小学语文阅读教学论文优秀4篇
小学语文教师阅读教学论文3篇
小学语文教师阅读教学论文3篇第一篇一、认识到阅读的重要作用，激发学生对于阅读的兴趣我们应该大力支持学生进行相应的阅读工作，在阅读的过程中不能仅仅限于能够理解文章，还应该向自己提出更高的要求，要有所感悟，有所思考。
在传统的阅读教学中，很多的情况是我们教师在阅读之前设置问题，学生只是被动地对问题进行思考。
在这样的情况下，学生的思考就比较少，不能培养学生积极思考的能力。
所以，我们应该让学生明白阅读的重要性，才能更好地进行阅读工作。
同时，阅读的展开还需要激发学生对阅读的兴趣。
“兴趣是最好的教师”，学生只要对阅读产生了浓厚的兴趣之后，才会把阅读当成一件快乐的事情。
在这样的情况下，阅读的效果就会更好，兴趣也就更加的浓，阅读的过程才能更加长久地坚持下去。
长期积累下去，小学语文阅读能力就能不断得到提高。
那么，我们怎样激发学生的兴趣呢？我认为，可以适当在阅读之前提出问题，使学生带着一种强烈的疑问进入阅读，这样的效果应该是比较良好的。
阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。
当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满阅读的期待、思索和探索，始终保持阅读兴趣。
这样，阅读就成为了学生轻松愉快自主建构的过程。
通过诸如这样的措施帮助学生建立对于阅读的兴趣，才能更好地帮助学生在阅读中取得进一步的提高。
二、在实际的教学中我们应该怎样做对于小学语文阅读能力的提高，在实际的教学中我们应该怎样做，这是我们应该考虑的。
我认为，从下面几点着手比较好。
（一）培养学生的良好的阅读习惯对于阅读能力较好的学生来说，他们都是有着比较好的阅读习惯。
由此可见，阅读习惯的重要性。
所以，我们应该注重培养学生良好的阅读习惯。
如若不能良好地培养学生正确的阅读行为，对于学生来说就难以形成系统的、整体的阅读观念。
这样不仅不能帮助学生产生良好的阅读习惯，甚至会使学生产生厌恶阅读的行为，这对于阅读水平的提高是不利的。
小学语文阅读教学论文大全
小学语文阅读教学论文大全篇一：小学语文阅读教学论文浅谈小学语文阅读教学小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
小学语文教研论文(四篇)
小学语文老师教研文章小学读整本书教学之我见在这个特时期，有幸聆听李怀源数授的《小学读整本书教学实施方略》收获颇多。
李教授博学多识，语言风趣幽默，让我们从概念上明确，读整本书教学是教学生学习读整本的书，目的是教会学生读整本的书，发展学生的阅读素养。
李教投授用一个个具体的事例向我们展示整本书阅读的方法。
李教授首先出示两个阅读小片段老告诉我们：明晰定位、明确职责。
作为一名老师要明晰自己的角度和定位，要站在孩子的角度思考j题，同时，要用孩子的思维进行思考。
作为阅读教学的实施者，我们要明确语文要素：教材从三年级开始每个单元导语列出语文训练的基本要素：必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法(策)和学习习惯等。
语文要素的三个维度：阅读、表达(口语与书面语)、习惯。
主要围或字习、握、运用读的方法、前力，表达(口语与书面》的方法，能力。
单元导语中的语文要素，提示的是本单元教学目标而不是教学内杏。
单元导语并不都是语文要素，还包括本单元学习的基本内容。
教学目标与教学内容有重叠、有交叉，但两者不是一回事。
“读整本书”教学的方向是学生阅读素养的发展，学生的思维和表达水平都应该在学习过程中得到显性提升，教学的方式从“实施”和“设计”的角度考量，我们可以按照学生年龄特点读物特点阅读规律来进行指导。
在指导过程中，关注学生的心理需求，关注情节发展，关注人物命运，让学生能够解决自己关心的问题。
方法是最需要数师用力的，款师要能够发现书中的细节，从细节处对学生进行指导，让学生在平凡之处发现自己不易发现的东西。
同时，教师要注意引导学生发现读物的语言特点，通过读整本书提高学生语言文字运用的能力。
读整本书教学的方向从图书转问学生，方式从听讲变为实践，方法从术语变为行动。
这样，学生才会喜欢，师才会有成就感，才可以实现读整本书学的效益最大化，实现语文课程标准的规划目标，为完成立德树人的根本任务添砖加瓦。
钱理群先生说："我们生活在一个图书富有的时代，却日益陷于精神的国而难以自拔”。
试论小学语文阅读教学的有效策略论文
