如何提高高中语文课堂的教学效率
如何提高高中语文课堂的教学效率
随着高中新课程改革的深入开展，课改的观念已深入人心，在新的时代背景下，如何提高课堂教学效率，已经成为摆在广大语文教师面前的一道难题。
笔者在这里谈谈自己在教学方面的一些感悟。
1.研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中
语文教学的层进关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。
例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。
没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。
现行的高中语文教材的编写作到了异中求同，同中存异。
就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。
在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度作好整体教学规划。
就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。
如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高其议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。
教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。
2.教师要有扎实的基本功
教师是学生学习的引导者。
教师的言行举止和道德文化修养对学生有一定的影响。
俗话说”亲其师，信其道”。
首先，教师要有高尚的思想道德和责任感，要全面了解学生的心理特点和思想状况，关心、爱护和尊重每一个学生，从心理上拉近与学生的距离，给学生留下良好的印象。
这样有利于教学的顺利进行。
其次，教师在教学中起主导作用，教师的文化素养的高低决定了课堂教学效率的高低。
如果只有空洞讲说，没有扎实的语文知识，则会使学生丧失对语文学习的兴趣。
而专业水平高的教师教学内容丰富充实，可以吸引学生的注意力，同时也可以促使学生学好语文及其它各门课程。
因此教师要拥有精深的本学科的知识。
教师要对大纲中所涉及到的各个知识点有一个全面系统的把握，还要对深入研究每一年的高考。
基础知识中的字音、字形、标点、病句、语言运用、名句默写等，是大部分学生的薄弱环节，所以高中教师要给学生补充一下这方面的语法知识。
对现在的高中考生而言，一场高考很大程度上决定人生的前途和命运，所以学生对每一年的高考试题就格外的关注，因此，教师应深入的研究每一年的高考试题，然后挑选其中具有代表性的题目和类型对学生进行科学系统地训练，这样能收到较好的教学效果，同样有助于教学效率的提高。
3.语文课要讲究提问的艺术性
提问既是老师对学生思维能力的检测，又是增强师生间亲和力的
重要方法，因此需好好探究。
说到提问，这是每个教师都必然要处理和面对的问题，一般的”是什么、为什么、怎么样”似乎已经不能激发学生兴趣。
课堂具体运作过程中即兴的发问是一门学问，如：提问要谨防急躁，要注重启发性，急躁的根源在于教师要把学生的回答纳入自己备课的轨道，如果学生答不到点子上，教师就会不断插话，搅乱学生的思路，后果是课倒是按时上完了，可问题实际上并未解决。
因此，我们提倡多提启发性的问题，学生答问过程中，教师既要避免干扰性插话，也应该做到循循善诱，因势利导，切忌要学生步步就范，生拉硬拽到事先想好的框框中去。
此外，要给学生充分的思考时间，每次提问之后，要让学生动动脑筋，想一想，之后在适当时间回答问题，以期达到调动全体学生思维积极性的目的。
教师自身要有应变能力，学生回答教师的提问有错误是正常的事，教师应能对学生的答案错在哪里，为什么会错，迅速而准确地作出判断，这是教师应变能力的反映，是充分发挥教师的主导作用的表现，也是感染学生、增强师生亲和力的有效途径。
4.优化语文教学方法
