认识周长》教学反思
《认识周长》教学反思
《认识周长》教学反思《认识周长》是小学数学中的一个重要概念，通过本节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 情境导入，激发兴趣在导入环节，我通过展示一些美丽的图形，如树叶、花朵、五角星等，让学生用彩笔沿着图形边缘画一圈，成功地激发了学生的学习兴趣。
这种情境导入的方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入了学习状态。
2.动手操作，加深理解在教学过程中，我让学生拿出自己准备的图形，如三角形、正方形、长方形等，用手指沿着图形的边缘摸一摸，感受图形的周长。
这种动手操作的方式，让学生更加直观地理解了周长的概念。
对于不规则图形的周长测量，我让学生分组进行操作，用绳子绕树叶一周，然后测量绳子的长度。
通过这种实际操作，学生不仅掌握了测量方法，还培养了合作意识和动手能力。
3.循序渐进，突破难点在教学中，我先让学生认识规则图形的周长，引导学生用尺子测量边长，然后计算出周长。
接着，再让学生探索不规则图形的周长测量方法。
这种循序渐进的教学方式，让学生逐步理解了周长的概念，突破了教学难点。
4. 联系生活，学以致用在巩固练习环节，我让学生找一找生活中哪些物体的表面有周长，并测量它们的周长。
这种联系生活实际的练习，让学生感受到了数学与生活的紧密联系，提高了学生的学习积极性和应用能力。
二、不足之处1. 时间把控不够精准在教学过程中，由于部分环节的时间把控不够精准，导致最后的练习时间有些紧张，没有充分地让学生进行巩固练习。
2. 对学生的个体差异关注不够在教学中，我虽然关注了学生的整体学习情况，但对学生的个体差异关注不够。
部分学生在理解周长概念和掌握测量方法上还存在一定的困难，我没有及时给予个别指导。
3. 教学语言不够简洁明了在教学中，我的教学语言有时不够简洁明了，存在重复啰嗦的情况。
这可能会让学生感到困惑，影响教学效果。
三、改进措施1. 加强时间管理在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，把握好教学节奏。
在备课过程中，要对每个教学环节的时间进行预估，确保教学过程的紧凑性和高效性。
《认识周长》教学反思
《认识周长》教学反思《认识周长》教学反思1这节课我从学生已有的生活经验入手，合理设计活动，创设主动探索交流的学习氛围，精心搭建求知的舞台，以促进学生自我发展为中心，让学生在轻松活泼的环境中完成知识的形成过程！回顾本节课的教学，我通过学校新操场的一周的边线等活动引入新课，使学生感受到数学就在身边，激发了学生的兴趣，同时有效利用了学生的认知经验。
三年级的学生要建立周长的概念，就要创设有效而有趣的`活动使其有所体验。
教学中让学生经历一个探索图形周长测量策略的过程，体验知识形成过程，享受成功的喜悦。
在让学生自主体验周长意义的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如名片的周长等；有不规则图形周长的测量，如树叶、硬币周长等的测量活动。
整个活动中，我完全放手，让学生充分讨论交流，为学生创设了一个较大的探索空间，让学生对周长有了更深刻的认识。
数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，这样，努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切实感受到数学________于生活，应用于生活。
本节课我感觉最遗憾还是小组合作，让学生运用手中的工具求出三种图形的周长，虽然我让学生进行了一些分工，但仍是优等生控制着整个局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎样发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中继续探索。
《认识周长》教学反思2一、以活动为基础来理解周长的含义新课开始，让学生观察动画，初步感知边线，使学生体会图形一周的长度必须从起点开始绕边线一圈再回到起点，这样就把握住了周长概念的基本点。
再通过学生动手描一描树叶一周，指一指具体物体某一个面一周的长度从而对周长的概念有了准确的理解，进而让学生讨论是不是所有的平面图形都有周长使学生体会到平面图形的周长的“封闭”观念，学生通过动手做悉心理解，加强感受，把生活中对边线的零星感受进行再现和体验。
事实也证明学生通过这一过程，很多学生能充分理解周长所蕴含的真实意义。
《周长的认识》教学反思范文（通用5篇）
