语文人教版五年级下册走近中国古典名著
语文人教版五年级下册中国古典名著之旅
运用矛盾的手法塑造人物形象
矛盾是文学创作中较为普遍的创造手法，却往往会对作品 产生许多独特的效果。 文学作品很注重对这类人物形象的塑造。 例如：岳飞可 以称得上“忠”的表率。《岳飞传》便是通过运用矛盾的技 法来塑造岳飞这样一个忠臣的形象。岳飞，他时时刻刻都背 负着“精忠报国”的母训，而这个志在“驾长车，踏破贺兰 山缺”的三军统帅，却在即将直捣黄龙之际，收到了皇上的 十二面金牌。使得这位拥有“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈 奴血”的豪情的英雄，面对一个矛盾的选择：不归，纵然可 以“收拾旧山河”，可以一雪“靖康耻”，但必然背上一个 不忠的罪名；回去的话，可以体现自己的忠，但“十年之 功”，却要“毁于一旦”。或许是岳母刺字对自己影响太深 的缘故，岳飞选择了班师回朝。但对于他来讲，作出决定时 心中是多么的矛盾。我们必须承认班师回朝也是一种忠君的 体现。强烈的矛盾使岳飞“忠”的形象更加高大。
在秦赵矛盾渐趋缓和之后,内部矛盾又激化起来. 出身舍人（古代豪门贵族家里的门客：蔺相如为赵宦 者令缪贤舍人）的蔺相如新建奇功,位在良将廉颇之 上,引起将相不和的新冲突.廉颇对蔺相如大有势不两 立之势.面对廉颇的骄横,蔺相如一再忍让,“不肯与 会”、“称病不朝”、“引车避匿”,写出了蔺相如 宽宏大量,以团结为重的品德,特别是《史记∙廉颇蔺相 如列传》中“先国家之急而后私仇”一语,写出蔺相 如思想境界的崇高.文章用一个接一个的矛盾冲突场 面,让蔺相如的性格在矛盾冲突中得到充分的体现,最 终完成了这高大形象的塑造,显示出司马迁杰出的艺 术才能.
—出自《三国演义》
诸葛亮
鲁智深：姓鲁名达，出家 后法名智深，人称花和尚
鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋 钵儿大小拳头，看着这郑屠道:“……你是个 卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做 ‘镇关西’!你如何强骗了金翠莲!”扑的只一 拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子 歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、 酸的、辣的一发都滚出来。 ——《水浒传》
语文人教版五年级下册走进中国四大名著
走进四大名著——五年级古典文学知识拓展教学设计教学目标：１、让学生了解四大名著的作者、主要内容及主要人物。
２、学习、交流阅读方法，培养良好的阅读习惯及想象能力、思维能力、语言表达能力。
３、激发学生阅读四大名著的兴趣，培养学生阅读爱好。
教学重点：学习交流阅读读方法，学习、交流阅读方法，培养良好的阅读习惯及想象能力、思维能力、语言表达能力。
教学难点：培养良好阅读习惯，激发学生阅读兴趣。
教学准备：１、多媒体课件。
２、四大著作者简介及节选内容。
３、布置学生预习。
教学过程：一、激趣导入，明确主题。
１、师：我们班里同学特别爱看课外书，这是多么好的一件事，说说你都看过哪些课外书？（交流）同学们看的课外书可真不少！２、师出示“四大名著”，问同学看过的请举手？没有多少，看来我们对这四部书了解甚少，今天这节课，就让我们一起去了解这四大名著。
板书课题：走近中国古典四大名著二、认识作者，了解内容。
１、那么这四部书的作者分别都是谁呢？同学们已读了相关的材料，下面考一考大家。
媒体出示：《红楼梦》吴承恩《三国演义》施耐奄《水浒传》罗贯中《西游记》曹雪芹2、师简要介绍作者。
3、在这四部名著中，《红楼梦》的艺术成就最高，这部书主要写了什么，你知道吗？4、请说说这部书主要人物及性格特征。
5、媒体出示相应的人物图片，让同学们猜一猜是谁？6、在这些人物当中，你最想了解谁的故事？师小结：《红楼梦》里的故事很精彩，请同学们课外多读一读。
7、交流其他几部书的主要内容和主要人物。
8、你最喜欢哪个人物？你最佩服哪个人物？你最想读哪本书？三、交流方法、培养习惯我们了解了这四部书的主要内容及主要人物，那么同学们一定特别想找这四部名著来读一读。
你会用什么方法来读？１、你读课外书在什么时候？给你一本课外书，你是怎样读书的？有什么好方法？交流２、总结：Ａ、“囫囵吞枣”式——速读Ｂ、“细嚼慢咽”式——精读（１）不动笔墨不读书：①圈点勾划；②写批注；③做摘录；④列提纲；⑤写心得（2）断章取篇来细读Ｃ、“如牛反刍”——品读Ｄ、对比阅读３、断章取篇，熟悉精读方法。
五年级下册第二单元“走进古典名著之旅”一一大单元整体备课单元解析
五年级下册第二单元“走进古典名著之旅”一一大单元整体备课单元解析五年级下册第二单元“走进古典名著之旅”为了引导学生初步接触中国古典文化，激发阅读古典文学的兴趣，初步学习一些阅读古典名著的方法，五年级下册第二单元设置了“古典名著之旅”单元，编排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，这四篇文章分别选自或改编自《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》，同时，精心设计了开放、活泼的助学系统和练习系统，引导学生走进古典名著，感受四大名著的魅力。
