A6 技术支持下的课堂讲授(学法指导)
A6 技术支持的课堂讲授教学设计
《找规律》教学设计课堂讲授（二）、置身情景，探究规律观察例题图：图上有哪些图形？你能找出几种？它们分别是怎么排列的？把自己找出的图形说给同桌。
看谁找到的最多。
【设计意图：从学生的生活出发，结合教材所提供的生活情境，引导学生仔细观察、积极动脑、充分体验，感知有规律的图形排列。
】1、彩旗。
彩旗是按一面黄色一面红色依次重复排列下去的。
2、彩花∙O∙O∙O∙O∙O∙O∙O彩花是按一朵红色一朵紫色依次重复排列下去的。
3、灯笼灯笼是按一个红色两个蓝色依次重复排列下去的。
1、学生学生是按一个男生一个女生依次重复排列下去的。
画面上的彩旗、彩花、灯笼都是按照不同颜色有规律地排列。
（三）、巩固练习，理解规律1.填一填。
完成教材第85页“做一做”。
2.完成教材第89页练习二十的第1题。
（1）让学生独立完成。
（2）岁流白己的相混1C（3）总结图形和爰字的规律，并按照规律进行验证。
（四）、回归生活、寻找规律师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。
生1：我身上衣服的花纹是有规律的。
生2：我家地板上的瓷砖是有规律的。
生3：马路上的斑马线也上有规律的。
【设计意图：让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。
既有利于培养学生的数学意识，又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。
】（五）、课堂总结师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发言。
小结：这节课我们一起学习了怎样“找规律”，例1中的彩旗、灯笼、彩花学生都是同一类的事物。
排列是按照颜色的不同形式形成规律的。
A6 技术支持的课堂讲授。汇报稿
A6 技术支持的课堂讲授。
汇报稿各位领导、老师，我是来自xx县xx学校的教师xxx。
今天我很荣幸能与大家分享我的微能力，即A6技术支持的课堂讲授。
我将从能力点介绍、教学内容解析、微能力的应用、微能力使用效果评析这四个方面进行分享。
首先，让我们来介绍一下能力点。
我所提到的学法指导能力，是指教师通过合适的信息技术手段，设计与优化课堂讲授活动，从而帮助学生更好地理解知识与技能。
这种能力可以通过多种方式建立知识之间的关联，有助于学生形象化、直观化地理解重点和关键问题。
同时，它还能为学生参与知识理解和建构提供丰富的研究支持，并引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动。
接下来，我将以部编版三年级上册第七单元第一课《大自然的声音》为例，来解析教学内容。
这篇课文通过独特的视角和富有韵味的语言，将自然界中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。
在教学中，我们的目标是让学生认识生字、背诵语句、填写图表、联系生活经验等，同时体会课文中描写声音的词语的生动。
为了更好地达成这些目标，我采用了信息技术手段。
在课堂讲授中，我通过视频导入、图片展示、音频感悟和伴乐朗读等方式，辅助学生研究自然界的各种声音，并帮助他们更好地理解课文中的描写。
最后，我想分享一下我的微能力使用效果评析。
通过使用信息技术手段，我成功地突破了教学中的重难点，打破了传统教学的常规，促进了语文课堂的新生。
学生们在课堂上表现出了更大的兴趣和参与度，同时也更好地掌握了知识和技能。
第四点：微能力使用效果评析本文强调了在教学中创设情境的重要性，只有让学生在情境中感知、体会大自然声音的美妙，才能与文本语言产生共鸣。
为了实现这一目标，本文设计了以下教学过程：一、入情入境，导入新课。
为了让学生更好地理解课程内容，本节课采取了视频导入的方式。
首先通过用眼睛看自然风景视频给学生以视觉的冲击，再利用多媒体播放大自然的各种声音，让学生猜测听到的声音，从而引入研究内容。
A6技术支持的课堂讲授
A6技术支持的课堂讲授任务一：教学设计《观察物体（2 ）》第二课时教学设计一、教学目标（―）知识与技能通过观察多组由小立方体拼成的几何形体，能正确识别从不同方位观察到的形状，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
（二）过程与方法经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。
（三）情感态度和价值观激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识;引导学生多角度、全面地看待事物，感受生活的美丽和多彩。
二、教学重难点教学重点、难点：发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
三、教学准备课件、展台、正方体模型、观察记录表。
