四年级数学下册 三角形的分类3教学反思 苏教版
四年级下数学教学反思三角形分类_苏教版(00001)
四年级下数学教学反思三角形分类_苏教版角形角的特点可以把三角形分成锐角、钝角和直角三角形，以及初步体会这三种三角形的区别与联系；按三角形的边的特点，可以把三角形分成等腰、等边和任意三角形，以及它们之间的联系与区别。
在全班汇报交流的过程中进一步理解各类三角形的本质特点，从而使学生亲身经历知识的形成过程，真正体现了“做中学”、“做中悟”的新课程教学理念。
从而使学生在自主探索与合作交流的过程中不但解决了问题，对数学知识进行了再创造，而且通过小组成员之间的交流以及组与组之间的交流，进一步促进学生进行归纳、整理的数学思考，并体验到了解决问题的不同策略，增强学生解决问题的意识和提高学生解决问题的能力。
三、在拓展运用中获取数学经验，促进学生进行数学思考提高解决问题的能力。
运用所学的知识去解决生活中的实际问题是数学学习的最终目的，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度、根据已有的知识经验寻求解决问题的策略，得到提高学生解决问题的能力。
如我在教学《三角形分类》时，在拓展运用中，让学生举例说一说生活中什么地方用到等腰三角形，为什么？从而进一步促进学生进行数学思考，理解等腰三角形的特点。
对于学生在学习中容易犯错误的地方：三个角都是锐角的三角形才能是锐角三角形，有一个角是锐角的三角形不一定是锐角三角形。
我采取有趣的游戏拓展运用，安排了根据露出的一个角猜一猜信封里装的是什么三角形的游戏。
这个游戏的重点放在只露出一个锐角来猜信封里装的是什么三角形上，这个答案不是唯一的，它可能是锐角、直角、钝角三角形这三种可能。
通过这个游戏的拓展运用，让学生获取解决问题的数学经验，促进学生在运用中进行判断、推理的数学思考。
从而得到提高学生解决问题的能力。
总之，在《三角形分类》的教学中，我为学生创设了有利于学生发现问题的教学情境，让学生的数学学习活动成为一个生动活泼、和谐发展的过程；给学生创设感兴趣的、有个性的动手实践和自主探索的活动过程，才能激发、调动学生学习数学的积极性；给学生创设实践运用的空间，让学生真正亲近数学，让数学真正走进学生生活，使学生体会到数学学习的价值所在。
小学四年级数学《三角形的分类》教学反思范文（精选14篇）
小学四年级数学《三角形的分类》教学反思范文（精选14篇）小学四年级数学《三角形的分类》教学反思范文（精选14篇）作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的小学四年级数学《三角形的分类》教学反思范文（精选14篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学四年级数学《三角形的分类》教学反思篇1《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
为了在课堂上有效地整合落实三维目标，我是这样设计的：（一）、创设情境激趣导入上课伊始，我先创设了一个数学情境，让学生给教室里的学生按一定标准分类，（小组讨论）如：按性别可分为男生和女生；按小组分，按年龄分，目的让学生为多角度地给三角形分类做好铺垫，为学生营造了愉悦的情感心境，使学生自然而然地进入最佳的学习状态。
（二）、动手探究合作交流一节课的教学，重在引导学生动手操作，将学生自己动手剪的三角形进行分类，探究分类方法，学生在探究三角形分类过程中，我首先改变知识的呈现方式，让学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、归纳。
引导学生自主探索，合作交流，在交流中发现问题。
学生动手操作，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导学生分别起名字。
我再用集合的形式加以总结归纳。
然后提出问题：还能怎么分？学生有提出按边分。
通过测量边的长短，学生把三角形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。
师生共同认识等腰三角形、等边三角形。
教学后又完成了部分概念题，让学生对概念又了进一步的认识。
学生在巩固所学知识的过程中，既培养了动手能力”，又注重思维能力的培养，让学生在综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识，实践能力与创新精神。
新苏教版四年级数学下《三角形的分类》教后反思教案