一、一册课程标准：看课标年段要求“课标”对于阅读是这样要求的：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”从教材编写体系来看，小学阶段对于学生阅读的要求和方法指导呈循序渐进、螺旋上升的过程，从普通的写人叙事文章过渡到小说文体的学习，从记叙文、说明文过渡到散文小说的阅读，从中国文学到外国文学以及从小说节选到整篇小说的涉猎，均可看出这一编排特点。
同时也能看出五年级上册学生已掌握了“提高阅读速度”“体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感”等阅读方法，六年级上册则安排了小说单元，让学生明白读小说应关注情节环境，感受人物的形象。
三、一个双线组元：看主题与单元要素（一）单元主题：古典名著之旅“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。
”篇章页中这如同古典诗歌一般凝练的语言道出了中国古典四大名著的魅力，读者阅读时要获取的核心要义也同样融在了这四句话中。
本单元，我们将带领学生开启“古典名著之旅”，一起领略中国古典四大名著的风采和神韵，激发学生热爱中华优秀传统文化的情感。
通过四篇文章的阅读，开启经典的阅读之旅，进而从一篇文章走向整本书的阅读，从改写的现代文阅读走向原著阅读。
（二）语文要素1.纵观整体，精准定位语文要素的单元目标。
2.分层落实，循序凸显语文要素的课文定位（2）循序渗透名著读法3.灵活推进，搭建多样且可操作的学习支架①勾连前文，据词猜意学生在阅读本单元课文时，会遇到很多生僻的语言现象，引导学生结合自身的阅读经验，根据上下文猜测词句的意思。
五年级语文下册第五单元走近中国古典名著教学设计
五年级语文下册第五单元走近中国古典名著教学设计人教版五年级下册第五组“走近中国古典名著”整组教学设计目录五年级下册第五组“走近中国古典名著”教材简介2“中国古典名著之旅”单元导读教学设计3第18《将相和》第一时教学设计第18《将相和》第二时教学设计9第19《草船借箭》第一时教学设计11第19《草船借箭》第二时教学设计14第20《景阳冈》教学设计17第21《猴王出世》教学设计21“中国古典名著之旅”单元总结设计24五年级下册第五组“走近中国古典名著”教材简介悠悠中华，流传下了许多优秀的学篇。
本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇以及“口语交际•习作”“交流平台”“日积月累”“外书屋”等项教学内容。
4篇有根据司马迁《史记》中著名篇《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语素养有着举足轻重的作用。
因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
这也是本组教学的重点。
本组教学，根据选编的特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。
本组4篇在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。
通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。
其次要注意适度拓展，举一反三。
本组都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些节，让学生知道这些名著的存在。
名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。
人教版五年级下册第五组走近中国古典名著整组教学设计(精品)
人教版五年级下册第五组“走近中国古典名著”整组教学设计目录五年级下册第五组“走近中国古典名著”教材简介 (2)“中国古典名著之旅”单元导读课教学设计 (3)第18课《将相和》第一课时教学设计 (5)第18课《将相和》第二课时教学设计 (9)第19课《草船借箭》第一课时教学设计 (11)第19课《草船借箭》第二课时教学设计 (14)第20课《景阳冈》教学设计 (18)第21课《猴王出世》教学设计 (23)“中国古典名著之旅”单元总结课设计 (26)温州市瓯海区小学语文骨干教师第四期研修班第一组二〇〇九年四月五年级下册第五组“走近中国古典名著”教材简介悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。
本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。
4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。
因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
这也是本组教学的重点。
