回延安 优秀教案
八年级语文下册回延安教案
教案：《回延安》教材分析：《回延安》是《语文》（人教版）八年级下册的一篇课文，主要讲述了在长征途中，杨昌济和新娘柳如是重逢的故事。
通过这个故事，让学生了解到在极端困难的条件下，人们逆流而上，顽强地生存和思想的力量，弘扬了长征精神，引导学生心怀感恩之情，珍惜幸福生活。
教学目标：1.了解长征的背景和重要意义，感受长征精神；培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
2.理解并记忆课文内容，熟练运用相关词汇和表达法。
3.通过教学活动，培养学生的阅读和写作能力，提高学生的思维能力和综合素质。
教学重点与难点：1.了解长征的背景和重要意义，感受长征精神。
2.培养学生记叙文的阅读理解能力和写作能力。
教学过程设计：一、导入（10分钟）1.与学生一起回顾上节课的内容，复习长征的背景和重要意义。
2.通过引入课文《回延安》的标题，激发学生的思考，让他们预测课文的内容和主题。
二、阅读理解（30分钟）1.带领学生朗读课文，理解课文的大意和细节。
2.让学生回答一些问题，以检测对课文细节的理解和记忆。
a.长征途中，杨昌济和新娘在多大地方重逢？b.为什么杨昌济能够认出新娘来？c.杨昌济和新娘的心情有什么变化？d.通过杨昌济和新娘的故事，我们了解到了什么？三、词汇学习（20分钟）1.教师出示课文中出现的一些重要词汇，让学生解释其词义，并进行讲解。
2.组织学生进行词语练习，以巩固所学词汇的记忆。
a.同学们，你们能在课文中找到杨昌济用来形容新娘的词语吗？b.那么你们能在课文中找到表达杨昌济内心情感的词语吗？四、写作练习（30分钟）1.给学生布置写作任务：假设你是杨昌济，请你根据课文中的内容，写一篇感人的状物描写，描述你是如何认出新娘来的。
注意使用恰当的描写词语和句式，让读者感受到你内心的喜悦和感激之情。
2.学生完成写作任务后，互相交流和评价彼此的作品，从中学习和借鉴。
五、情感教育（10分钟）1.结合课文和学生的写作作品，引导学生感受到长征中，人们顽强的生存和思想的力量。
《回延安》教案(优质)
2回延安1．感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2．朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。
3．理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
一、导入新课播放民歌《山丹丹开花红艳艳》。
听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。
今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。
二、教学新课1．作者及作品背景。
贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
1946年，诗人离开延安，1956年，回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的抒情诗。
2．民俗文化知识简介。
信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。
多运用比兴手法，贴切、自然，增强诗的音乐性，且具有联想丰富，奔放热烈的特点。
目标导学一：品读诗歌，概括内容1．用简洁的语言概括每一层的内容。
明确：第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战斗生活；第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
2．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。
明确：全诗的感情基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。
各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。
目标导学二：探究写法，深入体会情感探究：这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。
《回延安》教案设计
《回延安》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《回延安》的主题思想和内容；分析作者的表达手法和文学特点；提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，深入理解作品；学会欣赏文学作品，培养文学素养；学会运用文学手法，进行创意写作。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和思念之情；培养学生的爱国情怀和家庭观念；引导学生关注社会现象，培养社会责任感。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：作者简介：鲁迅，现代著名作家、思想家、革命家；课文背景：作者在延安生活和工作时期的经历和感受。
2.2 课文内容分析：课文主题：表达对家乡的思念和热爱；课文结构：分为三个部分，分别是描写延安的景色、回忆延安的生活、表达思乡之情；课文特色：真实的情感、细腻的描写、独特的文学风格。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：理解课文主题和内容；分析作者的表达手法和文学特点；提高阅读理解和文学鉴赏能力。
3.2 教学难点：理解作者的内心情感和思想内涵；欣赏文学作品的韵律美和意境美；运用文学手法进行创意写作。
第四章：教学过程与方法4.1 教学准备：准备课文原文和相关背景资料；准备教学课件和多媒体素材；准备讨论问题和写作任务。
4.2 教学步骤：引导学生阅读课文，理解课文内容；分组讨论，分析作者的表达手法和文学特点；欣赏课文中的精彩片段，培养文学鉴赏能力；布置写作任务，运用文学手法进行创意写作。
第五章：教学评价5.1 学生自评：学生对自己的阅读理解、分析能力和写作水平进行自我评价；学生对自己的学习过程和方法进行反思和总结。
5.2 同伴评价：学生之间互相评价，相互学习和借鉴；5.3 教师评价：教师对学生的阅读理解、分析能力和写作水平进行评价；教师对学生的学习过程和方法进行指导和反馈。
第六章：教学活动设计6.1 导入新课：通过多媒体展示延安的图片和视频，引起学生对延安的关注和兴趣；引导学生思考：你们对延安有什么了解和印象？6.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容；学生查找相关资料，了解作者的背景和经历。
统编版语文八年级下册第2课《回延安》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第2课《回延安》公开课一等奖创新教学设计《回延安》教学设计教学目的：1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
2、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。
3、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
教学重、难点：朗读训练和体会诗歌所表达的情感。
教学工具：教学用书、多媒体课件教学过程：导入导语：延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。
从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。
诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。
今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。
走近作者、背景资料及“信天游"知识链接。
贺敬之：现当代诗人、剧作家。
