浅谈初中语文阅读教学中的留白艺术
谈初中语文阅读教学中留白艺术运用
谈初中语文阅读教学中留白艺术运用留白艺术是一种表现形式，它体现在文字和图像中，是指在设计中并不将所有的空间都填充满，而是故意留白，以达到某种艺术效果。
在初中语文阅读教学中，留白艺术的运用能够帮助学生更好地理解文本，并提升学生的审美能力。
首先，留白艺术可以促进学生深入理解文本。
有些文学作品中会采用留白的手法，充分利用留白的空间，让读者更好地理解故事情节和情感。
例如，鲁迅的《药》中写到“十二个赤裸的身体，铺卧在炉子旁，仿佛已经没有气息”。
这里并没有对身体的具体形态进行描述，而是通过留白的手法加上意象化的描写，让读者在脑海中完成成形。
这样的教学方法能够让学生充分发挥自身的想象力，从而更好地理解文本。
其次，留白艺术能够提高学生的审美能力。
留白不仅仅是在文学作品中，还广泛应用于其他文化艺术领域，如绘画、音乐等。
将留白艺术融入语文阅读教学中，不仅能够传授艺术知识，更能够启发学生的审美情趣。
例如，我们可以选择一幅唐代画家顾恺之所绘的《百鸟朝凤图》，教授他留白的用法，让学生了解此画的构图及意义，并结合关键词、生活常识和问题解答，激发学生的想象力与创造力，提高审美能力。
最后，留白艺术能够拓展学生的思维方式。
语文阅读教学中，拓展学生的思维方式是至关重要的。
留白艺术的运用能够为学生提供不同的思维方式，帮助学生打破既定的思维模式，从而拓展他们的思维。
例如，我们可以选择一则现代寓言故事，启发学生用留白的方式发表自己的阅读感受，从而培养学生的创新精神和批判思维。
综上，留白艺术在初中语文阅读教学中的应用具有重要意义。
它可以促进学生理解文本、提高审美能力，同时也可以拓展学生的思维方式，培养学生的创新精神和批判思维。
因此，在教学设计中加入留白艺术的方法，能够更好地吸引学生的注意力，提高阅读效果，达到更好的教育效果。
谈初中语文阅读教学中留白艺术运用
谈初中语文阅读教学中留白艺术运用1. 引言1.1 初中语文阅读教学的重要性初中语文阅读教学作为语文教育中重要的一环，承担着培养学生语文素养和文学情操的重要任务。
通过阅读文学作品，学生不仅能够提升语言表达能力，丰富文化知识，还能够拓展思维，提高审美情感。
初中语文阅读教学不仅是教育教学过程中的重要环节，更是学生全面发展的关键一步。
在当今信息爆炸的社会中，学生接触各种文字信息的机会更多，但如何从中筛选出有价值的信息并进行深入理解，正是初中语文阅读教学所要解决的问题。
语文阅读教学不仅仅是单纯的文字理解，更是对学生综合能力的考验。
通过阅读，学生可以提高自己的文字理解能力、逻辑思维能力和表达能力，进而培养批判性思维、情感认知和审美能力。
初中语文阅读教学的重要性不言而喻，它直接关系到学生的综合素养和人格发展，对学生的未来学习和生活具有重要影响。
【2000字】1.2 留白艺术在语文阅读中的作用留白艺术在语文阅读中的作用是十分重要的。
留白艺术是一种通过删繁就简、减少冗余，达到精简、简约、灵动的表现手法。
在语文阅读中，留白艺术能够帮助读者更好地理解文本，引发读者的思考和想象，激发读者的情感共鸣。
通过适当的留白，文本中的信息更加突出，读者能够更好地抓住文章的主旨和要点。
留白艺术还能够增加文本的艺术感染力，使文章更加生动、传神。
在初中语文阅读教学中，运用留白艺术可以提高学生的阅读理解能力，拓展学生的思维空间，培养学生的想象力和审美情感。
通过留白艺术的运用，学生能够更深入地感受文本的内涵，从而更好地领会作者的用心和意图。
留白艺术在语文阅读中扮演着重要的角色，对于学生的语文素养和文学修养的提升具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 留白艺术的定义与特点留白艺术是一种文学审美原则，指的是在作品中有意地留出一定的空白，让读者通过想象填补这些空白，从而达到意境更加深远、变化更加丰富的效果。
