运用交互式电子白板为数学教学
运用交互式电子白板为数学教学“添翼”
摘要：长期以来，信息技术在小学数学教学中的运用有很大的局限性，教师常把多媒体作为了“机灌”的工具，课堂也因此而变得呆板。
交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板的优点，其强大的交互功能对沿袭已久的“计算机+投影”的二位一体的小学数学课堂教学产生了重大影响，丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率，为小学数学教学提供了一种充实、启发与激励的交互式教与学解决方案。
关键词：电子白板、数学课堂教学、交互
一、灵活运用交互式电子白板，充分发挥其交互功能。
交互式电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。
（一）教师与学生
在传统的小学数学课中，教师往往只是从问与答或游戏这几方面与学生进行互动，这些在一定意义上起到了一定互动效果，但实质很难使学生真正的与教师交流并参加到教学中来，而白板借助其在外观和操作上接近黑板和触模屏，无须严格的专业训练的特点，在课堂教学中师生同步，学生提出的问题可以随写随划，随时给予解决，对于不同的情况利用注释功能，调换不同颜色的笔，随时进行归纳，具有较强的直观性。
比如在教学“平均分”时，用白板准备了25块糖、15个橘子（如果用实物操作，很多同学无法看到平均分的过程，用白板弥补了这种遗憾），分给5名学生。
参与的学生认真而积极，没有参与到的学生雀雀欲试。
这5名学生通过拖动图片，每个人分得同样多，很快的“平均分”了，而且大家对“平均分”的意义理解的很到位。
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（二）学生与学生
当然白板不仅仅是属于教师的同时也是属于学生的。
很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。
课堂中教师可以完全放手给学生，学生可以通过展板成为小老师，自己去设计问题，然后去向其他的同学提问这样教师既可以了解学生对问题的理解又可以从解答问题的同学身上掌握学生对知识上的掌握程度，捕捉到学生认识的差错进行及时的纠正。
例如：给学生一张小河和小鱼的图片，请一位同学设计一个问题，并把问题过程通过白板展示出来，学生在创造好的背景小河图片中任意拖动添加小鱼的图片，从而构成加法或减法的问题，更进一步使得学生的思维和行为统一起来。
（三）师生与资源
由于电子白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，白板设计的互动理念，以及作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。
因而电子白板课件“半成品”的设计，使其在教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，由于电子白板具有储存功能，因此只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”，并且成为教师以后教学的重要资源。
二、灵活运用交互式电子白板的各项功能，打造精彩的数学课堂
（一）、运用交互式电子白板，提高学生的注意力，调动学生参与热情
相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，库存功能就给我们提供了这些功能常用的背景库、注释库、
链接库等等，就可以把一些诸如大森林、海底世界、运动场之类的图片直接从背景库里拖出，生动形象的的呈现给学生一个情境。
比如一年级8、7、6加几的应用题教学，利用电子白板设计了一个开放的问题情境：教师先呈现花丛的背景图片，再拖进7只蝴蝶，然后教师指出：你能不能再拖动几只蝴蝶，然后提出一个数学问题让同学解决？学生拖动不同颜色、不同数量的蝴蝶，提出了不同的问题来解决。
这样不仅使学生对应用题的结构特点更加明确，提高学生的应用意识，还提高了学生注意力，调动了学生的参与热情。
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（二）、运用交互式电子白板，融合生成性和预设性，灵活组织教学
交互式电子白板支持的课堂教学有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，同时也使教学资源从“预制”转向了“弹性”调用，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。