《周长的认识》教学反思《周长的认识》教学反思范文（通用5篇）《周长的认识》教学反思1在《周长的认识》课堂教学中，我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，从揭示周长概念到引导归纳不同图形周长的计算方法，每个环节都创设了让学生积极主动参与的情境，促使学生自觉地应用已有的经验理解周长的概念，选择理解的方法求规则或不规则图形的周长。
一、合理灵活地组织和利用教材在教学时，我根据学生已有的知识经验，合理灵活地利用教材，注意突出重点和突破难点：设计三个层次的活动，使学生真正理解周长的含义。
先设计让学生理解“图形一周”的活动（让学生观察3只小动物沿不同图形爬行一周）；再设计理解“一周长度”的活动（让学生根据具体情境提出问题的方法，理解一周的长度）；最后设计理解“封闭图形”的活动（在对比中理解什么是封闭图形）。
通过这3个活动，学生对“周长”的含义理解就比较透彻了。
将不同图形周长的测量计算方法作为重点来教学。
求长方形的周长可用直接测量、计算的方法，而求叶片的周长却先要用绳子围出一周，再来测绳长，求圆的周长更可以用滚的方法，使学生体会由线段和由曲线围成的图形测量的方法是不一样的。
在设计练习时，我设计的有梯度的练习，并以“闯三关”来激起学生的积极性。
第一关是求不同形状图形的周长，是基础练习。
第二关是解决一个实际问题，小明沿着跑道跑一圈，跑了多少，要求学生能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周长。
第三关是一个图形的变换，两个正方形拼成一个长方形后的周长是多少？让学生明白图形变换后，周长的变化。
二、在自主探索、合作交流的活动中学习数学改变学生的学习方式，是本次课改的一个焦点。
本节课，我刻意设计了几个让学生自主探索、合作交流的情境：怎样求3只小动物所走的路程呢？引导学生思考，并在小组交流、全班交流，得出求长方形周长的不同方法。
在交流中，使学生体会：测量周长的方法可以有很多，量一量、围一围、滚一滚等。
在教学中，无论是“观察、发现”还是“联系实际”，都让学生先独立思考、主动探索，再进行小组合作讨论。
周长的认识教学反思
周长的认识教学反思1. 引言作为数学教学中的基础概念之一，周长在小学数学课程中是一个重要的内容。
学生通过学习周长的概念和计算方法，可以进一步认识到几何形状的特性和数量关系。
然而，在我进行周长的认识教学中，我发现学生在掌握周长计算方法上存在一些困惑和障碍。
因此，本文对我进行的周长的教学进行反思并提出改进的意见。
2. 教学过程教学过程分为三个环节：认识周长的概念、计算简单形状的周长、综合应用。
2.1 认识周长的概念在认识周长的概念的环节，我采用了引导学生观察和体验的方式。
我给每个学生发放了一根长绳，让学生观察不同形状的周边，并让他们用绳子围绕不同形状的边界。
通过实践操作，学生逐渐理解了周长是边界长度的概念。
然而，在这个环节中，我忽略了对学生直观观察和实践操作的引导和点拨。
有些学生迅速完成了操作，但并没有思考为什么周长是边界的长度。
因此，我意识到在引导学生观察的同时，我应该提出问题，促使学生思考并分享他们的观察结果。
2.2 计算简单形状的周长在计算简单形状的周长的环节，我选择了教学演示和学生练习相结合的方式。
我首先讲解了计算正方形、长方形和圆的周长公式，并通过具体的例子演示了计算过程。
然后，我布置了一些练习题，让学生进行实际操作并计算周长。
在这个环节中，我发现学生对公式的记忆和使用存在一定的困难。
有些学生在计算过程中迷失了方向，导致答案错误。
因此，我认为我应该在讲解公式的同时，给学生提供更多的实例，让他们在课堂上进行实践操作，加深对公式的理解和记忆。
2.3 综合应用在综合应用的环节，我设计了一些综合性的问题，让学生将之前所学的知识进行综合运用。
例如，让学生计算一个包装盒的周长，或者给定边长计算正方形的周长等等。
然而，我发现学生在综合应用的问题中存在困惑。
有些学生在解题过程中没有正确理解问题的意思，导致答案错误。
因此，我认为在综合应用环节中，应该加强对问题的解读和理解的引导，让学生更深入地理解问题背后的意义。
小学三年级数学上册《周长的认识》教学反思
小学三年级数学上册《周长的认识》教学反思1、小学三年级数学上册《周长的认识》教学反思学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。
所以，学好这部分的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