留白艺术的特点包括：1. 省略性：留白艺术的重点在于省略，通过有意地不说和不写某些内容，引发读者思考和联想。
小议“留白”艺术在初中语文阅读教学中的运用策略
小议“留白”艺术在初中语文阅读教学中的运用策略初中语文阅读教学中，留白艺术是一种重要的运用策略。
它通过适当的信息缺失和思维激发，培养学生的阅读理解能力和想象力。
下面我将从两个方面来讨论留白艺术在初中语文阅读教学中的运用策略。
留白艺术可以以提供适度的信息缺失来引发学生的思考。
在阅读教学中，教师可以选择性地删去一些关键信息，让学生在阅读过程中自行推测、填补，从而激发学生的思维。
在教学故事类作品时，教师可以删除部分情节或结局，让学生自己推测故事的发展和结局，促使学生思考人物的动机、行为以及故事的深层意义。
通过这种方式，学生不仅能够加深对故事情节的理解，还能够培养他们的想象力和逻辑思维能力。
留白艺术可以以创造性的方式来促进学生的阅读理解能力。
在阅读教学中，留白艺术可以突破传统的内容和形式，以创新的方法来进行教学，从而激发学生的阅读兴趣和阅读动力。
在教学诗歌时，教师可以选取一些诗歌作品，这些诗歌作品中存在一些隐晦、模糊的地方，让学生自行理解和解读诗歌的意境与意义。
通过这种方式，学生不仅能够提高对诗歌的感知能力，还能够培养他们的文学鉴赏能力和审美能力。
留白艺术还能够提高学生对文化多样性的理解与认同。
在阅读教学中，教师可以选择一些涉及不同文化的作品，通过留白艺术的运用，激发学生对于不同文化的好奇和思考。
在教学各国民间故事时，教师可以选择一些不同文化背景的民间故事，删除掉与当地文化紧密相关的情节和细节，让学生通过阅读和思考来发现和了解该文化的特点和价值观。
通过这种方式，学生不仅能够加深对不同文化的理解和认同，还能够培养他们的跨文化交际能力和国际视野。
留白艺术是一种重要的运用策略，在初中语文阅读教学中具有重要的意义。
它通过适当的信息缺失和思维激发，培养学生的阅读理解能力和想象力。
在运用留白艺术时，教师可以以提供适度的信息缺失来引发学生的思考，以创造性的方式来促进学生的阅读理解能力，以及提高学生对文化多样性的理解与认同。
浅谈中学语文教学的“留白”教学法
浅谈中学语文教学的“留白”教学法1. 引言1.1 什么是“留白”教学法“留白”教学法是指在教学过程中，教师有意识地留出一定的空白，不给予过多的讲解或干预，让学生自主思考、探究和表达的教学方法。
在语文教学中，“留白”教学法强调的是让学生主体地参与学习过程，培养其独立思考和创造能力，而非仅仅传授知识和技能。
通过留白，学生可以更充分地发挥自己的想象力和创造力，从而更深入地理解和掌握所学内容。
“留白”教学法也能够激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们更加主动地参与学习，提高学习的积极性和主动性。
通过“留白”教学法，学生能够在实践中不断探索、发现和体验知识，从而更好地掌握和运用所学知识，提升学习的质量和效果。
“留白”教学法在中学语文教学中具有重要的意义和价值。
1.2 “留白”教学法的重要性在中学语文教学中，传统的教学模式往往偏向于灌输式的教学，给学生提供具体的答案和解释。
而“留白”教学法则能让学生通过自主思考和探索，去发现文本中的深层意义和情感寓意，培养学生的文学鉴赏能力和文学情感。
通过留白，激发学生的想象力和创造力，让他们在感知世界的过程中更加主动、独立和深入。
“留白”教学法对于中学语文教学的重要性在于其能够引导学生自主思考、激发学生的创新能力、培养学生的人文精神，为学生的综合素质提供了更为广阔的发展空间。
在未来的中学语文教学中，应该更加注重“留白”的教学法的运用，让学生在文学的海洋中畅游，感受到知识的乐趣和生活的丰富多彩。
1.3 本文内容介绍本文将围绕着中学语文教学中的“留白”教学法展开讨论。
