论小学语文课堂导入的创新方法
小学语文课堂导入的有效方法
小学语文课堂导入的有效方法语文课是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键课程之一。
在小学语文课堂中，如何有效地进行导入，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是每一位语文老师都值得深思的问题。
本文将介绍几种小学语文课堂导入的有效方法。
1. 情境导入情境导入是一种常见的语文课堂导入方法。
通过创设一个与课文内容相关的具体情境，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
比如，在教授一篇古文诗词时，可以通过戴一顶古代的帽子，穿一身古装，或者布置一个古代风格的教室，营造出浓厚的古文氛围。
这样的情境导入能够让学生更好地进入学习状态，提高对于古代文化的认知。
2. 图片导入图片导入是另一种常见的语文课堂导入方法。
通过展示一张与课文内容相关的图片，可以帮助学生更好地理解课文内容，激发他们的联想和思考。
比如，在教授一篇描写动物的课文时，可以先展示一张生动的动物图片，让学生观察并描述图片中的动物特征、动作和行为。
这样的导入方式可以培养学生的观察能力，提高他们的表达能力。
3. 文字导入文字导入是一种简单而有效的语文课堂导入方法。
通过给学生阅读一段与课文主题相关的引言或先行诗句，能够引起他们的思考和好奇心，激发他们对于课文内容的探究欲望。
比如，在教授一篇关于友谊的课文时，可以给学生阅读一段名人名言，如孔子的“朋友之道，无他”。
这样的导入方式可以引导学生思考友谊的定义和重要性，为后续的学习打下基础。
4. 问题导入问题导入是一种能够激发学生思考和讨论的语文课堂导入方法。
通过提出与课文内容相关的问题，可以引起学生思考和思维互动，提高他们的学习积极性。
比如，在教授一篇记叙文时，可以先提出一个引人入胜的问题，如“你有过一次令你印象深刻的旅行经历吗？请分享一下。
”这样的导入方式可以激发学生的记忆和想象力，为后续的学习创造了一个良好的交流环境。
5. 游戏导入游戏导入是一种寓教于乐的语文课堂导入方法。
通过设计一些与课文内容相关的游戏，可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的合作与竞争意识。
小学语文课堂导入策略例谈
小学语文课堂导入策略例谈语文课堂教学是培养学生语言文字能力、传承民族文化、培养情感态度的重要环节。
而课堂导入是整节课的开端，导入环节的质量直接影响了整节课的教学效果。
针对小学语文课堂导入，本文将结合具体实例进行议论，探讨几种有效的导入策略。
一、情境导入情境导入是通过创设一种情境，让学生在实际情境里进行语文知识的学习。
这种导入策略可以帮助学生建立起言语和情景的联系，使知识更具体化，更容易理解。
在教学《白鹿原》时，可以通过音乐、影像等多种方式来模拟小说中的场景，让学生在“白鹿原”情境中感受，从而提高学生对小说的情感共鸣和理解深度。
二、引题导入引题导入是通过引用名句、名言或者篇名来激活学生的思维，引发学生对课文主题内容的兴趣。
比如在教学《论语》中可以通过“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”等经典语句来引发学生对中华传统文化的浓厚兴趣。
引题导入可以激发学生的好奇心，使他们在课堂上更加主动地进行学习。
三、提问导入提问导入是通过提出一个引人深思的问题，引发学生对课文内容的思考和讨论。
在教学《孔子》时可以提出“仁：又是什么样的一种道德情操？”等问题，引发学生对文本主题的深入思考。
提问导入可以激发学生的主动性和参与性，促进学生思维的活跃和开放。
四、故事导入故事导入是通过讲述一个生动有趣的故事来引发学生对课文内容的兴趣和认识。