山东峄县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。
在大会期间，诗人受到延安人民亲人般的热情款待，他看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情书写这次回延安的感受和对延安的由衷礼赞。
信天游《回延安》是用陕北民歌“信天游”的形式写的。
信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，这种民歌的特点是：章法上两句一节，节数不定；韵律上一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；语言上七言为基本句式，可长可短，灵活自由；艺术上多用“比兴”；感情上一般热烈奔放，感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴。
预习检查、整体感知掌握字音、字形朗读这首诗，用自己喜欢的方式读。
注意字音准确、语速适中、包含感情，可以画出朗读符号，还可以提出朗读疑问。
人教版(2017部编版)初中语文八下第一单元第2课《回延安》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《回延安》这首诗歌的情感表达、艺术特色及其背后的历史意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-通过小组讨论、教师引导，让学生逐步深入理解诗歌的主题思想，如革命精神、民族自豪感等。
-结合现实生活，让学生谈谈对革命历史的认识和感受，加深对诗歌主题的理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《回延安》这一诗歌。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有去过一个地方，或者了解一个地方，让你产生了深深的怀念和感情？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人贺敬之对延安的深厚情感。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达相关的实际问题。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首小诗。这个创作将让学生体验如何运用语言表达情感。
3.成果展示：每个小组将全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和感受，并与其他小组成员进行交流。
-通过对诗中具体描绘的景象进行分析，如“红旗飘飘”、“延河滚滚”，理解诗人对延安的怀念和崇敬。
《回延安》优秀教学设计
《回延安》优秀教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《回延安》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人。
1956年，诗人回到阔别已久的延安。
著作有《放歌集》、《雷锋之歌》等。
贺敬之、丁毅创作了歌剧《白毛女》。
信天游，陕北民歌。
多用比兴、夸张等手法。
一、导入（2）题目透露了作者对延安的怀念和感激之情。
二、初读感知（4分）Zhǎndēngshíméizǐyóumó nǎopàn yǎnkuàng盏登时糜子油馍脑畔眼眶三、精读感悟（14分）心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……第一层：激动、跳跃（到延安）无法控制内心的激动手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。
……几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。
千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
对母亲延安的眷念夙愿已偿白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。
满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀。
重回延安，与亲人相见的兴奋和喜悦。
分别十年又回家中。
树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大。
羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大。
第二层：深厚（忆延安）写延安热火朝天的生产运动，而诗人倍感自豪。
东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。
手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。
革命的道路千万里，天南海北想着你……忆延安：追忆当年在延安的战斗生活，表现了与延安母亲的血肉关系。
米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。
满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。
忆延安：追忆当年在延安的战斗生活，表现了与延安母亲的血肉关系。
老爷爷进门气喘得紧：“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眶眶里转。
“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。
《回延安》公开课优秀教案
《回延安》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过学习《回延安》，让学生了解诗歌的创作背景，把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌中蕴含的深厚情感。
2. 过程与方法目标：运用多媒体教学手段，引导学生品味诗歌的语言，学习鉴赏诗歌的方法，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对延安精神的传承与发扬，培养学生的爱国情怀，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生把握诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言，理解诗歌中的情感。
2. 教学难点：如何让学生深入体会诗歌所表达的延安精神，并将其内化为自己的行动指南。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放歌曲《东方红》，引导学生感受歌曲中的延安精神。
（2）简介诗人贺敬之及其创作背景，激发学生对《回延安》的学习兴趣。
2. 诵读诗歌，整体感知（1）学生自由朗读诗歌，注意节奏和韵律。
（2）教师示范朗读，帮助学生把握诗歌的情感基调。
3. 精讲诗歌，品味语言（1）分析诗歌中的意象，如“宝塔山”、“延河”、“土炕”等，感受诗人对延安的深厚情感。
（2）引导学生关注诗歌中的关键词句，如“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”，体会诗人对延安的眷恋之情。
4. 小组讨论，深入探究（1）分组讨论：诗歌中表达了哪些延安精神？如何将这些精神传承下去？（2）小组代表发言，全班交流分享。
5. 课堂小结四、课后作业与拓展活动1. 课后作业（1）熟读并背诵《回延安》，尝试用自己的语言复述诗歌内容。
2. 拓展活动（1）组织一次关于延安精神的主题班会，邀请学生分享学习《回延安》的心得体会。
（2）开展“寻找身边的延安精神”活动，鼓励学生发现身边的典型事迹，传承和发扬延安精神。
五、教学反思1. 在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，调动不同层次学生的学习积极性。
2. 通过课堂互动，教师应及时了解学生对诗歌的理解程度，调整教学节奏，确保教学效果。