试论小学语文阅读教学的有效策略论文小学语文阅读教学的有效策略论文篇1：《论小学语文阅读教学的有效性策略》摘要：语文教学的一个重要任务是教会学生学会阅读，热爱阅读。
其基本要求是激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，教会学生阅读的方法，提高学生阅读的能力等。
本文就从如何提高小学语文阅读教学的有效性进行几点论述。
关键词：小学语文阅读教学阅读教学是小学语文教学的主要阵地，也是培养学生自学能力、创新能力的主要手段，更是关系到小学语文教学成功与失败的重要组成部分。
所以，教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》中明确规定了小学各阶段阅读教学的要求及阅读数量。
实现这一工作目标，就必须要求小学语文教师去努力寻找和探索阅读教学的有效方法和有效途径。
笔者总结了二十多年的教学实践经验，认为完成小学阅读教学的最有效途径有以下几个方面。
一、教会科学阅读的方法1.设置文本悬念，吸引学生注意力作为阅读教学的首要环节，在开展阅读教学之前，教师通过创设一定的悬念，让学生在充满好奇中，展开阅读。
由于小学生的注意力容易分散，运用这种教学策略，可以有效地吸引学生的注意力，让学生对即将开始的语文学习产生浓厚的兴趣，伴随着教师设置的悬念，集中注意力进入到对篇章的阅读中。
2.创设情境，激发学生兴趣很多学生之所以认为语文阅读学习是一项枯燥、乏味的工作，究其原因在于教师在教学方法上没有展开积极思考，大胆创新，故而给学生造成审美疲劳。
因此，教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习一定会取得很好的教学效果。
3.鼓励学生反思，锻炼学生写作能力在完成了对文本的阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。
总之，对文本的阅读不应当仅仅停留在阅读中，更应该在阅读之外进行认真的反思，让学生由课堂阅读学习走向课外实践操作，在提高阅读能力的同时实现多方面能力的全面提高。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
小学语文阅读教学论文(精选8篇)
小学语文阅读教学论文（精选8篇）阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。
小学阶段是儿童学习的启蒙阶段,小学阶段养成的阅读习惯和学习方式对于学生之后整个人生的发展都有着十分重要的影响。
语文教学作为我们的母语学科不仅承担着激发学生学习兴趣、引导学生读书识字的重要责任,更承担着传承传统文化、培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重任。
下面是小学语文阅读教学论文8篇，供大家参考阅读。
小学语文阅读教学论文第一篇：小学语文阅读教学中核心素养的培养策略摘要：在新课改提升学生语文核心素养的背景下，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，据此，教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式，以加强学生语文核心素养的培养。
本论文以小学语文阅读教学为研究切入点，对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养;一、小学语文核心素养概述在新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括四个方面：1.阅读理解能力。
在核心素养要求下，小学生语文教学中，必须要不断提升学生的阅读理解能力，即：理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等；2.思维发展能力。
在核心素养下，在小学语文阅读教学中，必须要借助阅读和交流等途径，全力加强学生语文思维能力的培养；3.文化感受能力。
鉴于语文是文化传承的重要载体，在学习过程中，应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的，通常还应充分发挥其审美教育功能，引导学生感受文化，提升审美情趣；4.语言表达能力。
在核心素养下，教师在语文教学中，必须要致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达，与他人进行交流等。