比如在教学《红楼梦》时可以通过讲述一些与贾宝玉、林黛玉相关的故事来引发学生对小说的好奇心和讨论欲。
故事导入可以让学生更容易进入情境，增强学生对课文内容的直观和深刻感受。
五、多媒体导入多媒体导入是通过运用多种媒体资源来展示课文内容，激发学生的感官反应和认知。
比如在教学《水浒传》时可以通过图片、视频等多媒体形式来展示角色形象和故事情节，让学生更好地理解小说的内容和氛围。
多媒体导入可以丰富课堂教学手段，给学生带来视觉和听觉上的享受，提高学生对课文的记忆和认知。
小学语文课堂导入策略的选择要考虑学生的认知特点和学习兴趣，要注重启发学生的思维和情感，要促进学生对课文内容的深入理解和共鸣体验。
小学语文课堂导入策略例谈
小学语文课堂导入策略例谈在小学语文教学中，导入是非常重要的环节，它往往能够吸引学生的兴趣，增强他们的学习热情，进而促进他们主动参与课堂教学。
下面，我将从几个方面讲述小学语文课堂导入策略的例子和具体做法。
一、情境引导法情境引导法是一种将课文情境化、活化的导入方法，通过向学生传递一些具体情境或者情节，使学生能够更好地理解故事的情节。
例如，在教学《草房子》一课时，可以让学生想象，他们身处在草房子里，看到了小兔搬碗筷，孔妈妈为儿子哭泣的情景。
学生在这样的情境中，能够更好地理解故事情节的发展，从而更好地深入体验故事情感。
二、悬疑引导法悬疑引导法是通过设置悬疑的情节或者余音绕梁的朗读方式，吊起学生的好奇心，引导他们更好地进入故事。
例如，在教学《左右师》一课时，可以在课前随意放置几个棋子，学生会对这些棋子感到疑惑，进而对课文内容产生兴趣，激发他们对课文的好奇心。
在教学过程中适时地透露课文内容，使学生产生愉悦的感受，进而更加有动力地学习课文。
三、展示引导法展示引导法是通过展示一些与课文相关的照片、图片或者视频，增加学生的视觉感受，让学生在启发性的视觉氛围中理解并消化课文。
例如，在教学《放学后》一课时，可以向学生展示一些课文中描述的放学路上的风景，如交通信号标志、公共设施等，让学生通过图片看到与课文相符的景象，进而更好地理解和消化课文内容。
四、问答引导法问答引导法是通过对一些课文中的问题进行提问，引导学生思考并回答问题，增强学生的理解和记忆。
例如，在教学《小学奇谭》一课时，可以问学生：为什么王小猫叫压寨夫人？小说的主题是什么？通过这样的问答方式，让学生更好地理解和消化课文，从而增强自己的语文素养。
以上就是小学语文课堂导入策略的例子和具体做法，以上导入方式是从教学实践中总结出来的经验和教训，目的是为了使学生在课堂中可以更好地理解和消化课文，提高他们的学习热情，增强他们的学习效果，从而提高他们的语文素养。
小学语文课堂导入策略例谈
小学语文课堂导入策略例谈语文课堂导入是引领学生进入学习状态的重要环节，好的导入策略能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习。
下面将结合小学语文课堂的具体情况，谈一谈关于小学语文课堂导入策略的一些例子。
1. 用情境导入情境导入是一种非常有效的导入策略，通过营造一个生动的情境，引发学生的好奇心和求知欲。
当老师讲解课文《蚂蚁与鸽子》时，可以先给学生讲一个故事：有一只小鸟遇到了一个饥饿的蚂蚁，它怜悯地将自己的食物送给了蚂蚁。
接着老师可以问学生：“你们觉得小鸟和蚂蚁为什么会有这样的故事呢？”这样一来，学生便会对故事的后续发展产生兴趣，也更容易进入课文的学习状态。
2. 利用图片导入利用图片导入是另一种常用的导入策略，能够直观地吸引学生的注意力。
在学习诗歌《登鹳雀楼》时，老师可以先呈现一幅描绘鹳雀楼的图画，让学生通过观察图片来猜测鹳雀楼是个什么样的地方，从而引发学生对于诗歌内容的好奇心。
这样的导入方式不仅激发了学生的学习动力，也为他们创设了一个直观的学习桥梁，加深了对课文的理解。
3. 联想启发导入联想启发导入是一种利用学生已有知识和经验来引入新知识的导入策略，能够调动学生的思维，拓展他们的想象力。