四、教学过程（-）复习引入.宋代大诗人苏轼在游庐山时写过一首诗《题西林壁》，（多媒体出示诗句）我们来欣赏一下“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
从正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
山还是那座山我们却看到了不同的画面。
1.在我们的数学中，从不同的方向观察物体，看到的形状也可能是不一样的。
（多媒体出示复习题）小华在观察一个由小正方体组成的这样的一个物体，下面的图形分别是小华从什么位置看到的？连一连。
3、这是一个从前面看到的图形，你能说出他是一个怎样的物体吗？（多媒体出示图形）。
4、通过这个图形究竟能不能去判断这个物体的形状？今天我们继续学习观察物体。
（板书: 观察物体）（二）探索新知1、（多媒体出例如2）请同学们仔细观察上面的三个物体，他们的形状相同吗？从上面看这3个物体形相同吗？从左面和前面看呢？学生尝试回答。
3、刚才大家都谈了自己的看法，那么回答得对不对呢？想一想，我们如何去验证呢？学生思考回答（动手摆出这三个物体，从上面、左面、前面观察所看到的形状，然后进行判断。
）4、你的方法很不错，我们可以分别摆出这3个物体，从上面、左面、前面分别进行观察，画出所看到的形状，最后进行判断。
A6 技术支持下的课堂讲授(学法指导)
A6 技术支持的课堂讲授能力维度□学情分析□教学设计√学法指导□学业评价所属环境√多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动，从而●有助于知识和技能的形象化与直观化能力描述●通过多种方式建立知识之间的关联●有助于学生理解重点和关键问题●为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持●关注学生的不同需要●引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动1. 教学设计：请提交一份课堂讲授环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。
优秀合格☐教学设计要素完备，表述清晰，设计科学合理，☐教学设计要素完备，表述清晰，活动序列具有高度的连贯性；设计合理，活动序列较为连贯；☐结合主题、内容以及学生特点清晰地阐明了技☐结合主题、内容以及学生特点术工具选用的目的；阐明了技术工具选用的目的；☐技术工具的使用体现了学科特点和学生认知规☐技术工具的选用体现了学科特律，有效突破了教学重难点；点和学生认知规律，有助于突☐为学生认知和思维发展提供丰富的学习支持；破教学重难点。
☐对不同个体和群体的学生有差异化的考虑；提交指南与☐技术工具的选用具有创新性，值得学习与借鉴。
评价标准 2. 课堂实录：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。
优秀合格☐教师讲授准确生动、深入浅出；☐教师讲授准确生动、深入浅出；☐用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立☐技术有助于解决教学重难点问知识关联，有效支持解决教学重难点问题；题；☐技术使用激发了学生学习兴趣；☐技术使用激发了学生学习兴☐不同起点的学生均能参与到课堂活动中；趣；☐教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有☐教师信息技术应用较为熟练，学习与借鉴价值。
应用过程比较流畅。
3. 教学反思：该讲授活动实施效果如何？信息技术的作用是否不可替代？是否存在值得改进的地方？请就教学设计与实施情况进行总结反思。
案例式解读微能力点——A6技术支持的课堂讲授
案例式解读微能力点——A6技术支持的课堂讲授大家好, 今天我以人教版六年级下册第三单元第一课时《圆柱的认识》为例, 解读微能力点A6技术支持的课堂讲授。
学生第一次认识有曲面的立体图形, 学生学习困惑主要包括: 1.底面的特殊性（是一个曲线图形）增加了学生理解侧面特征的难度。
2.圆柱的高的特殊性, 学生理解高的概念和无数条有难度。
3.学生大多没有用曲面制作图形的经历, 这给学生理解“圆柱的形成”带来了难度。
4.学生的空间观念发展不足, 特别是缺乏“在头脑中动态演示变化过程”的能力。
所以, 在教学时就需要充分借助操作和想象的结合, 帮助学生形成表象, 完成数学抽象, 最终实现数学知识的建构。
为此, 我采取了2.0微能力点中A6技术支持的课堂讲授辅助教学。
首先通过课件演示, 从实物中帮助学生抽象出圆柱的一般性直观模型, 体现了空间观念中“根据具体物体特征抽象出几何图形”的要求。
接着利用课件演示圆柱的高是两底面之间的距离, 同时渗透高有无数条, 突破学生认为高只存在圆柱的表面的错误认识。