二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略1. 明确阅读教学目标在传统小学语文阅读教学中，阅读教学目标存在较大的偏差，甚至部分教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)和生动在现代社会，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频、图片等，来辅助教学，使课堂教学更加直观和生动。
这样不仅能够激发学生的研究兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，多媒体教学还可以提高教学效率，节约教学时间，让教学更加精彩。
在使用多媒体教学时，教师要注意掌握好节奏和时机，避免过度依赖技术，保证教学的质量和效果。
同时，教师还要注重对学生的引导和启发，让学生在多媒体教学中积极思考和交流，从而达到更好的教学效果。
第二篇：小学语文阅读教学一、培养学生的阅读兴趣阅读是学生获取知识和提高语文素养的重要途径，而阅读兴趣则是学生积极参与阅读的基础。
因此，教师在小学语文阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。
首先，教师可以选择适合学生年龄和阅读水平的课外读物，如童话故事、寓言故事、名人传记等，让学生在轻松愉快的阅读中感受到阅读的乐趣。
其次，教师可以通过讲解文化知识、引导学生思考等方式，让学生深入了解阅读内容，增强学生的阅读兴趣。
最后，教师还可以组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在互动中感受到阅读的快乐，从而激发学生的阅读兴趣。
二、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中采用的一系列技巧和方法。
培养学生的阅读策略是小学语文阅读教学中的重要任务。
教师可以通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生掌握一些基本的阅读策略，如预测、推测、归纳、概括等。
同时，教师还要根据学生的阅读水平和阅读惯，针对性地进行阅读策略的培养。
例如，对于初学者，教师可以引导学生先阅读标题、插图等，帮助学生预测文章的内容；对于高年级学生，教师可以指导学生通过对比、归纳、概括等方法，深入理解文章的主旨和要点。
通过培养学生的阅读策略，可以提高学生的阅读效率和阅读理解能力，从而更好地实现语文教学的目标。
三、注重阅读态度的培养阅读态度是指学生在阅读过程中的情感态度和价值观念。
小学语文阅读教学论文7篇
小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。
在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。
因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。
对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。
例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。
这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。
每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。
要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。
例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。
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小学语文阅读教学论文优秀4篇
阅读是学生获取信息、认知世界、发展思维的重要途径。
教学大纲明
确要求：要“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累”。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是师生与文本对话的过程，阅读教
学能够使学生的知识更丰富、视野更宽阔。
小学语文阅读课究竟应该如何
