部编版语文三年级下册蜜蜂教案
课堂小结 及拓展延 伸 （）
三、总结全文，练习表达。 1．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。 2.参照课后第一题，把答案补充完整，试着法布 尔这次实验的完整过程。
分钟
板书 内容
【板书设计】 14 蜜蜂
辨认方向能力强：确确实实 尽管……但…… 无法解释 本能
教学反思
成功之处： 1.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求 是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。“本课正好适合对学生创造潜能开发、 科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑,解疑、再生疑,促使 学生去主动发现、自主地探究。 2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力。
（3）熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=
陌”
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内
评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指
导。
“蜜”——注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。
“辨”——中间是点，撇，左边的“辛”，竖变成撇。
分钟
注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查 超”，前鼻音“辨
检 ”，后鼻音“蜂 ”。
5.学习生字。
（1）（课件出示 5：生字田字格课件:）
蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌
自由读，指名读，师生纠正读音。
（2）识记生字，指导写字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：蜂 跨 检 误 途
（2）熟字比较。如：密一蜜 辩一辨 组一阻 活一括
思考）
我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程
和他所表现出来的态度。
7.现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的
话？
课堂小结 及拓展延
四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们学会了 8 个会认的字，会写
伸（ ）了 12 个字，了解了作者实验的内容，下节课我们继续研究。
分钟
板书 内容
14 蜜蜂 捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞蜜蜂
目标
2.正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。
教具 准备
导入
教学课件 搜集有关蜜蜂的资料
教学设计
一、创设情境，导入新课。
1．（课件出示 2）出示放大的蜜蜂彩图。提问：谁能介
设计意图
（ ）分绍一下有关蜜蜂的情况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。 钟 它的脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选 【设计意图：出示图片， 择性的。它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分 调动学生的生活体验， 泌物的含量是比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂 激情导入，使学生兴趣 而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄 浓厚地投入到新课的学 峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很强辨别方向 习中。】 的能力 ）
了一个实验，把（二十只蜜蜂）带到很远的地方，然后“我”
一人回家，发现蜜蜂竟然（比我先到家。
三、细读感悟，经历探究
学习课文一、二自然段，了解试验过程。
1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验
呢？
2.联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就
相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？
3.作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先 【设计意图：对于较复
指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜
蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。（课件出示 13） 【设计意图：资料的适
（“无．论．飞到哪里，它总．是．可以回到原处。”） 时补充,很好地帮助学 这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很 生理解了距离孩子年
代久远的事实,从而更 强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的 好地感悟法布尔求实
教学反思
成功之处： 教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。 1.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能 力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。 2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力 学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文 的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。 不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的 观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
【设计意图：复习导 入，出示字词，引入课 题，温故而知新。】
钟
蜜蜂的辨认方向的能力很强，这节课我们继续朗读观
察实验的结果如何。
二、朗读课文，重点感悟