课堂是语文教学的中心环节，而语文教师的魅力风采、成败得失也主要表现在课堂上。
语文教师的教法是否得当，直接关系着课堂教学效率的高低。
高中语文教学存在升学考试的压力，语文老师应结合学科自身的特点优化教学方法。
教学活动是教师与学生的双边活动，高中语文课堂必须更加民主，更加开放，让学生在教学过程中成为主动参与者。
在教学实践中，教师在教学方法中要引入了一
个学生因素，即在教学过程中要体现学生的主体地位。
如在教戏剧单元时，语文教师可以突出重点地讲解一两段，然后让学生熟悉戏剧中的人物，在课堂中进行表演展示，然后进行总评比。
这既可以调动学习兴趣，又可以锻炼他们的表达、表演能力。
语文教师要引导学生在语文课上多动口、动手、动脑，积极锻炼他们的听说读写能力，使语文学习从重知识传授到知识与实际运用能力并重。
例如，语文课堂中朗诵、演讲、辩论、作文、书法、手抄报、社会调查登语文活动的引入效果就很好。
再者在教学过程中，多媒体技术也应该成为语文教学的重要手段和方法。
直观、形象、生动，应该是多媒体课件的最大特点。
中职生往往不能集中精力学习，这一手段的运用可以激发他们的兴趣。
在语文教学的课堂上，多媒体技术的运用为语文课注入了音乐、色彩和动画，使课文中涉及到的各种自然景观、人物形象都栩栩如生地展现在大家面前，更有吸引力，这样的课堂教学效率自然就会高。
红圈”的评价方法可以尚用，实践中，我根据现代教学理念赋予了写字作业评价新的内容：（1）正视学生的起点差异，分层要求，不用一把尺子量学生；（2）对学生写的字，在横向评价的同时，充分考虑学生的纵向趋势；（3）部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的双圈，用圈的符号来肯定写字进步。
其次，借鉴学生作文评阅中的”眉批”、”总批”方法，也采用文字批语。
如”有进步！”“这个字稍偏了一点”“这次作业的书写比上次好多了”等。
如何提高高中语文课堂的效率
以， 抓住这一学科特点 ， 让语文课上 出” 语文 ” 味来 ， 从调 动学生兴 这些教师要 做到“ 放权” 。 要下放导语权。 每一节语文课的课前三
趣着手去实现课堂的高效。激发学生学习兴趣的方法有很多， 比 分钟时间让学生进行 口语交际活动 ， 要求学生设计本课导入语 。 如教挚 情 境 的创设 ， 民主和谐 的氛 围， 声情并茂的朗读 ， 恰 到好处 在学生激 情的引导下 ， 同学们已把 目光聚焦到这篇课文 上来 ， 接
学理念感染激励学生 。相对其他学科而 言 ，语文学科更贴近生 之 时 ， 给学生以“ 柳暗花 明又一村” 的迷津指点 。 这样双方共同努 力 ， 即可促进课堂氛 围的改善 ， 变“ 一言堂 ” 为 “ 多言堂” 。要做 到 活、 贴近学生个体的 自我 ， 充满生命的情趣 ， 充满人文的美感 。所
一
、
转变教学观念 ， 引入新的教学方式
学生的探究成果 ， 肯定学生的质疑精神 。 只有这样 ， 学生才会积极
小议提高高中语文课堂教学效率的策略
因为你别忘了， 多媒体是把“ 双刃剑”滥用， ， 会让你的学
生产生审美疲劳的。 有时候， 板书就得在黑板上一点一点写
二、 激发学生学习兴趣
语 文课 堂上 的研讨 不 同于数 学题 只能有 一个 答案 ， 文学
出， 一条一条展现 ， 学生的思维才能一点一点跟进 ， 知识点才
＠ 瀚丽
＠
……Ⅲ…………… ２１ 第期 总 １期） ０ 年 １（ 第６ ２ ９
小议提高高 中语文课 堂教学效率的策略
杨 云
，
句容 市 第三 中学 ，江 苏
在众多科 目中， 语文好学， 但要学好它却不是易事。而
句容
２２ ０ １４ ０
．
内涵 ， 才能体会作者对于传统的 “ 胡同文化” 复杂的思想感
每周的备课组活动都有一到两位 中心发言人 ，备课组
