中学教师专业标准解读
中学教师专业标准解读
含义：
以学生的学为本（基础和前提）
以学生的发展为本（归宿和目的）
具体内涵：
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请加入标题 三、 《标准》遵从和倡导的基本理念
理念之二：师德为先
使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 ——爱因斯坦
师德的内涵： 师德的特点：
道德意识的自觉性 道德行为的示范性 道德结果的深远性
知道如何教
标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”
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请加入标题 三、 《标准》遵从和倡导的基本理念
理念之四：终身学习
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多 小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越 多, 上课就越轻松。 ——苏霍姆林斯基
一是学习国内外先进教育理论、经验和做法 二是学习新鲜知识及注重文化含量
一、标准制定的背景
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导入
意义
基本理念 框架结构 基本性质 实施建议 与内容
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一、标准制定的背景
（一）制定教师专业标准，是教育改革与发展的需要
•专业化水平 职业吸引力 资源配置 管理机制
（二）制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的 一项重要紧迫任务 过程： 课题研究 标准研究 征求意见
尊重学生、对学生有爱心、耐心、 细心和责任心
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被学生尊重，做好学生的指导者 和引路人，与学生共享生命历程
请加入标题 三、 《标准》遵从和倡导的基本理念
理念之三：能力为重
知道为谁教、知道教什么
一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰富 的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。
《中学教师专业标准》解读
1.为什么要设置中学教师专业标准？
答：教师对自己：专业认同；教师对社会：专业问责；教师对教师：内心的统一性；教师对学校：标准的统一性；教师对公众：标准的统一性。
专业标准是“聚沙成塔”的基础，是混凝土构建中的“钢筋”，专业标准是明确的方向。
所以，要有中学教师专业标准。
2.“我”需要加强哪些知识、调整哪些行为？
答：我作为一名教师，我需要加强专业知识、专业能力、专业理念的学习和不断地提高。
做到终身学习专业知识。
不断调整教学方法和教学心态，坚持以学生为本，师徳为先，能力为重，终身学习。
做到尊重学生，绝不伤害学生，不断反思得失，做到爱事业，爱学生。
3.站在各自的教学岗位上，谈谈什么是学科知识，什么是教育知识。
目前的课程教学改革，强调哪些知识的重要性？
答：学科知识是学科逻辑，知识的一般概念，如：数学是研究数、式的运算，函数的变化规律，图形的变换，统计等知识。
它展现了人类对数学的认识和知识的运用的过程。
教育知识就是学生成长与教育。
目前的课程教学改革，强调新课程标准走进教师的心，深入课堂；师生之间学生之间交往互动，共同发展。
中学教师专业标准解读
专 业 知 识
（六） 学科知识
专 业 理 念 与 师 德
（二）对 学生的态 度与行为
（三）教 育教学的 态度与行 为
（四）个 人修养与 行为