我们将概述当前中学语文教学的现状，指出其中存在的问题和挑战。
然后，我们将详细解释“留白”教学法在中学语文教学中的运用，探讨如何营造“留白”的教学环境，以及通过案例分析优秀语文教师如何实践“留白”教学法。
我们将分享学生从“留白”教学法中收获的益处，探讨这种教学方法对学生的影响。
通过对“留白”教学法的理解和实践，我们希望探讨其实际效果，并思考中学语文教学中“留白”教学法的启示以及未来的发展方向。
浅谈中学语文教学的“留白”教学法
浅谈中学语文教学的“留白”教学法语文教学作为中学教育的重要组成部分，一直以来都备受关注。
而随着教学理念的不断更新和教学方法的不断探索，一种被称为“留白”教学法的教学方式逐渐受到教育界的重视。
这种教学法不同于传统的灌输式教学，注重学生的自主思考和创新能力的培养，被认为是一种更加有效的教学方式。
本文将就“留白”教学法在中学语文教学中的应用进行探讨，以期为语文教师提供一些新的教学思路和方法。
一、留白教学法的理论基础“留白”教学法源自中国绘画艺术中的“留白”概念，指的是通过留白来表现出主体的形象和意境，给人一种留有余地的意境和思考空间。
将这种概念引入到教学中，就成为了一种注重引导学生思考和体悟的教学方式。
留白教学法强调“教师不是一味地在教，学生不是一味地在学”，而是通过启发式的教学方式，引导学生自主探索，激发学生的兴趣和求知欲。
在语文教学中，留白教学法的基本理念是尊重学生的主体地位，强调学生在学习过程中的自主性和参与性。
它要求教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更像一位引导者和陪伴者，让学生在教师的引导下自主地思考、发现和探索。
二、留白教学法在中学语文教学中的应用1. 提倡课堂互动在传统的语文教学中，教师通常是主导者，学生则是接受者，课堂上往往是教师在讲解，学生在听讲。
而留白教学法则提倡课堂互动，通过提问、讨论、小组活动等形式，让学生更加主动地参与到教学中来。
教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
2. 引导学生自主阅读语文教学的核心是培养学生的阅读能力，而“留白”教学法更是注重学生自主阅读的过程。
教师不再仅仅是向学生讲解文本，而是指导学生在阅读中自主发现、自主思考。
教师可以设计一些阅读启发式的问题，引导学生深入挖掘文本内涵，理解作者的写作意图和审美追求。
3. 培养学生的创新意识留白教学法通过让学生自主思考、自主发现，培养学生的创新意识和创造能力。
教师可以给学生提供一些开放性的问题，引导学生进行创新性的探讨和解决问题，激发学生的创造力和想象力。
以“留白”助力初中语文阅读教学
以“留白”助力初中语文阅读教学留白在绘画中是指画面上意愿性地保持部分空白，使画面不被填满，达到一种舒展的效果。
在初中语文阅读教学中，留白也是一种重要的教学策略，可以帮助学生更好地理解和欣赏文本的内涵，提高阅读水平和文学素养。
本文将探讨如何运用留白助力初中语文阅读教学。
留白可以培养学生的阅读兴趣，激发学生的想象力。
阅读本身就是一种沟通，是作者与读者之间的心灵交流。
留白可以给读者留下一定的空间，让他们自由地去思考、去想象，从而激发他们的阅读兴趣。
当学生在阅读中遇到一些隐藏的信息或无法完全理解的部分时，他们会更加主动地去探索，去思考。
这种探索和思考的过程可以培养学生的好奇心和思考能力，提高他们的阅读兴趣和主动性。
留白可以帮助学生更好地理解文本的内涵和情感。
留白意味着信息的不完整和空缺，这就需要读者自己去填补和推测。
当学生在阅读中遇到留白时，他们需要根据已有的信息和背景知识去推理、猜测。
这种推理和猜测的过程，可以帮助学生更深刻地理解文本的内涵和情感。
通过自己的思考和想象，学生可以更好地体会作者的用意和表达方式，进一步提高对文本的理解和感悟能力。
