部编版六年级语文下册第三单元教案《习作：让真情自然流露》
【出示课件16】
1.结合讲评，自评自改。
2.同桌互相修改，互相欣赏。
3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。
五、金玉良言
1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？
2.小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。
这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。
六、誊抄作文
将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人分享你的真情实感。
【出示课件17】
要求：
1.书写一定要整洁、美观、大方。
2.注意正确使用标点符号。
3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。
七、习作例文【出示课件18、19、20】
流年里的父爱
不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。
学校离家路程不是很远，但每次看见同学由爸妈来接，我心里未免有些难受。
我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！
那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有愈下愈大的势头。
同学们陆陆续续都被家长接走了，一会儿就只剩下一个我了。
我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来。
淡漠的风凌厉地穿梭着，将人的惊呼抛在身后。
柔软的小草早已战栗地折服于地。
狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。
我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。
然而，我终于绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴雨向家的方向走去。
雨水在低洼地带已经汇集成一片小水塘了，而我不得不穿过这条“长河”，正当犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。
第一次煎鸡蛋
人生有许多个第一次，许多第一次都是战胜自己、自我提升的过程。
其中，第一次煎鸡蛋给我留下的印象最深刻。
我最喜欢吃煎鸡蛋，平时都是妈妈做给我吃，那天我决定自己学做煎鸡蛋。
开始了，我先打开煤气灶，再往平底锅里放入少许油，等锅热了后，我从冰箱里拿出一个鸡蛋，朝着桌子的一角一嗑，然后用手掰开来，只见一团液体涌了出来，原来是蛋清和蛋黄，蛋黄像一个金太阳，蛋清像一大团白云。
过了一会儿，蛋清不再是透明的了，而是白色的了，蛋黄也变成干巴巴的了。
又过了一会儿，鸡蛋的一面变黄了，我用锅铲把它翻了过来，接着，我往鸡蛋上洒了半勺盐，再把锅子抖了抖，让盐渗透进每一处地方。
最后就出锅了。
我把它盛进碗里，让爸爸妈妈品尝，他们尝了后，赞不绝口地说：“真好吃。
第一次就做这么好，不容易。
”我又乐滋滋地端去给爷爷奶奶吃，爷爷奶奶吃了后也对我说：“味道不错。
”
从这件事中我明白了：做家务是很辛苦的，我以后要多做一些力所能及的家务事。
我还明白了：世上无难事，只怕有心人。
朝着你的目标去努力，肯定能成功。
部编版六年级语文下册《习作：让真情自然流露》教案
让真情自然流露1.引导学生就生活中经历的事情,写出自己的情感体验。
2.能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感。
3.写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。
一、激发兴趣,导入新课。
文章中最能打动人的莫过于真实的情感,本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感,有的通过细致的叙述表达情感。
上节课,我们用几句话表达了不同情境下的情感,今天,让我们再来回忆一下生活中的经历,把它写成一篇习作,让真情自然流露。
板书:让真情自然流露二、回忆经历,拓展思路。
1.回忆自己的生活经历,想想都有哪些情感体验,用一个词说一说。
(学生自由交流)2.教师展示表示情感的词语。
畅快感动欣喜若狂归心似箭激动盼望欣慰……惧怕愤怒难过追悔莫及忐忑不安愧疚沮丧……3.给这些词语归类,区分词语的感情色彩。
(表示“好”与“不好”)三、联系生活,思考题材。
1.生活中你有什么令你难忘的情感体验?引导学生回忆生活。
2.说说是什么事让你产生了这种情感。
3.你内心真实的想法是什么?如何表达自己的情感?四、交流感受,总结写法。
1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。
2.各抒己见,细说自己的感受。
(1)同桌互相说一说:先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思路。
(2)集体交流,互相评议。
