电荷库仑定律说课材料
8《库伦定律》说课稿
8《库伦定律》说课稿第一篇：8《库伦定律》说课稿《库伦定律》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：您们好！今天我要说的是库伦定律，“库伦定律”选自人教版高中物理选修3-1第一章第二节。
下面我将从教材分析、教法学法、教学过程三部分来进行说明。
一、教材分析1、教材的地位、作用、分析: 本单元教材的核心是库仑定律，它既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础。
因此，在本单元教学中，对电荷间的相互作用，不仅要求学生定性知道，而且通过库仑定律的教学还要求定量了解。
但对库仑定律的解题应用，则只限于真空中两个点电荷间相互作用的一些简单计算。
2、学情分析学生在物理必修1中已经学习了牛顿第二定律的概念，也知道了如何计算两者之间的相互作用力的方法，有了一定的知识积累，而这些知识就为学习库伦定律打下了较好的基础。
其次，学生对物理模型有较好的感性认识基础，但理性认识还有所欠缺。
因此，在教学中，我将根据学生的实际情况适当的降低教学梯度，尽量运用实验演示使教学，形象、直观。
根据上述情况，我制定了如下教学目标：3、教学目标：知识与技能：本着面向全体学生的原则，我确定的知识与技能目标是：①明确点电荷是个理想模型，知道带电体简化为点电荷的条件。
②会用文字描述库仑定律的内容与公式表达，能用库仑定律计算真空中两个点电荷之间的作用力。
③了解库仑扭秤实验和库仑对电荷间相互作用的探究。
④初步了解人类对电荷间相互作用的探究过程。
过程与方法目标：通过对学生认知能力和基本现状的分析，我确定的过程与方法目标是：通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律。
高中阶段的同学有一定的理性认识基础，对学习有了更加理性的认识，因此我确定的情感与态度目标是：①培养学生“发现问题，提出假设，并用实验来验证”的探究物理规律的科学方法与思路②通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。
4、教学重点、难点高一的学生已经能够独立进行学习，对知识也充满着强烈的好奇心和学习兴趣。
库仑定律 说课稿 教案 教学设计
库仑定律重/难点重点：掌握库仑定律。
难点：会用库仑定律的公式进行有关的计算。
重/难点分析重点分析：为突破重难点应讲清库仑定律及适用条件，说明库仑力符合力的特征，遵守牛顿第三定律。
为定性演示库仑定律，应使带电小球表面光滑，防止尖端放电，支架应选绝缘性能好的，空气要干燥。
说清的单位由公式中各量单位确定，其数值则由实验确定。
难点分析：库仑定律只适用于点电荷。
关于“点电荷”，应让学生理解这是相对而言的，只要带电体本身的大小跟它们之间的距离相比可以忽略，带电体就可以看作点电荷。
严格地说点电荷是一个理想模型，实际上是不存在的。
这里可以引导学生回顾力中的质点的概念。
容易出现的错误是：只要体积小就能当点电荷，这一点在教学中应结合实例予以纠正。
任何一个带电体都可以看成是由许多点电荷组成的。
任意两点电荷之间的作用力都遵守库仑定律。
用矢量求和法求合力。
突破策略⒈实验：学生动手做摩擦起电实验；演示实验：同学性电荷相推斥，异性电荷相吸引。
（注意 学生的感性知识） 2.122q q F k r= (1)库仑定律的适用条件：真空中，两个点电荷之间的相互作用。
点电荷：带电体大小和它们之间的距离相比可以忽略。
理解为带电体只为一点，电荷集中于该点，r 即为两个带电体之间距离。
当带电体大小与它们距离相比不可忽略时，电荷不能视为集中一点，r 不能确定，不适用库仑定律。
(2) ：静电力常量。