留白可以促进学生的审美能力和文学素养的培养。
留白有时是一种艺术手法，通过虚实的对比和空白的衬托，可以有效地突出或强调某一部分的意义。
在阅读教学中，留白也可以起到这样的作用。
当学生在阅读中遇到留白时，他们会更加注重文本的细节和表现手法。
他们会思考为什么作者在这里选择了留白，留白背后蕴含着什么样的意义和文学价值。
通过这样的思考，学生的审美能力和文学素养将得到很大的提高。
留白可以帮助学生培养批判思维和创造力。
在阅读中，留白可以引发学生的质疑和批判。
当学生遇到部分留白时，他们会自然而然地产生质疑和思考：这里为什么没有写全？作者是故意留下的吗？这样的留白合适吗？这样的质疑和思考要求学生具备一定的批判思维和判断能力。
留白也可以激发学生的创造力。
当学生在阅读中遇到留白时，他们会根据已有的信息和想象去推测和补足，从而形成自己独特的理解和解读。
小议“留白”艺术在初中语文阅读教学中的运用策略
小议“留白”艺术在初中语文阅读教学中的运用策略“留白”是一种艺术创作手法，它通过去掉一些不必要的元素，使画面或文字更具有生命力。
在初中语文教学中，教师可以借鉴这一创作手法，引导学生在阅读中运用“留白”策略，提高阅读理解和鉴赏能力。
一、了解“留白”艺术“留白”是一种艺术表现手法，它在创作中不是精确刻画，而是在不断创造中慢慢形成。
一副画面可以通过少许线条的勾勒，留下大量的空白，凸显主题，表达作者心中的想法，引发读者的联想和思考。
同样，文学作品中的“留白”也有冷峻清楚、阴郁缥缈等不同的艺术表现形式。
（一）培养习惯，静心品味学生在阅读某一篇文章时，应该提醒自己多观察、多体味。
遇到一个句子或一个短语，却没有懂得怎样理解，就不要着急，停一下、看一看，深思熟虑。
通过对研究生吸烟问题的探讨，可以引导学生读者思考社会的现状，对生活中那些有害的、不健康的、不科学的行为进行思考。
（二）注重心理、情感、认知等方面的“留白”文学作品中，作者大多笃信“写出来不如留给读者自己完成”的哲学思想。
教师应在阅读教学中，引导学生通过善于发现小细节、体味潜台词、了解背景和人物性格来发现“留白”所反映的行为、心理、情感和认知等方面的意义。
例如，在讲解《小李飞刀》中，教师可以通过朗读和细致分析引导学生体味小李飞刀在文中的“留白”表现为什么驹子道：“你找了一年的女人，非娶来不可？”。
（三）重视语篇和文化意蕴的“留白”教师应带领学生发现与文学作品紧密相关的语篇和文化意蕴。
每个文化中都有自己的符号、象征等，阅读要对这些文化背景有一定的了解。
例如，教学《山楂树之恋》时，教师可以引导学生体味作者在小说结尾处留下的空白，把故事真相留给了读者自己去思考。
三、总结“留白”策略在初中语文阅读教学中的运用，有助于拓展学生的思路和视野，帮助学生提高理解和鉴赏文学作品的能力。
教师在教学中要注重培养学生的想像力、感受力、领悟能力和创造力。
只有滋养出这些素养，学生在阅读时才能深深体会作品中的“留白”，获得更深刻的思考。
谈初中语文阅读教学中留白艺术运用
谈初中语文阅读教学中留白艺术运用
初中语文阅读教学是培养学生阅读能力和文学素养的重要途径，而留白艺术作为文学
语言的重要表现形式，在语文阅读教学中有着独特的作用。
留白艺术是指在文学作品中有
意地通过留白、省略来表达作者的思想情感，给读者留下空白让读者去思考。
在初中语文
阅读教学中，运用留白艺术能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的文学鉴赏能力，使学生
更好地理解和感悟文学作品。
下面就初中语文阅读教学中留白艺术的运用进行探讨。
一、激发学生的阅读兴趣
留白的另一种表现形式就是悬念的设立，让人产生疑问，引起人的好奇心。
在初中语
文阅读教学中，运用留白艺术可以有效地激发学生的阅读兴趣。
在教学中给学生阅读一段