（一）试验结果
1.默读第 3、4、5 自然段实验结果部分，蜜蜂是
【设计意图：抓住朗读
什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。 训练点,充分地进行朗
能力)
严谨的科学作风。】
3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只
蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇
报）
（三）研究结论，激发探究
1.法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、
齐读最后一段）（课件出示 14）“蜜蜂靠的不是超常的
记忆力，而是一种我无法解释的本能。”
为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课
今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。
板书课题，齐读课题（板书：14 蜜蜂）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种问题：（课件出示 3）
本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？
作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，
学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关蜜蜂的知识，这样可以加深孩子 们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。
不足之处：对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？
备课素材
备课素材
【写作背景】 《蜜蜂》是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布 尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。 文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总 是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向 的实验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。 选编这篇文章的意图是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者的观察、思考、试 验的方法和探索精神。 【作者介绍】 法布尔，1823 年-1915 年，让·亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )， 法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。1823 年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。此后的几年间，法布尔是在离该村不远的 马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。 代表作： 《昆虫记》（又译为《昆虫世界》、《昆虫的故事》（花城出版社 1997 年版）、《昆 虫物语》、《昆虫学札记》，英文名称是《The Records About Insects》），被称之为“昆虫世 界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究”。它除了真实地记 录昆虫的生活，还透过昆虫生活折射出人类的世界。 《昆虫记》共十卷，每卷由若干章节组成，绝大部分完成于荒石园。1878 年第一卷发行， 此后大约每三年发行一卷。 【其他资料】 法布尔名言： 1.“开步走吧，只要走，自然会发生力量！”
2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。（课件 读训练,培养学生语
出示 10）
感,在读中感悟人物内
（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红 心。】
红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞
回来了！它们两．点．四．十．分．回到蜂窝里，满身都是花粉 呢。”
小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也
推测它们可能会不了家了）
看看他的实验可以分哪几步。
杂的内容,交给学生用
4.学生画，回答，（用“先……接着……然后……最 一定的句式组织语言 ,
后……”）
教师板书：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞可以有效地训练学生的
蜜蜂
表达能力,并把语言的
5.请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从 实践与内容的感悟巧妙
试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十 地结合在一起。在实践
“途”——半包围结构，先写“余”，再写“辶”。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
7.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读
兴趣。
（课件出示 6）整体感知课文大意，说说课文讲了一件
什么事。
本文讲为了验证（蜜蜂有辨认方向的能力），“我”做
课题
蜜蜂
授课
课型 讲读课文
时间
2 课时
知识与技能：
1.会认本课“概、阻”等 8 个字，会写“蜜、蜂”等 12 个字，理解相应的词
语。
教学 目标
2.学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
文那些地方可以看出来？
预设：蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向
也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是
靠记忆力。
预设：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又
飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的
部编语文三年级下册(教案1)蜜蜂
《蜜蜂》教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。