3.教师点评总结。
要把印象最深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来。
如果在事情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。
写作方法指导:(1)精描细绘见真情。
用心捕捉生活中令人感动的细节,发挥想象,适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等,展现人物形象,抒发人物情感。
(2)万事求实显真情。
注重反映生活中真实的事情,反映自己真实的生活经历,如实记录、叙述这些事情,是写出真情实感的基础。
(3)直抒胸臆见真情。
采用直抒胸臆的方式,大胆地抒发自己的真情,用真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读者。
(4)巧妙地安排结构。
可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。
人教部编版语文六年级下册第三单元《习作：让真情自然流露》优秀教案设计
习作三《让真情自然流露》教学设计教材分析：本单元是习作单元。
由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。
整单元的学习目标就是引导学生运用本单元学到的方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。
本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，本次习作要求也是“选择合适的内容写出真情实感”，这是习作最基本的要求，不说假话、空话、套话，要有真情有真意，这是为人真诚的体现，所以本次习作既是教学生习作，也是教学生做人。
根据教材提供的十个词语，引导学生选择合适的内容写出自己的感受，唤起丰富生活体验，记录自己的真实生活，表达自己的真实感受。
教学目标：1.能选择印象深刻的情感，并把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。
3.和同学交流习作，能自评、互评习作。
教学重难点：1.能把印象深刻的感受写具体，真实自然地表达情感；如果情感有所变化，能把变化也写清楚。
2.体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情境谈话导入1.创设情境同学们，你有办法让风看得见吗？你一定会说这太简单了，一年级时我就会了。
飘扬的国旗、斜斜的雨丝、摇摆的柳枝、飞翔的蒲公英……是的，借助有形的物就可以表现出无形的风。
那你有办法让我们感受到时间的流逝吗？朱自清先生在《匆匆》一文中借助“洗手、吃饭、默默”时，生动形象地让我们感受到了时光的流逝，内心的遗憾和焦灼也跃然纸上。
所以，情感的表达是可以通过文字来传递的。
2.谈话导入本单元的交流平台有一句话：“情以物迁，辞以情发。
”我们把情感融入具体的人、事或景物之中，就可以让无形的情感变得具体，让它可看、可触、可感。
生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验，今天的习作，我们就把这些情感体验用语言让它变得看得见。
这节课我们将沿着审题立意，选材构思、写法指导三个环节来进行。
二、回顾课文探究方法（一）审题立意1.观察情绪图，体会人的积极和消极两种情绪。
《习作：让真情自然流露》(教案)部编版语文六年级下册
《习作：让真情自然流露》（教案）一、教学目标1. 让学生能够从生活中选择真实的事件，通过细节描写，表达自己的情感。
2. 培养学生用写作记录生活，表达情感的习惯。
3. 引导学生学会修改作文，提高作文质量。
二、教学内容1. 写作方法：细节描写、情感表达。
2. 写作内容：生活中真实的事件。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生从生活中选择真实的事件，通过细节描写，表达自己的情感。
2. 教学难点：如何引导学生用写作记录生活，表达情感。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。
2. 学具：作文纸、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个真实的生活事件，引发学生的情感共鸣，导入本课。
2. 新课内容：讲解写作方法，引导学生从生活中选择真实的事件，通过细节描写，表达自己的情感。
3. 实践练习：学生进行写作练习，教师巡回指导。
4. 作品展示：学生展示自己的作品，教师点评，学生互评。
5. 修改作文：学生根据教师的点评和同学的建议，修改自己的作文。
六、板书设计1. 《习作：让真情自然流露》2. 主体部分：写作方法、写作内容、教学重点与难点、教学过程。
七、作业设计1. 写作练习：根据本课所学，写一篇关于自己真实生活的作文。
2. 修改作文：根据教师的点评和同学的建议，修改自己的作文。
八、课后反思1. 教师反思：总结本课的教学效果，找出不足之处，为下一课做好准备。
2. 学生反思：总结自己在课堂上的学习情况，找出不足之处，为下一课做好准备。
以上就是本课的教学内容，希望能够在课堂上引导学生真实地表达自己的情感，让写作成为他们生活的一部分。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