采用留白艺术的文章，通过作者留下的空白部分，引起读者的思考和联想，让学生激发好
奇心，产生阅读的欲望。
这样不仅能够提高学生对文学作品的欣赏度，增加对文学作品的
兴趣，也能够培养学生主动阅读的能力，提高学生的阅读积极性。
二、提高学生的文学鉴赏能力
留白是一种艺术性的表现手法，通过留白能够让作品更具有艺术魅力，也更考验读者
的阅读鉴赏能力。
在初中语文阅读教学中，运用留白艺术能够提高学生的文学鉴赏能力。
在学生接触一些经典文学作品时，通过导读老师进行留白分析，引导学生去思考留白的作
用和意义，让学生领略到留白的艺术魅力，从而提高学生的文学鉴赏能力。
通过这种方式，学生不仅能够更好地理解文学作品，更能够学会欣赏文学作品中的留白之美，提高自己的
审美水平。
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浅谈初中语文阅读教学中的留白艺术
发表时间：2019-05-13T14:50:17.563Z 来源：《知识-力量》2019年8月25期作者：刘林[导读] 留白是初中语文教学中的一种方法，也是一门精深的艺术，融入实践中可展现出它的价值和活力。
教师在初中语文教学中适时地采用留白的艺术，可以激发学生的学习热情，提高教学效果。
（四川省南部县碾盘乡小学，四川南充 637300）摘要：留白是初中语文教学中的一种方法，也是一门精深的艺术，融入实践中可展现出它的价值和活力。
教师在初中语文教学中适时地采
用留白的艺术，可以激发学生的学习热情，提高教学效果。
关键词：初中语文；阅读；教学；留白
当前，随着我国教育体制的不断深化改革，新课程要求初中语文在教学中培养学生的探究能力和合作意识。
在初中语文阅读教学中引入留白艺术，可以激发学生对阅读的兴趣，强化学生的思考能力、创新能力、思维能力以及想象能力，提高阅读教学的质量和效率。
留白可以为学生提供充足的想象和创造空间，引导学生感悟角色、升华情感、发挥想象以及深入思考，提高学生鉴赏文学作品的水平和能力。
因此，如何科学的使用留白艺术，是当前语文教师需要思考的重要问题。
1.挖掘教材中的留白
受到我国传统文化思维的影响，我国文学作品在表达形式方面都追求言外之意以及韵外之致。
因此，教师要在教学中充分挖掘教材中的留白，引导学生展开联想，掌握文章中蕴含的信息，并且帮助学生生动以及合理的理解文章。
例如在学习《沁园春·雪》这首诗的时候，教师要引导学生通过反复阅读熟悉这首诗中的词句大意，然后融入自己对这首诗的理解进行大声朗读，说出对诗文的理解和感受，教师不能设置标准统一的答案，要尊重学生的个性化理解。
同时，教师要搜集相关资料背景，通过多媒体技术展示给学生，并且激发学生的创新意识和想象力，对诗文进行描绘和理解，进而提高阅读教学的质量和效率，激发学生对诗文阅读的积极性。
2.阅读教材中的留白
在阅读教学中，教师要注重培养学生的创新力和想象力。
选入语文教材中的文学篇章都具有一定的代表性，作家用形象以及生动的词汇表达了对事物的设想和想象，字里行间充满了言外之意的想象空间。
因此，在学生阅读课文的过程中，教师要注重引导学生关注文章的情感和思绪，并且以此为基础展开联想。
同时，在课堂中，教师要提供给学生充足的留白空间，鼓励学生开展想象，突破思维的限制，帮助学生创设想象空间，进而培养学生的想象力。
3.文本阅读过程中的留白艺术
在语文阅读教学中，教师需要改善当前“教师读学生听”的教学局面。
在文学作品中，由于作者通常会用生动性的文笔特色去表达自己对客观事物的看法和想象，所以在文本信息中会隐藏一些能够让读者拥有“意犹未尽”的感受。
因此，教师在引导学生进行文本解读时，可以利用作者在文中的留白之笔，以作者的想象力激发学生的想象力，与此同时，教师还需要给学生安排一定的留白时间，使学生不仅能够敢于想象，还能突破作者的想象限制。