利用希沃白板5里“数学画板”中, 长方体的形成和长方形沿着一条边旋转一周得到一个圆柱体动画, 加深学生对圆柱体与长方体形各部分间内在关系的认识, 同时发展学生的空间想象能力, 建立空间观念。
一、能力点描述A6技术支持的课堂讲授是“学法指导”维度下14个微能力点之一, 应用于多媒体教学环境。
教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动, 从而实现:1.有助于知识和技能的形象化与直观化。
2.通过多种方式建立知识之间的关联。
3.有助于学生理解重点和关键问题。
4.为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持。
5.关注学生的不同需要。
6.引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动。
二、教学设计（一）教学内容分析《圆柱的认识》是人教版教材六年级下册第三单元《圆柱与圆锥》的第一课时, 属于“图形与几何”领域的教学内容。
A6技术支持的课堂讲授《学习要有好心态》教学设计
《学习要有好心态》教学设计1.观看视频。
（苏炳添战胜挫折与压力的相关视频）.同学们，面对挫折，苏炳添退缩了吗？他是怎么做的？学生提供。
3,勇敢面对可能会带来什么结果？一定会赢吗？我们为什么要去勇敢面对？学生提供。
4.我们在苏炳添身上看到的第一个能量是勇敢面对，有挫折、有困难，不退缩，要勇于面对。
（板书：勇敢面对）.苏炳添勇敢面对后，乂具体做了哪些改变呢？生提供，师做提炼。
5.是的。
苏炳添在面对困难与挫折时，选择改变，来缓解自己的压力。
这是我们在苏炳添身上学到的第二个能量，面对挫折与压力，可以做出改变，来调节自己的压力。
（板书：做出改变）.那么，苏炳添在做改变过程中，完全是靠他自己一个人吗？都有哪些人帮助他？学生提供。
（教练、队友、家人、背后强大的国家、对手……）6.是的，苏炳添在改变自己的过程中，并不是一个人孤军奋战，他背后有专业的团队、有支持他的家人、甚至那些专业的辅助仪器，这些都是他的资源。
这是在苏炳添身上学到的第三个能量，有困难，有压力，我们可以借助身边的资源，寻求帮助。
（板书: 寻求帮助）7.苏炳添是幸运的，他的改变，让自己变得更加强大。
同学们，所有的困难与压力，都可以用改变来解决吗？当面对这些无法改变的事实，我们可以怎么办呢？学生提供。
8.面对无法改变的事实，我们可以选择与他共存，乐观接受。
改变能改变的，接受无法改变的。
这是我们在苏炳添身上学到的第四个能量：乐观接受。
（板书：乐观接受）【设计意图】通过观看苏炳添训练和比赛的相关视频，从苏炳添身上汲取应对压力与挫折的能量，从而联系自身，学会自我调整。
四.巩固训练L同学们，苏炳添在面对压力与挫折时，选择勇敢面对、做出改变、寻求帮助、乐观接受来战胜挫折，缓解压力。
那看看我们学习中遇到的这些挫折与压力，我们又可以怎么应对和调整呢？请同学们以小组为单位，在组内跟同学说一说你的应对和调整方式。
学生小组活动。
2.生提供其应对和调整方式。
3.看到同学们面对自己遇到的学习上的挫折与压力，都有了自己的解决方法，老师十分开心。
A6技术支持的课堂讲授教学设计(语文)
微能力点名称:（技术支持的课堂讲授)
教学目标 １、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀怎样建
造住宅的。
２、体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。
３、正确，流利地朗读课文
教 学 重 难 了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的。
点
教学准备 多媒体课件 PPT、教学挂图
教学过程 一、激趣设疑，导入新课 同学们，今天我们来学习一篇新课文《蟋蟀的住宅》。 当你看到这个题目是，你想说些什么？ 二、初读课文，整体感知 １、浏览课文，思考课文主要写了些什么？ ２、交流读书所得。 三、精读课文，理解课文内容 １、请同学们用自己喜欢的方式读课文，画处你喜欢的， 或者你认为有意义的、有价值的句子，或者你不懂的地 方。并说出理由。 ２、同桌或前后邻居交流自己画的句子 ３、集体讨论汇报。 ４、出示挂图，让学生看图结合课文内容说图的内容。 ５、指名说蟋蟀建造住宅的过程以及蟋蟀住宅的特点。 ６、指名读有关蟋蟀建造住宅过程和蟋蟀住宅特点的句 子。 “在朝着阳光的堤岸上……蟋蟀就在这平台上弹琴。” “屋子内没什么布置……很卫生。” “蟋蟀盖房子……倾斜地铺开。” “工作做得很快……看得有些不耐烦了。” “住宅的重要部分快完成了……抛出泥土来。” ７、你觉得蟋蟀有一种什么精神？
吃苦耐劳、不随遇而安。 四、指导朗读 １、指名读“在朝着阳光的堤岸上……很卫生。” ２、范读。 ３、再指名读，师生评议。 五、创设情境、体会重点 这么伟大的工程是非常值得骄傲的。如果你就是蟋蟀， 你怎么想大家介绍自己的建造过程呢？ １、指名说。 ２、评议。 六、回顾整体通读全文 七、布置作业 １、朗读课文。 ２、抄写本课的生字、词语。