上， 中心发言人拿出教案 ， 人手一份印发给全组老师。发言 人首先提出其教学设想，教学思路以及期望达到的教学效 果， 达成 的教学 目标 。然后全组教师 阅读其教案， 针对教学 目的， 教学环节等提出具体的意见 ， 大家坦诚相见， 有言必 发， 该删 的删 ， 该补的补 。这样全组每一位教师上同一篇课 文， 实施的过程， 达成的 目 标是一致的， 唯一不同的是教师在 课堂上处理具体 问题 的细节， 以及充分调动学生的能力。 将备课组活动真正落到实处， 说起来容易， 做起来真难。 大家知道 ， 尺有所短， 寸有所长 ， 只有取长补短， 自己才能在 教学这条道上走得顺， 走得远； 同事之间能在一起工作， 只有 真诚交流 ， 用心沟通， 关系才能融洽 ， 心情才能愉快， 工作才 能顺利。 总之， 在新课程下， 追求语文课堂教学效率， 关注学生的 发展 已成为课堂教学的热点。 我们相信 ： 在语文教师的努力 下， 学生一定会真正地喜欢语文， 喜欢上语文课 ！ （ 贲任编辑 刘 新）
浅谈新课改下如何提高高中语文教学的课堂效率
现在的语文课堂教学似平陷入了一个怪圈，一方面教学要符合 新课改的精神，以人为本，要求通 过挖掘学生潜能、提高学生潜质 达到教育 目标 ： 另一方 面，广大的一线教师又不得不背 负升学 、高 考 的 巨 大 压 力 。而 且 我 们 也 不 难 看 到 新课 程 改 革 大 力推 动 下 的 教 育 教学评价机制似乎并没有 发生多大的变化。“ 教学生 的”和 “ 考学 生的”这两者之 间还存在一定的矛盾。当然，世界原本就是一个矛 盾的统一体，不 回避矛盾，化解语 文教学 中的难题，才是我们应有 的态度。因此，笔 者个人认 为要解决好这个矛盾，首先就应该 从提 高语文课堂教学的效率出发。 那么，如何提高高中语文教学的课堂效率呢？本文主要从 以下 几个方面来探讨：
教 学 改 革
ＣＡ ＭＮ Ｈ Ａ ＨＲ ｌ ＣＩ Ｇ Ｎ
浅谈新课 改下如何提 高高 中语 文 教学 的课 堂效率
◎吴晓梅
（ 广东 省汕 尾市 城 区新城 中学 ，广 东 汕尾 ５ ６０ ） １ ６０ 中图分 类 号：Ｇ ２ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编 号： １７— ９２ （ ００ ８ ０２ ０ ４７ ６ ３０ ９ ２１ ）０—６ — １ 摘要 ：本文 从一 线语 文教 师的 角度 ，以具体 的教 学 实例 ，切 实 谈到提 高 高 中语文 教学 的课 堂效 率 的心得 体会 ：一 、明确观 念 、精 心备课 、简要 讲解 ；二、优 化课 堂教 学模 式 ，合理 利用 课堂 时 间。 关键 词 ：新课 改 ；高 中语文 ：课 堂效 率 ；备课 ；教 学模 式
一
堂课，老师讲的少 了，多出来 的时 间怎么办？所 以 “ 满堂灌” 的教学方式实际上是一种不负责任的教学方式，它不但脱离 了教学 的实际，而且严重影响了教学的效果。我们应该懂得充分利用课堂 的４ ５分 钟 ， 将 语 文 相 关 问 题 在 课 堂 解 决 ， 切 实 缓 解 学 生 学 业 负 担 过重的问题 。这无疑也是新课程改革的出发点。 语文学 习离不开 “ 听、说 、读 、写” ，一堂课 无论 怎么改，都 应该 遵循语文学习的这个规律，单一的教师授课，只解决了 “ 听” 的 问题 ， 显 然 是 不 够 的 ， 需 要 加入 其 它 环 节 ， 来 强 化 学 习 的 效 果 。 所以老师的讲解要少而精 ，以诱导为主，让学 生来 “ ，让学生 说” 来点评同学的回答，倾 “ 听”别人 的理解 。一旦达成 了知识上的共 识，不妨 当堂做上几道题试一试；遇上好的文章，要带着学生多读 几遍 ，体会一下古人所说 的 “ 书读百遍其义 自见”的道理 。作为教 师，不要急 着将一个所谓的知识点灌输给学生，更不要害怕学生的 答非所 问。课 堂 ４ ５分钟，就是一个语文的魔方，可以在你的主持 下，有读 、有 写、有听 、有说 ，变 幻出一场语文 的盛宴，而学生就 是赴 宴者。他们沉浸其中，方能领悟语文的美妙之处。 以戏剧单元的 《 雷雨》为例。本文作为戏剧单元的典范之作， 完全 可以通过它帮助学生建立对戏剧常识性的了解和鉴赏评价 。但 由 于 时 代 的 原 因 ， 学 生 理 解不 了， 也 就 是 “ 不 了戏 ” 更说 不 上 入 ， 鉴 赏 了 。所 以我 采 用 “ 媒 体十 多 讨论 ＋ 写作 ” 的教 学 模 式 。