例如《圆锥体体积计算公式的推导》课中，执教者为学生准备了一堆沙子，要求学生自制一批等底等高的圆柱体和圆锥体，让大家动手实验用实验教学法推出圆锥体体积计算公式，学生在掌握圆柱体体积计算公式的基础上，纷纷以圆柱体为参照物，用沙子做流通物，通过沙子在圆锥体和圆柱体之问的流动，很快得出三个结论：(1)圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一；(2)圆锥体体积比圆柱体体积的三分之一多一点；(3)圆锥体体积比圆柱体体积的30％少一点。
三个结论，谁对谁错?同组学生、异组学生争论不休，反复实验，现象依旧，结论不明。
执教者观察后，发现学生自制的圆锥体和圆柱体不规范．出现了高度和底面积不相等的现象，导致了三种不同的结论。
对此教师没有简单地去肯定和否定，而是适时推出交互式电子白板这项新技术，要求学生带着自己制作的圆柱体和圆锥体在白板上“画”出它们的高度和底的周长，再利用交互式电子白板的“直线”功能和“平移”功能，对学生“画”出的线段进行比较，学生很快发现，圆锥体和圆柱体的高度和底的周长同时相等的情况下，圆锥体体积等于圆柱体体积的三分之一；随即根据圆周长计算公式很快推导出：只有在底面积和高度相同的时候，它们的体积存在1：3的关系，进而推出圆锥体体积是等底等高圆柱体体积的三分之一。
学生经历这样一种获得知识的过程，不仅得到了“鱼”，而且得到了“渔”，还引起了对学习的“欲”。
（三）、运用交互式电子白板，将抽象内容变的形象生动，有效建构知识
传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上，花费大量的时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。
交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
小学几何图形的教学，要帮助学生建立空间观念。
而空间观念的形成，有赖于想象。
例如：在教学《线段、射线、直线》一课中：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。
然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。
接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。
学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。
绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。
又例如在教学《平行四边形的面积》，在推导时，要求学生把平行四边形转化成长方形，学生想出了两种方法：一种拉，一种是割补。
而显然前一种方法是不行的，抽拉后的长方形比原来的平行四边形的面积要大，而这一点学生对它是半信半疑的。
利用电子白板用方格做背景，将一个平行四边形拉成长方形，通过数方格，很形象学生就知道了，抽拉前后的平行四边形和长方形的面积是不相等的。
从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了坚实的基础，有效地培养了学生的创新精神。
通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
（四）、运用交互式电子白板，扩大课堂容量，节约课堂时间
综合运用了信息技术的课相对于传统的教学模式，课堂的容量无意是加大了许多的。
因为多媒体技术，能任意把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，又能进行数据处理、编辑、存储、播放演示，运用多媒体辅助教学，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，这同时也就扩大了课堂的容量，也节约了课堂的时间。
电子白板功能的确强大，但也有些不足，如：在白板上给学生的示范书写，远不如粉笔、黑板的行云流水；用白板设置的情景有时不如自然发生的情景；白板无法让多人同时板演等。
虽然白板的“瑕”存在，但瑕不掩瑜。
当然，合理的应用电子白板，让它成为辅助数学教学的手段，而不是全部，这样，我们的教学才能达到事半功倍的目的，才能为我们数学教学“添翼”。
最新 小学数学课堂中交互式电子白板的运用-精品
