四年级数独教案
小学数学教案数独
小学数学教案数独
教学目标：
1.学生能够理解什么是数独游戏；
2.学生能够掌握数独游戏的规则和基本技巧；
3.学生能够通过练习提升解题能力。
教学重点：
1.数独游戏规则的介绍；
2.如何填写数独游戏的空格；
3.数独游戏策略和技巧。
教学准备：
1.规则说明板书或PPT；
2.数独游戏范本；
3.学生练习纸；
4.笔。
教学过程：
1.引入：通过口头介绍，让学生了解数独游戏是一种经典的数字填充游戏，目的是在每一行、每一列和每一个九宫格中填入数字1-9，使得每个数字在任意行、列和九宫格中都不
重复。
2.规则说明：通过板书或PPT介绍数独游戏的规则，包括每行每列和每九宫格不能有重复
数字，以及如何填写空格等。
3.示范演练：老师现场演示一个简单的数独游戏，让学生看到解题的过程和思路。
4.学生练习：让学生拿起笔和练习纸，根据提供的数独范本进行练习，逐渐提高解题能力。
5.解题技巧：在学生练习的过程中，老师可以介绍一些解题的技巧，如排除法、唯一法等，帮助学生更快更准确地解题。
6.梳理总结：在课程结束前，老师可以对数独游戏的规则和技巧进行总结和梳理，巩固学
生的学习成果。
教学反馈：
学生完成练习后，老师可以让学生相互交换答案，进行互相批改和讨论，及时纠正错误和加强理解。
拓展延伸：
鼓励学生在课后进行更多的数独练习，培养逻辑思维和解决问题的能力。
通过这堂数独教学，相信学生们能够更好地理解数独游戏的规则和技巧，提高解题能力，培养数学思维。
愿学生们在数独游戏中享受学习的乐趣！。
小学数独教案设计模板范文
课时：2课时年级：四年级教学目标：1. 让学生了解数独游戏的起源、规则和基本玩法。
2. 培养学生的观察力、逻辑推理能力和团队协作精神。
3. 激发学生对数学学习的兴趣，提高数学素养。
教学重点：1. 理解数独游戏的规则。
2. 掌握数独游戏的解题方法。
教学难点：1. 解题过程中的逻辑推理能力。
2. 团队协作解决问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 数独游戏题卡。
3. 小组合作学习材料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍数独游戏的起源和发展。
2. 引导学生思考数独游戏与数学的关系。
二、新授课1. 教师讲解数独游戏的规则，包括方格、数字、宫等概念。
2. 学生跟随教师学习数独游戏的解题方法，如行、列、宫的排除法等。
3. 学生进行实践操作，尝试解决简单的数独题目。
三、课堂练习1. 学生独立完成数独题目，教师巡视指导。
2. 学生之间互相交流解题思路和方法。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调数独游戏的解题技巧。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
第二课时一、复习导入1. 教师回顾上节课学习的数独游戏规则和解题方法。
2. 学生分享自己的解题经验。
二、拓展练习1. 教师提供难度较高的数独题目，引导学生运用所学知识解决。
2. 学生分组合作，共同解决难题。
三、团队竞赛1. 将学生分成若干小组，进行数独解题竞赛。
2. 各小组派代表上台解题，其他小组成员协助。
3. 教师评价各小组的表现，给予鼓励和指导。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习成果，强调数独游戏在培养学生逻辑思维和团队协作方面的作用。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的学习态度和参与程度。
2. 评估学生在数独游戏解题过程中的逻辑推理能力和团队协作精神。
3. 收集学生课后作业，了解学生对数独游戏知识的掌握程度。
数独教案（样例5）
数独教案（样例5）第一篇：数独教案第一课：数独的元素教学目的：1．认识‚数独‛游戏的规则，掌握玩‚数独‛的方法；2．通过数学游戏，提高学生数学逻辑推理能力，培养学习数学的信心和兴趣；3．培养学生全局观念和克服困难、持之以恒的精神，让学生懂得应用解‚数独‛的思想指导生活。