在学习成语《谈虎色变》时，老师可以先让学生想象一下，“如果我突然见到一只大老虎，我会感到什么样的恐惧呢？”通过与学生的互动，老师可以引导学生从恐惧的角度去理解成语的含义，从而更容易理解成语的内涵。
4. 问题质疑导入问题质疑导入是一种通过提问来引发学生思考和讨论的导入策略，能够激发学生的思维。
在学习课文《草儿》时，老师可以提出一个问题：“草儿是如何成长的？它有哪些特点？”通过这些问题，老师可以引导学生通过思考和讨论来理解草儿的成长过程，激发他们对于自然的热爱和对于诗歌的浓厚兴趣。
5. 故事引入导入故事引入导入是一种通过讲述故事来引入新知识的导入方式，能够吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
在学习《孔明灯》这篇古文时，老师可以先讲述一个关于孔明灯的故事，让学生从故事的情节中对孔明灯有了初步的了解，引发学生阅读兴趣，为后续的学习打下基础。
小学语文课堂导入的方法
小学语文课堂导入的方法导入是小学语文课堂教学的重要组成部分，是激发学生兴趣、吸引学生注意力、渗透主题的重要环节。
一个好的导入能够为课堂教学营造良好的氛围，使学生更好地进入学习状态，从而提高课堂教学效果。
本文将探讨几种常见的小学语文课堂导入方法，以期为小学语文教学提供有益的参考。
一、故事导入法小学生普遍喜欢听故事，因此故事导入法是一种非常适合小学生的导入方法。
故事导入法可以通过讲述与课文内容相关的故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以先讲述小壁虎被蛇咬断尾巴的惊险故事，然后再引出小壁虎去借尾巴的情节，这样能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
此外，教师还可以根据课文内容编写故事，让学生听后对课文产生兴趣，进而深入了解课文。
二、情景导入法情景导入法是指通过创设一定的情景，让学生更好地融入课堂学习的一种导入方法。
这种方法可以通过视觉、听觉等感官的刺激，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
例如，在讲解《月光曲》一课时，教师可以利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》，让学生感受乐曲的美妙，从而更好地理解课文中描述的意境。
此外，教师还可以通过角色扮演、游戏等情景创设方式，让学生亲身体验课文中的情境，加深对课文的理解。
三、游戏导入法小学生普遍喜欢做游戏，因此游戏导入法是一种非常适合小学生的导入方法。
游戏导入法可以通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
例如，在讲解《春天在哪里》一课时，教师可以组织学生开展“找春天”的游戏，让学生在校园里、公园里寻找春天的足迹，从而更好地理解课文的主题和内容。
此外，教师还可以根据课文内容设计相关的游戏，让学生在游戏中体验和感悟课文的情感和意义。
四、音乐导入法音乐能够传递情感、表达思想，是小学语文教学中常用的教学手段之一。
音乐导入法是指通过播放音乐的方式，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
例如，在讲解《静夜思》一课时，教师可以播放一首抒情的古典音乐，让学生感受宁静的夜晚和李白思念故乡的情感。
最新 小学语文教学导入“五法”的策略-精品
小学语文教学导入“五法”的策略俗语说：良好的开端是成功的一半。
一堂精彩的要想引人入胜，开场白是非常重要的；一节优质的课堂教学要想激起学生的求知欲望，匠心独运的导入是必需的。
教师如果能结合不同的课型、授课内容设计出趣味盎然的导入语，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能为顺利完成教学任务奠定良好的基础。