开展，如何让语文阅读教学更具有效性，这是我们广大小学语文教师需要
认真探索的课题。
一、强化词句训练，提升阅读能力
掌握一定的词句是学生阅读与写作的基础。
阅读文章时，要想更好地
理解文章的主要内容和思想，首先要理解文章中的词语与句子。
教师要指
导学生运用所学的词语来造句，准确表达出自己的意思。
词语的理解、累积、运用是培养学生阅读能力的重要内容。
在进行词句训练时，理解与运
用要并重，注意学与用的结合。
教师要引导学生在说话与写作时积极使用
所学的词句，让其体会到这些词句在具体语言环境中的意思与用法，语文
教师还可以尝试让学生把课文中的词语和句式等进行变换，从而更好地提
高自己的语言运用能力。
二、培养学生的自主意识，开展主动阅读
新课程理念下的学习应该是学生主动学习，语文阅读课教师不能自导
自演，而应更多地关注学生，要充分发挥学生的学习主观能动性，突出学
生的学习主体地位。
我们都知道，小学生的学习自主意识比较差，我们要
学会引导他们在交流互动中思索与发现，有意识地培养其自主学习的意识。
语文教师要为师生搭建好互动交流的学习平台，为学生提供自主支配的时
间和空间，让他们探究、感悟、体验、交流。
三、树立整体观念，促进整体发展
四、启发学生质疑，调动其主动性
在传统的阅读教学中，大部分教师都喜欢采用“教师提问，学生回答”的模式，这种教学模式中，学生处于被动的地位，效果也不尽如人意。
我
们要教会学生阅读方法、提高阅读能力，首先要鼓励学生在阅读中敢于提
出不懂的问题。
学生在预习课文时，对于不认识的字、不懂的词，要学会
主动查字典，查字典不能解决的再主动请教老师。
教学中，教师要指导学
生把不能理解的字、词、句标出来，并提出来交流讨论。
如果学生提不出来，教师就要主动提问学生，以此启发、引导学生。
长期坚持，学生就能
逐步养成阅读时质疑的良好习惯，阅读能力也能得到大大提升。
五、课内外结合，体验阅读之美
小学语文教师要利用课堂教学传授读书方法，对于低年级的学生，可
以用一些适合孩子年龄特点乐于接受的方法。
如，对于一些诗词等易于上
口的课文，可以指导学生进行吟唱，这样便于他们强化记忆。
对于一些长
期积累的句子，则可以进行分组比赛，以此来激发他们背诵。
另外，语文
教师要有目标、有计划地根据教学大纲要求为学生推荐一些课外书籍，安
排他们有计划地阅读。
利用学校图书馆、班级图书角、电子阅览室等营造
读书氛围，让学生感受到书香校园，提高阅读能力。
六、运用信息技术，培养阅读能力
信息技术对人们的生产方式和生活方式都产生了极大的冲击，对人们
的学习方式也有重要的影响。
语文课程标准强调了培养学生的信息素养，
要求教师要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料。
我们广大教
师要积极利用好校园多媒体提升学生的阅读能力。
如在语文教学中运用校
园网拓宽学生学习和运用空间；利用校园广播播放一些美文，为学生时时
获得审美体验；还可以利用好班级博客开展阅读竞赛，以此激发学生的阅
读热情，提升阅读能力。
语文教师要紧跟时代脚步，积极学习现代教育手段，探索有效的教学方式，提升学生的阅读能力。
七、完善评价体系，坚持长期阅读
要想让学生的阅读活动能长期处于快乐积极的状态，我们必须建立有
效的阅读评价体系，通过积极地引导，调动其阅读积极性。
语文教师可以
定期举办“故事演讲比赛”、“朗诵比赛”、“课本剧表演”、“读书小
沙龙”及板报、手抄报等活动，拓展学生的阅读空间，激发学生的阅读兴趣，使学生爱阅读、爱积累，帮助他们养成多读、善思的良好阅读习惯。
培养小学生的阅读能力尤为重要，阅读能力的提升有利于促进小学生的思
维能力、创造能力的发展，小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，广
大语文教师要帮助学生养成独立自主的阅读习惯，在教学中要有意识地安
排学生开展多角度阅读，逐步提高学生的阅读能力。
小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣
和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书。
在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，在活动
中对学生“言传身教”，使学生“得法于课内，得益于课外”。
总之在教
学实践中，老师为有努力探索阅读指导的可行方法，有意识地把阅读教学