教学设计：一、整体认识‚数独‛谈话导入，介绍‚数独‛师：大家知道‚数独‛吗？（玩过‚数独‛游戏的同学能和大家介绍吗？）老师边播放课件边介绍‚数独‛的价值和对人们的影响。
师：‚数独‛是一种数字魔方游戏。
去年开始，‚数独‛游戏在西方国家受到几亿人狂热的追求，许多地方都在开展‚数独‛比赛，英国还把‚数独‛引进课堂作为锻炼学生脑力的课程。
现在世界上‚数独‛游戏的书有上万种，也有上千种‚数独‛游戏软件。
玩‘数独’能让我们更加的聪明。
师：这就是‚数独‛。
二、具体认识数独（一）分别介绍行、列、宫以及格的坐标数独的元素主要包括行、列和宫。
这三者划分出数独有三种不同形态的区域。
行：数独盘面内横向一组九格的区域，用字母表示其位置；列：数独盘面内纵向一组九格的区域，用字母表示其位置；宫：数独盘面内3乘3格线被划分的区域，用字母表示其位置；格的坐标：利用表示行位置的字母和表示列位置的数字定位数独盘面内每个格子的具体位置，如A3格，F8各等。
（二）数独的游戏规则每一行、每一列、每个小九宫格都由1—9数字组成，不重不漏。
三、课堂练习：熟悉数独的游戏规则和数独的元素四、课堂小结这节课我们学习了哪些内容？你有哪些收获？第二课：宫内排除法教学目的：1、认识什么是宫内排除法。
2、熟悉宫内排除法。
教学过程：一、课堂导入我们上节课了解了什么是数独，以及数独的游戏规则，每种游戏都会有一定的技巧，大家想不想学习数独游戏的技巧？今天我们一起学习简单的数独技巧宫内排除法。
二、探究新知1、回顾数独游戏规则：每一行、每一列、每个小九宫格都由1—9数字组成，不重不漏。
我们今天就运用数独的游戏规则学习简单的技巧：宫内排除法。
小学数学难题数独教案模板
课时：2课时年级：四年级教材：《小学数学》四年级下册教学目标：1. 让学生了解数独的基本规则，掌握数独的解题技巧。
2. 培养学生的逻辑思维能力、观察力和耐心。
3. 培养学生合作解决问题的能力。
教学重点：1. 数独的基本规则和解题技巧。
2. 学生在实际操作中运用数独规则。
教学难点：1. 学生在解题过程中遇到难题时的应对策略。
2. 学生在解题过程中的团队合作。
教学准备：1. 数独游戏教材或数独游戏卡片。
2. 数独游戏教学课件。
3. 教学视频或教学动画。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过PPT或动画展示数独游戏，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道什么是数独吗？数独有哪些特点？二、基本规则讲解1. 教师讲解数独的基本规则，包括：9个宫格、每个宫格填入1-9的数字、每个数字在每行、每列、每个宫格中只能出现一次。
2. 通过PPT展示数独的示例，让学生直观了解数独的填数方法。
三、解题技巧讲解1. 教师讲解数独的解题技巧，如：观察法、排除法、试错法等。
2. 通过PPT展示解题技巧的应用实例，让学生掌握解题方法。
四、课堂练习1. 教师发放数独游戏卡片，让学生独立完成数独游戏。
2. 教师巡视指导，解答学生遇到的问题。
五、总结1. 教师总结本节课所学的数独基本规则和解题技巧。
2. 鼓励学生在课后多练习，提高解题能力。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：同学们，上节课我们学习了什么内容？数独有哪些解题技巧？2. 学生回答，教师点评。
二、难题解析1. 教师展示一道难题，让学生分组讨论，共同解决。
2. 教师巡视指导，解答学生遇到的问题。
三、合作练习1. 教师发放数独游戏卡片，让学生分组进行数独游戏。
2. 教师巡视指导，鼓励学生相互协作，共同完成游戏。
四、课堂总结1. 教师总结本节课所学的解题技巧和团队合作的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续练习，提高解题能力和团队合作能力。
教学反思：1. 关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
简易数独教案