小学数学课堂中交互式电子白板的运用一、运用交互式电子白板，创设情境教学。
在课堂教学中，借助交互式电子白板设置有趣的情境教学，能充分调动学生的学习积极性。
由于数学课堂严肃且枯燥，为了激活课堂的教学氛围，首先就需要充分调动小学生的积极性，让每位学生都能够热情主动地参与到活动中来，提高课堂教学的活跃度，提高教学的效率。
交互式电子白板是现阶段较为先进的教学技术手段，为数学课堂带来活力的同时，还为小学生的学习带来了鲜艳的色彩画面，带领学生一起走入形象生动且立体的数学世界当中，构建多种趣味性较强的情境，为带动整个课堂的学习积极性打好坚实的基础。
例如，在探究“重叠问题”的相关内容时，教师就可以借助交互式电子白板展示一些学生在日常实践活动中拍摄的一些照片，接着再创设相关的教学情境：师生共同研究生活中的重叠问题。
比方说，教师可以出示拔河和跳绳裁判的名单，然后再设置问题：会有多少裁判员呢？这时再借助交互式电子白板的放大功能，为学生出示裁判名单中重复出现的裁判，顺势再引出课题---数学广角（重叠问题），以此来吸引学生的注意力，然后再开启他们思维的灵敏点。
交互式电子白板的有效使用，把学生的认知和情感有机地结合在一起，促使学生的逻辑思维与形象思维都能够有机地结合起来，让学生带着愉悦的情感去探究新知识，为促使课堂达到高效性奠定基础。
二、呈现思维过程，突破教学难点。
小学阶段的数学课程也是具有一定的抽象性和逻辑性的，数学教师在讲授的过程中，就需要突出数学题的思维过程，这样也便于学生跟随着教师的讲解一起去思考。
学生没有对题目如何进行解答这一过程的具体参与，也会导致他们学不好数学。
针对交互式电子白板具有存储、连接以及特殊的功能，数学教师就可以充分利用好这一设备，对所有资料进行有效存储，此外，在课堂上还可以连接其他的数学资源，运用声音或者图片等，也可以动态地表现思维的过程，让学生可以跟随着教师一起思考。
例如，在探究“线段、射线、直线”这一节内容时，数学教师也可以充分地结合交互式电子白板进行教学，这样也便于学生更好地理解并掌握这些概念，同时也可以借助其进行收缩延伸进一步认识它们的特性。
交互式电子白板在数学课堂中的运用
画面之 中，给学生展示一幅大海吞吐 日月、含孕群星的图画 ， 表现 一个雄心勃勃 的政 治家和军事家 有大海吞 吐宇宙之势 的
４ 电教 媒体教 学能促 进学生 创新思 维的培 养
运用 电教媒 体给 学生提供足够 宽松 的时空条件 和心理空
间 ，尽 可 能 地 使 学 生 自由 地 想 和 做 ，产 生 新 的 欲 望 和 活 力 ，
展提供 了科学 的认知平 台。因此 ，充分发挥 电教手段的作用 ，
可促进理解 课文 内容 ，培 养观察 能力，启迪创作 思维，促进
观 沧 海 ” 的 挂 图， 再 播 放 电 视 剧 《 国演 义 》 中曹 操 “ 石 三 临 观 海 吟 诗 ” 的 片 段 ，这 样 动 静 结 合 ，把 学 生 带 入 形 象 生 动 的
训练 ，努 力提 高学生的学 习能 力。充分运用 电教媒体手段 ，
可 以更好地强化 学生 的训练 ，促进学生 实现迁移 。
学习的轻松环境，帮助学生理解概念，突破教 学难点，提 高课堂学习效率，避免课堂上 由于教师
往返 于 黑板 与主控 台间而分 散 学生注 意 力的 问题 。培 养 学生 学 习的 兴趣 ，有 效地 激发 学生 的思 维 ， 优化 课 堂教 学 ，使 他们 真正 成 为学 习的 “ 主人 ” ，体验 学 习的快 乐与成就 感 。 关键 词 交互 式 电子 白板 ；小 学数 学；多媒 体
比传统的多媒体课件也有较大的优势。利用多媒体课件有时 教师就只能忙碌于电脑前，眼睛看着电脑屏幕而无暇顾及与
电子白板教学下的数学课堂——交互式电子白板在小学数学教学中的
2019年23期┆63教法研究电子白板教学下的数学课堂——交互式电子白板在小学数学教学中的有效运用胡聪利摘 要：信息技术的不断发展使得教学方式也发生了很大的变化，交互式电子白板也开始被应用在小学数学教学的过程中。
交互式电子白板作为一种新型的多媒体教学设备，可以很好地实现人机、资源的多种交互功能，这样一来小学数学课堂的教学氛围也会得到很大的改善，课堂教学的效果自然也会得到很大程度的提升。
本文就小学数学教学过程中交互式电子白板的概念进行了分析，并深入探究了交互式电子白板在小学数学教学中的应用。
关键词：交互式电子白板；小学数学；应用 随着新课改的不断推进，小学数学教师开始不断地对课堂教学模式进行创新，在教学的过程中引入现代技术手段来帮助提升学生的学习积极性。