在这一部分，教师需要精心设计每一个环节，确保教学活动能够有序、有效地进行。
以下是对教学过程的详细补充和说明：1. 导入导入环节是激发学生兴趣和注意力的关键。
六下 第3单元《习作：让真情自然流露》 教案
习作“让真情自然流露”教案一、学情分析本单元习作话题是“让真情自然流露”，难点在于引导学生把自己的情感运用合适的事例和方法自然地表达出来。
通过“交流平台与初试身手”及习作例文的学习，学生已掌握了表达情感的方法。
在本次课中要注重引导学生把所学知识运用到习作的实践中。
此外，要充分调动学生的情感体验，引导学生结合自己的生活体验去选材构思，写出真实的活动体验。
习作完成后，关注学生实践的具体情况，提出有针对性的建议。
二、教学目标1.选择典型事例，能把印象深刻的地方写清楚。
2.借鉴课文及例文的写作方法,表达个人独特的情感体验。
三、重点难点【教学重点】结合例文，按照要求构思行文。
围绕具体的事物或景物，把事情经过写清楚，写出真情实感。
【教学难点】能把重要部分写具体。
自然表达感受。
交流习作，互评修改。
四、教学过程（一）话题导入1.话题导入：出示图片和相应的情感，引入话题，初步唤起学生的情感体验。
2.主题初探：出示习作话题。
（1）理解“自然”一词，让学生初步意识到要用合适的事例和方法把情感表达出来，即读起来不突兀、不刻意。
（2）提示：哪些事情更能体现真情实感？明确：真人真事、亲身经历的事（列举具体事例）。
3.审题明意：教师组织学生阅读教材习作具体内容，提取关键信息（习作任务、步骤），训练学生审题能力。
（二）开拓思路1.唤醒情感：出示教材给出的情感体验词语，调动学生生活经验，激活学生的情感体验，为习作选材做准备。
2.选材探究（一）：以“范围、感受、事情”三方面引导学生打开思路，唤起情感体验。
3.选材探究（二）：引导学生选择印象深刻的内容进行写作。
例如，“感动”的事情可以是和熟悉的人之间的故事，也可以是陌生人、动物之间的故事。
目的：打开学生思路。
4.选材探究（三）：（1）典型实例；（2）细节见真情，以小见大。
5.题目拟写：提供拟题思路。
（1）以事情命题；（2）以物命题；（3）以情感体验命题；（4）以故事线索命题。
6.交流分享：组织学生选择印象深刻的感受交流。
习作《让真情自然流露》(教案)部编版语文六年级下册
习作《让真情自然流露》（教案）部编版语文六年级下册教学内容本课为部编版语文六年级下册习作课程，主题为“让真情自然流露”。
教学内容围绕如何引导学生观察生活，发现生活中的美好，通过写作表达自己的真情实感。
课程旨在培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，让他们学会用文字抒发内心的情感。
教学目标1. 让学生学会观察生活，发现生活中的美好，培养观察能力和思考能力。
2. 引导学生通过写作表达自己的真情实感，提高表达能力。
3. 培养学生用文字抒发内心情感的习惯，激发写作兴趣。
教学难点1. 如何引导学生观察生活，发现生活中的美好。
2. 如何让学生学会用文字表达自己的真情实感。
3. 如何激发学生的写作兴趣，培养用文字抒发内心情感的习惯。
教具学具准备1. 课本、习作纸、笔等基本学习用具。
2. PPT课件，展示生活中的美好瞬间。
3. 拍照设备，用于拍摄生活中的美好瞬间。
教学过程1. 导入新课：通过PPT展示生活中的美好瞬间，引导学生关注生活，发现生活中的美好。
2. 观察与思考：让学生分组讨论，分享自己观察到的生活中的美好，以及这些美好给自己的感受。
3. 写作指导：讲解写作技巧，如何用文字表达真情实感。
让学生结合自己的观察和感受，进行写作。
4. 课堂练习：学生进行课堂写作，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师点评。
6. 总结与反思：总结本节课的学习内容，让学生明白用文字表达真情实感的重要性。
板书设计1. 习作《让真情自然流露》2. 重点内容：观察生活、发现美好、写作技巧、表达真情实感作业设计1. 必做题：结合课堂所学，写一篇关于生活中美好瞬间的作文，要求用文字表达真情实感。
2. 选做题：拍摄生活中的美好瞬间，并结合自己的感受，写一篇作文。
课后反思本节课通过引导学生观察生活，发现美好，让学生学会用文字表达真情实感。
在教学过程中，注意激发学生的写作兴趣，培养用文字抒发内心情感的习惯。
在作业设计上，注重让学生结合自己的生活实际进行写作，提高学生的表达能力。
六年级下册语文同步教案 习作三：让真情自然流露(人教部编版)
六年级下册语文同步教案：习作三——让真情自然流露（人教部编版）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解真情流露的含义，学会在写作中表达自己的真实情感。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，学生将学会如何自然地表达自己的情感。
3. 情感态度价值观：培养学生真诚、善良的品格，让他们学会用心感受生活，用文字表达情感。
教学内容1. 真情流露的含义：让学生理解真情流露不是简单的情感宣泄，而是通过文字传达内心的真实感受。
2. 写作方法：指导学生如何运用写作技巧，如细节描写、情感渲染等，使文章更具感染力。
