2015年四年级下册小数点的移动和单位换算导学案
人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化导学案(精推3篇)
人教版数学四年级下册第１９课小数点移动引起小数大小的变化导学案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化导学案第【1】篇〗教学内容：义务课程标准实验教科书四年级下册61页例5教材分析：本节课是九年制义务教育课本四年级第二学期第四单元的内容。
小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。
它是小数的另一性质，它与前面所学的小数性质不同，主要是研究小数点移动如何改变小数的大小，是学习小数知识的重要内容。
为了突破难点，我选择了金箍棒的变化这一情境展开教学，有助于学生由感性到理性、由具体到抽象、再由抽象到具体的思考和理解问题。
同时以完整的、学生熟悉的、又非常感兴趣的情境贯穿整节课，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，自主探究规律、发现规律，更重要的是应用规律解决问题，因为这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是单位名称换算的重要基础。
学情分析：小数点移动引起小数大小的变化这一内容是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，所以学生对于小数的大小是有认识的。
学生能发现小数点移动后，蕴含什么规律，学生还不清楚，还不能把小数点移动和小数的大小变化规律建立联系。
因此，我在设计时，用的是金箍棒变化的情境，借助长度来让学生形象地理解小数点移动的变化规律。
教学目标：1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。
2、让学生通过观察比较掌握新知。
3、初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。
教学重点：探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
教学难点：发现并归纳变化规律。
教学准备：多媒体课件；圆形磁铁等。
教学过程：一、创设情景、激趣引入（1）师；老师手里也有一个宝贝（出示圆形磁铁）你看，老师让它贴到了黑板上，它就贴到了黑板上。
2024年人教版数学四年级下册小数点移动导学案3篇
人教版数学四年级下册小数点移动导学案３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动导学案第【1】篇〗小数点的移动教学内容：人民教育出版社四年级下册小数的意义和性质 P61小数点的移动例5教学目标：1、掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、培养学生用联系的观点、变化的观点认识事物。
教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学过程：一、复习引入（媒体出示）比较下面每组中两个数的大小。
0.540 0.54 32.6 3.262.8 2.800 6.19 61.9（学生口答，教师点击媒体核对）师：仔细观察，这两组题有什么特点？生1：第一组数，每一组中的两个数大小相等，因为在小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
生2：第二组数，每组两个数的数字相同但小数点的位置不同，大小也不同。
师：大家观察得真仔细！正如同学们所说的，第二组数中每组两个数的数字相同，但小数点位置的不同，小数大小不同。
那么小数点位置的移动会引起小数大小怎样的变化呢？这节课我们就一起来研究。
（出示课题：小数点移动）二、探究新知（一）探究一：探索小数点移动引起小数大小变化的规律1、创设情境师：同学们，大家喜欢看《西游记》吗？你最喜欢其中哪个人物？生：孙悟空师：孙悟空能七十二变，他还有一根神奇的金箍棒，金箍棒能变长变短。
接下来，我们一起看一段动画片。
请同学们注意观察孙悟空的金箍棒的长度发生了几次变化，分别由多长变为多长。
（点击媒体，播放以P61例5为内容的动画片）2、探究规律师：金箍棒的长度是怎样变化的？（请2—3个同学汇报）生：从0.009米变成0.09米，再从0.09米变成0.9米，最后从0.9米变成9米，共发生了3次变化。
教师根据学生汇报板书：0.009米0.09米0.9米9米师：请大家从上往下仔细观察，你发现了什么小秘密？学生可能会汇报：a:原本是三位小数的，变成了两位小数、一位小数，最后变成了整数。
4.5人教版四年级数学下册第四单元《小数点的移动引起小数大小的变化》导学案
《小数点的移动引起小数大小的变化》导学案
一、 复习导入
0.3
0.300
2.68 26.8 4.750 0.09 上面每组的两个小数有什么相同点和不同点吗？ 二、 探究新知
（1）根据《西游记》中孙悟空的金箍棒的变化情况，我发现：
①
从上往下观察
②从下往上观察
（2）把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？
想：把0.07分别扩大到原来的10倍，就是（ ），也就需要把0.07的小数点向（ ）移动（ ）位。