先 组 织 学 生看 电影 《 雷雨》 以形象化 的方式让学生入戏，看完 戏后拿 出半 ， 节 课 来 让 学 生谈 印 象最 深 的 地方 ，进 而 引 导他 们体 会 “ 谓 戏 剧 何 中 突 ” 三 一 律 ”等 较 为 抽 象 的概 念 ，最 后 要 求 学 生 以 ２ ０字 左 右 写 、“ ０ 出一 个 简要 的 戏剧 评 论 ，这 样做 既 帮 助 学 生 完 善 了 鉴 赏 过 程 ，又 培 养 了其 文字 表 达 能 力 。尽 管 花 费 了 ５个 课 时 ，但 为 后 面 单 纯 的 戏 剧 知识讲 解节省 了大 量的时间，取得 较好的实际教 学效 果。 要 注 意 的 是 ，随 着 电脑 的 普 及 运 用 ，作 为 一 线 教 师 可 以 充 分 利 用多媒体来 丰富 自己的教 学形式，但不能一味地依 赖多媒体 技术。 对于语 文课 堂来说 ，课件 可以丰富教学的内容，培养学生全方位的 审美情趣 。像 小说 鉴赏、诗歌鉴赏这些高难度的教学内容可以在多 媒体 的辅助 下顺币 完成 。不过 也要注意 到课件制作 的 内容是预 设 的，答案是特定的，这需要教 师事 先做好 充足 的引导 ，否则只会局 限学 生的思维 ，而且课件 增添的东西过 多，会让学生在眼花缭乱之 余不过是走 马观花 罢了。所以教师在充分享受互联网快捷便利的备 课 的同时，对课件不能只是 简单地 实行 “ 拿来主义 ” 需要根 据教 ， 学实际进行必要 的调整 。好 的课件 首先应该是 有针对性 的，这 样才 可 以在其帮助下大大提高课 堂的教学效果 。 当然 这 里 所 说 的优 化 课 堂教 学 模 式 ，并 不 能 单 纯 地 理 解 为 将 课 堂 组 织 地 多样 一 点 、热 闹 一 点 ，或 是 否 用到 了 多媒 体 技 术 ，更 不 能 机 械 性 地 理 解 为 每 节 课 必 须 包 括 几 个 环 节 ，讲 多 少分 钟 等 ，而 应 该
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率摘要：在传统语文教学实践中学生往往被当作知识的存储器，在教师的督促下反复强化和长时间的训练来完成学习任务，使学生完全处于被动学习状态，无法提高课堂效率。
这显然和素质教育相违背，抹杀了学生的求知欲和创造欲。
关键词：高中；语文课堂；自主学习一、高中语文课堂教学现状高中语文教育一个重要的目的——迎接高考。
所以，很多教师把提高学生的应考能力作为教学的主要目的。
因此，在语文教学中，很多教师选择做练习、做考卷的方式进行语文学习，只要能完成考卷内容和习题，就算完成学习任务了，课堂上学生的学习表现极大的放任自流。
学生的学习缺乏教师的引导和点拨，由以前的“满堂灌”，变成了如今的“满堂练”，缺乏指导和讲解的语文教学，效率难以保证。
长此以往，学生的学习兴趣被拖没了，对语文学习没有了动力，也就没有了效率，所以说兴趣是效率的保证。
二、提高高中语文课堂教学效率的方法1.培养学生的语文兴趣，激发学生的求知欲望孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，我们在设计和实施教学时，需要认真研究高中生的认知规律和兴趣取向等因素，积极考虑学生们的预期视野，保障在教学实践中既能密切联系学生固有的知识和经验，又能有所创新和创造，从而拓展学生的视野，激发求知欲望。
要达到这个要求，教学方法和内容设计模式要有亮点，要能最大限度地给学生提供知识和信息，满足学生获取知识的强烈欲望。
另外，我们还要注意教学方法的多样化，只有活泼生动的语文课堂才能让学生产生强烈的自主探索欲望。
2.贴近学生实际，因材施教因材施教就是个性化教学高语文课堂的教学效率。
首先要充分了解学生的实际，然后根据学生的实际情况进行个性化教学活动的安排。
比如：在教学中，我经常和学生谈心聊天，了解他们的思想动态，了解他们的课外阅读情况，了解他们对语文学习的心理需求，准确地把握学生的认知水平和智力情况，然后再制定具体的教学计划。
在素质教育不断推进的今天，教学以问为主，教师问学生答，教学气氛紧张已不再适合现状。