下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈几种常用的导语设计方法。
一、故事导入法故事表演这种形式特别适合小学低年级段语言教学。
儿童心告诉我们，儿童的思维特点是以形象思维为主，富有想象力，比较关注故事内容。
饶有兴趣的故事情节，配合丰富的表情动作，可以引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感体验，引发学生的积极思维。
例如，在讲《比尾巴》一课时，教师可以先用故事导入法给学生讲故事。
“美丽的春天来到了，小草绿了，花儿开了，小树发芽了，动物们又开始活动了。
这一天森林里特别热闹，歌声、笑声、掌声、欢呼声此起彼伏，它们都在干什么呢？噢，原来动物们正在举行‘比尾巴’擂台赛。
参赛的小动物真多呀，你们想知道都有哪些动物参加比赛吗？”故事导入营造了热闹的氛围，恰当的提问激发了学生的想象力，使学生在不知不觉中进入到课文的学习。
二、设疑导入法从心理角度分析，在每堂课的起始阶段，学生对新课的教学活动或多或少都怀有好奇心，注意力也比较集中。
如果教师能把握这一有利时机创设问题情境，就能促使学生展开思维，很好地培养学生的自学习惯和能力。
例如，在教《乌鸦喝水》一课时，笔者设疑导入，让学生思考乌鸦怎样才能喝到水。
笔者的问题一下子激起了学生的兴趣，学生纷纷思考、讨论、发言、交流思考成果。
设疑导入法能够有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设紧张、活跃、和谐、张弛有度的理想气氛，不仅水到渠成地把学生引入到文本的学习中，而且提高了学生的思维、交流能力，可谓一举多得。
三、实物导入法三百多年前，捷克家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始。
小学语文课堂导入策略例谈
小学语文课堂导入策略例谈语文教学中，导入环节是非常关键的一环。
好的导入能够吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，从而更好地进行学习。
因此，在小学语文课堂中，我们要对导入环节进行精心设计和策划，使其达到预期的效果。
一、情境导入法情境导入法是一种根据教学内容所要表达的情境或环境，通过言语、形象或物品等让学生在情境中感知、体验，直接引入教学内容的方法。
例如，在学习《三字经》时，可以让学生在一个“古代学堂”中学习，搭建一个类似古代学堂的教室环境，让学生身临其境，感受“坐正”“正声”等古代学堂的文化氛围，从而更好地理解《三字经》的内容。
二、图文并茂法图文并茂法是指在导入环节中使用图片、视频、音频等多媒体手段，让学生在视觉、听觉等多个方面感知内容，进而达到吸引学生的效果。
例如，在学习诗歌时，可以播放诗歌朗诵视频，让学生在听诗的过程中感知诗歌的情感和意境，进而引发学生对诗歌的兴趣。
三、提问导入法提问导入法是指通过提出一个引人入胜的问题，引导学生探究问题答案的同时，引入教学内容的方法。
例如，当学习固体几何时，可以提问：“如果你有一个任意形状的盒子，如何准确地计算它的体积？”这种问题既能引导学生探究问题，同时又能引入教学内容，激发学生的思维，培养学生学习的积极性。
情感导入法是指借助故事、寓言或诗词等语言形式，在导入环节中创造一种情感氛围，引起学生的情感共鸣，从而引入教学内容的方法。
例如，在学习名人传记时，可以先讲述名人的故事和经历，让学生体会到名人的坎坷和艰辛，引发学生对名人的兴趣，进而引入名人事迹等教学内容。
综上所述，小学语文课堂导入环节是促进教学成功的关键环节之一，我们可以通过上述导入策略，根据具体教学内容进行灵活应用，满足学生的不同需求，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