交互式电子白板就是在这样的背景下被应用的，它的应用使得课堂教学更加适应小学阶段孩子的心理特点，从而吸引学生更加积极地参与到学习中来，让数学学科的学习可以更加轻松。
一、交互式电子白板的概念交互式电子白板主要是利用电磁感应的原理，通过计算机和投影仪来实现信息化教学的一种方式。
交互式电子白板出现不久就会应用在小学数学教学的过程中，其优点主要体现在以下几个方面：首先交互式电子白板可以让教师通过课件和演示的方式来将数学知识更加生动地向学生展示，这样一来原本抽象的理论知识就变成了形象的动态知识，小学生也可以更好地对课本知识进行理解；另外，交互式电子白板在小学数学教学过程中的应用可以帮助培养学生的数学思维，增强学生数学学科的素养[1]。
不仅如此，交互式电子白板内存有大量的教学资源，小学数学教师可以根据教学的需要来调取所需的资料，这样一来课堂时间就可以被更加有效的利用起来，课堂教学的效率也会大大提升。
二、交互式电子白板在小学数学中的应用 （一）教学情境的构建小学生的年龄特点决定了他们不喜欢传统的教学模式，他们活泼好动，对未所知的世界充满好奇。
教师在教学的过程中可以利用学生的这一特点来进行课堂教学的设计，在教学的过程中利用交互式电子白板结合学生喜欢的动漫人物来设计教学方案，这样一来数学学习的过程就会变得轻松有趣，学生自然而然地就会参与到课堂互动中来，教师教的轻松，学生学的开心，课堂教学的效果自然会大大增强。
交互式电子白板在数学课堂中的运用
交互式电子白板在数学课堂中的运用摘要交互式电子白板的应用可激发学生的学习兴趣、主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境，帮助学生理解概念，突破教学难点，提高课堂学习效率，避免课堂上由于教师往返于黑板与主控台间而分散学生注意力的问题。
培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，优化课堂教学，使他们真正成为学习的“主人”，体验学习的快乐与成就感。
关键词交互式电子白板；小学数学；多媒体中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1671-489x(2012)28-0048-02交互式电子白板作为一种新型的现代教育技术已经悄然走进课堂，而且它已经超越一块黑板和一支粉笔的作用。
它比传统的多媒体课件也有较大的优势。
利用多媒体课件有时教师就只能忙碌于电脑前，眼睛看着电脑屏幕而无暇顾及与学生的眼神交流，手指忙着点击鼠标，心里还得想着下一步什么时候出现链接，等等，一切就围绕着“这节课我是否能讲完预设的内容”而忙碌着。
这往往会使得课堂教学的有效性大打折扣。
运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要有效运用。
那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的引导作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？1 电子白板可以创设真实的情境，优化课堂导入，激发学生的学习兴趣在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣、主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。
电子白板在创设情境方面有独特的优势，它的活动挂图用起来非常方便。
不管是配套的图库，还是教师在课前准备的图片等资料，都能随时调用，不需要按照预设的顺序播放，可以随机根据学生的课堂回答进行调整，这点就优于ppt等一些传统课件。
如在教学“轴对称图形”一课时，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。
白板显示：美丽的郊外，形态各异的风筝迎风招展；一只只蝴蝶翩翩起舞；一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线……教师适时插入：“同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。
交互式电子白板在数学教学中的应用
提 高课 堂的学 习效率． 随着新课 程改革 的不 断深入 ， 如 何 提高课 堂教学 的有效 性 、 真正落 实数学 课程 的 目标 ， 必将逐 渐成为教育教学关注 的焦点． 用它来 解决传统 教 学手段 所不 能解决 问题 ， 或难 以实 现的 问题 ， 似乎更 有
价值．