如何提升高中语文课堂教学的有效性
如何提升高中语文课堂教学的有效性摘要：在高中阶段的语文教学过程中构建高效课堂，不仅能加快学生理解和掌握语文知识的效率，还能提升学生的德育素质，这对于学生今后的发展来说有着非常重要的促进作用。
基于此，下文将从多个方面对提升高中语文课堂教学有效性的策略展开分析，希望能够促进我国教育事业的进一步发展。
关键词：高中语文；课堂教学；有效性1 高中语文课堂教学现状1.1 形式主义、本本主义严重新课程改革的教学目标注重教师教学环节的设计，教师需要“有的放矢”，从“知识”“技能”“过程”“方法”“价值观和情感”几个维度设计课堂教学目标。
知识与技能模块注重学生的基础语文能力掌握，过程和方法是学生语文学习系统化的方式途径，价值观和情感是学生语文学习获得升华的目的。
但是，在高中语文课堂教学中，部分教师的教学设计存在刻板化现象，整体上看程序化痕迹很明显，还有的教学设计为了迎合某种模式而将不符合教学内容的教学模式生搬硬套，导致课堂教学针对性不强，教学主旨模糊、混乱。
1.2 教学方法单一一个优秀的教师会有属于自己独特的教学方法，再结合学生的实际情况辅助其他教学手段，反之，如果教师的教学方法单一，必然导致课堂气氛沉闷，进而影响高中语文课堂的有效性。
目前，部分语文教师的教学方法单一，是高中语文课堂教学中存在的较为严重的问题。
首先，教师的教学方法单一，很难激发学生学习语文的兴趣，进而导致学生很难长时间集中注意力，从而导致课堂教学效果不明显。
其次，语文教师的教学方法单一，再加上语文知识的广泛性、抽象性，会导致教学内容与教学形式无法形成统一，与新课程改革后的课程目标偏离。
最后，教师的教学方法单一，没有有效地结合学生的实际情况合理应用提问教学法、游戏教学法、多媒体教学法等，缺乏一定的师生互动，会导致课堂气氛沉闷，从而在一定程度上影响语文课堂的教学效果。
1.3 教学目标不明确教师在进行教学的时候，不能将教学目标真的按照教材来制定。
语文的教学过程其实有很多东西是在课本之外的，需要教师进行补充的。
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率摘要：提高高中语文课堂教学质量，是高中语文教师探讨的一个永恒的课题，其关键就在于提高课堂教学的效率。
本文笔者结合自己的教学经验，主要从明确教学目标，力求有的放矢；创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性；强化课堂纪律，保证课堂教学正常、有序地进行；巧设课堂提问，培养学生的问题意识和探索意识；多角度地训练，培养学生的自学能力五方面进行论述，以期全面提高高中语文课堂教学效率。
关键词：高中语文；课堂教学；效率课堂是教学的主阵地，是学生获取知识、发展智力的主场所。
一个教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，因此我们必须优化教学过程，提高教学效率。
那么，应该如何提高高中语文课堂教学效率呢？下面笔者结合多年的教学经验谈几点看法：一、明确教学目标，力求有的放矢任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须要有具体清楚可操作的教学目标。
教学之初，不要急于讲新课，应利用足够的时间交待语文学习的大致范围、目的要求、重点难点。
学生学习目的明确，才能有的放矢，了解哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。
然后尽情发挥自己的特长，参与到教学中来，参与课堂的一切活动，做到动脑、动眼、动口、动手相结合，发挥自己的主体作用，积极实践，强化训练。
教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。
教学点的确定，必须要根据教学大纲和学生的基础精心设计。
教学点一是知识点，教学中应突出重点，解决难点；二是能力点，主要指应用知识的能力、思维能力、动手操作能力等；三是非智力因素点。
以上各点必须明确、到位。