新苏教版四年级数学下《三角形的分类》教后反思教案
《三角形的分类》教后反思
本课教学的是三角形的分类，主要是让学生通过对一些三角形的每个内角大小的观察、比较、分类，从而得出锐角三角形、钝角三角形以及直角三角形的概念，进一步的完善学生对三角形的认识。
在本课的教学中，在对三角形进行分类的教学环节，主要是结合学生已有的关于角的分类知识让学生自主完成的，从课堂效果看学生掌握的还是不错的。
在这个环节中由于学生对角的认识比较充分，有较好的基础，所以我着重强调的是如何利用角来判断一个三角形是什么类型的三角形，通过这样的练习进一步加深了学生对三角形分类的理解和掌握，效果较好，由于前面的教学比较到位，所以几何图的教学比较顺利，学生基本都可以独立绘制出来，总体觉得学生掌握的还是比较好的，特别是在概念的理解上比较清晰。
三角形的分类教学反思
三角形的分类教学反思在本次三角形的分类教学中，我担任了数学教师的角色，通过对学生进行教学和互动，旨在帮助他们掌握三角形的分类方法和特征。
通过本次教学，我对教学过程和方法进行了反思，总结出了以下几点经验和教训。
首先，在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、练习和互动等。
通过讲解，我向学生详细介绍了三角形的分类方法和特征，让学生了解到三角形的不同类型。
然后，我通过示范，展示了如何根据三角形的边长和角度来进行分类。
接着，我安排了一些练习题，让学生通过实际操作来巩固所学知识。
最后，我组织了一些小组活动和讨论，让学生之间进行互动，互相学习和交流。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我在讲解过程中可能有些内容表述不够清晰，导致学生对三角形的分类方法和特征理解不够深入。
为了解决这个问题，我需要更加仔细地准备教案，将内容组织得更加清晰有序，并且通过一些具体的例子来帮助学生理解。
其次，我在示范环节中，可能没有充分考虑到学生的不同学习风格和能力水平。
在未来的教学中，我需要根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，确保每个学生都能够理解和掌握所学知识。
此外，我在练习环节中，可能没有给学生足够的时间来进行思考和解答问题。
为了解决这个问题，我需要合理安排时间，确保学生有足够的时间来思考和解答问题。
在本次教学中，我还注意到了一些学生的学习情况和反馈。
大部分学生对三角形的分类方法和特征有了一定的了解和掌握，能够正确地进行分类。
然而，也有一部分学生在理解和应用上还存在一些困难。
为了帮助这些学生，我需要更加关注他们的学习情况，与他们进行个别辅导，并提供更多的练习机会。
同时，我还需要与学生进行积极的沟通和反馈，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略，提供更好的教学帮助。
综上所述，通过对本次三角形的分类教学进行反思，我意识到教学过程中存在的问题和不足，并提出了相应的改进方案。
在未来的教学中，我将更加注重教学内容的清晰表述，灵活调整教学策略，关注学生的学习情况和反馈，提供个别辅导和更多的练习机会。
三角形分类教学反思
三角形分类教学反思三角形分类教学反思1本课教学先引导学生根据角的类型将三角形进行分类,然后围绕三角形的分类设计了一连串的学习活动:画一画、连一连、折一折、分一分、拼一拼、猜一猜等环节,目的是使学生在操作过程中深刻的体会各类三角形的特征。
应该说准备是很充分的,学生的学习兴趣也是非常高的。
但是其中也有不少需要改进的地方,现作个课后反思:教学反思片段一：有一点确实在备课过程中疏忽的,那就是:学生对角和三角形的概念似乎有些混淆。
例如在课后练习中有这样一题:观察图形,说说这个图形中有（）个直角三角形;有（）个锐角三角形;有（）个钝角三角形。
在作业中发现不少学生写有10个锐角三角形。
找了几个学生面谈,发现他们在数锐角三角形的时候是数这个图形中锐角一共有几个。
看来学生将锐角与锐角三角形的概念进行混淆了。
回顾课堂教学中,有这样一个细节引起了我的注意:在认识了三角形的分类之后,请学生在自己本子上分别画一个锐角三角形、一个直角三角形和一个钝角三角形。
在巡视中发现有几个学生画的是锐角、直角和钝角。
但是在处理这个问题时候仅仅是提醒他们几个学生“画的是三角形”,他们就更改了过来。
我想这次教学的失败原因就在于没有抓住教学中生成的教学资源,而一味地以完成自己的教学任务为目的。