简易数独教案教案标题：简易数独教案一、教学目标：1. 了解数独的基本规则和玩法；2. 培养学生的逻辑思维能力；3. 提高学生的解决问题的能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点：重点：数独的基本规则和玩法；难点：解决数独问题的逻辑推理能力。
三、教学准备：1. 数独游戏板；2. 数独游戏卡片；3. 讲解PPT；4. 计时器。
四、教学过程：1. 导入：通过PPT介绍数独的基本规则和玩法，引起学生对数独游戏的兴趣。
2. 讲解：详细讲解数独游戏的规则和解题技巧，让学生掌握数独游戏的基本方法。
3. 演示：教师演示数独游戏的解题过程，让学生了解解题的思路和方法。
4. 练习：让学生分组进行数独游戏的练习，通过合作解题，培养学生的团队合作意识。
5. 指导：教师指导学生在解题过程中注意逻辑推理和思维灵活性，提高解题效率。
6. 游戏：组织学生进行数独比赛，通过计时比赛，激发学生的学习兴趣，提高解题速度和准确性。
7. 总结：总结数独游戏的解题方法和技巧，鼓励学生多加练习，提高解题能力。
五、课堂延伸：可以邀请数独爱好者或专家来校进行数独比赛或讲座，拓展学生的数独知识和技能。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了数独游戏的规则和解题方法？学生在解题过程中是否能够运用逻辑推理和思维灵活性？如何进一步提高学生的解题能力和兴趣？七、作业布置：布置数独游戏的练习题，让学生在家中继续练习数独游戏，提高解题能力。
这个教案主要围绕数独游戏的规则和解题方法展开，通过导入、讲解、练习、游戏等环节，引导学生掌握数独游戏的基本技巧和方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，通过数独比赛和课堂延伸活动，拓展学生的数独知识和技能，激发学生的学习兴趣，提高解题速度和准确性。
数独教学设计
数独教学设计《数独》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够理解数独的规则和基本概念。
学生能够掌握数独的解题方法和技巧。
学生能够运用数独的解题方法和技巧解决简单的数独问题。
过程与方法目标通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握数独的解题方法和技巧。
通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生的合作能力和交流能力。
通过解决实际问题，培养学生的应用意识和实践能力。
情感态度与价值观目标让学生在学习中体验数学的乐趣，激发学生对数学的兴趣。
培养学生的耐心和细心，提高学生的学习品质。
让学生在学习中感受数学的魅力，培养学生对数学的热爱。
二、教学重难点教学重点数独的规则和基本概念。
数独的解题方法和技巧。
教学难点如何运用数独的解题方法和技巧解决复杂的数独问题。
如何培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
三、教学方法讲授法讲解数独的规则和基本概念。
讲解数独的解题方法和技巧。
演示法通过演示数独的解题过程，让学生更加直观地了解数独的解题方法和技巧。
练习法让学生通过练习数独题目，巩固所学的数独解题方法和技巧。
小组合作法让学生通过小组合作的方式，共同解决数独问题，培养学生的合作能力和交流能力。
四、教学过程导入新课通过展示一些数独的图片或视频，让学生了解数独的基本概念和规则。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ 3. ◦4. ◦ 1. ◦提问学生：你们知道数独是什么吗？数独有什么规则和特点？讲授新课讲解数独的规则和基本概念。
讲解数独的解题方法和技巧，如唯一解法、排除法、假设法等。
通过演示数独的解题过程，让学生更加直观地了解数独的解题方法和技巧。
课堂练习让学生通过练习数独题目，巩固所学的数独解题方法和技巧。
教师巡视学生的练习情况，及时给予指导和帮助。
小组合作让学生通过小组合作的方式，共同解决数独问题，培养学生的合作能力和交流能力。
教师巡视小组合作的情况，及时给予指导和帮助。