本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。
本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。
通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。
其次要注意适度拓展，举一反三。
本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。
语文人教版五年级下册走进《西游记》说课稿
语文人教版五年级下册走进《西游记》说课稿一. 教材分析《西游记》是中国古典四大名著之一，是明代作家吴承恩创作的一部长篇小说。
本课节选自《西游记》第三十二回“三打白骨精”。
该章节内容精彩纷呈，人物形象鲜明，情节紧凑，跌宕起伏，展现了唐僧师徒四人西天取经的艰辛历程。
通过本节课的学习，让学生感受古典名著的魅力，培养他们阅读名著的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读能力，对古典名著有了一定的了解。
但《西游记》作为一部博大精深的古典小说，其中的人物关系、故事情节较为复杂，学生需要进一步挖掘作品内涵，理解作者的创作意图。
此外，学生对孙悟空、猪八戒等角色的喜爱程度较高，因此，教师在教学过程中要充分激发学生的学习兴趣，引导他们深入文本，感受名著的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解《西游记》第三十二回“三打白骨精”的故事情节，把握主要人物形象特点，理解作品的主题思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养阅读名著的兴趣。
3.情感态度与价值观：感受古典名著的魅力，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解《西游记》第三十二回“三打白骨精”的故事情节，把握主要人物形象特点，领悟作品的主题思想。
2.教学难点：分析孙悟空、猪八戒等角色在故事中的表现，以及作者通过这些角色所传达的寓意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入文本，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，以生动形象的方式呈现故事情节，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以孙悟空的卡通形象导入，激发学生的学习兴趣，引导学生回顾《西游记》的相关知识。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握主要人物形象。
3.合作探讨：分组讨论，分析孙悟空、猪八戒等角色在故事中的表现，以及作者的创作意图。
人教版五年级《走进古典名著》(课件)
• 两弯似蹙cù非蹙罥juàn烟眉， • 一双似喜非喜含情目。 • 态生两靥yè之愁，娇袭一身之病。 • 泪光点点，娇喘微微。 • 闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。 • 心较比干多一窍，病如西子胜三分。
• 争帝图王势已倾， • 八千兵散楚歌声。 • 乌江不是无船渡， • 耻向东吴再起兵。
四大名著相关拓展：
《草船借箭》是根据我国著名长篇历史小说
《
》第四十六回的相关内容改编的。这
部小说写的是三国时期 、 、 的故事，书
中塑造的 、 、 、诸葛亮、张飞、关羽
等人物形象，家喻户晓。书中的许多故事，如，
“
”“
”“
” “空城计”，
广为流传。
《草船借箭》是根据我国著名长篇 历史小说《三国演义》第四十六回的相 关内容改编的。这部小说写的是三国时 期魏、蜀、吴的故事，书中塑造的曹操、 孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人 物形象，家喻户晓。书中的许多故事， 如，“桃园三结义” “三顾茅庐” “火烧赤壁” “空城计”，广为流传。
• 《儒林外史》，是清代
创
作的长篇小说。其中严监生就是
•
小说《儒林外史》中的
一个人物。在这部小说里，作家
吴敬梓用
的手法，描写了
封建社会读书人对功名的追求，
以及他们的生活状况。
• 《儒林外史》，是清代吴 敬梓创作的长篇小说。其 中严监生就是古典讽刺小 说《儒林外史》中的一个 人物。在这部小说里，作 家吴敬梓用讽刺的手法， 描写了封建社会读书人对 功名的追求，以及他们的 生活状况。
执教人：钟优
• 《史记﹒廉颇蔺相如列传》--《将相和》
• 《三国演义》--《草船借箭》 • 《水浒传》--《景阳冈》 • 《西游记》--《猴王出世》 • 《儒林外史》--《临死前的严监生》 • 《红楼梦》--《“凤辣子”初见林黛玉》
语文人教版五年级下册走进中国四大名著
走进四大名著——五年级古典文学知识拓展教学设计教学目标：１、让学生了解四大名著的作者、主要内容及主要人物。
２、学习、交流阅读方法，培养良好的阅读习惯及想象能力、思维能力、语言表达能力。
３、激发学生阅读四大名著的兴趣，培养学生阅读爱好。