如果出现这样的情况,应该将学生的错误作为教学资源,引导学生进行辨别,然后再将最后一个题目提起来,让学生找找这个图形中的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形,这样的话应该能起到比较好的教学效果。
教学反思片段二:本课在教学“猜一猜”这个环节中,充分运用了电教媒体展示性能好的特点,起到比较好的效果,学生在猜测第三个图形的时候,开始100%的学生认为这个三角形一定是锐角三角形,经过多次质问,有两三个学生举手说还有不同的看法,让他们回答后,大部分学生还是带着疑虑的神色看着老师。
此时,用课件演示出可能的三种情况后学生们恍然大悟,连说:原来还可以这样。
相信这样的呈现方式会给学生留下相当深刻的印象。
四年级数学下册三角形的认识教学反思苏教版（精选3篇）
123⼀巧设数学活动激励积极参与，这节课的教学中也存在着不⾜，在学⽣的学习过程中我们的教师只是学⽣借助帮助的其他⼈之⼀，从学⽣已有经验出发调动学⽣学习主动性。
四年级数学下册三⾓形的认识教学反思苏教版2017-08-19 00:35:02 | #1楼三⾓形的认识教学反思这节课的教学主要包括三⾓形的特征、特性、三⾓形的分类等内容，其中，按⾓和边分类的⽅法是重点。
我在教学中贯彻让学⽣经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学⽬标展开，⼒求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学⽣通过观察、实验和操作，突出体现了学⽣对知识的获取和能⼒的培养。
在对本节课的教学实践与效果进⾏对⽐回忆后，有以下⼏个特点：⼀、巧设数学活动，激励积极参与为了更好地实现教学⽬标，吸引学⽣积极主动地参加学习，巧妙地设计丰富的、适合学⽣认识规律的教学活动，烘托良好的学习⽓氛是⼗分重要的。
在这节课设计中，我为学⽣的探索，设计了⼀系列丰富多彩的活动。
课的伊始，我就设计了让学⽣⽤⼩棒围三⾓形，⽤剪⼑剪⼀个三⾓形，使学⽣直观地感受到三⾓形是由三条线段围成的。
在特性的教学中，让学⽣动⼿拉三⾓形和四边形，在有“⼿感”的⽐较中初步获得三⾓形具有稳定性的认识。
⼆、注重合作交流，培养合作意识合作学习是新课程实现学习⽅式转变的着眼点。
这节课中，讨论三⾓形的意义，拉四边形学具体验三⾓形的稳定性，修理椅⼦，让长⽅形不变形，都是让学⽣在⼩组合作中完成。
三⾓形的分类既作为本课的重点也是难点。
采⽤实验⽅法，分⼩组完成。
可以利⽤⽼师提供的三⾓形，观察记录每个三⾓形⾓的情况，进⽽将三⾓形按⾓分三类。
再让学⽣⽐较三类三⾓形的异同点，使教学向深层次推进，促进了学⽣初步逻辑思维能⼒的培养。
为了进⼀步理解三⾓形分类的知识，我还安排了根据露出的⼀个⾓猜三⾓形的游戏。
这个游戏的重点放在只露出⼀个锐⾓来猜三⾓形上，这个答案不是唯⼀的，它有锐⾓、直⾓、钝⾓三⾓形三种可能，通过这个练习，培养了学⽣分析、推理等能⼒。
四年级数学下册《三角形的分类》教学反思
通过观察、操作、比较的方法，引导学生发现三角形角和边的特征,给三角形进行分类，掌握三角形种类的特征。
三角形的分类有两种不同的标准，可以用角的大小作为标准来分类，还可以用边作标准来分类。
教学中，教师始终以学生活动来完成比较抽象的分类方法的学习，这比较有利于学生知识的内化，充分体现了以学生为主的教学理念。
设置游戏，强化知识。
教师能采取有效的方式引起学生的注意，让学学生猜想。
如三个角都是锐角的三角形才能确定是锐角三角形，这一点容易被学生忽视，教师采用小游戏的方式，使学生从失败中获得经验教训，不仅激发了学生的兴趣，而且给学生留下深刻印象。
四年级下册三角形分类教学反思
四年级下册《三角形分类》教学反思四年级下册《三角形分类》教学反思三角形的分类教学，着重是对按角的分类的教学，边的分类只起了解和介绍。
课前我先温习单个角的分类，再来引入对三角形的角的分类教学。
通过利用引导学生对直角三角形的分类归纳，学生们专门快就把锐角三角形和钝角三角形的分类给挖掘出来了，我也及时给予了总结，让知识模型专门快的成立起来。
对边的分类上，我课后发觉，给学生介绍时，显现了点小问题。
按边分，我也是让学生自主探讨活动，因此学生们发觉了三种情形：有两边相等的、三边相等的和三边都不相等的。
我也就按学生的发觉分了三类：等腰三角形、等边三角形和不等边三角形，但等边三角形是特殊的等腰三角形。
但课后的练习中就显现了问题，在对图形分类时，很多学生就没有把等边三角形归到等腰三角形一类，而是单独成类，尽管课上我有提到，但仍是有很多学生忘记了那个特例，这就有问题了。