课堂总结让学生回顾本节课所学的内容，包括数独的规则和基本概念、数独的解题方法和技巧等。
数独教学课件（共5篇）
数独教学课件（共5篇）第1篇：数独教学设计打印版第九单元数学广角——推理〔二〕《数独》教学设计教学内容：教材第110页例2及相关内容。
教学目标：1．通过观看、分析等活动，让学生用推理解决一些容易游戏中的数知识题，从而经受稍冗杂的推理过程。
2．让学生在推理的过程中不断尝试、调节，学会按肯定的办法进行推理，进一步体验推理的作用。
3．在容易推理的过程中，培养学生观看、分析、推理和有条理地进行数学叙述的能力，学会有序地、全面地思量问题。
目标解析：本节课是在学生已有学问和阅历的根底上，继续让学生通过操作、观看等活动探究数字的罗列逻辑。
教学重点：运用排除、猜想等办法推算出所在方位的数字是几。
教学难点：培养学生有顺序地、全面思量问题及有条理地进行数学叙述的能力。
教学过程：一、情景导入、激发兴趣。
师：今日上课，教师给你们预备了一个宝盒。
〔摇一摇〕想翻开吗？师：要翻开宝盒须要四个数字的隐秘，这些数字就藏在今日的游戏闯关中，有信念获得密码吗？二、激活阅历，作好铺垫〔一〕第一关，首接触规那么：每行、每列必需有1～4这四个数，且每个数只浮现一次。
1.研读规那么提问：这是要我们做什么？〔出示规那么〕引导学生阅读规那么并分析规那么的含义，强调“行〞、“列〞 2.师：你能填这个空吗？师：你怎么知道的？师：这个空可以填4吗？为什么？〔指着第二列〕 3、师：第一列可以填几呢？为什么？第二列呢？孩子们，真了不得，你们轻轻巧松的就闯过第一关，下面我们来看第二关。
〔二〕第二关，初印象打印版规那么：在右面的方格中，每行每列都有1～3这三个数，并且每个数在每行每列都只浮现一次。
1.阅读规那么并理解2.你能填哪个空？你怎么知道的？同桌沟通。
3.学生汇报，分离说能填哪个空，并表明自己的思维过程。
4.为什么这个空不好填呢？〔指着右下角的空〕引导总结：先填每一行每一列惟独一个要填的空。
你们的思维很缜密，教师为你们点赞，来看第三关。
〔三〕第三关，攻难关要求：使每一行、每一列都有1～3这三个数字，并且在每行每列中不重复浮现。
小学趣味数学教案
小学趣味数学教案
主题：数学游戏——数独
一、教学目标：
1.了解数独的规则和基本玩法。
2.培养学生逻辑推理能力和数学思维。
3.提高学生的数学解题能力和耐心。
4.培养学生团队协作精神和合作能力。
二、教具准备：
1.数独游戏板（打印或手绘）
2.数独游戏卡片（数字1-9各数多张）
3.计时器
4.奖励小礼品
三、教学步骤：
1.介绍数独游戏的规则和基本玩法（如填写9*9宫格中每一行、每一列、每一个小九宫格都含有1-9的数字，不能重复）。
2.分组让学生分为若干组，每组从数独游戏卡片中随机抽取数字填入数独游戏板中。
3.设定游戏规则：每个学生轮流填写一个数字，如果填错需要重新填写；每次填写数字时间不得超过30秒。
4.开始游戏，计时器开启，看哪组能够最快完成数独游戏板填写。
5.完成游戏后，检查每个小组填写的数字是否正确，奖励表现优秀的小组。
四、拓展活动：
1.让学生互相交流填写数独的心得和技巧。
2.组织学生创作自己的数独游戏板并交换让其他小组填写。
3.让学生设计更加有趣的数学游戏，如数独变形、数独拼图等。
五、教学总结：
通过数独游戏，学生在游戏中培养了逻辑推理能力、数学思维和团队协作精神，激发了对数学的兴趣和学习动力。
希望学生在今后的学习中能够继续努力，探索更多有趣的数学知识和游戏。
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四年级《数独》教学设计
一、教学目标
1．创设情境，引出数独这一概念，2．介绍数独游戏的起源，激发学生学习兴趣。
3．认识常见数独——四宫格数独、六宫格数独、九宫格数独。
二、教学过程激趣导入：同学们，在欧洲国家的地铁和公交车上随处都能看见埋头望一款游戏的人，很多人因此做过了站。
有人预言，这款游戏可能重演20 世纪80 年代人手一个魔方的盛况。
这款游戏就是数独。
（板书：数独）出示课件，看到这个名字，你想到了什么？
生1：我想到这款游戏肯定和数字有关。