（二）“专业知识”维度，从中学分科教学的实际出发，依据中学生身 心发展的规律、以及中学教育教学的本质特征，确立了国内外学界基 本形成共识的教师知识构成的四个领域，即“一般教育知识”、“学 科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提出了有关中学教 师专业知识的十八项基本要求。体现了对中学教师把握“专业知识” 三个方面的要求：在学科知识方面，中学教师不仅要知道所教学科的 内容，并且要“理解所教学科的知识体系、基本思想与方法”、“了 解所教学科与其它学科的联系”等，这是为了保证教师在教学活动中 脉络清晰、重点突出，让学生感悟学科的基本思想；在学科教学知识 方面，提出“掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略”等，是 要求中学教师能够把一般教育知识与学科知识有机结合，并体现在教 学活动之中；在通识性知识方面，提出“具有相应的自然科学和人文 社会科学知识”、“具有相应的艺术欣赏与表现知识”等，一方面是 为了保证中学教师在教学活动中能够关注学生的全面成长，更好地体 现育人为本的教育理念，另一方面也是在素养方面对教师专业发展提 出的基本要求。
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（二）落实《教师法》的需要 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人， 培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使 命。教师应当忠诚于人民的教育事业。（《教师法》第 三条 ） 教师是履行教育工作职责的专业人员，需要经过严格的 培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知 识和专业技能。教师专业标准对教师的专业伦理、工作 态度、专业知识、专业能力及实践水平等，确立了质量 规格，作出了明确规定，有关部门可以依此来衡量与评 价教师专业发展水准。 《教师法》规定了教师是“履行教育教学职责的专业人 员”，但是该法律以及此后的法律文本、相关政策都没 有对教师作为专业人员的基本要求做出明确规定。《标 准》是我国关于中学教师专业要求的第一份政策文本。
中学教师专业标准(试行
中学教师专业标准(试行中学教师是培养未来社会栋梁的重要角色，其专业标准直接关系到教育质量和学生成长。
为了提高中学教师的教育水平和专业素养，教育部制定了中学教师专业标准（试行）。
该标准旨在明确中学教师的专业要求，提升教师的教育能力和教学水平，促进教师的职业发展和教育教学改革。
在这篇文档中，我们将对中学教师专业标准（试行）进行详细解读，帮助教师们更好地理解和落实这一标准。
一、教育理念和职业道德。
中学教师应当坚持以人为本的教育理念，尊重学生的个性发展，关爱学生，激发学生学习的兴趣和潜能。
同时，中学教师应当具备高尚的职业道德，严格遵守教师职业道德规范，做到言行一致，以身作则，成为学生的楷模和榜样。
二、教育教学能力。
中学教师应当具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，中学教师还应当具备良好的课堂管理能力和教学评价能力，能够有效地组织教学活动，促进学生全面发展。
三、教育教学研究能力。
中学教师应当具备扎实的教育教学研究能力，能够根据学科发展和教育教学改革的需要，积极参与教育教学研究活动，不断提高自身的教育教学水平。
同时，中学教师还应当具备良好的团队合作精神，能够与同事共同探讨教育教学问题，促进教育教学改革和发展。
四、职业发展和自我提升。
中学教师应当积极参加各种教育培训和学术交流活动，不断提高自身的教育水平和专业素养。
同时，中学教师还应当注重个人职业规划，不断完善自己的教育教学理念和方法，实现个人职业发展和自我提升。
总结。
中学教师专业标准（试行）对中学教师的专业要求进行了全面而系统的规定，旨在提高中学教师的教育水平和专业素养，促进教师的职业发展和教育教学改革。
中学教师应当全面理解和贯彻执行这一标准，不断提高自身的教育教学水平，为学生成长和社会发展做出更大的贡献。
希望中学教师们能够在教育教学的道路上不断前行，成为学生们的引路人和良师益友。
中学教师专业标准解读
中学教师专业标准解读
普通中学教师资格标准集中体现了学完普通中学教育专业后考取教师资格的要求,主要由资格审核、专业能力、职业素养等三大类构成。