把0.07分别扩大到原来的100倍，就是（ ），也就需要把0.07的小数点向（ ）移动（ ）位。
把0.07分别扩大到原来的1000倍，就是（ ），也就需要把0.07的小数点向（ ）移动（ ）位。
（3）把3.2分别缩小到原来的
101
、1001、1000
1，各是多少？ 想：把3.2分别缩小到原来的
10
1
，就是（ ），也就需要把3.2
的小数点向（ ）移动（ ）位，位数不够（ ）补位。
把3.2分别缩小到原来的
100
1
，就是（ ），也就需要把3.2的小数点向（ ）移动（ ）位，位数不够（ ）补位。
把3.2分别缩小到原来的
1000
1
，就是（ ），也就需要把3.2的小数点向（ ）移动（ ）位，位数不够（ ）补位。
三、 巩固练习
四、 回顾总结
小数点的作用很大，它可以（）还可以（）。
人教版数学四年级下册小数点移动导学案(推荐3篇)
人教版数学四年级下册小数点移动导学案(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数点移动导学案【第1篇】课堂教学设计说明：小数和整数是一样的，也是按照十进制计数的，就是数字所在的位置不同，表示数值的大小也不一样．小数的数位是由小数点决定的，因此小数点移动，必然引起小数大小发生变化．这一变化规律不仅是小数乘除法计算的依据，也是复名数与小数相互改写的基础，所以要让学生深刻理解并会运用．本课首先通过小数点的故事（视频播放），使学生看出小数点的位置直接影响到小数的大小。
那么，到底小数点移动会引起原数怎样的变化，从而引出新课题，调动学生学习兴趣．新课安排了三个层次第一层，教学例5，播放动画创设情景。
设计一系列问题，引导学生观察、比较，由于思维方向明确，第二层，合作交流，探究问题。
同一个例题，在老师的引导下，先顺向思考再逆向思考，观察小数点移动的方向，原数的变化规律，然后通过学生小组讨论、合作交流而后归纳出小数点移动的变化规律．第三层，引导学生初步运用规律解决问题．(不包括补0的问题)本节课是以归纳总结规律为重点，围绕巩固概念的重点安排了不同形式的练习，为下一节应用规律打好基础．说教学目标：(一)使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律(二)通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力(三)激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
说教学重点：小数点位置移动引起小数大小的'变化规律及归纳“规律”的过程，说教学难点：归纳“规律”的过程说教学过程一、激情引趣，导入新课小数点的故事（视频播放）：同学们，我叫小数点，我的本领可大了，我在小数的不同位置，小数的大小就会发生变化，不信，你们瞧！（小数点添加到一个整数的不同位置，使原数的大小发生改变。
）板书课题：小数点移动引起小数大小的改变。
二、创设情景提出问题播放动画：话说孙悟空师徒四人来到一坐山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0。
人教版数学四年级下册 小数与单位换算(2)导学案
第2课时小数与单位换算（2）
(2)要明确单位间
的进率。
(3)低级单位的数
改写成高级单位的数，
要除以它们之的进率；
高级单位的改成低级单
位的数，要乘它们之间
的进率。
三、巩固
练习，应用知识解决问题。
（14分钟）
1.完成教材第49页“做一
做”（例2下面的）。
2.完成教材第50页练习十
二第1~3题。
1.独立完成练习，
说出换算的方法，集体
订正。
2.指名汇报思考的
过程。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结，拓
展延伸。
（3分钟）1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后习内容。
谈自己本节课的收
获。
五、教学板书
六、教学反思
在教学中，以学生为主体，让学生尝试解答，让学生在小组内交流换算方法，在做完题以后的方法交流后，引导学生积极参与到学习当中，我对学生的活动进行补充，精讲，老师起到了组织、引导的作用，教学效果良好。
【素材积累】
1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。
预测未来的醉好方法，旧是创造未来。
坚志而勇为，谓之刚。
刚，生人之德也。
美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。
人生的胜者决不会摘挫折面前失去勇气。
2、我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。
感谢摘这样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。
经历过这些，我将带着一颗感恩和勇敢的心继续走上梦想的道路，无论是风雨还是荆棘。
四年级下册数学《小数与单位换算》教案（三篇）
四年级下册数学《小数与单位换算》教案教学目标：1、使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
2、理解单名数互化的理由。
3、渗透事物是普遍联系的观点。