课时安排：二课时第一课时一、走进作者1、今天，我们认识一位科学家，他是法国著名的科学家法布尔。
学生四人小组交流汇报法布尔的资料。
2、简单介绍《昆虫记》。
二、自学课文1、同学们认识那些昆虫，谁能告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？（会认路）2、今天法布尔又会告诉我们什么呢？请同学们默读课文，读完后举手告诉大家，这篇课文讲了什么？（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
）3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
三、学习生字、新词。
第二课时一、复习导入1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。
现在，我们再复习一次生字和新词吧。
2、出示幻灯片，学生齐读生字词。
3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是?（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
4、上节课我们也知道了，课文写试验的过程是第二自然段？试验的结果是在3、4、5自然段？作者的结论在最后一自然段？二、精讲课文（一）试验过程1、今天，我们继续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？（生齐读后，回答。
）（说明他做科学研究讲究事实，非常严谨）2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。
3、学生画，回答，教师板书：捉蜜蜂??做记号??叫女儿等??走两里路??放飞蜜蜂4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。
部编版语文三年级下册蜜蜂教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册蜜蜂教案【第1篇】【学习目标】1、读课文，抓住课文的主要内容。
2、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。
3、从作者对昆虫的观察中受到启发。
使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。
【教学重点】了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。
【学前准备】1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。
2、制作有关蜜蜂的课件。
3、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。
【教学过程】一、课外勾连1、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。
你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。
2、播放有关昆虫的，请同学们感受昆虫世界的神奇。
蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。
4、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？在此老师作整理：课文的主要内容是什么？二、自学阅读提示，明确学习要求与方法1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。
2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？3、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？4、在学习课文的过程中，我们还必须学会课文中出现的生字，积累课文中出现的好词佳句，那么，读完课文，你作了哪些整理，作了哪些积累？三、合作读课文，再独立完成以上作业，然后小组合作交流，互相补充，最后我们再统一组织汇报1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？“在我被刺的同时，有20只蜜蜂受到了损伤。
”“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”“有两只蜜蜂飞回来了！”“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
”2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给20只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。
3、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。
部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案
教学目标：1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.学习默读课文，了解主要内容。
3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
重点难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的教学过程：第一课时一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文1.循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识4.呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？三、指导写字1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、细读课文默读课文，明确默读要求。
a.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？b.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。
c.同桌复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。
三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神1.细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。
引导学生从实验的目的`，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精品教案