电子 白板作为一种现代 信息技 术手段 ， 结合 了传统
黑板和计算机多媒体 两大教 学技术 的优点 ， 为教学 活动
提供 了一个 更为强 大 的交 流平 台． 在这个 平 台上 ， 教师
可 以通 过创 新 “ 教” 和“ 学” 的方式 ， 提 高数 学课 教 学效 率． 电子 白板为教师从传统 的教学结构改 变为 主导—— 主体 教学 结构提 供 了平 台 ； 在课后 ， 电子 白板还 能更好 地帮助 师生共 同反思 和领悟 ， 让师 生都能积 极发挥主 观 能动作 用 ， 体现 师生互动 的和谐与统一．
激， 增 强学习兴 趣 ， 激发 学 习热情 ， 优 化 了教学 过程 ， 实 现 了高效课堂 ， 使教师和学生都充满 了活力．
例如 ， 在几何教 学 中， 电子 白板 可 以将 学 生不 易理 解 的几何 图形 的变 化 、 运动 模拟演 示 出来 ， 将抽象 的 内 容直观化 、 具体 化． 通过 直 观演示 ， 将那 些看 似静 止 的 、 孤立 的事 物联 系起 来 ， 构造 了一个 知识 的生成情 境 ， 让 学生 比较容易地找 出事物之间 用 交 互 式 电 子 白 板 注 重学生探究能力的培养 ， 注重 问题探究过 程 中的知识形
、
交互 式 电子 白板 在 数 学 课 堂 中的 优 势
利 用丰富资源实现 了“ 教 学 内容直 观化” ， 真正打 造
交互式电子白板在数学教学中的作用
数 学教 学
作用
《 学新课程标准 》 数 明确 指 出 ： 学 课 程 的设 计 与 实 施 应 数 重 视 运 用 现代 信 息 技 术 ． 别 要 充 分 考 虑 计 算 器 、 算 机 ． 特 计 对 数 学 学 习 内容 和 方 式 的 影 响 ，大 力 开 发 并 向 学 生 提 供 更 为 丰 富 的 学 习 资 源 ．把 现 代 信 息 技 术 作 为 学 生 学 习 数 学 和 解 决 问 题 强 有 力 的 工 具 ， 力 于改 变 学 生 的学 习方 式 ， 学 生 乐 意 并 致 使 有 更 多 的 精 力 投 入 到 现 实 的 、 索性 的教 学 活 动 中去 。 师 可 探 教 以利 用 电 脑 对 图形 、 字 、 画 乃 至 声 音 、 景 等 教 学 内 容 进 数 动 背 行综合 处理 。 学生易于理解 和掌握 ， 过计算机 提取资料 、 使 通 交 互 反 馈 、 行 自学 ， 学 生 的 学 习 能 力 、 索 能 力 、 新 意 进 让 探 创 识 、 决 问 题 的 能力 得 到发 展 。 解 诊 ， 清 正误 ， 学 生 对 易 错 的 问题 理 解 深 刻 ， 以巩 固 。 样 分 使 加 这 比正 面讲 解 效 果 更 好 ， 能充 分 发 挥学 生 的 主体 作 用 ， 动 学 生 调 学 习 的积 极 性 ． 生能 自主 地 学 习 。 学 二 、 重 学 生 。 起 师 生 之 间 的 亲密 桥 梁 。 尊 架 情 感 培 养 既 是 教 学 目标 之 一 ， 又是 完 成 教 学 目标 的 动 力 与 手 段 ， 师 营 造 和 谐 的 教 学 气 氛 ， 设 生 动 活 泼 的 学 习 情 教 创 境 ， 培 养 学 生 心 理 素 质显 得尤 为 重 要 。实 践 证 明 ： 生 对 学 对 学 科 的 感 情 很 多 来 自他 们 对 教 师 的 感 情 。和谐 融 洽 的 师生 关 系 能 激 发 学 生 的 学 习 热 情 ， 亲 其 师 ，信 其 道 ” 教 师 要 热 爱 学 “ 。 生 ， 解 学 生 ， 教 学 活 动 中 尽 力 为 学 生 创 造 成 功 的机 会 ， 了 在 在 学 生 学 习 困难 时 给 予 帮 助 ， 成 功 时 给 予 赞 扬 ， 确 对 待 学 在 正 生 中 的个 体 差 异 ． 不 同 层 次 的学 生 都 有 发 表 自己 见 解 的 机 让 会 ， 价 时 做 到 不 褒 此 贬 彼 。对 学 生 要 多 鼓 励 ， 埋 怨 ； 指 评 少 多 导 ， 责 备 。大 家 一 直 以 为 作 为 一 名 基 层 教 学 工 作 者 不 仅 要 少 能 说 ， 且 要 说 清 楚 。但 是 我 觉 得 教 师 要 能 听 ， 能 听 明 白 。 而 要 不 要 因 为 学 生 的 问 题 简 单 幼 稚 而 嘲 笑 ， 要 对 学 生 的突 发 奇 不 想 嗤 之 以 鼻 。 总 是 居 高 临下 、 咄 逼 人 会 严 重 影 响 师 生 之 间 咄 的交 流 ， 教 学 效 果 大 打 折 扣 。