3. 注重培养学生的审美情趣和人文素养，让学生在感悟诗歌魅力的同时，深入理解延安精神的内涵。
《回延安》公开课教案
《回延安》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《回延安》的创作背景和历史意义。
分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
学会鉴赏现代诗歌，提高文学素养。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
运用比较分析法，了解不同诗人对同一题材的抒发。
培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对延安的深厚感情，理解延安在中国现代史上的重要地位。
传承和弘扬延安精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
提升学生对文学作品的审美情趣，增强文学鉴赏能力。
第二章：教学内容2.1 教材分析《回延安》是毛泽东同志于1938年访问延安时创作的一首现代诗歌。
诗歌以豪迈激昂的笔触，表达了诗人对延安的热爱和对抗日战争胜利的坚定信念。
诗歌具有重要的历史价值和文化内涵，是学习现代诗歌的佳作。
2.2 教学重难点理解诗歌的创作背景和历史意义。
分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
学会鉴赏现代诗歌，提高文学素养。
第三章：教学过程3.1 导入新课播放《回延安》朗诵视频，引导学生感受诗歌的韵律和情感。
简介诗人毛泽东同志的生平和创作背景，激发学生兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读《回延安》，理解诗歌内容。
教师提问，检查学生的理解情况。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
3.4 课堂讲解教师针对诗歌的重点和难点进行讲解。
通过比较分析法，引导学生了解不同诗人对同一题材的抒发。
3.5 实践拓展学生进行诗歌创作练习，以延安为题材，运用所学的手法和技巧。
学生分享自己的创作，进行评价和反馈。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂中的参与程度、思考问题和合作交流的情况。
评估学生的提问和回答，了解学生的理解和掌握程度。
4.2 作业完成情况检查学生作业的完成质量和思考深度。
评估学生对课堂内容的应用和拓展能力。
4.3 学生自评和互评学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
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回延安【教学目标】1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
【教学重难点】让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入新课。
用一首陕北民歌入题，让同学们体会陕北民歌的高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入《回延安》的讲授。
二、检查预习情况。
（一）读准下列加点字的字音。
搂定（lǒu）白羊肚手巾（dù）糜子（méi）黍类（shǔ）油馍（mó）气喘（chuǎn）（二）解释下面词语。
1．几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。
课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。
2．糜子：一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。
3．脑畔上：课文指窑洞的顶上。
4．鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。
5．赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。
三、作者作品介绍。
贺敬之，现代著名诗人，剧作家。
1924年11月出生于山东峄县。
1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。
1942年5月，参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。
1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。
1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，影响较大。
此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。
这些抒情诗充分展示了诗人提炼生活的艺术才情，情真意切，构思精巧，音律生动。
贺敬之的政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《中国的十月》等，在艺术形式上有新的探索，借鉴了国外政治抒情诗歌中的“楼梯式”，并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些独特形式融入其中，形成了自己的特色。
1956年作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。
信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
四、赏析课文。
（一）朗读课文。
学生朗读，读时应注意不念错字，不添字、漏字。
教师范读，或播放朗读录音。
通过朗读体会课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。
（二）总体感受诗歌。
本诗共五个自然节，请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。
（交由学生讨论）第一部分：抒写久别重逢延安的感触。
第二部分：追忆当年延安的战斗生活。
第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。
第四部分：描画延安城的崭新面貌。
第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
五、感受全诗中心。
本诗以“信天游”的形式，写诗人回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦的心情，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱之情。
【作业布置】1．朗读《回延安》，并为之配一首合适的乐曲。
2．查找有关信天游的资料，选取一两个优美的信天游歌词，下一节课交流。
【第二课时】一、导入新课。
上一节我们留了一个作业，搜集优秀的信天游歌词，下面我们来交换作业，共同欣赏。
“十冬腊月数九天，光脊背背炭实可怜。
”“西北风顶住个上水船，破衣烂衫我跑河滩。
”“石狮子张口不说话，想哥哥想得直哭下。
”“前沟的糜子后沟的谷，哪达儿想起哪达儿哭。
”“三月的桃花满山山红，世上的男人爱女人。
”“耳听见哥哥唱着歌儿来，热身子扑在冷窗台。
”“鸡蛋壳壳点灯半炕炕明，酒盅盅量米不嫌哥哥穷。
”“只要和妹妹搭对对，铡刀断头也不后悔。
”“千里的雷声万里的闪，红旗一层天下都红遍。
”“鸡娃子叫来狗娃子咬，当红军的哥哥回来了。
”“哥哥杀敌妹宣传，裤腿绾在大腿弯。
”这些镂心刻骨的描绘和倾诉，为我们勾勒出一幅幅挣扎在社会底层的劳动人民的生活图景，和他们发自肺腑的怨愤和呼号。
有表现生离死别人生之大痛的，有大胆泼辣地表达真挚热烈爱情的，有表现革命斗争生活的。
总之，信天游的歌词大胆泼辣、直接生动地表现生活，这一点为广大群众所喜爱。
二、赏析诗歌。
（一）诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。