资格审核指的是对申请者思想道德情况以及其学历、学位和安排工作、行业资历等方面的审核，符合该标准的一般需满足年龄18周岁以上、国家规定学历等要求，且不得有重大不良历史记录、违法犯罪行为等。
专业能力类包含了考生的教学知识及能力、教育行政及管理能力、创新思维能力和探究能力以及语言文字应用能力等。
职业素养类包含关系教师及学习者两个方面。
教师素养，要求教师必须有职业道德，遵纪守法，有正确的职业观念；学习者素养，要求教师教育及陶冶学习者正确的价值观，独立思考的能力以及生活品德等。
总之，普通中学教师资格标准旨在要求考生拥有良好的工作能力及专业能力，以及德育等方面的素质，以满足教育业的要求，促进普通中学教育的发展及学生的进步。
中学教师专业标准解读贾居坚
二、《标准》的基本理念
从《标准》的前言和实施建议两个部分中的相关规定 中可以看出，《标准》既具有“评价”标准之性质， 也具有“导向”标准之特征。作为“评价”标准，它 是“中学教师开展教育教学活动的基本规范”，是 “中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依 据”，因此是评价教师和教师教育质量的依据，是进 行教师管理和教师教育管理的抓手。作为“导向”标 准，它是“引领中学教师专业发展的基本准则”，因 此是引领中学教师教育专业化的基础。
一、《教师专业标准》的制定背景
2001年开始的基础教育新课程改革，经过广大基础教育工作者10多年的不 懈努力，取得了一定的成绩，目前正面临着进一步发展的瓶颈阶段。在新课程 理念从耳熟能详到逐渐被广大教师接受之后，各级教育行政和培训部门以及教 师本人都明显地感觉到制约新课程的理想效果的主要因素是教师自身的素质。 在《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》中关于“加强教 师队伍建设”的论述中明确提出“建设高素质的教师队伍，教育大计，教师为 本”。为了有效提升教师素质，促进教师专业发展，教育部从2004年开始就着 手研究建立教师教育标准体系：包括《教师教育课程标准》《教师专业标准》 《教师教育质量标准》和《教师教育机构认定标准》，《教师专业标准》是其 中重要内容，它的研制工作主要经历了课题研究、标准研究、征求意见、专家 审议和审定统稿五个阶段。
教育教学的 个人修养与行为 态度与行为
提出了十九项基本要求。
三、《标准》基本内容
“专业知识”维度
教师知识构成的四个领域
一般教育知识
学科知识
学科教学知识 通识性知识
提出了有关中学教师专业知识的十八项基本要求。
三、《标准》基本内容
“专业能力”维度
《中学教师专业标准》
《中学教师专业标准》中学教师专业标准1. 背景介绍中学教师是培养新一代的栋梁之才的关键角色。
为了确保中学教师的专业素养和水平，制定了中学教师专业标准，这是中学教师成长和发展的基石。
中学教师专业标准旨在规范中学教师的职业行为，提高教育质量，促进学生全面发展。
2. 目标和原则2.1 目标：中学教师专业标准的目标是确保中学教师具备扎实的学科知识、教学能力、教育研究能力和专业素养，培养学生的思维能力、创新能力和道德品质。
2.2 原则：中学教师专业标准制定的原则是科学性、适应性、先进性和可操作性。
标准内容要与中学教师的实际需求相契合，充分考虑学科特点和学生群体的差异性，以及社会变革对中学教育的新要求。
3. 中学教师专业标准的内容3.1 学科知识与教学能力：中学教师应具备扎实的学科知识和广泛的教学能力，能够灵活运用多种教学方法，培养学生的研究兴趣和研究能力。
3.2 教育研究与专业发展：中学教师应不断进行教育研究，提升自身的教学水平和专业素养，积极参与学科研究和教育改革。
3.3 师德师风：中学教师应具备高尚的师德，以身作则，做学生的榜样。
他们应以严谨的教学态度和热爱的心情对待每个学生，关注学生的综合素质培养和身心健康成长。
3.4 教育教学管理：中学教师应具备良好的教育教学管理能力，能够合理组织教学活动，制定有效的教学计划和评估体系，保障教学质量和学生的研究效果。
3.5 职业发展和研究能力：中学教师应具备积极的职业进取心和不断研究的能力，关注教育前沿理论和实践，不断提高自己的专业素养和能力水平。