3. 例文分析：通过分析优秀例文，让学生了解真情流露的具体表现形式。
教学重点与难点1. 重点：让学生学会在写作中真实、自然地表达自己的情感。
2. 难点：如何指导学生运用写作技巧，使文章更具感染力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学视频等。
2. 学具：笔记本、笔、习作例文等。
教学过程1. 导入：通过一个简短的视频或故事，引导学生进入真情流露的主题。
2. 新课内容讲解：详细讲解真情流露的含义、写作方法和例文分析。
3. 小组讨论：让学生分组讨论如何在自己的写作中实现真情流露。
4. 写作实践：让学生根据所学内容，进行一次真情流露的写作练习。
5. 分享与点评：让学生分享自己的作品，并进行互相点评。
6. 总结：对本次课程进行总结，强调真情流露在写作中的重要性。
板书设计1. 习作三——让真情自然流露2. 副真情流露的含义、写作方法和例文分析3. 正文：包括教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程等。
作业设计1. 写作练习：让学生根据所学内容，写一篇真情流露的文章。
2. 阅读作业：推荐一些真情流露的优秀文章，让学生课后阅读。
课后反思1. 教学效果：评估学生对真情流露的理解程度，以及他们在写作中的实际应用情况。
2. 改进措施：根据学生的反馈和表现，调整教学方法，以提高教学效果。
通过本教案的设计和实施，我们希望学生能够真正理解和掌握真情流露的写作技巧，使他们的写作更加真实、自然、有感染力。
最新部编版六年级下册语文第三单元 习作：让真情自然流露教案
【出示课件16】1.结合讲评，自评自改。
2.同桌互相修改，互相欣赏。
3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。
五、金玉良言1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？2.小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。
这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。
六、誊抄作文将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人分享你的真情实感。
【出示课件17】要求：1.书写一定要整洁、美观、大方。
2.注意正确使用标点符号。
3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。
七、习作例文【出示课件18、19、20】流年里的父爱不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。
学校离家路程不是很远，但每次看见同学由爸妈来接，我心里未免有些难受。
我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有愈下愈大的势头。
同学们陆陆续续都被家长接走了，一会儿就只剩下一个我了。
我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来。
淡漠的风凌厉地穿梭着，将人的惊呼抛在身后。
柔软的小草早已战栗地折服于地。
狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。
我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。
然而，我终于绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴雨向家的方向走去。
雨水在低洼地带已经汇集成一片小水塘了，而我不得不穿过这条“长河”，正当犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。
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部编版小学六年级语文下册第三单元习作《让真情自然流露》
习作：让真情自然流露教学目标：1．能选择合适的内容，把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。
教学重点：1．能选择合适的内容，把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。
课时安排：2课时教学过程：第一课时·习作指导一、情境导入，激发兴趣。
1.在生活中，当你遇到下面的情境，你的心情会是怎样的？预设：如果考试得一百分，心情会是非常开心、激动。
做错事被妈妈责骂，心情会沮丧、低落。
被好朋友欺骗，我会觉得很委屈。
2.教师总结：同学们，开心、兴奋、悲伤、愤怒，这些都是我们的情感。
那么我们如何才能在写作文时，让真情实感自然流露呢？这节课，我们就来进行习作学习。
（板书：让真情自然流露）二、激活情感，唤醒记忆。
1.组织交流：我们教材中就给我们提供了许多关于情感体验的词语，请你来读一读，并且说说发现。
预设：这些情感体验用一道波浪线隔开，线条上为正面的情绪，线条下是负面的情绪。
教师引导：不管是哪一种情绪，都是我们生活中经历的，也就是最自然的，我们要做到忠于自己内心的感受，真实地表达。