每节课教学目标明确、清楚、切实可行，对课堂的教法、教学活动都起着举足轻重的作用。
它能直接引导教学环节紧紧地围绕教学目标有计划、有组织地进行，创造出一堂堂既充满活力又学有所用的优质课，从而提高课堂效率。
二、创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性和谐教学环境的创设，能把学生的情绪调整到最佳状态；教师正确而又积极地引导，能使学生在课堂上激起智慧的火花，引领学生学会知识。
高中语文课堂教学中教师应如何提高教学效率
重新 审视 自己 ． 沉 旧的理念 已无 法适应新 形势 的要 求 ． 传统 的 教学方法 已无 法跟 上时代的步伐 ， 面对 不断变化 、 不断更新 、 不 断发 展的新形势 。 我们要冷静思 考 ． 抓住机遇 。 与时俱进 。 要认 真解 读新课 程标准 ， 吃透精 神 ， 积极探索 ， 才不会 “ 误 人子 弟 ’ ， 才不会被 “ 淘汰 出局 ” 。 下面就在新 课标理念下高中语文教师应
下药 ， 以提高对话交流 的有效率 。
二、 优化课堂教学进 程是关键 教学进程 是实现教学 目标和落实教 学措 施的过程 ． 教师 的
视教学 方式的转变 和创新 ．要变灌 输式 的教学为启发 式 的教
学， 变重结果 的教学为重 过程的教学 。 变单 一的信息 传递 的教 学为综合信息交流 的教学 ． 变单兵作战 的教学为与他人合作 的 教学 ． 变模 式化 的教学 为个性 发展的教学 只有实现 了教学方
精讲点 时 ， 应立足于学生 的思维层 次 ． 去捕 捉学生 的难点 ， 对症
体。 我们 相信 ， 在这样 的环境下 ， 语文课堂必将充满激情 与活 我们 知道语文课堂是 生命相遇 、 心灵相约 的地方 ， 是质疑 问难 的场所 ． 是通过对话探 寻真理的天堂 。因此语文教师要重
力， 课 堂教学效率定能大大提高 ， 学生的成绩定 能大 幅度提高 。
式 的转变 ． 才能改变沉 闷的课堂教学 ． 才 能适应新课 程标准 的 要求 。语文教师是语文 的形象 ． 语文教师在课堂上 的言谈举止
只有每一个教师积极投身到里面去 ．构建 和谐 的师生关 系 ． 用 理性 的眼光发现问题 ， 用感性 的手段解 决问题 ， 集思维 、 智慧 于
一
证方法 的同时 ． 宜将教学重点 一一精讲点落在讲授论 证结构方 朋友 ， 学生犯 了什 么错误 ， 老师可 以点名批评 ， 如果学生有什么
激活高中语文课堂,提高教学效率
如我们在教授《 胡 同文化》 时， 只有理解了“ 胡 同 建筑” 是方正的 、 网络形式 的特点 ， 才能进一步地体 会到北京市民的胡 同文化具有的 “ 封闭” “ 忍”的精 义。 正是有 了“ 胡同文化 ” 的这一内涵 ， 才能体会到作 者对于传统的“ 胡 同文化” 复杂的思想感情 ， 品出“ 再 见吧 ， 北京胡 同” 所 蕴涵着 的汪 曾祺特有的感情 。在 学习 了这一胡同文化后 ， 可以让学生举一反三 ， 到现 实 生 活 中去 寻 找 当 地 的 建筑 、生 活 习惯 等 所 蕴 含 的 传统文化 内涵 ，并给他们提供研究 的课题 ：茶馆文 化、 饮食 文化 、 农家乐文化……让语文课堂教学延伸 到课外 ， 延伸到生 活中。
２ ． 灵 活 处理 教 材 ． 提 高语 文 素养
高中语文教材是语文课标的载体 。语 文教学是 提 高 学生 文化 素 养 的有 效 手 段 ， 应灵活地运用教材 ， 而不是把教材 当成死 的材料 。 语文老师只有提高 自身 的素质 ，紧跟时代的发 展， 不断地学 习 ， 与时俱进 ， 才 能提 高驾驭教材 的水
、
运 用 多 种教 法 ． 提 高 学 习兴趣
在高 中的语文课堂教学中 ，语文 老师要能根据 学生的基础和接受能力 、 教材 内容的难易度 、 教学进 度等实际情况 ， 运用科学合理 的教学方式和方法 ， 激 发 起 学 生对 语 文 的学 习兴 趣 和 学 习 积 极性 ，使 学 生 积极主动地投 入到语文学习 中去 ，从而提高语 文课 堂 的 教 学 效率 。
平。