如何让学生在第一学段明明白白地掌握“周长”这一概念呢？这节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，让学生在反复的实践中自主探索，在充分的体验中，理解了周长的实际含义：一、在实践中感知周长含义对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，从而真正理解周长，形成表象。
对此，我引导学生进行了一系列的操作活动：1、指周长：指一指手中不同图形的周长；2、说周长：说说在通过指周长后你对周长的'理解；3、画周长：用彩笔画一画手中树叶图形的周长；4、找周长：找一找我们身边不同物品平面的周长。
通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。
二、在体验中解决周长问题在探索周长的计算方法环节上，我组织学生充分运用手中工具采用自主探索和小组合作交流的学习方式，寻找不同图形的测量方法，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。
操作过程中，学生出现了不同的测量方法，有的用直尺量（规则图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规则图形），有的直接在直尺上滚动（圆形）.体现了从多种角度去解决问题的策略。
2、数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学反思《长方形和正方形的周长》是苏教版数学第五册第六单元的教学内容，本节课是在学生认识长方形和正方形的特点，以及认识周长的基础上来进行教学的，也为以后学习其它图形的周长奠定了基础，因而我把这节课的教学目标定为：1、进一步理解周长的意义。
2、学会计算长方形和正方形的周长。
3、增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。
《认识周长》教案含教学反思
《认识周长》教案含教学反思
一、教学内容
《认识周长》教案含教学反思
本节课选自人教版小学数学三年级上册第五章《图形的周长》第一课时。教学内容主要包括：
1.周长的定义：通过观察和操作，使学生理解周长的含义，知道周长是指封闭图形一周的长度。
2.认识周长：让学生通过观察、测量和计算，掌握如何求解平面图形的周长。
（3）运用周长知识解决实际问题：教师应引导学生将所学周长知识应用于生活中，如计算操场跑道的长度、围成一定面积的图形的边界长度等。
举例：在讲解矩形周长计算时，强调矩形周长=（长+宽）×2的计算方法，并通过实际操作让学生巩固这一概念。
2.教学难点
（1）周长概念的内化：学生对周长的理解可能停留在表面，难以形成抽象的认识。教师需要通过丰富的教学活动，如让学生动手画出图形、测量周长等，促进概念的内化。
在小组讨论环节，学生们表现出了很高的热情。他们围绕周长在实际生活中的应用展开了热烈的讨论，并提出了一些很有创意的想法。这让我感到很欣慰，说明学生们已经能够将所学知识运用到实际问题中。但同时，我也发现有些学生在讨论中较为被动，这可能是因为他们对知识的掌握还不够自信。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，提高自信心。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了周长的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对周长的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《认识周长》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我觉得在引入周长概念时，通过提问学生日常生活中的例子，能够很好地激发他们的兴趣和好奇心。这种方法让学生感受到数学知识与生活的紧密联系，有助于提高他们的学习积极性。
周长的认识教学反思三篇
周长的认识教学反思三篇第1篇：周长的认识教学反思三篇《认识周长》是孩子们以后计算图形周长的重要基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。
由于，这是学生第一次接触"周长"这个词语，所以只有让学生通过观察、*作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。
设计这一课时，我主要让蚂蚁转圈，让孩子们猜一猜周长的“周”，是什么意思，并指出周长的“周”是周围的意思。
接着，让孩子们根据自己的理解指出投影上的一些的图形的一周指的是什么？通过学生这样不断地指，去认识和理解必须是由起点到终点，也就是由起点回到起点，然后再引导学生去概括概念。