生2：我想到它里面的数字可能是独一无二的。
师：同学们真有想象力。
今天，老师就和大家玩一玩这款迷人的游戏。
这是一款全世界聪明人都在玩的益智游戏，相信同学们玩后，也会成为聪明人。
想变聪明吗？
生：想。
（一）介绍起源，激发兴趣。
1. 交流课前搜集的有关数独的资料。
生1：: 数独前身为“九宫格”，最早起源于中国。
它是一种数字谜题，是一种源自
18 世纪末的瑞士，后在美国发展、并在日本得以发扬光大的数字谜题。
数独盘面是个九宫，每一宫又分为九个小格。
在这八十一格中给出一定的已知数字和解题条件，利用逻辑和推理，在其他的空格上填入1-9 的数字。
使1-9 每个数字在每一行、每一列和每一宫中都只出现一次。
这种游戏全面考验做题者观察能力和推理能力。
师：你真棒，竟然搜集了这么多资料。
同学们，你从他的介绍中获得了哪些信息？（指生答）
生2:数独是一种运用纸、笔进行演算的逻辑游戏。
我们需要根据9X 9盘面上的已
知数字，推理出所有剩余空格的数字，并满足每一行、每一列、每一个粗线宫内的数字均含1-9 ，不重复。
生丙:“数独” 这一概念最初源自拉丁方块，它是十八世纪的瑞士数学家欧拉发明的。
如下图：拉丁方块的规则：每一行、每一列均含1-N （N即盘面的规格），不重复。
但拉丁方格比标准数独（9X9 数独）少了一个宫的规则。
师：听了他俩的介绍，你们有获得了哪些信息？
生谈获得的信息。
2. 听了同学们的介绍，老师也迫不及待地想和大家分享一下我搜集的资料，可以吗？（生：可以）出示课件。
1.1984年4月日本游戏杂志提出"独立的数字”的概念，数独（sodoku ）正式成型
2.中国大陆于2007年2月28日加入世界迷题联合会，正式引入数独，并成立官方组织“中国数独协会”
3.数独中的数字排列千变万化，它一共有5,472,730,538 个组合。
数独终盘的组合数量如此惊人，那么数独题目数量就更加不计其数了，因为每个数独终盘又可以制
作出无数道合格的数独题目。
4.常见的数独有四宫格数独、六宫格数独、九宫格数独。
认识常见的数独。
九宫数独唯一数法
经过了四宫数独和六宫数独的学习，
我们终于开始九宫数独的学习了。
在数独中最
常见的、出现频率最高的就是九宫数独。
在介绍解题技巧前，再重申一遍九宫数独的规则：在空格内填入数字
1-9，使得每 行、每列和每个 3?3的粗线宫里的数字都是
1-9，且不重复。
出缺少的那个数字并把它填出，先看下面的示意图: 123456789 入未出现的数字8。
唯一数法使用的前提是题目有某个行、列或宫内只剩下一个空格时使用。
但是数
独题目初始时很多会出现这样的情况， 我们可以把上面唯一数法再扩大一些使用， 比如某 行还空2格时，我们可以数出缺少的两个数字是什么， 然后根据其他数字把这两个数字位
置确定，当然很多时候某行、列或宫缺少3个数字的时候也可以这样思考。
我们把在一个 区域直接观察减少 2个数字或3个数字再直接填出的方法叫余两数法和余三数法。
如图：
同行的E9格内不能填6,得到E9格填9，I9格填6。
以上求出这两个数就是在 9列内运 用余两数法的实例。
唯一数法：数独的某行，某列或某宫内只有一个空格,
我们可以根据数独的规则数 A B C D E F
G
H 如上图所示 2 1
9 4 18 U □ — 3 2 !4 9 5 .6 7 1
在- -宫内 ］已纟 ［出现 了数 字 i 2、 ; --- 3、
5、6、8、9，唯一的空格 C3 E 行中唯一的空格E6内应填
O IHJ ? 如上图所
和19空格，经过
和9,又因为E3 示，在9列内只有E9格 观察发现缺少的数字是 6 格内为6，根据数独规则
在一宫里只有B3格、C1格和C3格是空格，经观察缺少这三个数字为3、6、9。
由
于C5格内为9，根据数独规则，同行的C1和C3格内不能再填9，一宫内只有B3格可以填9。
这时C1和C3格还剩下3和6可以填，又由于E3格内为6,根据数独规则同列的C3格内不能填6，得到C3格内填3，C1格内填6。
以上步骤也可以先确定6的位置，再确定3 和9。
无论选择哪种顺序，这种思路就是余三数法。
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