《尊严》第二课时教学反思
《尊严》教学反思
《尊严》教学反思《尊严》教学反思1《尊严》这篇课文语言简洁生动，叙事条理清楚，不论是知识能力方这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人面，还是情感态度方面，都是学习语文的好材料。
尊严，赢得了别人的尊重，从而改变自己命运的故事。
这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上老师巧妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
我在教学设计中力图让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，通过揣摩、品味描写人物外貌、神态、语言、动作的句子感受人物思想品质，懂得什么是尊严，进而与人物从情感上产生共鸣。
具体说，本节课有以下几个特点：1、线索清晰，重点突出。
在这节课中课堂教学活动紧紧围绕“尊严”展开，通过一系列的教学活动让学生明白年轻人是在什么情况下讲尊严的，人物的言行是怎样体现尊严的，杰克逊大叔又是怎样尊重他人尊严的。
杰克逊大叔的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。
教学时紧紧抓住这一线索，围绕杰克逊大叔为什么说哈默有尊严这个问题，让学生在书中画一画相关的语句，并读出自己的感悟。
这个问题的设计，既指向文章内容，又指向对文章中心的感悟，覆盖的阅读面比较大，给学生的思维空间也比较大。
在教学中做到了教学目标明确重点，教学时间保证重点，教学环节围绕重点，教学效果落实重点。
2、情境的创设，拉近了师生与文本的距离。
语文学习要关注过程与方法，这个过程，主要是主体积极参与，加强体验的过程。
教学中，我更多的是让学生主动感受，注意把静态的文字通过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生。
在课堂上创设了多个对话情境，有效的提升了学生的读书体验。
例如：如果这个年轻人就站在你的面前，你想对他说什么？学生在感受的.同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了角色，并毫无保留地坦露心声，师生、文本与作者的情感便融为一体了。
《尊严》教案教学反思
《尊严》教案教学反思一、教学目标反思1. 知识与技能：在本次教学中，学生能够理解课文《尊严》的主要内容，把握文章的主题和结构。
通过对课文的深入学习，学生掌握了关于尊严的含义和相关知识点。
在教学过程中，我通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
2. 过程与方法：在教学过程中，我采用了情境教学法、案例教学法和讨论教学法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
在情境教学环节，我通过设定情境，让学生更好地理解尊严的含义；在案例分析环节，我选取了具有代表性的案例，让学生深入探讨尊严的重要性；在讨论环节，我组织学生分组讨论，培养他们的团队合作意识。
3. 情感态度与价值观：在本次教学中，我注重培养学生的情感态度和价值观。
通过讲解课文中的事例，让学生认识到尊严对于一个人的重要性，以及尊重他人尊严的必要性。
在教学过程中，我积极引导学生树立正确的价值观，让他们明白尊严是每个人都应该拥有的，并且要尊重他人的尊严。
二、教学内容反思1. 课文内容选择：在本次教学中，我选择了课文《尊严》作为教学内容，这是一篇具有深刻内涵的文章。
通过讲解课文，学生能够理解尊严的含义，认识到尊重他人尊严的重要性。
在选择教学内容时，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，确保教学内容既符合他们的学习需求，又具有教育意义。
2. 教学环节设计：在教学过程中，我设计了多个环节，如情境教学、案例分析、小组讨论等，以引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣。
在教学环节设计中，我注重了教学的连贯性和逻辑性，使学生在学习过程中能够逐步深入理解尊严的含义。
三、教学方法反思1. 情境教学法：在本次教学中，我采用了情境教学法，通过设定情境，让学生更好地理解尊严的含义。
在情境教学环节，我设计了一些问题，引导学生思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
情境教学法的运用，使学生在轻松愉快的氛围中学习了知识。
2. 案例教学法：在案例分析环节，我选取了具有代表性的案例，让学生深入探讨尊严的重要性。
尊严教案二教学教学反思