然后通过指一指，画一画，看一看，摸一摸等数学活动，让孩子充分感受周长的含义。
接下来我设计了一些有难度的练习，出示了很多不规则的图形，让学生观察，通过不停地说和指，知道封闭图形一周的长度，这就是我们所指的周长。
最后设计了一些周长的计算。
其实也是对周长定义的巩固。
该课时的教学从目标的达成和学生课堂参与来看还是比较好的。
不过在时间的安排上还可以安排多一点的内容，把时间把握得更加紧凑一点。
但是在学生动手测量树叶的周长时，由于在进行测量之前缺少对学生方法选择的引导，我发现学生对测量方法的选择很随意，不能较准确的测出叶子的周长，如果在测量之前加上个“你打算怎样来测量未完，继续阅读 >第2篇：周长的认识教学反思《义务教育数学课程标准》强调指出："数学教学应根据具体的教学内容，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个*地学习，不断提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
"如何才能使基本的思想理念得以有效落实呢？下面结合人教版三年级上册"周长的认识"教学案例，谈谈自己的认识与体会。
《认识周长》教后反思
《认识周长》教后反思《《认识周长》教后反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！在教学实践中发现，不少学生对平面图形“周长”和“面积”这两个概念混淆不清，常常出现张冠李戴现象。
我觉得新教材认识“周长”概念这部分安排非常合理，用了整整一课时，让学生通过动手实践深刻理解周长的概念。
上课的时候，首先利用一只小甲虫沿树叶爬行一圈的动态课件让学生直观感知“周长”概念。
然后让学生在教室里找一找、摸一摸物体平面的边线。
在这个环节中，我注重规范学生对“周长”概念的语言表述，比如：数学书封面一周边线的长度是周长。
然后，要求学生操作，量一量硬币的周长。
在动手操作前，我先请学生思考并交流准备怎么测量硬币的周长。
因为学生事先准备了棉线，所以不少学生一下子想到了先用棉线绕硬币一圈，再量出棉线的长度即硬币的周长。
我鼓励学生认真思考，想出更多的方法，比如用硬币在尺上滚一圈，比如说将硬币在纸上滚一圈，再测量纸上距离。
但非常明显，学生不愿意思考，所以我后来只是示范了一下，没有强调。
学生在用棉线测量硬币的周长时，兴趣盎然，非常投入。
接着认识平面图形的周长，学生都知道平面图形的周长就是所有边的长度和。
完成想想做做第四题时，我鼓励学生用不同的方法解决。
比如平形四边形两组对边分别是2cm、5cm，学生说出了不少解决办法：2+2+5+5=14，2*2=4、5*2=10、4+10=14、2+5=7、7*2=14，我有意识地表扬学生的第三种解法，促进对长方形周长计算方法的迁移。
最后，我充分利用想想做做第5题的素材，(在格子图中有三个图形：一个正方形、一个长方形，这个正方形和长方形组合成的新图形)拓展学生思路，比较有效地解决了本单元学习中的一个难点问题。
这一道题目我分两个层次进行教学，第一个层次我旨在让学生理解将两个图形拼成一个大图形，大图形的周长不能简单地用两个小图形的周长相加。
然后拓展练习，要求学生先后在格子图空的地方画出两个、四个边长1cm的正方形拼成的长方形或正方形，数一数拼成的图形的周长，让学生有了比较鲜明的认识。
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（三）本节课中对教材处理的几点成功经验。 1、抓住了新知识的生长点： 2、把握住了新知识的关键点： 3、抓住了思维的展开点： 4、把握住了能力的发展点：
二、从教学目标预设急实现情况看： 1、目标制定有价值，体现了高期望； 2、目标表述清楚、具体，可操作； 3、符合学生学习的需要。
三、从教学程序上看：
（一）教学活动、教学设计多样化。
（二）教师的教学能力充分展示。 （三）教学反馈及时有学生的学习情况看：
美国学者波斯拿认为： 教师成长的规律是：“经验+反思=成长”
没有反思的经验是狭隘的经验，至多 只能形成肤浅的认识。只有经过反思，教 师的经验方能上升到一定的高度，并对后 继行为产生影响。
让我们以此共勉，在反思中不断成长， 走向成功！
《认识周长》教学反 思
一、从教材处理上看： （一）在教材解读中尽量避免的几个误区：
1、对数学学科内容本身缺乏深入研究而陷入具
体知识点的教学。
2、不注意研究或不能领会教材编写者的意图。
3、太依赖或局限于教材。
（二）解决的策略：读懂、读透、读活教材 1、健全自己的知识结构； 2、对文本的挖掘要深入； 3、抓住每次学习过程中的核心内容。