗读进行过关检查，并做好记录和评价。
课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。
2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。
3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
（二）教师抽查预习情况教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。
重点指导预习中的字词、朗读的问题。
梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。
【设计意图】在自主预习环节，以学生自学为主。
过关环节中，以学生的合作学习为主，同时运用学生自评、他评、师评等多种评价方式，充分发挥评价的激励作用，达到更好的预习效果。
四、教师指导书写较难写的字本单元左右结构字比较多，教师重点指导“橱”“兜”“裙”“蘸”“匣”五个字，注意引导学生观察左右两部分所占比例及偏旁部首，注意“兜”“匣”的笔顺。
学生先描红，再练写。
教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。
第二模块：走进国外名篇——1+1=X主题阅读整合（3课时）【教学内容】学习《卖火柴的小女孩》《凡卡》两篇课文与阅读主题学习丛书《海那边的故事》中的有关篇目。
【教学目标】1.通过从课题设问，整体把握课文内容，再抓关键问题，关注人物命运，体会作者的思想感情。
2.借助精读篇目的学习方法，用学习卡小组合作完成《凡卡》的学习任务。
3.借助《主题丛书》了解作者及更多相关作品，鼓励阅读其他的外国作家和作品，培养阅读兴趣。
【教学流程】一、预习回顾，导入新课通过预习，学生对课文内容有了大体的了解，我们将围绕国外“名篇”学习《卖火柴的小女孩》《凡卡》两篇课文，做到对外国名篇有新的感悟，拓展阅读更多的外国作品。
二、概括内容，掌握方法结合预习卡，概括课文内容并交流，总结把握课文主要内容的一般方法。
（先把整篇课文读一遍，了解大致写了什么内容，然后一部分一部分地读，了解每部分主要讲了什么，再用自己的话把每部分内容串连起来，就抓住了课文的主要内容）。
三、“一线”设疑，“三步”品读精读——《卖火柴的小女孩》（一）第一步——“一线”设疑，总揽全貌题目是《卖火柴的小女孩》，围绕课题设疑，小女孩为什么需要卖火柴？火柴没卖掉，小女孩又做了一些什么事？预设：1.她这样做的原因是她的生活很不幸，她缺少食物、温暖、以及亲人的关怀。
2.用自己喜欢的方式快读《卖火柴的小女孩》，把你认为最能体现小女孩不幸的句子画出来并做上批注。
学生交流，体会：（1）读出寒冷、贫穷（2）读出恐惧与社会无情（过马路时，小女孩内心恐惧及马车夫的无情）（拿着鞋跑了的男孩子的无情）（一整天，没人没给过她一个硬币是社会冷漠，大人无情）（她没卖掉火柴，爸爸会打她的，家庭的冷淡、亲人的无情）此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是雪上——加霜！（3）读出饥饿（她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。
）（4）读出孤独（她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
）（5）总结痛苦当我们把体现“寒冷，饥饿，恐惧，孤独”的句子整理在一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？（板书“痛苦”）【设计意图】题目是文章的眼睛，《卖火柴的小女孩》《凡卡》两篇文章在内容和形式上都极为相似，两篇文章的题目也都可以作为文本研读的主线索，围绕这一主线索设疑，不但提纲挈领，一目了然，而且有规律可循，便于学生合作学习。
（二）第二步——深度追问，重点品读在以上几个问题中，关键问题是小女孩做了哪些事情。
围绕关键问题深度追问：她为什么这样做？1.品读“重点”语句精读课文，与小女一起分享美丽的幻景（抓重点句及关键词）。
她划了五次火柴，看到了一些奇异的景象。
（1）第1次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片1:闪亮温暖的大火炉）（2）第2次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？。
（出示图片2:喷香的烤鹅）（3）第3次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片3：美丽的圣诞树）（4）第4次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片:4：温和慈祥的奶奶）（5）第5次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片5:搂着自己的高大美丽的奶奶）（6）组讨论学习，整体回顾“擦火柴”这部分内容完成表格（出示表格）擦火柴幻景渴望现实第一次火炉温暖寒冷第二次烤鹅食物饥饿第三次圣诞树快乐痛苦第四次奶奶爱孤苦第五次跟奶奶飞走死了2.感悟教学“难点”难点研读：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
两个“幸福”是什么含义？讨论作结：前一个幸福:小女孩临死前实在美好的幻想中度过的，她是幸福的。
后一个幸福：这里的“幸福“实际上是反语，真正意思是死亡。
因为他用死亡摆脱了有寒冷，饥饿和痛苦的生活。
透过两个”幸福“，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民给予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
【设计意图】把握重点，突破难点。
让学生由浅入深，引导学生品词析句，在品词析句中感悟，从语言文字入手读出画面，读出灵魂。
这才是真正的语感能力。
让语文课永远姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。
（三）第三步——回顾原文，感悟写法再次整体回顾“擦火柴”这部分内容。
过渡：火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。
可怜的小女孩最终的命运是怎样的？她到底有怎样的不幸?【设计意图】继续围绕“卖火柴的小女孩”这一线设疑，前后照应。
读下面的句子，说说你读懂了什么，作者又是用了怎样的写作手法向我们传达了这些丰富的情感。
出示句子：A.哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
B.这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
C.这时候，火柴又灭了。
只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。
有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
小结：（现实的残酷，幻想的虚假，对比突出女孩命运的悲惨）。
预设：亦真亦幻，虚实对比的写法。
【设计意图】“一线三步”教学，利用线索提纲挈领，然后从整体把握文本内容→重点语句品读→走出文本，总结写法.层层递进，步步为营。
对比自学——《凡卡》四、根据“一线三步”学案自学《凡卡》。
（一）围绕课题设疑，做到总揽全貌在小组内讨论交流围绕课题设疑。