A6 技术支持的课堂讲授教学设计（语文）
姓名
学科 语文
A6 技术支持下的课堂讲授(学法指导)
A6 技术支持下的课堂讲授(学法指导)
能够有效地支持学生的研究；
但是在教学设计和实施过程中，需要更加注重对学生的个体差异和特点的考虑，以及技术工具的创新应用，进一步提高教学效果和学生的研究体验。
同时，需要不断反思和改进教学过程，以适应不断变化的教学环境和学生需求。
在教学过程中，我们采用了多种信息技术来帮助学生更好地理解知识。
例如，n概念图软件来帮助学生建立知识之间的关联，通过师生共同绘制概念图的方式，让学生更加深入地了解知识点之间的联系。
同时，我们还利用几何画板的“深度迭代”功能来制作正多边形，这有助于学生理解“由特殊到一般”的思想，加深对正多边形与圆的关系的理解。
此外，我们还在WISE研究平台上为学生提供了具有交互性的课程材料，例如可视化虚拟实验和科学模型等，让学生在研究过程中更加主动、积极地参与。
在实施这些教学活动的过程中，我们发现信息技术的作用是不可替代的。
它可以帮助学生更好地理解知识，提高研究效
率，同时也可以让教学过程更加生动、有趣。
然而，我们也需要注意信息技术的使用方式和方法，确保它们能够真正地帮助学生研究，而不是成为教学的负担。
针对这些问题，我们需要进行反思和总结，评估该讲授活动的实施效果，并提出值得实践的建议。
例如，我们可以进一步优化教学活动的设计，更好地结合信息技术和教学内容，让学生在研究过程中更加深入地理解知识。
同时，我们也需要不断探索和尝试新的教学方法和技术，以不断提高教学效果。
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A6 技术支持的课堂讲授
能力维度□学情分析□教学设计√学法指导□学业评价
所属环境√多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境
教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动，
从而
●有助于知识和技能的形象化与直观化
能力描述●通过多种方式建立知识之间的关联
●有助于学生理解重点和关键问题
●为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持
●关注学生的不同需要
●引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动
1. 教学设计：请提交一份课堂讲授环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。
优秀合格
☐教学设计要素完备，表述清晰，设计科学合理，☐教学设计要素完备，表述清晰，活动序列具有高度的连贯性；设计合理，活动序列较为连贯；☐结合主题、内容以及学生特点清晰地阐明了技☐结合主题、内容以及学生特点术工具选用的目的；阐明了技术工具选用的目的；☐技术工具的使用体现了学科特点和学生认知规☐技术工具的选用体现了学科特律，有效突破了教学重难点；点和学生认知规律，有助于突☐为学生认知和思维发展提供丰富的学习支持；破教学重难点。
☐对不同个体和群体的学生有差异化的考虑；
提交指南与☐技术工具的选用具有创新性，值得学习与借鉴。
评价标准 2. 课堂实录：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。
优秀合格
☐教师讲授准确生动、深入浅出；☐教师讲授准确生动、深入浅出；
☐用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立☐技术有助于解决教学重难点问知识关联，有效支持解决教学重难点问题；题；
☐技术使用激发了学生学习兴趣；☐技术使用激发了学生学习兴
☐不同起点的学生均能参与到课堂活动中；趣；
☐教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有☐教师信息技术应用较为熟练，学习与借鉴价值。
应用过程比较流畅。
3. 教学反思：该讲授活动实施效果如何？信息技术的作用是否不可替代？是否存在值得
改进的地方？请就教学设计与实施情况进行总结反思。
信息技术有助于丰富讲授内容以及讲授形式，满足学生的不同认知风格和起点差异，继而破解学生理解和吸收学习内容中的重点和难点，同时有助于展开知识建构，引发高阶
思维活动。
实践建议
例如应用Inspiration概念图软件，通过采取师生共同绘制概念图的方式，帮助学生建立知识之间的关联；通过教师利用几何画板的“深度迭代”功能制作正多边形，帮助学
生理解“由特殊到一般”，加深对正多边形与圆的关系的理解；通过WISE学习平台为学生
提供具有交互性的课程材料（如可视化虚拟实验和科学模型）等。
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