小学语文课堂导入的有效方法
小学语文课堂导入的有效方法小学语文课堂导入的有效方法，对于培养学生的语文兴趣、提高学习效果起到至关重要的作用。
本文将从多个方面探讨小学语文课堂导入的有效方法。
一、情境导入法情境导入法是一种将学习环境与学科内容相结合的导入方式。
教师可以通过布置一段与学习内容相关的小故事、描述一幅画作或出示一段短视频等形式构建一个具体的情境，引发学生的兴趣与好奇心。
这样的导入方式具有直观、生动、形象的特点，可以迅速抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为学习内容的渗透创造条件。
例如，在学习《阿房宫赋》时，教师可以带领学生进入中国历史悠久的秦朝时期，通过观看秦始皇兵马俑的照片、视频或进行模拟解说，让学生感受到当时的震撼场景。
这样的导入方式可以让学生身临其境，增加学习材料的情感色彩，提高学习的深度与广度。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式来引导学生思考，主动参与课堂学习的导入方法。
教师可以针对学习内容设计一些简洁、具有启发性的问题，让学生反思问题背后的含义，激发他们的积极性。
例如，在学习《荷塘月色》时，教师可以先提问：“为什么许多文人墨客会选择在荷塘旁下棋、吟诗？”通过引导学生思考，让他们从不同角度欣赏这幅作品，进一步了解荷塘月色带给人们的美好印象。
问题导入法培养了学生的思维能力和语文素养，进一步激发了学生学习的兴趣。
三、材料导入法材料导入法是一种通过给学生展示一段材料，让他们自主发现并理解所要学习的知识的导入方式。
这种导入方法可以引导学生主动参与，培养他们的思维能力和分析问题的技巧。
例如，在学习《孟子·告子上》时，教师可以先给学生展示孟子的一段经典语言：“孟子曰：今天之问我也其犹昨日之问我也。
我欲知之，知尔其独也。
”然后，教师可以引导学生思考这段语言的意思是什么，以及这段语言背后的思想。
这样的导入方式能够激发学生的思考并激发学习兴趣。
四、故事导入法故事导入法是一种通过讲述一个与学习内容相关的故事来导入课堂的方法。
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论小学语文课堂导入的创新方法
常言道:“良好的开端等于成功的一半。”在小学语文教学中,每一节语文
课的导入也是如此。而究竟如何导入新课?这也成为了我们每个教师在课堂
教学中必然要遇到的问题。在新课程理念中，衡量一节课导入好坏的标准,
主要看它是否引起学生了注意力以及是否激发了学生的求知欲和学习兴趣。
课堂导入方法多种多样,没有固定模式可套,它需要紧扣教材和联系学生的实
际情况来设计。下面,我结合三年多来的教学实践谈谈小学语文课堂导入的几
种方法。
一、以讲故事的形式导入
小学生特别喜欢听故事,用故事的形式导入可以尽快的把他们的注
意力吸引到课堂上来。例如在教学《卖火柴的小女孩》这一课的时候。上课
前,我把课文内容以童话故事的形式描述出来:“在一个寒冷的大年夜里,当人
们都和家人朋友围坐在火炉旁开心的吃东西、看电视时，街上却有一个赤着
脚的小女孩在卖火柴……第二天，可怜的小女孩被冻死在墙角里了。”悲惨
感人的故事深深地打动了学生,教师继而提问:“小女孩的悲惨遭遇究竟是谁
造成的呢?”从而激发学生学习新课的兴趣。
又如在教学《玩具柜台前的孩子》一课时,我们可以这样导入:"六一
"节快到了，小朋友们都到商场里去买了自己喜欢的玩具，但是售货员阿姨
发现有一个小男孩只看不买，这是为什么呢？《太阳》这篇课文将给你们作
详细的介绍。
我们在导入的时候要注意,导入的故事要跟课文有一定的联系,能使
学生从动人的故事情节中过度到课文中来,从而引起学生的思考,激发起他们
2
学习本课的兴趣。
二、设置悬念
该导入法就在讲授内容前,先给学生提出一些与教学内容有关的问