14 蜜蜂教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1. 跨进包括查看的确沿途陌生2.蜜蜂山峰辨认辩论阻力小组检查捡起3.（1）那二十只左右被闷．（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn），好像在寻找回家的方向。
（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几．jī）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（3）尽．（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
第二课时1. （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
2.（5）（3）（1）（2）（4）《蜜蜂》教学反思我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。
最后是优美句子的欣赏。
概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。
对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。
不能让学生直接从概括文章大意开始，这样容易产生问题，学生一开始就有可能被难住，而就此产生抵触情绪。
在实际的教学过程，我也发现了这个现象，学生如果直接概括文章的主要内容，就设置了障碍，学生在回答问题是产生了很多分歧，存在很多疑难问题。
对于课文的学习应该先从字词句段开始，先激发学生的学习兴趣，让学生从简单的地方开始，这样由易到难一步步进行。
在自学搜集资料时，也出现了问题。
由于缺乏指导，孩子只是盲目搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。
所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。
在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。
其实这样是不可取的。
这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定。
三年级语文教案《蜜蜂》
三年级语文教案《蜜蜂》
一、教学目标
1. 知识与能力目标：
通过学习诗歌《蜜蜂》，使学生了解蜜蜂的生活习性和重要性，培养学生对自然生态的关注和保护意识。
2. 情感态度价值观目标：
培养学生对大自然的敬畏之心，培养学生对勤劳、团结和奉献精神的认识，培养学生保护环境、珍惜生命的意识。
二、教学重点
1. 背诵诗歌《蜜蜂》；
2. 理解蜜蜂的生活习性和重要性。
三、教学难点
1. 理解蜜蜂的生活习性和为人类的生活带来的益处；
2. 培养学生对自然生态的关注和保护意识。
四、教学准备
1. 课件：包括诗歌《蜜蜂》的文字和图片资料；
2. 实物：蜜蜂模型或图片；
3. 其他：诗歌背诵材料、板书等。
五、教学过程
1. 创设情境
引导学生回想生活中蜜蜂的形象，激发学生对蜜蜂的好奇心。
2. 诗歌朗诵
让学生分组进行诗歌《蜜蜂》的朗诵，培养学生的语感和节奏感。
3. 诗歌欣赏
通过展示诗歌《蜜蜂》的图片和相关资料，让学生感受诗歌中描
述的蜜蜂形象。
4. 听说训练
老师播放与蜜蜂有关的声音，让学生听后猜测是哪种昆虫的声音，激发学生的观察和联想能力。
5. 师生互动
老师与学生互动，引导学生发表对蜜蜂的看法和认识，鼓励学生
带着问题去观察蜜蜂。
六、课堂小结
通过这堂课的学习，希望让学生了解蜜蜂的生活习性和为人类带来
的益处，培养学生对自然生态的关注和保护意识，从而培养出团结、
勤劳和奉献的品质。
愿学生在以后的生活中能够爱护周围的小生命，
珍惜与大自然和谐共存的机会。
部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思【第1篇】教学目标1.能正确的进行点与数的配对。
2.知道辛勤的劳动才能得到收获，愿意向小蜜蜂学习，做爱劳动的好宝宝。
教学准备1.教学内容相关ppt。
2.大底板两张，小蜂蜜胸贴、密封罐纸板与蜂蜜块纸板若干。
教学重点与难点能根据实物的数量和相应数量的实物进行匹配。
教学方法与手段多媒体辅助教学法、情景教学法。
活动过程教师活动幼儿活动设计意图一音乐导入、欣赏画面，导入情境，激发兴趣。
1、教师引导幼儿随音乐跳舞，进入情境。
2、师：小朋友们，你们认识小蜜蜂吗？3、提问：小蜜蜂们在做什么呢？4、师：采蜜是坟场辛苦的工作，小蜜蜂真勤劳。
你们愿意做一只勤劳的小蜜蜂吗？幼儿认真思考回忆，自由讨论并积极回答，大胆发表自己对小蜜蜂的认识。
以谈话的方式导入活动，引导幼儿初步了解到蜜蜂是勤劳的小动物，并以情境的展开，激发幼儿学习的兴趣。
二、情境学习，初步了解小蜜蜂采蜜的规律。
1、出示画面，提问：花蜜在哪里？2、师：每一只小蜜蜂喜欢采的花蜜，各不相同，我这只小蜜蜂呀，喜欢数字3的花蜜，我要去采花蜜了，采了一份有3朵小花的蜂蜜，再采一份有数字3的花蜜。
4、教师示范采蜜。
5、请个别幼儿示范采蜜。
幼儿仔细观察画面，寻找花蜜的位置。
幼儿观察小蜜蜂的花筒上有什么。
幼儿根据老师的提问，认真思考，积极猜测。
幼儿认真观看教师示范。
通过画面的展示，让幼儿寻找出细节，发现小蜜蜂采蜜的规律。
小蜜蜂的花筒上图案的数量，与采蜜蜂蜜的数量，应相对应相同。
为接下来的活动做好充分的准备。
教师的示范，帮助孩子们知道采蜜的正确方法。
请个别幼儿的上台示范，激发幼儿的自我表现欲望，鼓励幼儿大胆表现自己。
三、幼儿操作，进行实物数量与相应实物数量的匹配。
1、师：小蜜蜂，辛勤的采着花蜜，酿出了一罐罐香甜的蜂蜜，真棒！小朋友们，你们愿意做一只勤劳的小蜜蜂吗？2、提出要求：先观察自己的蜂蜜罐上的给出的数量，思考过后进行采蜜。
最新部编版教材小学三年级语文下册 第14课《蜜蜂》优秀教案设计
最新部编版教材小学三年级语文下册第14课《蜜蜂》优秀教案设计教材分析《蜜蜂》是人教版部编三年级下册第四单元的一篇精读课文。
课文的作者是法国著名昆虫学家、文学家法布尔。
这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力而做的一个实验。
文章语言简短精炼，通俗易懂，实验过程十分清楚，值得学生去细细品味，从而对科普说明文有进一步的了解。
教学目标1、会认8个生字，会写12个生字。
学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。
3、积累语言。
教学重难点教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点：体会课文介绍实验的方法。
教学过程（一）揭题导入，检查预习1、揭题今天，我们非常有幸，将走进法国著名昆虫学家、文学家法布尔的一篇科学观察的文章（板书课题，指导“蜜蜂”的书写）2、检查预习，认读词语（1）对照学习单，结合评价，同桌对读。