2.教师引导：回想一下，你都有过哪些感受？是什么事情让你有了这样的感受？选择一种你印象最深的感受，回顾事情的经过，以及当时的心情。
（小组内交流）教师要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。
3.教师组织：请每组推荐一位说的最出色的同学，我们请他们上来说一说。
预设一：从小我就喜欢唱歌，却从来没有上过台。
六一儿童节，老师安排我上台表演个人独唱，我非常紧张，在家也吃不下饭，在学校也无心学习，到了当天晚上，临到我上台，我紧张得手心都是汗水，浑身发抖，老师看到鼓励了我。
当我走上台，看到同学们亲切和善的眼神，我一点都不紧张了，我越唱越自信，唱到最后，我脑海里只有歌声，完全感觉不到紧张了。
一首歌唱完，台下掌声雷动，老师也向我投来赞许的眼神，我开心的不得了，晚上睡觉时候我都笑得很甜。
六年级下册语文教案-第三单元 习作让真情自然流露 部编版
习作:让真情自然流露【教学目标】1.从丰富多彩的生活中选择一件亲身经历的事真实地讲述并写下来。
2.抓住人物的动作、表情、语言等把事情的经过写具体,从而准确地表达真情实感。
【教学重难点】掌握把事情写具体,并能表达自己真情实感的写作方法。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.明确本次习作的目的。
2.掌握如何通过具体的事例表达自己的情感。
【教学过程】一、创设情境,谈话导入。
1.谈话导入:说说你心中的事情。
过渡:是的,同学们,你们心里有委屈,也有愧疚,但我们的生活是丰富多彩的,除了委屈与愧疚,还有许许多多的事,让我们难以忘怀。
2.这节课我们就来讲讲如何把这些事情写下来,并把感情渗透在作文中,如何将这次习作写好。
设计意图:由学生心中的事情,引入生活中各种各样的情感,自然引入题目“让真情自然流露”。
二、明确目标。
1.回忆亲身经历的事,把事情的经过写具体。
2.把情感真实自然地表达出来,假如情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。
设计意图:由学生读文,了解这次习作的目标。
三、写作指导。
(一)学生交流,说说你准备写哪些事,有什么情感。
(二)引导选材。
1.高兴的事情:考试得了100分;得了奖状;老师表扬了自己;过生日;出去旅游。
感动的事情:别人帮助了你;我病了,老师、同学关心我。
2.惧怕的事情:晚上回家,自己做错了事。
难过、伤心的事情:亲人去世、考试没考好。
委屈的事情:别人误解了我。
(三)写事情的方法。
1.写事情离不开写人,要抓住人物的神态、语言、动作把事情的经过写具体。
2.写事情的时候,要把情感真实地表达出来,假如情感有所变化,要把情感的变化写清楚。
3.要注意情感表达的方法:把情感融入具体的人、景、事之中。
设计意图:拓展学生的思维,引导学生选材,让学生有话可写。
四、例文指导。
1.出示例文:让我快乐的一件事太好了,今天外公要带我去吃必胜客了,我高兴得一蹦三尺高。
我欢天喜地地拉着外公的手向必胜客餐厅奔去。
六年级语文下册第三单元习作让真情自然流露公开课一等奖创新教案
六年级语文下册第三单元习作让真情自然流露公开课一等奖创新教案习作：让真情自然流露【教学目标】1.学生借助时光小手账启发思维并选择一种生活经历，理清思路写下来，要求写出真情实感。
2.习作中要把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。
如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
3.在同学间、班与班之间进行习作的展示与交流，完善自己的习作，从活动中习得一些写作技巧和方法。
【教学重难点】1.选择合适的内容并能理清思路写下来2.运用一定的写作技巧写出真情实感。
【教学准备】:教师准备：多媒体课件学习单（提纲列表）学生准备：时光小手账单元写作技巧思维导图【教学课时】3课时第一课时（习作指导）课时目标：1.学生借助时光小手账回忆生活经历，选好写作题材。
2.回顾情感表达方法，运用内心独白和寓情于景的方法仿写片段。
3.小组合作交流，分析评议，适时修改完善，掌握两种表达技巧。
教学过程：板块一手账导入温习旧知到目前为止，我们的时光小手账里已经记录了我们本单元的一些学习小成果。
请你翻阅你的时光小手账，说说你在本单元中学到了哪些知识？（展示学生的本单元写作技巧思维导图，生评，互评）我们的收获还真不小，学习了这么多表达情感的技巧呢！我们今天的习作课主题就是“让真情自然流露"（师板贴，生齐读课题）。
板块二手账唤忆适当选材1.生活中发生的一些事，让我们有了各种不同的情感体验。
瞧，你发现这两组词语的相同点和不同点了么？（1）课件出示词语，男女生分别读上、下两组词语。
（2）说说你发现了什么。
（共同点：这些词语都代表着某一种情感体验。
不同点：上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验）2.情感体验原来可以是积极的，也可以是不愉快的那些经历。
那你印象最深刻的情感体验又是什么呢？它是怎么发生的呢？翻开你的小手账，回忆一下你印象最深刻的那次情感体验，填写在学习单上。
（情感体验词不限于上述两组词语）3.小组合作：要求①选择一个词语，轮流说一说产生这个情感体验的原因。