尊严教案二教学教学反思自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信。
这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
学生分析：1、学生56人，喜欢争论，爱听故事。
2、学生思维活跃，胆大，知识面广，对许多事情充满好奇，想弄明白。
3、学生已具备初步的辩论能力。
设计理念：1、学生喜欢讲故事辩论课，教师根据教材特点设计这样的课型。
2、充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。
如：富翁=尊严的正确定位。
3、给学生提供一个思维情感碰撞的平台--辩论。
在这里学生的思维情感得到充分的尊重，想法、意见得到尽情的流露。
让每个学生的思维和情感都得到发展。
4、珍视童心世界的课程资源，让学生的个性得到张扬。
教学目标：1、认识本课4个生字2、有感情的朗读课文。
3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。
教学流程：一、设置悬念，激发学生的兴趣。
揭题方案:同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔.盖茨......）他们是怎样成为世界首富的?方案1：从学生的回答中引出课题尊严一词。
方案2：学生的回答中引不出尊严一词，老师通过讲故事，最后点出尊严一词。
二、点上探究，体验尊严的内涵引课方案：（根据上面的方案设计）方案1：当学生点出尊严一词时，老师就顺势说什么是尊严？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了尊严真正的内涵。
方案2：当学生回答不出尊严一词时，老师直接给学生讲一个故事。
通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。
聚焦点一：一个信念--劳动创造美好生活1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。
《尊严》教学反思
《尊严》教学反思教学目标：通过教学《尊严》，培养学生的尊重他人、尊重自己的意识，培养学生的自尊心和自信心。
教学内容：阅读理解、语言运用、写作能力的培养。
教学重点：通过学习和理解《尊严》这篇文章，培养学生的尊重他人和尊重自己的意识。
教学难点：培养学生的自尊心和自信心，引导学生践行尊重他人和尊重自己的行为。
教学过程：1.导入通过问学生自己的理解，以及自己对“尊严”这个词的认识，引导学生对尊严有一定的了解和认识。
同时，让学生思考尊严应该如何表现出来，应该怎么去尊重他人和尊重自己。
2.朗读和理解学生轮流朗读《尊严》，引导学生对文章的内容进行理解和分析，通过提问的方式引导学生思考文章中的一些关键问题。
比如：是什么造成女主人公失去了尊严？她自己是如何看待尊严的？为什么尊重他人和尊重自己是重要的？3.小组讨论把学生分成小组，让他们就文章中提到的问题进行讨论，并给出自己的观点和答案。
引导学生积极参与讨论，充分发挥他们的思考和表达能力。
4.个人思考和写作让学生个人思考和反思自己对尊严的理解和对自己的尊重和他人的尊重的实践情况。
然后，让学生根据自己的思考和反思，写一篇关于自己对尊严的理解和如何践行尊重他人和尊重自己的文章。
5.展示和分享让学生把自己的文章进行展示和分享，鼓励学生互相交流和学习，通过展示和分享让学生更加深入地理解尊严的重要性，并激发他们践行尊重他人和尊重自己的行为。
教学反思：通过本节课的教学，学生对尊严有了更加深入的理解，并且懂得了尊重他人和尊重自己的重要性。
通过讨论和写作，学生的思维能力和表达能力得到了锻炼和提高。
但在教学过程中，有的学生对文章的内容理解不够深入，需要更多的引导和指导。
同时，学生的写作能力还需要进一步培养和提高。
在以后的教学中，应该更加注重对学生的引导和指导，同时，要多给学生提供写作的机会，以提高他们的写作能力。
2023年《尊严》教学反思(15篇)
2023年《尊严》教学反思(15篇)《尊严》教学反思1新课程理念强调以学生为主体，充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人。
反思本堂课的教学，最大的亮色在于充分体现了这一教学理念。
我在教学设计上，尽量从学生生活实际出发，选取学生感兴趣的生活情景，构建生活化课堂，激发学生学习的积极性。
如在新课导入上，我选取广州白云机场中乘客与乞丐发生的故事为素材，激发学生思考：乞丐也有尊严吗？本故事较能吸引学生，激发学生的学生热情，课堂上不少同学都富有自己独特个性的见解，让作为老师的我都为他们的`精彩发言而赞叹不已，自然就得出“人格尊严不能辱”这一教学主题。