（2）反馈交流预习情况。
（3）词语分类学习，巩固落实。
（二）初读课文，了解大意1、默读课文，思考课文讲了一件什么事或者做了一个什么实验？2、学习第一小节：作者为什么要做这个实验？抓“听说”一词。
3、得出作者做实验的目的。
（三）再读课文，了解过程1、默读第二自然段，思考法布尔实验的步骤是什么？分几步完成的？2、概括实验过程，教会学习方法：运用读一读、圈一圈、连一连、补一补的方法提炼实验过程（捉蜜蜂、等蜜蜂、做记号、放蜜蜂）。
3、从这些过程感悟法布尔实践检验的科学态度。
4、学习第二段下面部分，抓住法布尔看到的和想到的内容，感悟法布尔善观察、细思考。
（四）通读课文，得出结论1、快速默读课文，找出有关法布尔实验结论的段落。
2、交流提炼实验结论。
（五）认识法布尔1、出示“资料袋”，进一步了解法布尔。
2、指名谈对法布尔的印象。
3、推荐法布尔的巨著《昆虫记》。
部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学设计（通用6篇）
部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学设计（通用6篇）部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学设计（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学设计篇1【教材简说】《蜜蜂》一文是人教课标版小学三年级上册中的一篇讲读课文，作者是法国著名生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
【教学目标】一、会认10个生字，会写14个生字。
正确读写“试验、证实、几乎、大概、阻力、推测、迷失、沿途、陌生、超常”等词语。
二、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
三、积累语言。
【教学重难点】弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
【课时划分】两课时【教学设计】第二课时【教学目的】理解课文内容，亲身经历作者探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
【课前准备】一、生字词卡片。
二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
三、多媒体展示台。
【教学过程】一、复习导入用多媒体展示台出示生字卡片，学生接龙认读。
二、鼓励学生参与板书，激趣最近咱们班哪些同学写字有进步？指名上台书写课题。
三、交流信息，导入把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享分享吧。
四、精读，合作探究一、第一自然段：a、读一读。
把第一自然段读给大家听听。
b、想一想。
知道“我”想做个什么试验吗？c、说一说。
假如是你，你想怎样做这个试验？二、第二自然段：a、读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b、画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
小学三年级语文教案《蜜蜂》
教案一：《蜜蜂》
教学目标：
1.了解蜜蜂的特点和生活习性；
2.培养学生对大自然的热爱和保护意识；
3.培养学生的阅读能力和口语表达能力。
教学重点：
1.掌握课文的内容和语调；
2.学习并正确运用相关词汇；
3.通过描绘和比较运用的手法，引起学生对蜜蜂的兴趣。
教学准备：
1.课文《蜜蜂》的课本；
2.音乐设备；
3.相关图片或视频资料。
教学过程：
Step 1 导入新课
1.教师播放一段描绘蜜蜂的视频，激发学生的兴趣。
2.提问学生：“大家知道蜜蜂是什么样的动物吗？它们有什么特点？”引导学生对蜜蜂进行简单描述。
3.教师出示一张蜜蜂图片，让学生观察并说出自己的感受。
Step 2 阅读课文
1.教师引导学生读课文标题，并预测一下课文内容。
2.阅读课文《蜜蜂》，并逐段让学生朗读。
3.分组合作，将课文内容填入提供的表格中，包括蜜蜂的特点、生活习性等。
Step 3 情感态度培养
1.教师播放儿童歌曲《蜜蜂飞过来》，激发学生的情感。
2.学生表演小组活动：让学生分为蜜蜂家族的不同角色，进行小组表演。
Step 4 词汇学习
1.课堂上教师板书生词，学生跟读并背诵。
2.配合图片或手势解释词义，让学生猜测和记忆。
3.设计相关练习，让学生巩固所学词汇。
Step 5 小结与评价
1.教师帮助学生总结本节课所学内容，并发放小测验。
2.针对学生的表现和答题情况进行评价。
3.鼓励学生，加强对学习内容的记忆和巩固。
教学延伸：。
(部编)小学语文三年级下册《蜜蜂》说课稿
(部编)小学语文三年级下册《蜜蜂》说课稿一、教材分析《蜜蜂》是部编版小学语文三年级下册的一篇课文。
课文主要讲述了法国科学家法布尔做的一个实验，通过这个实验，阐述了蜜蜂的辨向能力和勤劳精神。
课文以叙事为主，条理清楚，层次分明，内容浅显易懂，同时又富有童趣，适合三年级学生阅读。
二、教学目标1.认识本课生字新词，理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解并学习蜜蜂的辨向能力和勤劳精神。
4.通过学习课文，培养学生观察、研究动物的兴趣和热爱生活的情感。
三、教学内容及重难点1.教学重点：帮助学生理解课文内容，了解蜜蜂的辨向能力和勤劳精神。
2.教学难点：让学生通过理解课文，提高对动物的兴趣和热爱生活的情感。
四、教学过程1.导入新课：通过引导学生看课本封面，引出本课主题——蜜蜂。
然后让学生观察蜜蜂的图片，了解其外貌特征和生活习性。
再通过提问的方式，让学生猜测一下蜜蜂有什么特点，引导学生思考并引出本课学习内容。
2.初读课文：让学生打开课本，自由朗读课文，标出生字新词，借助拼音读通课文。
教师巡回指导，纠正学生不正确的读音。
3.再读课文：让学生再次朗读课文，理清文章脉络，了解文章大意。
教师引导学生概括段落大意，帮助学生理解课文内容。
4.精读课文：选取重点段落进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
通过让学生观察蜜蜂的图片，了解其特点和生活习性。
同时结合课文内容，引导学生了解蜜蜂的辨向能力和勤劳精神。
5.拓展延伸：通过讲解课文内容，引导学生思考人类与动物的关系。
让学生了解人类与动物相互依存的关系，并让学生讨论人类应该如何保护动物。
同时结合课文内容，引导学生了解科学家的研究方法和精神。
6.课堂小结：对本课内容进行总结回顾，再次强调本课学习的重点和难点。
同时让学生进行自我评价和互相评价，激励学生更加努力学习。
7.布置作业：根据学生学习情况布置相应的作业，包括生字新词的抄写、重点段落的背诵和阅读相关资料等。
五、教学评价及反思1.教学评价：通过观察学生的朗读情况、回答问题和完成作业等方面进行评价。