课上我是分了三类，但等边三角形是等腰三角形的一种特殊形式，就如正方形是特殊的长方形一样，等腰三角形是包括等边三角形的。
针对那个教学失误，我在练习课中，结合图形实例，着重强调了等边三角形和等腰三角的关系，让学生对分类有了从头的划分。
这次的失误，让我明白了，教学仍是要严谨，不能模拟两可，黑就黑，白就白，没有灰色地带。
适当的教学放手专门好，但明白的教授不能迁就学生，该更正的就要更正，因为知识是不容随意改变的。
四年级下册《三角形分类》教学反思三角形的分类教学，着重是对按角的分类的教学，边的分类只起了解和介绍。
课前我先温习单个角的分类，再来引入对三角形的角的分类教学。
通过利用引导学生对直角三角形的分类归纳，学生们专门快就把锐角三角形和钝角三角形的分类给挖掘出来了，我也及时给予了总结，让知识模型专门快的成立起来。
对边的分类上，我课后发觉，给学生介绍时，显现了点小问题。
按边分，我也是让学生自主探讨活动，因此学生们发觉了三种情形：有两边相等的、三边相等的和三边都不相等的。
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三角形的分类教学反思
首先，我对三角形的分类进行了复习，让学生们对知识产生连续性。
讲解内角和内角和的定义。
再复习平角的知识，为后面的拼三个内角和的结论做铺垫。
先引入长方形和正方形，让学生算他们的内角和，接着展示一个长方形，被一把剪刀沿一条对角线剪开。
首先，我对三角形的分类进行了复习，让学生们对知识产生连续性。
讲解内角和内角和的定义。
再复习平角的知识，为后面的拼三个内角和的结论做铺垫。
先引入长方形和正方形，让学生算他们的内角和，接着展示一个长方形，被一把剪刀沿一条对角线剪开，分成了两个三角形，再让学生们讨论三角形的内角和又是多少？学生很快反应说，是180度，因为360÷2=180。
既然给出了答案，我就跟着提出问题：是不是所有的三角形的三个内角和一定是180呢？给学生指出了探究学习的目标。
通过测量自己手中的三角板，学生们答案是肯定的，但有的学生就提出来了不同意意见。
她认为手中的三角板很特殊，不能代表所有的三角形，结论还不能成立。
这样就让课堂教学到达了最关键的阶段。
所以我任意的列举了一个锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，准备让学生们自己动手量量，然后再总结结论。
但又考虑学生在实际操作时，对量角的方法有遗忘或出差错，影响教学的时间和效率，我放弃了学生操作的环节，改成我用量角器量，点学生来给我读度数的方法。
效果比预期的要好，学生们都争先恐后的想上前读度数，所以都特别积极。
有时为了1-2度的误差而争论不休，有时也为自己精确度数而喝彩，学生们不仅复习了量角器量角的方法，更是验证了三角形的内角和度数。
教学一气呵成，学生们掌握的情况非常好。
想不到我一个小小的改变，竟会对教学产生不可估计的效果，不仅可以点燃他们求知的欲望，更可以激发他们特有的童趣，让整个数学课堂散发着一种催人奋进的热情。
数学课活了起来，知识动了起来，学生们的脑筋更是转了起来，课堂效率也升了起来。
了两个三角形，再让学生们讨论三角形的内角和又是多少？学生很快反应说，是180度，因为360÷2=180。
既然给出了答案，我就跟着提出问题：是不是所有的三角形的三个内角和一定是180呢？给学生指出了探究学习的目标。
通过测量自己手中的三角板，学生们答案是肯定的，但有的学生就提出来了不同意意见。
她认为手中的三角板很特殊，不能代表所有的三角形，结论还不能成立。
这样就让课堂教学到达了最关键的阶段。
所以我任意的列举了一个锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，准备让学生们自己动手量量，然后再总结结论。
但又考虑学生在实际操作时，对量角的方法有遗忘或出差错，影响教学
的时间和效率，我放弃了学生操作的环节，改成我用量角器量，点学生来给我读度数的方法。
效果比预期的要好，学生们都争先恐后的想上前读度数，所以都特别积极。
有时为了1-2度的误差而争论不休，有时也为自己精确度数而喝彩，学生们不仅复习了量角器量角的方法，更是验证了三角形的内角和度数。
教学一气呵成，学生们掌握的情况非常好。
想不到我一个小小的改变，竟会对教学产生不可估计的效果，不仅可以点燃他们求知的欲望，更可以激发他们特有的童趣，让整个数学课堂散发着一种催人奋进的热情。
数学课活了起来，知识动了起来，学生们的脑筋更是转了起来，课堂效率也升了起来。