因此 ， 重 与 信 任 是 学 生 自主 使 尊 学 习 的基 础 。 三 、 炼 思维 。 锻 活跃 思维 。 自主 学 习不 断 升 华 。 使 活 化 课 堂 教 学 ，就 是 要 使 学 生 达 到 课 堂 上 “ 维 活 跃 流 思 畅 ， 造 性 精 神 涌 动 ” 最 佳 意 境 ， 统 的 数 学 教 学 方 法 追 求 创 的 传 数 学 的抽 象 性 、 美 性 和 唯 一正 确 性 ， 是 现 代 信 息 社 会 更 需 完 但 要 有 探 索 能 力 的 、有 创 新 精 神 的 人 ， 因而 数 学 课 要 有 探 索 活 动 ． 师 要提 出探 究 性 的 问题 ， 起 讨 论 的 舞 台 。 教 搭 ． 问题 是 数 学 的 心 脏 ．解 决 数 学 问题 要 指 导 学 生 按 照 著 名 数学教育家乔治 ・ 利亚解题表中的四个步骤（ 波 弄清 问题 一 拟 订 计 划 一 实 现 计 划 一 回顾 ） 进 行 。 题 教 学 给 学 生 一定 的思 来 例 考 时 间 ， 师应 启 发 学 生对 一个 数 学 问题 从 多 方 位 ， 角 度 去 教 多 联 想 、 考 、 索 ． 样 既 能 加强 知识 间 的 横 向 联 系 ， 能 提 高 的 交 互 式 电 子 白 板 ， 激 发 学 生 的 学 习 能
交互式电子白板在数学课堂教学中的应用
写 ． 次帮 助学生对知识 点进行 同 较 ， 将复杂 的板书聚焦 、 巾了学生 考虑的内容 。此时交互 白板 的应用 集
顾 和 记 忆 ．使 得 同学 们 迅 速 及 时 地 的视觉 注意 ，使 学生迅速 的关 注剑 主 要 表 现 在 ： 以学 生 为 巾心 的 课堂
纠错最后作 出正确的判断 。
一
定 大的 ， 但是 同等周长 的 ， 罔出 发展 的方 向。 所
总 之 。交 互 白板 的 功能 卜 强 分 大 。然 而 最 重 要 的还 是 它 的交 互 作
种 媒 体 在 教 学 巾 的使 用 ．弥 补 了各 的 长 方 形 中 正 方 形 的 面 积 定 足最 种 媒 体 使 用 时 缺 乏 的 灵 活 性 ，让 教 大 的一 个 。 师 实 现 了 各 种 软 件 之 间 的 自 ｌ切 】 １
教 师 调 出 在 白 板 上 学 生 填 写 的 表 放界 面上 进行 标注 、 画图 ， 并进行讨
二 、交 互 式 电子 白板 特 有 教 学 格 ， 行复写 修改 、 注解 释说 明。 论 。 师 生 操 作 的所 有 画 面 和 数 据 都 进 标 功 能 的应 用
板”粉笔”黑板擦 ” “ “ 出现 了 ． 带 着 高师 生 交 互 水 平 与 质 量 ． 寻 求 新 的 并
课 例一 ： 长 ‘ 的 周 Ｋ 面 《 形
其 它 更 理 想 的 功 能 ．构 成 了真 正 的 教 学 模 式 与教 学 方 法 。 实现 信 息 技 积 》 该 课 主要 在 熟 悉 了 解 图 形 的 周 ，
初 始 使 用 交 互 式 电子 白 板 的 时 面冈 、 家巾墙上挂着 的壁画等 ， 学 让
可 以 实现 与 计 算 机 的 交 互 控 制 ． 方 候 ，很大程度上使 白板替代 了黑板 生 用 交 互 式 电 子 白 板 的 绘 画 功 能 ，
浅谈交互式电子白板在小学数学课堂中的有效运用
浅谈交互式电子白板在小学数学课堂中的有效运用摘要随着信息技术的高速发展，电子白板走入了更多的教学课堂，实践证明，电子白板的广泛应用，给我们的课堂带来生机与活力，电子白板与学科教学的完美结合，为课堂教学提供丰富的资料，让教师的教学方法更为多样，课堂模式更加灵活，有利于师生互动交流，其工具性更是给数学教学带来极大的便利。
在小学数学教学中，恰当地选用电子白板辅助教学，可以变抽象为具体，变抽象为形象，突破教学难点。
电子白板正发挥着其特有的优势，为有效教学作出突出贡献。
关键词电子白板互动数学教学高效交互式电子白板具备和超越黑板的所有功能，包括随意书写、画图、批注重点，并且可以使用或编辑丰富多彩的电子课件，不仅可以自由板书内容，还可利用其内存的丰富的教学资源，展示各种数字化的视频、图片，电子白板的板书内容可以保存起来并作第二次使用。
交互式电子白板的出现，改变了传统的教学模式和教学资源，是一种有强大功能的全新的教学工具，有利于开发学生的学习智力、探索能力，有利于发展学生的创新精神、合作意识，有利于提高学生解决问题的能力，运用交互式电子白板确实能够起到传统教学无法达到的效果。
交互电子白板的方便、灵活，使我深深感受到，对优化数学课堂效率很有帮助。