题。以增强他们的求知欲,激发他们的思维,同时对于小学生的学习也起着一
定的指导作用。引起学生的疑问,调动学生思考问题的积极性。如教学《鲸》
时,一上课,教师可以向学生提出问题:陆地上最大的动物是什么?海洋中最大
的动物又是什么?由于学生急于了解答案,所以这种方法可以牵动学生,使学
生围绕问题去听课。如教《赤壁之战》一课时,我先讲曹操平定北方之后,率
领八十万大军,浩浩荡荡南下,想一举消灭孙权,夺取江南东吴的地方。当时孙
权的军队才三万,可是赤壁一仗曹操的几十万大军却被东吴打得落花流水,损
失了一大半。曹操自己也带着残兵败将,狼狈地从华容道逃跑。于是,赤壁之
战这一仗也就成为历史上以少胜多,以弱制强的有名战例.那么,东吴究竟采用
什么计策打败曹军的?希望大家读完课文后能告诉老师。设置的问题,成了学
生阅读思维的催化剂,将学生引入求知的学习境界。运用这种导入法主要要注
意所设的疑问要和课文内容有内在的联系。设疑的深浅度要适宜,太难了学生
不感兴趣,太简单了达不到学生开动脑筋的效果。
三、用猜谜或者游戏的形式导入
这种方法能有效的集中学生的注意力,使他们积极的参与到课堂的
学习氛围中来。例如在教《荷花》这课时,就可以这样导入:同学们,现在老师
说条谜语,看谁反应快,猜得准。“一个小姑娘,坐在水中央,身穿粉红袄,撑船不
用桨”。学生们听了,纷纷举起了手,争先恐后地说出了谜底。这时教师板书课
题《荷花》引入新课。又如在教学《田忌赛马》时,让学生说说带“马”的成
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语,学生们个个热情高涨,整个课堂顿时活跃起来。教师继而导出课题。这种
导入法清新活泼,饶有风味,为学生喜闻乐见,也是造成轻松课堂气氛的开始。
四、运用多媒体教学,以图、文声、像等导入
通过看图、看文、运用引言、生动且充满感情地朗读课文等教学手
段,创造意境,可以激发学生感情,使学生的学习情绪高涨。例如在教学《葡萄
沟》一课时,教师可先朗诵:秋到葡萄沟,珠宝满沟流,亭亭座座珍珠塔,层层叠叠
翡翠楼……尝一颗葡萄心甜透。这一生动形象的引言,把学生带到葡萄成熟时
甜美的、丰收的景象之中,学生听了感到新鲜有趣,不知不觉中就会受到感染,
便增强了求知欲望。接着教师就板书课题,学生学起来也就情趣盎然了。
五、以介绍作者为导入
介绍作者导入新课,虽然在小学阶段用的比较少,但了解作者却也是
一种课文解读的切入点,也就是孟子所说的“知人论世”。课堂导入以引导学
生从了解作者入手,了解他的身世际遇,对于学生理解课文内容也是有帮助
的。如在教学四年级的《生命生命》时,教师先播放贝多芬的钢琴曲《命运》。
然后问学生:“这是首什么曲子?你听了以后有什么感受?”学生发言,教师再
总结:“贝多芬一生的遭遇可以说是十分的悲惨,可是他凭着惊人的精神和意
志,紧紧扼住了命运的喉咙,而且创造了辉煌灿烂的艺术。在我们所了解的人
中也有许多类似这样的人物,如张海迪等(学生回答),今天我们要学习的课文
《生命生命》的作者杏林子也与他们有着相似的命运,她从小病魔缠身,肉体
和精神受到极大的折磨,但她没有因此放弃,反而更强烈地呼唤生命,她写的文
章《生命生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼,今天就让我们一起来共
同品味她的这篇文章《生命生命》,感悟作者的心灵。”
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六、复习导入
上新课之前先让学生复习以往学过的知识。如在教学《桂林山水》
时,教师可让学生复习《梅雨潭》、《火烧云》等写景的课文,并让学生说说这
些课文的作者是怎样观察和描写的,然后再教《桂林山水》一课,学生就能很
快掌握这篇课文的写作方法了。
新课的导入,是教师知识、智慧、等的综合体现。小学语文新课的导
入方法很多,究竟使用哪一种,教师在设计上是非常重要的。