教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法。
教学用具：多媒体课件标签：小数与单位换算教学过程：一、导入新课出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。
1、你有什么感觉?怎样比较方便呢?2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。
自主探究：把上面的数据改写成以米为单位的数1、80cm=( )m(1)学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
(2)策划自己的表达方案，小组讨论。
(3)全班交流。
方法一：80cm=80/100m=0、8m方法二：1m=2500px 80cm=80÷100=0、8m方法三：80÷100，可以直接利用小数点移动的规律。
(4)你喜欢哪种方法?为什么呢?2、1米45厘米=( )米(1)尝试(2)交流1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米=0、45米，因此1米45厘米=1、45米。
(3)理解1米45厘米表达的意义。
(4)小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的?实践应用：第50页“做一做”(1)先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
(2)想一想：它们两个单位之间的进率是多少?(3)用自己喜欢的方法独立练习。
课堂小结：对比总结：我们把低级单位的数改成高级单位的数，要除以进率，把高级单位的数改成低级单位的数，要乘进率。
课后习题：400厘米=( )米6000千克=( )吨3吨500千克=( )千克3600千米=( )千米( )米 1吨-320千克=( )千克480毫米+520毫米=( )毫米=( )米1米-54厘米=( )厘米830克+170克=( )克=( )千克3、001吨=( )吨( )千克3、7平方分米=( )平方毫米5、80元=( )元( )角( )吨( )千克=4、08吨( )分米=1、5米510米=( )千米5米16厘米=( )米板书：0、95米=( )厘米0、95米：9分米加5厘米，合起来就是95厘米0、95×100=95厘米 )四年级下册数学《小数与单位换算》教案（二）教学目标：1、使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
人教版小学四年级数学下册导学案《小数单位的换算2》
四、巩固训练，整理提高
58厘米＝（ ）米 1046克＝（ ）千克 3.2分米＝（ ）厘米
0.23米＝（ ）分米 1.3吨＝（ ）千克 7.014千米＝（ ）米
（ ）千克＝4.02吨 （ ）毫米＝0.2米
12.45元＝( )元（ ）角（ ）分
590平方分米＝（ ）平方米 640平方米＝（ ）公顷
0.105千米＝（ ）米 10米3厘米＝（ ）米
17吨40千克＝（ ）吨
1.8平惑
小学四年级（数学）下册导学案
课题
小数的单位换算
执教教师
学生
14
授课时间
学习目标
1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读，写小数，会比较小数的大小
2、使学生会用“四舍五入”保留小数，会名数的改写，掌握小数的性质和小数点的移动引起小数大小变化的规律。
3、通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。
重难点预测
重点
掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法
难点
使学生形成一种程序性思维方法
学习流程
学法指导
一、自主学习，个性指导
任务1：请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的．
任务2：从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？
学生观察并思考
二、合作释疑、互助研讨（对学、群学）
任务1：0.9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？
任务2：0.95米＝（ ）厘米，你可以从几个不同的角度去思考？
任务3：0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米，合起来就是95厘米．也可以用0.95×100＝95厘米．计算时直接移动小数点．
三、精心点拨，启发引导
小数与单位换算教学设计
人教版四年级数学下册《小数与单位换算例1》教学设计教材版本：人教版授课年级：四年级学生人数：43人授课时间：2015年4月9日授课内容：小数与单位换算例1课时安排：总2课时第1课时授课类型：新授执教人：邬衡学情分析：学生在此之前已经学习了各计量单位之间的进率，同时也学习了比较数据之间的大小，要在相同的计数单位下才能进行比较。
教材分析：本课时是人教版四年级数学下册第四单元第四小节的教学内容，本节总有2课时的教学内容，本课时为第一课时的内容。
主要学习将“小单位”化成“大单位”教学目标设计：知识与技能：让学生通过学习能够掌握并应用小数点的移动进行单位换算。