教学重点：学习交流阅读读方法，学习、交流阅读方法，培养良好的阅读习惯及想象能力、思维能力、语言表达能力。
教学难点：培养良好阅读习惯，激发学生阅读兴趣。
教学准备：１、多媒体课件。
２、四大著作者简介及节选内容。
３、布置学生预习。
教学过程：一、激趣导入，明确主题。
１、师：我们班里同学特别爱看课外书，这是多么好的一件事，说说你都看过哪些课外书？（交流）同学们看的课外书可真不少！２、师出示“四大名著”，问同学看过的请举手？没有多少，看来我们对这四部书了解甚少，今天这节课，就让我们一起去了解这四大名著。
板书课题：走近中国古典四大名著二、认识作者，了解内容。
１、那么这四部书的作者分别都是谁呢？同学们已读了相关的材料，下面考一考大家。
媒体出示：《红楼梦》吴承恩《三国演义》施耐奄《水浒传》罗贯中《西游记》曹雪芹2、师简要介绍作者。
3、在这四部名著中，《红楼梦》的艺术成就最高，这部书主要写了什么，你知道吗？4、请说说这部书主要人物及性格特征。
5、媒体出示相应的人物图片，让同学们猜一猜是谁？6、在这些人物当中，你最想了解谁的故事？师小结：《红楼梦》里的故事很精彩，请同学们课外多读一读。
7、交流其他几部书的主要内容和主要人物。
8、你最喜欢哪个人物？你最佩服哪个人物？你最想读哪本书？三、交流方法、培养习惯我们了解了这四部书的主要内容及主要人物，那么同学们一定特别想找这四部名著来读一读。
你会用什么方法来读？１、你读课外书在什么时候？给你一本课外书，你是怎样读书的？有什么好方法？交流２、总结：Ａ、“囫囵吞枣”式——速读Ｂ、“细嚼慢咽”式——精读（１）不动笔墨不读书：①圈点勾划；②写批注；③做摘录；④列提纲；⑤写心得（2）断章取篇来细读Ｃ、“如牛反刍”——品读Ｄ、对比阅读３、断章取篇，熟悉精读方法。
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小学语文五年级下册第五单元
“走近中国古典名著”整组教学导读课教学设计
大城县北位乡正村中心小学李俊梅
设计意图
本课为“单元整组”教学的导读课，意在对第五单元组的学习内容和学习要求做一通览，进而对分课学习做个简单的规划。
充分利用学生已有知识储备和单元导语，明确本组学习的意义和要求，培养学生浏览的阅读能力，全面感知单元学习内容，促进他们整体感知的学习方式。
教学目标
1、交流已有知识储备，激发学习本组课文的兴趣。
2、初步浏览本组课文，了解本组课文的大致内容、出处和主要人物，明确学习本组课文的基本要求。
3、能按照自己的阅读起点，师生共同制定学习规划。
教学过程
一、游戏识人，激趣导入
1.【出示单元导语第一段】
⑴学生自读。
⑵反馈。
找到关键词了吗？你能用关键词概括这个单元的主题吗？
2、看图识人。
3、看片段猜人物。
4、读作品识人。
5、激趣导入，把握导语。
刚才我们所认识的这些人物都出自我国的古典名著。
在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许许多多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品位。
本组的几篇课文，正是从我国古典名著中节选或根据名著改编的。
让我们马上启程，开始中国名著之旅吧！
二、浏览导语，明确重点。
1、请同学们把书翻到90页，自由读单元导语第二段，你读懂了什么？
2、如果概括一下就是——
【课件出示】：（1）理解主要内容（2）感受人物形象（3）体验阅读名著的乐趣
三、指导方法，形成规划。
1、看目录，读一读，想一想说说你发现了什么？
2、现在，就请同学们带着本单元的三个学习重点快速浏览本单元的4篇课文，注意浏览和默读、预习不一样，不用圈生字，不用标自然段号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以。
注意不要落掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的资料袋，看看课文介绍了哪几个性格鲜明的人物，这些人物又出自哪本古典名著，作者是谁，找到有关的信息圈圈画画，试着填写下表中的前三栏：
单元学习导读卡
主题：走进中国古典名著学习者：
3、交流。
4、四人小组合作，讨论选择一篇大家一致认为比较感兴趣的课文，试着填写上表中的后三栏（大致内容、对主要人物的初步感受、你还想了解的信息）。
5、交流。
（每课交流1-2个，简单互动，提示学生整体上去把握。
）
6、小结：通过刚才的交流，老师发现同学们对（）比较感兴趣，很想了解这方面的信息。
四、引领方向，充分准备。
1、现在咱们再来翻看一下后面口语交际、习作和《回顾·拓展五》的交流平台，想一想：学习本组课文可以做哪些学前准备呢？
2、交流。
五、课堂总结。
同学们，通过浏览，我们对第五单元的学习内容和要求有了大致的了解，知道本单元的学习主题是“中国古典名著之旅”；学习的重点是理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
看来本单元要学习的内容和要准备的工作还真不少！为了学好这个单元，希望每个同学下课后都能去按照自己的学习规划去好好地准备准备。