一、创设情境，激发兴趣《新数学课程标准》中明确指出：“数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。
创设情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁，可见在小学数学课堂中创设情境是非常必要的。
利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、形象直观的为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的参与的欲望。
如教授三年级上册《轴对称图形》一课时，可以利用交互式电子白板展示创设情境，让孩子们初步感受美、赏析美。
应用交互式电子白板 构建有效的数学课堂
３交互式 电子 白板的应用使教学 内容 形象直观
电子 白板 的使用创设 了一种 信息量 大 、任务 性 强、
交互，只要设挥信 息技术 的优势 ，为学生的 ２交互式 电子 白板 的应用可 以激发学生学 学 习和发展提供 丰富多彩 的教育环境 和有 力的 学 习工 具 。 ”这 就 要 求 教 师 不 断 审 视 自己的教
习兴 趣
心理 学研 究表 明 ：人 的情感 体验 往 往是
学手段，从 自己学科 的角度尝试把信息技术有 由具体 的情境所决定 的。生动 良好的教 学情境 机地 融入小学数学学科教学 中，帮助提 高课 堂 对学生有 巨大的感染力和感召力。一直以来 ， 教学质量。随着现代教育信息技术的发展 ，多 数学教 师都在 努力探 索，以求能通过 有效途径 媒体 、交互式电子 白板等信息技术在教 学 中的 去创设好 的教 学情境 ，使得学生 以积极 主动 的 应用也越来越广泛 。交互式 电子 白板作为一种 情感体验伴随数 学学习的整个过程。交互式电 新 型 的 现代 教 育技 术 手 段 走 进 课 堂 ，为 学 生提 子 白板进 入 数 学课 堂 ， 带来 新 鲜 的 气 息 ，教 师 供 了更为丰富的学习资源 ，极大地 改变 了课 堂 不再受黑板 的限制 ，不用再 “ 吃”粉 笔灰 ，还 中的学 习气氛，为教 师优化数学课 堂教 学提供 能将教 学 内容 生动形象化 ，使 学生不仅 掌握数 了不可多得 的辅助工具。 学知识，而且提高 学习兴趣。特别是对于低年
中的 普遍 应用 ” ，并 对 这 种 应 用 的 立足 点作 了 并茂的学习情境 ，有助于对学生形成刺激 ，迅
明确的阐述 ： “ 促进信息技术与学科课程 的整 速 吸引其 注意力 ，唤起学生的学 习兴趣 ，使他
交互式电子白板在中学数学教学中的有效应用
三、 数学 教 学 中的交 互式 电子 自板 ， 使课 堂 练 习效 率 更高
思维 能力又 是最重 要的数 学能力 。在教学 中， 教师 要注意 学生思 维能 力 的培 养 ， 引 导学 生在 思考 中善于 发现 问题 ， 提 出 问题 ， 自我 解决 问 题， 培 养他们 的创 造精神 。 数 学是研 究现 实世界 的空 间形 式和 生活 中 各种 数量关系 的科学 。 一堂教 学课的最 终 目的是使学 生能运用 本课 内
学 生具备创 新思维 、 创新个 性、 创新 能力 。在 数学教 学中 ， 丰 富 的交 互 式 电子 白板教 学方式 ，有利 于 学生创 造性 解 决 问题 能力 的培 养和 提 高 。在教学 中 ， 教师 要有意 识地将 学生 已有 的生活 经验与所 要学 习 的 知 识联系 起来 ， 创设虚 拟化 场景 ， 使抽 象 的数学 知识直 观 化、 形 象化 ，
让学 生体验 到数学 知识就在 身边 ， 生活 中处处充满 数学 。引导学 生在 体验 中理解事物 的本质 、 掌握 数学规律 。
八、 数学教 学 中 的交互 式 电子 自板 ， 使 数学 问题 生活化
数学 来源于 生活 ， 数学 学 习内容 是“ 现实的” ， 要 重视 从 学生 的生 活经 验和 已有知 识中学 习数 学和理解数 学 。 只有将数 学与生活 联系起 来， 才 能够 切 实体会 到数 学的应用 价 值 ， 学生 学习数 学 的积极 性才 能
实验 ， 如何组织学 生进行合 作学习和交流讨 论 ……。
六、 数学教 学 中 的交互 式 电子 自板 ， 使 学 生的创新 意识 得 到培 养
在数 学教学 中 ， 学 生创 新能力 的含义 是非 常广泛 的， 它包 括 学生 自己提 出 问题 ， 探索 新规律 ， 得 出新结 论 ， 直至提 出新理 论 的能力 ， 培 养 学生创造 性是创 新课堂 教学 的归宿 。但 从一定意 义上讲 ， 创造性 的