如在讲到 《 促织 》 这一课 的结尾时 ， 有学 生认为 文章 的结局太过于圆满 ，削弱了文章本身 的鞭策力 度， 是写作 的败笔 ， 应该删除掉。于是笔者让学生各 ２ ． 创设情境 ． 以境 致 情 抒 己见。 有的认为“ 魂化促织” ， 尔后“ 裘 马过 世 家 ” 是 在 高 中语 文教 学 中 ，要 想 使 学 生 更 好 地 学 好 教 不可 能 的 ， 是 用 神化 的手 法 来 写 社 会 的 黑 暗 ； 又有 的 材 中的课文 ，就需要用多种多样的方法去创设与课 认 为 ，这个 圆满 的结局只是作者心中美好 的愿 望而 文 内容相关的教学情境 ，让学生们在真实的情境教 已 ，社会 本身 已经很黑 暗了，给 自己一点光明的 向 学 中， 去感受课文 中所提到的情境 。 我们可 以使用多 往 ， 未尝不可 ， 比如《 窦娥冤》 尚可昭雪 ， 《 梁祝》 也化 媒体技术 、 图片和视频编辑技术等手段 。 蝶 双 双 飞 了 。 一个 学 生 补 充 道 ： “ 现 实 生 活 中找 不 到 比如在教 授美 国著名 演讲 家马 丁 ・ 路德 ・ 金 的 个人 生存 的空间 ，只好 把愿 望寄 托于虚 幻 的东西 《 我有一个 梦想》 一课 时 ， 笔者就从互联 网上下载到 上 。 ” 另一个学生得到启发 ： “ 是啊 ， 貌似喜剧 的结局 ， 了相关 的视频 ，把马丁 ・ 路德 ・ 金演讲 的真实场面展 难 道 不 是 人 生 悲 剧 、 社会悲剧 、 时代 悲 剧 吗 ？ ” … … 现到学生 的面前 ，而学生也因演讲 的高潮而情绪激 高 中语 文 的 新 教 材 中 选 入 了 许 多 文质 兼 美 的 文 昂， 黑人 遭到的不平等待遇 ， 引起 了他们 的同情 ， 从 章 ， 很多文章包含着 丰富的辩证思想 。 如果在语文课 而更进一步地理解 了《 我有 一个 梦想》 表达 的中心 ： 堂教学 中 ， 教师对文中的辩证 思想加 以体味和深挖 ， “ 朋友们 ， 今天我对你们说 ， 在此时此刻 ， 我们 虽然遭 触类旁通 ， 改变视角 ， 让学生联系生活实际谈谈 自己 受种种 困难 和挫折 ， 我仍 然有一个梦想 ， 这个 梦想是 的看法 ， 不但可 以活跃课 堂 ， 而且有利于培养学生的 深 深扎 根于美 国的梦想 中的 。 有 了这个信念 ， 我们将 辩 证思 维能 力 。 能一起工作 ， 一起祈祷 ， 一起斗争 ， 一起坐牢 ， 一起维 总之 ， 我们语文老师要认 真地研 究教材 ， 转变教 护 自由 ；因为我们知道 ，终有一天 ，我们是会 自由 学理念 ， 紧跟时代发展的步伐 ， 将 自己的语文课上 出 的 。” 通过这样真实的教学情 景的创设 ， 学生对 自由 新意 ， 上 出特 色 ， 把语 文课堂打造成七 彩的 “ 人生殿 有了更加全 面和全新 的认识 。 堂” 和“ 知识 的迷 宫” ， 让学 生乐 不思 “ 蜀” 、 乐不思归 、 二、 灵活 运 用 教 材 。 激 活 语 文课 堂 乐而忘忧。 这样不但 能激 活我们 的语文课堂 ， 还能激 文学作 品在 高中语 文教材 中 占了不小 的 比重 ， 起 学 生 对 语 文 的 学 习 兴 趣 ，对 于 提 高语 文课 堂 的 教 不但担负着传播 中国文化 的重任 ，更 由于其人文性 学效率更是小菜一碟 。 的 特点 能 引起 学 生 的共 鸣 。如 果 教 师 能 在 深 入 研 究 （ 作 者 单位 ： 山西 省 河 津 市 第 二 中学 ）
浅谈如何提高高中语文教学效率 浅谈如何提高课堂效率
浅谈如何提高高中语文教学效率浅谈如何提高课堂效率语文教学的问题颇多,近年来语文教学也倍受争议,批评的重点之一是语文教学效率太低效果不佳,其实这个问题语文教学界的老前辈吕淑湘先生早就一针见血地提出过,先生指出,语文教学花时最多,但是依然存在“少慢差费”的问题。
任何学科的教学都要追求有效,而对于语文教学而言,这个问题尤为突出,亟需我们每一位语文老师认真思考积极探索。
那么如何提高语文教学的有效性呢?笔者认为要注意以下两点。
1、要对学生要达到的语文水平作一个比较明确的标准的界定。
