语文教师的教学个性对学生的影响论文

语文教师的教学个性对学生的影响摘要：语文是人文性的学科，每个教师在教学过程中都有体现个人独特的教学个性。在教育教学中要尊重学生、因材施教、公正评价、关注学生个性的发展。本文分析了语文教师的教学个性对学生的影响力，主要介绍了教师的教学个性影响学生的健全人格，教师的教学个性影响学生的学习兴趣，教师的教学个性影响学生的个性成长三个方面，阐释了学生的个性发展与语文教学的关系。

关键词：语文教学；教学个性；教学影响

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-181-01

根据教育部《中学语文教学大纲》[1]在谈到教学中应重视的问题时，特别强调教师“要创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。任何一个挚爱语文教学，有强烈敬业之心的教师，都应用心血填充自己奋斗的轨迹，追求自已的教学个性，打造自我的教学风格。对教学内容的处理要有自己鲜明的特点，能结合自身特点，灵活选用教学方法，创造性地设计教学，以独特的人格魅力，影响、促进学生的个性发展。那么，我们一线的教师怎样才能把握这把钥匙，发展自我教学个性，给语文课堂注入新的动力呢？作为教师应该注意以下几点：

一、教学个性影响学生的健全人格

1.以学生发展为根本

新课程标准要求：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社

会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”新课标强调以学生发展为本，坚持面向全体学生的发展，关注学生的个性健康和可持续发展。教育就是培养人，语文教育就是要培养学生具有良好的语文素养，正确理解祖国的语言文字，形成健康的情感、态度和价值观。

语文教学，既要传授知识和能力，更要关注塑造学生心灵的和道德的培养。部分学生的道德缺失，情感意志的消退，已构成阻碍教育发展的一大顽疾，再不引起高度警惕，势必影响和谐社会的建立。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中”。

2.教学要联系生活，高于生活

教学要密切结合现实生活。《船长》一课描写了一场惊心动魄的救险过程，“男人、女人、孩子、半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，场面混乱不堪”，这是一种比灾难更可怕的东西。但人类是理性的，有秩序的。这场救险是对人类意志的一次考验，告诉人们人类在面临灾难时的悲壮以及维持良好秩序的重要性，从一个侧面体现了人类的伟大。但如果以上世纪90年代新疆克拉玛依的那场大火与《船长》对照，当时现场有796人，死亡325人。其中学生和教师324人，近百名孩子被踩死或挤死。如果在这场大火中有“船长”在，结果又会是什么样子？这样的比较，必然会给学生留

下深刻的印象，必然会对孩子产生绵长而深远的影响，甚至终生难忘！也许若干年后类似事件发生时，他们就是“船长”。

二、教学个性影响学生的学习兴趣

展示教学个性，激发兴趣，吸引学生。小说、散文、诗词歌赋，各有各的风格及流派，世界文学大家，无一不具有自己的艺术特色和语言风格，从而构成了辉煌灿烂的文学殿堂。作为语文教师必须有自己的教学特色，扬长避短，展现自己的个性和教学风格，以独立的人格打动学生。

展现自己的教学风格要结合自身特点，量体裁衣。语文教师要有自己的教学个性：或许有一手好字，可通过优美的板书设计给学生留下美好的记忆；或许读得声情并茂，给学生留下音乐般的想象；或许感情沉稳，对学生循循善诱，导之有方；或许个性张扬，言词激烈，激起学生的学习欲望。

不同文章要用不同的教学方法和教学形式，不能墨守成规。语文教师要有自己的教学个性，形成自己的教学特点和人格。教师通过更新教学观念和形式，教出特点，教出风格，兴趣就会浓厚起来，语文魅力就能深深吸引学生、打动学生。

三、教学个性影响学生的个性成长

教师要有独特的人格魅力，让自我的个性魅力影响学生的个性发展。所谓魅力，从心理学角度来说，是一种悦人心目、牵人情思的吸引力，是一种扣人心弦、激励追求的感染力。它对学生个性品质的发展影响有一种长期的、潜移默化的作用，将这种个性魅力与

教学环节最优化结合起来，便形成了教学个性。那么他的一言一行，都将打上独特的个人印记，富有强大的吸引力与感召力，使学生不自觉的模仿和学习，增加学习的动力，带来思维的启迪体现，甚至转化为学生自己优良的个性特征。在教育过程中，人格魅力可以让老师“一呼百应”，甚至“无声胜有声”，从而达到最佳的教育效果。

很重要的一个方面，教师人格魅力的体现也是他在语文方面的特长之展现。每个人的特长（包括教师自身的学识、教育修养、教学设计与操作等）各有千秋，在具体的教学中其风格和特色是不尽相同的。但任何一个教师只要充分发挥自己的特长，就会踏上最具光彩的教学个性之舞台。假如擅长诵读，就以诵读为依托，“书读百遍，其义自见”，在多变的“读”中培养学生的语文综合能力；假如是一个“思想者”，那就以“思想”为红线，让学生在“思”和“想”中撷取晶莹的珍珠；假如喜欢古文，根底很深的话，那上起文言文课来就如数家珍，轻松自如，把本来很枯燥的古文教得丰腴生动。那些有着某种特长的语文教师，往往把语文课上得很简单，没有过多的环节，也没有过多的招式，就直接把学生引入作品之中，一起感受语文之美，语文之妙。为学生打开一扇通向语文的美妙通道[3]。

如果我们每一位语文教师都能教出自己的个性、风格，用魅力去吸引学生，语文课堂必将会激发学生的学习热情，改变沉默状态。如果我们每一科教师都能展现自己独有的个性，培养出学生的个性，教育事业必将辉煌灿烂。