过程与方法：通过以高矮为顺序解决小朋友们的排队问题，从而探究与掌握单位换算的方法。
情感态度与价值观：通过学习，让学生理解生活中小数的意义，以解决实际问题为载体，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：单位换算的原理。
教学难点：应用小数点的移动进行单位换算。
教学策略设计：通过让学生理解单位换算的算理，从而将单位的换算与小数点的移动这两个知识点串联起来。
教学过程设计：1、问题导入：请学生按照高矮顺序给教材48页的四位小朋友排队。
2、从而引出单位换算的新知。
3、教学例1，怎样进行单位换算。
4、总结单位换算的方法。
5、课堂练习。
6、课堂总结。
7、巩固练习。
作业设计：1、随堂练习：教材第49页做一做，第50页第一题。
2、巩固练习：家庭作业书第28页第一课时。
板书设计：主板副板一、复习相关单位间的进率；二、探究新知，教学例1；三、探究新知，想一想。
教学反思：本课时只注重了应用小数点的移动进行单位换算的教学，而忽视了生活中小数的意义的教学，以致同学们在作业中对生活中的小数的意义理解不到位，而作业存在困难。
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1
密
封
线
三位），小数就（ ） 到原数的（ ）倍、（ ）倍、（ ）倍
得出结论：1.小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍。
2.小数点向右移动一位，相当于把原数乘（ ），小数就扩大到原数的（ ）倍。
3.小数点向右移动一位，相当于把原数乘（ ），小数就扩大到原数的（ ）倍。
（实践二）：根据左侧孙悟空金箍棒长短的变化，按照要求补充表格内的数据。
我的发现：小数点向（ ）移动一位（两位、三位），
① 0.009米=（ ）毫米 ② 0.09米=（ ）毫米 ③ 0.9米=（ ）毫米 ④ 9米=（ ）毫米
从下往上观察
比较算式 小数点向左移动位数
比较小数的大小
④→③ 缩小到原数的（ ） ④→② 缩小到原数的（ ） ④→①
缩小到原数的（ ）
……
2
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0.036原数的10倍原数的100倍原数的1000倍
1.075 3.54
0.4
小数就（ ） 到原数的101（1001、1000
1）。
得出结论：
1.小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就
缩小到原数的10
1。
2.小数点向左移动一位，相当于把原数除以100，小数就缩小到原数的（ ）。
3.小数点向左移动一位，相当于把原数除以1000，小数就缩小到原数的（ ）。
二、知识运用
1、在下表的空格里填上正确的数.
第6课时 小数的单位换算
主备人：吕燕 日期： 月 日 学习目标 ：
1、使学生理解什么是名数、单名数和复名数。
2、会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的名数。
一、复习巩固
1米=（ ）分米=（ ）厘米=（ ）毫米 1吨=（ ）千克=（ ）克 50分米=（ ）米 6元8角=（ ）元
30分米=（ ）米 2500克=（ ）千克 二、自主学习
例1、 80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米的数据改写成以米为单位的数。
（1） 80cm=（ ）m
方法1： 方法2： （2）你是怎样想的？你喜欢哪种方法？
（3）请你试着改写。
1米45厘米=( )m 例2 、把上面的数据改成用厘米作单位的数。
0.95m=（ ）cm
（1）方法1： 方法2： （2）你是怎样想的？你喜欢哪种方法？ （3）请你试着改写。
1.32m=( )cm
1
密
封
线 1米45厘米=( )cm 三、总结方法：
1、把低级单位的数改写成高级单位的数，可以用低级单位的数除以他们之间进率，如果进率是10、100、1000、……只要把小数点向（ ）相应地移动（ ）位、（ ）位、( )位……
2、把高级单位的数改写成低级单位的数，可以用高级单位的数乘它们之间进率，如果进率是10、100、1000、……只要把小数点向（ ）相应地移动（ ）位、（ ）位、( )位……
名数的改写顺口溜
高化低，乘进率，小数点，向右移，移几位，看进率； 低化高，用除法，小数点，向左移，移几位，看进率。
四、堂堂清
1、 23分米=( )米 1350克=( )千克
7450米=( )千米 9020千克=( )吨
2、 0.3千克=( )克 0.86平方米=( )平方分米
2.63千米=( )米
3.7吨=( )千克
3、 3千克5克=（ ）克 2米9厘米=（ ）厘米
7小时30分=（ ）分 1小时1分1秒=（ ）秒 4、在____上填上“<”“>”或“=”。
10元1角 ____ 10.01元 900千克 ____ 0.09吨 32毫米 ____ 0.32米 0.05千克 ____ 500克 532分米 ____ 5.320米 2.54千克 ____ 2540克 5、蓝鲸是目前人们所知道的动物中体形 最大的，它的体长一般在2400-3400厘米之间，体重在150000-200000千克之间。
(用米和吨作单位)
2400厘米=（ ）米 3400厘米=（ ）米 150000千克=（ ）吨 200000千克=（ ）吨。