作为重要的教学方针并且进行，才气教育学生获取知识（知识是人类生产
和生活经验的总结）的本事，才气逐步达到“用不着教”的抱负境界。
提高小学语文阅读教学水平可以让学生在最短的时间内吸收最多的知识，发展阅读能力；提高小学语文阅读教学水平可以让学生感受到语文阅
读的乐趣，陶冶情操；提高小学语文阅读水平可以让学生培养良好的。
阅
读习惯，提升阅读能力。
下面通过四个方面介绍一下提高小学语文阅读教
学水平的策略。
一、激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学水平。
传统小学语文阅读教学中，教师认为只要给学生把教材内容讲解透彻，就可以提高阅读水平，不注重学生对阅读的兴趣，这样的课堂很死板，学
习效率也很低，不符合新课标的要求。
新课程背景下，教师要采取一定的方式激发学生的阅读兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，才能在教师
的带领下学习，阅读水平就在兴趣中得到提高。
比如：阅读《大海睡了》
这篇文章，教师可以问学生“同学们听过大海睡觉吗，大海如何睡觉呢”，学生肯定会感到诧异，产生“大海还会睡觉”的疑问，这个问题就激发了
学生的阅读兴趣，学生想往下阅读这篇文章找到答案，体会“大海睡觉了，她抱着明月，她背着星星”的情境。
二、发挥学生的主体作用，提高阅读教学水平。
传统小学语文阅读教学中，教师是课堂的主体，学生学什么、如何学
都由教师决定，学生只是被动地接受，不能决定自己的学习，这样的课堂
缺乏互动性，学习效率也很低，与新课标的要求不符。
新课程背景下，教师要把课堂还给学生，让学生充分发挥主体作用，
成为课堂的主角，找到适合自己的学习方法，阅读水平就在主动学习中得
到提高。
比如：阅读《小河与青草》这篇文章，教师可以让学生自主学习
文章的主要内容是什么，表达了什么样的情感，小河和小草互相帮助，小
河才能更清澈、小草才能更碧绿，学生意识到同学之间也要互帮互助，团
结友爱。
三、营造活跃的课堂气氛，提高阅读教学水平。
传统小学语文阅读教学中，教师不注重课堂气氛的营造，认为课堂气
氛属于外在的环境因素，对学习影响不大，内在因素才是关键的，小学生
的自制力较差，不能管好自己，这样的课堂缺乏快乐性，学习效率也很低，不符合新课标的要求。
新课程背景下，教师要营造活跃的课堂气氛，让学生以阅读为乐，阅
读水平就在快乐中得到了提高。
比如：阅读《世界多美呀》这篇文章，教
师可以让学生说出自己眼中美丽的世界是什么样子的，同学们争前恐后地
发表自己的意见，有的学生的说美丽的世界中心想事成，有的学生说美丽
的世界中有各种好玩的玩具，还有的學生说美丽的世界中有很多好吃的……通过学生发表自己的见解，课堂气氛变得很活跃，教师再问“那大
家知道小鸡眼中的美丽世界是什么样子的吗”，从而在活跃的氛围中开始
本篇文章的阅读，从而体会小鸡看到“蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的……”的美丽世界之后的欣喜之情。
四、运用多媒体教学方式，提高阅读教学水平。
传统小学语文阅读教学中，教师主要采取板书的形式给学生传授知识，教师写起板书来很费力，学生看起板书来也很枯燥，这样的课堂缺乏现代性，学习效率极低，与新课标的要求不符。
新课程背景下，教师要运用多媒体教学方式，让多媒体中栩栩如生的
画面和动听的音乐给学生视觉和听觉上的享受，让阅读的现代性更强，学
生也可以对多媒体中展现的内容进行思考，发表自己的见解，阅读水平就
在现代学习中得到提高。
比如：《乌鸦喝水》这篇文章，教师可以利用多
媒体给学生展示乌鸦喝水的过程，“乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放
到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了”，通过多媒体的展示，学生直观地看到了乌鸦开动脑筋喝到水的过程，并思考自己在学习和生活
中遇到事情也要勤于动脑筋。
以上内容通过四个方面阐述了提高小学阅读教学水平的策略，提高小
学语文阅读教学是一个循序渐进的过程，这只是其中的几个方面，教师在
教学过程中要不断提高自身阅读水平，不要因为自身水平的不足影响了学
生阅读水平的提高；教师还要在教学过程中及时关注学生的学习状态和学
习效果，根据学生的学习效果及时改正自己的策略；教师更要在教学过程
中不断探索、不断研究、不断总结，找到更多可以提高小学语文阅读教学
水平的方式，切实提高学生的阅读水平和阅读素养。