4. 标准的落实和评价4.1 标准的落实：中学教师专业标准的落实需要依赖于学校和教育部门的支持和配合。
学校应制定相应的培训计划，提供资源和环境支持，帮助教师实现标准要求。
4.2 评价机制：中学教师专业标准的评价需要建立科学的评价机制。
可以通过学生评价、同行评价、教育部门的监督评估等方式来准确评估中学教师的专业水平和教学质量。
教育部中学教师专业标准试行 标准说明完整版
教育部中学教师专业标准试行标准说明完整版教育部中学教师专业标准试行标准说明完整版一、前言中学教师是国家的重要资源，他们的任职标准和教学水平对于学生的发展和国家的未来发展至关重要。
教育部为了提高中学教师的专业水平，根据当前的教育现状和实际需求，制定了中学教师专业标准试行标准，以此来提升中学教师的教学能力和综合素质，提高教学质量。
二、中学教师专业标准的含义中学教师专业标准是指中学教师应具备的职业素质和专业能力的共同要求，是教师从业者的工作和发展标杆。
三、中学教师专业标准的主要内容1. 德育素质德育素质是中学教师必须具备的首要素质，教师必须具备高尚的道德品质、热爱教育事业、诚实守信、遵纪守法、爱岗敬业、尊重学生、关心学生、关注学生综合发展，以提高学生的道德素质和身心健康发展。
2. 学科知识和能力中学教师需要具备相应的学科知识和专业能力，掌握基本的教学技能和方法，能够准确把握学科内容和学科发展，能够运用多种教育手段和策略，为学生提供优质的学习体验。
3. 教育教学研究能力中学教师需要具备教育教学研究能力，包括思辨性思维、创新能力、教学设计能力、评估能力、终身学习能力等，能够不断提升个人的教育教学储备，具备较强的教学研究和创新精神。
4. 学生关爱能力中学教师需要具备对学生的关爱和爱心，教师应该积极发现学生的优点和长处，给予学生关怀和引导，为学生提供一个良好的成长环境，助力学生的综合素质提升。
5. 组织管理能力中学教师需要具备一定的组织管理能力，能够有效指导学生学习，协调教学工作的各个环节，管理教学资源，并积极与学生、家长和学校其他成员合作，提高学校内部所有教学管理效率，构建良好教育教学环境。
6. 社会责任感中学教师需要具备相应的社会责任感，显现出良好的公民素质和社会意识，积极参与社会公益活动，发挥积极的社会作用。
四、中学教师专业标准的评价中学教师专业标准的评价应该符合以下三个方面：1. 教师个人自我评价：中学教师应该根据中学教师专业标准来自我评价，对自己的表现进行评估和反思，发现自己的不足和短处并加以改进。
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第一个调查：对你们雇佣的高中毕业生什么样的能力对职业成功是最重要的?其中有８0％的人认为职业道德最重要，有75%认为是与人合作最重要,具有良好的交流能力、社会责任感、具有批判思维和问题解决能力,这是相继比较多的选项。对于你们最近雇佣的高中毕业生他们最缺乏的是什么？这里有五个选项是选择最多的，文本表达和交流能力、领导能力、职业道德、具有批判思维和问题解决的能力、自我定向的能力。第二个调查:对于你们将来雇佣的本科毕业生哪些能力和基本知识是最重要的?最多的五个选项是,①口头交流能力 ②合作能力 ③职业道德④文本表述和交流能力⑤具有批判思维和问题解决的能力。第三个调查:今后五年终哪些能力需要重点提升?质疑和批判能力占78％，ＩＴ能力占77%、身心健康占7６%、合作能力占74%、创新能力占74%，个人奋斗能力占７2%。
那么,哪些能力是二十一世纪基本能力呢？联合国教科文组织在199６年，上个世纪末，曾经有这样一个说法,他归结为四大基本能力，或者说四大基本支柱。第一个就是学会认知。用我们现在的话来说就是学会学习，要有学习的能力、要有索取知识的能力。第二个叫学会做事，就是要有能够解决问题的能力。第三个基本能力就是要能和周围的人共同生活、共同工作、和谐相处,能够把我们工作的氛围、生活的氛围营造的更加适合于我们人类的居住、发展、生存等等。那么第四个就是学会做人。我想这些被联合国教科文组织定为二十一世纪基本能力，学会学习、学会做事、学会与人共同生活工作、学会做人。这就是制定学科课程标准、制定教师专业标准的一个重要的基础，也可以说是背景。
※《中华人民共和国教师法》
1993年１0月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过,自1994年1月1日起施行