（二）诗的第一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的？作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。
现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，越是接近，心情越是激动。
但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心情。
一开头便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的心情。
展示出作者心潮翻滚、思绪万千的内心世界。
这是一种深沉的爱和眷恋的表现。
（三）体会作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的？一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。
而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。
“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。
最后一个“扑”字，则更加洗练，表情达意更加强烈、准确。
（四）分析诗歌第二节的比喻修辞运用的与众不同之处。
“亲山亲水有亲人”犹如看到家乡的山、水，家乡的人，一个“亲”字，突出了诗人与延安的亲密之情。
而“羊羔羔吃奶眼望着妈”更是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。
是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。
诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动，而诗人正为能投身于其中倍感自豪。
（五）分析诗歌第三节是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的。
首先，诗人在这里通过描写延安乡亲对诗人的盛情接待的情景表达了炽热的感情。
写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、生起地上的木炭火，热上加热，选取有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。
其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。
最后，运用夸张、比喻的手法。
“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。
”话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。
由延安看到全中国，由10年前想到今天可喜的变化。
（六）诗歌第四节运用哪种修辞描绘了延安城秀丽如画的新面貌？具体谈一谈。
主要运用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。
此外还运用了夸张和比喻的修辞，表达自己游览延安新城的兴奋和喜悦。
延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美之情溢于言表。
（七）诗歌第五节诗人除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达了自己内心怎样的愿望？这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。
呼应前文，热切期望英雄豪迈的延安人民在社会主义革命和社会主义建设中永远站在最前列，表达了作者内心的愿望：革命战士继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。
（八）这首诗叠字的运用很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态和表颜色的，请从诗中找出十几个叠字词语，按上述类别加以分类。
1．表事物的有：树根根、羊羔羔等。
2．表数量的有：几回回、几根根、一口口、一条条、一排排、一座座等。
3．表情态的有：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。
4．表颜色的有：白生生等。
三、概括诗人是如何在诗中抒发感情的。
诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、看延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。
在抒情方式上，既有直接倾吐，又有间接抒情，或用动词，或描写，使感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
作品中思想感情一步步升华。
诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。
四、诗歌的艺术特点。
（一）夸张手法的运用。
诗中写道“一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话之多。
这种为了强调事物的某一特征，作夸大的描述的修辞方法，叫做夸张。
又如“双手搂定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等，高耸入云的宝塔山怎么搂得过来呢？满窑里真的被人围得一点儿风也透不进吗？这样写淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。
（二）富于变化的句与句之间的关系。
1．比兴关系：这是“信天游”中大量使用的。
所谓“比”，即比喻。
古人说：“比者，以彼物比此物也。
”所谓“兴”，即起兴。
古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”“信天游”每节的第一句常用“比”或“兴”，目的都是为了引出第二句的内容来。
如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。
2．并列关系：如“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……”此处极言延安发展变化后的崭新面貌。
3．顺承关系：如“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人……’”这一节前一句写老爷爷进门喘气的动作神态，后一句写出老爷爷讲的话，上下句构成了顺承关系。
（三）动词的运用很有特色。
诗歌第一节中选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。
用“抓”而不用“捧”，用“贴”而不用“放”，这里表现诗人与延安关系的亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。
不用“抱”而用“搂”，是因为“搂”表示大幅度动作，富有力度，这就更加反映出作者内心的激动。
至于“扑”字，更体现出“情动于中而行于外”，这些外在的动作，揭示了作者的内心情感，表达出了诗人见到延安亲人时的极度兴奋、喜悦。
（四）语言的运用有鲜明的地方色彩。
诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的地方色彩；诗中所采用的信天游形式，是陕北民歌；诗中“登时”“莫要”“几根根”等，取自陕北方言。
诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一。
五、小结。
《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。
诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。