我觉得我们在评定学生的语文水平时,常常把握不住标准,譬如以作文为例,学生作文的标准是什么?是写作尖子的水平吗?如果以写作尖子的水平作为标准,那么多数学生的写作能力都是不合格的:那么是文学创作的标准吗?如果以文学创作为标准,那么我觉得很有以偏概全的嫌疑。
我认为,语文教学中的写作,应该是让学生掌握必要的表达技能,尤其是适应进一步深造和工作、生活需要的表达技能,这样说来,语文教学中的写作其包含的内容就是相当广泛的,决不是拿文学创作来作为唯一的或最高的标准,我常常思考这样一个问题,如果我们所有的学生都去努力追求文学模式的写作,这究竟是好事还是坏事?试想,一个将来去学习自然科学、社会科学或者是工程技术的学生,他以文学的标准去指导科学报告的写作会是一个什么结果。
很早以前,我就对文学语言和科学语言作过一些思考,我觉得,文学模式和科学模式的写作是有着很大的差别的,而且是学生写作发展的两个完全不同的方向,不可相提并论,鉴于此,我们是否可以得出这样一个结论:我们在基础教育阶段要培养的写作能力,应该是基本的写作常规,这才是全体学生都要达到的目标,至于更高的具有专业特色的写作,那完全应该因人而异。
2、改革阅读教学,提高阅读教学质量。
阅读是学习语文的根本,没有高质量的阅读,就不可能有效提升学生的语文水平,“读书破万卷,下笔如有神”,一般人仅仅理解成是要多读,其实还有一个精读的问题,“破”,当然指的是阅读的质量,我们在教学中经常会遇到这样一种现象,总有学生反映虽然读了不少,但是似乎语文水平并没有得到很好的提高,实际上这里的关键就是阅读的质量不高,我曾经作过一个小调查,我把一篇好文章发给学生,要求他们认真阅读,注意吸收,第二天我去问他们,读了之后有哪些收获,结果多数学生一片茫然,很多学生除了记得题目之外再也说不出什么了,少数能够说出文中的一些材料、几个好的句子的已是风毛麟角。
新课程背景下如何提高高中语文课堂教学效率研究课题报告
新课程背景下如何提高高中语文课堂教学效率研究课题报告一、研究背景及问题的提出普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
它承担着进一步提高国民素质,满足不同潜质学生发展需要,发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。
这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位,要求教育必须超越传统的工具化倾向,对当前高中阶段的课程设臵进行大范围的调整和改革,改变传统的教学方法和学习方法。
课程改革的关键在实施,而实施的关键在课堂。
受传统知识本位、考试本位的影响,当前语文教学尽管改革不断深化,课堂的人文性有所加强,但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革,“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决,课堂教学的同质化现象比较严重,教师问题意识偏弱,反思意识有待强化。
在一种取向于功利,止步于文化的教学生态背景下,课堂教学改革的动力机制仍然缺失,语文学科的特色难以凸现。
2007年秋季开始,陕西省普通高中全面进入新课程,这对广大教师和莘莘学子来说,都是一次机遇和挑战。
实施新课程,既是国家意志,更是学生适应未来的需要。
社会的发展对人的素质要求越来越高,作为高素质的人才必须要有自己的创见并能与别人相互合作。
一些传统的课堂教学模式确实存在弊端,教师的“一讲到底”限制了学生创造性的发挥,师生“一问一答”剥夺了学生与学生之间的合作。
因此,探讨新课程背景下的课堂教学效率可以充分利用积极思维的空间和时间,发表自己的观点,在与教师、学生多向交流的过程中完善或否定自己的观点。
在这种过程中,对学生养成与他人合作、独立思考、敢于标新立异、敢于向书本和权威挑战、对新问题探究的如痴如醉、学习方法和解决问题方法的不断创新的品质,适应社会发展是十分有利的。
这实际上就是力图改变孤立呆板的、封闭陈旧的课堂教育模式,创立开放式的教育体制。
由此,探讨新的、适应学生身心发展的、适应社会需求的课堂教学模式从而提高课堂教学效率是势在必行。