时间关系我们在这儿就不去解读《中华人民共和国教师法》和《义务教育法》的具体内容。那么正是因为有了这样一些内容,从上个世纪末到这个世纪初陆续出台了一系列制度和规章，比如说《基础教育改革纲要》、《中小学课程改革方案》、《中小学课程标准》和我们这一次制定的《教师专业标准》,以及现在正在推出的《教师入职考试标准》和《教师培训课程标准》等等。那么所有这些制度性的建设,都是我国教育深入发展的一个标志。这些标准都是相辅相成的。所以我们应该清楚教师专业标准和中小学课程标准,以及中小学的课程改革方案，以及基础教育改革纲要,都是密不可分的一个整体。
在最近十几年的时间我们国家陆续制定了《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国教师法》,这一些都是很重要的法律条文。那么这些条文是支撑着我们制定教师专业标准的基础。
※《中华人民共和国义务教育法》
198６年4月１2日第六届全国人民代表大会第四次会议通过,2００6年6月２9日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订。
给大家展示这样一些数据的目的就是希望大家能够从中受到启发,来思考我们的学生将来进入社会应怎样适应社会的需求,我们应该怎样帮助学生适应社会的需求等问题。那么,什么是二十一世纪的基本能力呢?当然看法很多，第一个重要的看法就是各国普遍认为二十一世纪应该具备能力的基本结构应该是这样一个框架。就是二十一世纪的基本能力应该由三个部分组成,第一部分是我们通常所说的知识,我们应该具备一定的适应二十一世纪发展的最基本的知识，第二个就是能力，所谓能力就是应该具备适应二十一世纪发展的一些基本能力。在前面我们刚才罗列了很多的能力,我想这一些能力都是值得我们老师关注的事情。第三个就是态度,我们有时候经常说态度决定一切，一个积极向上的态度对于在二十一世纪生存是非常重要的一件事情,所以这样的一个基本结构,我觉得也是制作教师专业标准的一个基础。
２、教育改革与发展
我们整个这一次教育改革是从课程改革作为突破口，那么经过我们十几年的推进,取得了很大的成绩,怎么使得我们的课程改革成果能够被积淀下来，教育如何向纵深发展,这样就提出了一个新的问题。这个问题现在教育部和方方面面采取的基本办法应该是正确的,就是法制化和制度化。也就是要制定一系列的标准、一系列的基本要求,用这些标准和要求来促进我们课程改革成果的落实。
１、学生的发展——二十一世纪基本能力
就是我们的学生二十一世纪应该具备什么样的基本能力。那么我们为什么要提这个问题呢？主要是由于在跨世纪的时候在教育领域里普遍关注这么一件事情，就是二十世纪我们的学生所具备的基本能力和二十一世纪我们的学生应该具备的基本能力是一样的吗?还是有差异？经过大家的研究发现，二十一世纪对于我们学生的要求和学生应该具备的基本能力发生了很大的变化。而这些变化的主要原因是因为社会进步了、科学技术发展了，因此我们的学生应该具备的基本能力也发生了变化。只有这样他们才能更好地适应我们社会的要求。有人做了这样一个估计，二十一世纪我们的学生在一生将会面临多个工作的挑战。既然要经历多个工作的挑战，那么什么样的能力才能保证他们适应这样的一个现实呢?
中学教师专业标准解读
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ﻩபைடு நூலகம்
中学教师专业标准解读
一、出台教师专业标准的背景
解读出台教师专业标准的背景,我想从两个方面来讲。一个就是二十一世纪基本能力,另一个是教育改革与发展。
《标准》是落实《教育规划纲要》提出的“严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的重要举措。
因此可以说:制定教师专业标准,是教育改革与发展的需要;制定教师专业标准,是落实教育规划纲要的一项重要紧迫任务。
既然，教师这个职业是一种专业,那么就需要对教师的专业培训,需要教师的专业素养，需要认定教师专业资格，这样教师才能很好地承担这个职业。我们这个社会陆续推出的一系列这样的一些专业标准也促进了教师专业标准的出台，所以在这样一个大背景下,教师的专业标准就正式和大家见面了。