再如在教学“维护名誉是我们的权利”这一知识点时，我设计让学生讨论“侵害未成年人人格尊严权的现象”，学生发言很踊跃，谈到了同学中起绰号现象，引出了这是一种侵害名誉的行为，为下面怎样进行维护名誉权教学作了铺垫。
这堂课的教学思路清晰，课堂气氛活跃，课堂上师生互动较好。
整堂课让学生处于积极的思维活动中，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流。
让学生积极参与，教师的作出适时、适当的点拨和评价，力求“授之以鱼不如授之以渔”。
为了达到这个目的，我在教学中，努力实现三个转变：（1）教师“学生观”的转变。
做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。
（2）教师角色的转变。
教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。
教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。
（3）教学方式的转变。
教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。
即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。
学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。
课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。
《尊严》教学反思(2篇)
《尊严》教学反思教学目标：通过教学《尊严》，培养学生的尊重他人、尊重自己的意识，培养学生的自尊心和自信心。
教学内容：阅读理解、语言运用、写作能力的培养。
教学重点：通过学习和理解《尊严》这篇文章，培养学生的尊重他人和尊重自己的意识。
教学难点：培养学生的自尊心和自信心，引导学生践行尊重他人和尊重自己的行为。
教学过程：1.导入通过问学生自己的理解，以及自己对“尊严”这个词的认识，引导学生对尊严有一定的了解和认识。
同时，让学生思考尊严应该如何表现出来，应该怎么去尊重他人和尊重自己。
2.朗读和理解学生轮流朗读《尊严》，引导学生对文章的内容进行理解和分析，通过提问的方式引导学生思考文章中的一些关键问题。
比如：是什么造成女主人公失去了尊严？她自己是如何看待尊严的？为什么尊重他人和尊重自己是重要的？3.小组讨论把学生分成小组，让他们就文章中提到的问题进行讨论，并给出自己的观点和答案。
引导学生积极参与讨论，充分发挥他们的思考和表达能力。
4.个人思考和写作让学生个人思考和反思自己对尊严的理解和对自己的尊重和他人的尊重的实践情况。
然后，让学生根据自己的思考和反思，写一篇关于自己对尊严的理解和如何践行尊重他人和尊重自己的文章。
5.展示和分享让学生把自己的文章进行展示和分享，鼓励学生互相交流和学习，通过展示和分享让学生更加深入地理解尊严的重要性，并激发他们践行尊重他人和尊重自己的行为。
教学反思：通过本节课的教学，学生对尊严有了更加深入的理解，并且懂得了尊重他人和尊重自己的重要性。
通过讨论和写作，学生的思维能力和表达能力得到了锻炼和提高。
但在教学过程中，有的学生对文章的内容理解不够深入，需要更多的引导和指导。
同时，学生的写作能力还需要进一步培养和提高。
在以后的教学中，应该更加注重对学生的引导和指导，同时，要多给学生提供写作的机会，以提高他们的写作能力。
《尊严》教学反思（二）在教育教学工作中，尊严是一种非常重要的品质，它是培养学生良好人格和全面发展的基础。
《尊严》教学设计及教学反思
《尊严》教学设计及教学反思《尊严》教学设计及教学反思7篇教学反思是教师对自己的教学活动进行反思的过程，旨在提升教学质量，满足学生的学习需求。
核心是对教学内容、方法、手段、效果、反馈等方面进行全面、深入的思考，从而探究教学的本质和全貌。
现在随着作者一起往下看看《尊严》教学设计及教学反思，希望你喜欢。
《尊严》教学设计及教学反思（精选篇1）教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第七课《尊严》。
设计理念：《尊严》是一篇小学精读课文，是感化人性的的篇幅，教学中着重使学生通过了解南加州沃尔逊小镇哈默这个人物的生活片段来体会高尚的人格尊严，从而为自己造化一片美好的心灵和人格魅力，知道做人要做一个有尊严的人。
教学中首先要让学生初读课文，特别是课文中刻画人物形象的字句，做到初读、细度、精读，从精读中感悟人生、体会人品，因为《尊严》这篇课文主要写了一个典型人物——美国石油大王哈默。
哈默年轻时候，在一次遇难中挨饿却拒绝了别人为他送去的食物，坚持要用自己的劳动来换取食物，哈默以自己的行动来维护了做人的尊严。
正是哈默的这般人品为他创造了巨大的财富。
这个做人的道理要让学生从阅读中慢慢品味出来，才是最真实的感悟。
所以精读课文则是本课教学的重要环节。