在学习《西江月·明月别枝惊鹊》一文时，由于这是一首描写作者在深夜的乡村行路中见到景物的诗。
为此，教师可以先让学生带有感情地进行朗诵，然后就诗中某一句向学生提出留白问题，例如：以诗中“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”向学生提出“假如你是辛弃疾，你处在和作者一样的环境里，在深夜乡村的稻花田旁，你能听到什么声音，这些声音在你心中是怎样的呢？”教师在向学生提出留白问题后必须给学生安排施展想象力的留白时间，尽可能地激发学生的想象力，促使学生能够在留白时间里不仅感悟到作者的意境情感，还能加以自己的想象，提升自身的情感色彩。
4.教师讲述中的留白艺术
教师在教学过程中，必须充分发挥学生主体作用和自身的引导作用，才能提高学生的学习兴趣。
在初中语文阅读教学中，由于课文内容较广泛，使学生在学习的过程中需要理解的重难点也逐渐增多，这就需要教师采用口头讲述的教学方式，特别是学生在阅读时对文中部分地方容易产生个性化见解的时候，而教师为了让学生体会到作者的弦外之音，在讲述中安排留白艺术能够让学生对该语句有正确的理解。
在学习《再别康桥》一诗时，由于这是一首饱含作者柔情满怀情感的现代诗，教师在讲解的时候，就可以从作者描写的风景处入手，施展此处的留白艺术。
如，以“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
”描述的情境，首先让学生对课文进行朗读，其次让学生就诗中“河畔的金柳”和“波光的艳影”两个场景发挥自己的想象，理解“荡漾”一词在该语境中的含义，并对作者为什么要将金柳比喻成新娘这一问题进行讨论。
教师在教学中将留白运用到对学生的指导中，能够使学生将文字描述转变为形象生动的画面，从而加强学生对课文的理解。
5.教师评价时的留白艺术
学生在教学中面对有争议性、有思考价值的问题提出自己的见解时，教师不能过于着急对学生的答案进行评价，而应当在评价时间上进行留白艺术，将自身对学生回答的评价时间推迟得更久一点，促使更多的学生能够得到发表个人见解的机会。
教师在评价学生对课文的阅读理解时，必须要为学生安排一个从容思考的教学环节，使其能够根据自身的特色对课文进行个性化的理解。
在学习鲁迅的《社戏》一文中，教师向学生提出“社戏好不好看”的问题上，大部分学生觉得根据演员的表演程度和观众的反应程度来看，社戏并不精彩，但仍有个别的学生认为红衫小丑被打这出戏好看。
教师在面对学生的各种回答时应让学生自己去文中找出让鲁迅觉得难忘的社戏部分，给学生留出充足的时间，使学生在文本分析的过程中能够对“戏”有着深刻的理解，“戏”代表着鲁迅当时那段美好的回忆。
而在此时，教师再将学生引导到刚才的问题上，那么学生们便会清晰地认识到“戏”美在哪一方面，这时，教师才可对学生的回答进行明确的评价。
教师在评价时间上进行留白，可以扩展学生的创造性思维，促使学生在充分的时间内能够相互启发，集思广益，从而提升自身的创造性。
6.阅读结尾处的留白艺术
阅读教学中的留白艺术不仅能使用在文本信息与课文评价中，还能体现在课堂结尾处。
教师在课堂教学快要结束的时候给学生安排留白艺术，不仅能使学生巩固该节课所学到的知识，提升学生的情感，还能进一步激发学生对课文内容的探究和想象，促使课堂教学在留白教学中得到延伸，而学生的思维也能得到延续。
结语
总而言之，在初中语文阅读教学中，教师要灵活的运用留白艺术，提高学生的创新能力、想象能力以及思考能力，促进学生思维发展，优化课堂教学的质量和效果。
因此，教师要针对教学中的相关环节巧妙而合理的设置留白，并且发挥其最大作用，加强对学生的互动与交流，进而促进学生全面发展，为学生以后的学习奠定基础。
参考文献
[1]孙成兰.初中语文课堂教学中对“留白”艺术的运用[J].学苑教育，2012（19）
[2]郑小海.初中语文课堂教学中的“留白”艺术[J].教师，2015（28）.。