然后向学生提出一些不同的问题，让他们质疑，从质疑中引发探讨，探讨的核心是：“脸色苍白，瘦骨如柴”的那个年轻人为什么不吃杰克逊送给他的食物。
探讨中要尊重学生的人格，崇尚自主，凸显探讨的“民主自由”。
这样会使学生既有灵活的思维性，又有群体的合作性。
最后通过熟读和探讨来领悟人性的发展。
教学目标：1、会认“沃、呈、堪、杰、捶”6个生字；会说会写“尊、沃、呈”等14个字组成的词语。
2、通过课文的学习，体会作者刻画人物的方式。
3、深切体会主人公的品质，知道从小要有做人的尊严。
4、能正确流利的朗读课文。
教学重点：认字、写字和熟读感悟课文。
教学难点：从哈默的人品中领悟做人的道理。
《尊严》教学反思
《尊严》教学反思《尊严》教学反思1教材分析：《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
学生分析：本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。
这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。
课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。
设计理念：《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于以读为本，读中感悟的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
教学目标：1、有感情地朗读4个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受自尊者自立的道理。
4、培养学生从内容体会思想的能力。
教学流程：一、课件激趣，导入新课。
1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。
2、请你刚才看到了什么？有什么感受？假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？3、学生各抒己见、互相补充。
4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。
二、整体感知，初知大意。
1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。
2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。
3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。
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《尊严》第二课时教学反思
《尊严》第二课时教学反思范文
这节课的教学目标，我设置为：
一、懂得抓关键词语来理解文意
二、学会使用外貌描写的四字词把人物形象写具体
三、能够复述故事的主要内容，把握文章大意
四、理解劳动与尊严的关系，体会哈默的高尚品质
这个教学过程正如校长所说，陷入了“教——学——评”的传统模式，生本位观念未能落到实处，因此课堂氛围无法活跃起来，学生上的无趣，老师教的也吃力。
回顾整个教学设计最大问题出在“读”的环节严重缺失，我原本以为把“读”放在第一课时，经过三轮以上的“读”，学生应该能够把握文意，在第二课时作课文理解时能够轻车驾熟，这样学习时问答能够更加流畅，但结果却完全出乎我的意料。
当问到文中哈默讲的哪句话最能体现出“尊严”二字，学生却久久找不到正确的句子时，我恍然大悟：学生的“读”与“研”，“读”与“评”应该是同步的，不能割裂开来。
“以读代讲”虽然已牢记心中，但如何操作，在哪一个环节设置“读”，以何种形式读，读句子还是读段，都是应该细致地落到实位，“读”不能空读，都必须是有目的的读。
问题难度层次考虑不当，仅仅引起了学习能力较强的同学的注意和思考，而中下生却未能调动起学习积极性，导致课堂效果一边倒，
参与面不够广。
课堂由老师把控，学生显得很被动，如同逆风而行。
若能将设疑的主动权交于学生，让学生从读中提问，读中回答，我想“提问”环节能激起大部分学生的发言欲望。
反思自己的教学设计，恐怕还是自己放不开导致，太希望有条不紊地把教学目标贯彻落实，因此每个教学环节都不敢松手。
校长评课时用了非常形象的'比喻：教师就如同牧羊人，要思考的问题是如何让羊乐意按自己的目的地赶，是用一条一条的绳索把羊栓起来吗？不是的，应该学会使用一条缰绳，发出恰到好处的指令，引导羊群往正确的方向走，发挥群体效应，这才是最佳途径。
教师在设计教案时，就应着力寻找能够统领全局的关键问题作为缰绳，进而对课文通篇学习，根据学生回答灵活学习，随生学文，这样的课堂才是“活”的课堂。