重要的物理常数922k 9.010N m /C =⨯，其大小是用实验方法确定的。
其单位是由公式中的F 、q 、r 的单位确定的，使用库仑定律计算时，各物理量的单位必须是：F ：N 、q ：C 、r ：m 。
(3)关于点电荷之间相互作用是引力还是斥力的表示方法，使用公式计算时，点电荷电量用绝对值代入公式进行计算，然后根据同学性电荷相斥、异性电荷相吸判断方向即可。
(4)库仑力也称为静电力，它具有力的共性。
它与高一时 过的重力，弹力，摩擦力是并列的。
它具有力的一切性质，它是矢量，合成分解时遵从平行四边形法则，与其它的力平衡，使物体发学生形变，产学生加速度。
鲁科版选修3《库仑定律》说课稿
鲁科版选修3《库仑定律》说课稿一、课程背景和教学目标1.1 课程背景《库仑定律》是高中物理选修3中的重要内容，属于静电学的基础知识。
通过学习《库仑定律》，学生可以了解电荷、电场及其相互作用的规律，进一步认识到电现象在日常生活和科技应用中的重要性。
1.2 教学目标鲁科版选修3《库仑定律》的教学目标主要包括：•理解电荷、电场和电荷间相互作用的基本概念；•掌握库仑定律的表达式和计算方法；•能够运用库仑定律解决与电荷、电场有关的问题；•培养学生观察、实验、推理和解决问题的能力。
二、教学内容和教学重难点2.1 教学内容本节课的主要内容包括：1.电荷的基本概念2.电场的引入和定义3.库仑定律的表达式和推导4.库仑定律的简单应用2.2 教学重点•理解电荷的概念和性质•掌握电场的引入和定义•理解库仑定律的表达式和推导过程2.3 教学难点•掌握库仑定律的应用，能够解决与电荷和电场有关的问题三、教学方法和教学手段3.1 教学方法本节课将采用以下教学方法：•讲授与演示相结合的教学方法，通过实验演示和具体例子帮助学生理解和掌握概念；•引导学生参与讨论和思考，激发学生的学习兴趣和主动性；•小组讨论和合作学习，培养学生的合作与交流能力。
3.2 教学手段教学手段主要包括以下几种：•实验演示：通过展示一些电荷和电场的实验现象，帮助学生理解相关概念；•多媒体展示：利用多媒体技术展示与电荷和电场有关的图片、视频等，提高教学效果；•小组讨论：将学生分成小组，让他们合作解决问题和讨论思路，培养团队合作意识。
四、教学过程安排4.1 导入环节通过展示一些与电荷和电场有关的图片或实验现象，引发学生对电荷和电场的好奇心和思考，导入本节课的内容。
4.2 知识讲授与实验演示4.2.1 电荷的基本概念•介绍电荷的基本性质：正、负电荷的定义和性质；•实验演示：利用摩擦法和接触法展示静电现象，引导学生观察和思考。
4.2.2 电场的引入和定义•引导学生思考电荷的相互作用力在空间中的传递方式；•引入电场的概念，定义电场强度和电场线；•实验演示：通过放置电荷和探针等实验，展示电场的分布。
《库仑定律》说课稿教案设计
《库仑定律》优秀说课稿教案设计第一章：导入新课1.1 提出问题：什么是库仑定律？1.2 引入话题：回顾电荷的概念，介绍电荷间的相互作用。
1.3 激发兴趣：通过实例说明电荷间相互作用的重要性。
第二章：讲解库仑定律2.1 讲解库仑定律的定义：介绍库仑定律的内容，即两个静止点电荷之间的相互作用力与它们的电荷量的乘积成正比，与它们之间的距离的平方成反比。
2.2 解释库仑定律的数学表达式：F = k Q1 Q2 / r^2，其中F表示相互作用力，k表示库仑常数，Q1和Q2表示两个电荷量，r表示它们之间的距离。
2.3 强调库仑定律的适用条件：静止点电荷，真空中。
第三章：演示实验3.1 安排实验：演示两个点电荷之间的相互作用力。
3.2 引导学生观察实验现象：观察电荷间的相互作用力随着电荷量的增加和距离的变化而如何变化。
3.3 分析实验结果：与库仑定律的预测进行对比，验证库仑定律的正确性。
第四章：巩固练习4.1 设计练习题目：根据库仑定律的内容，设计一些相关的计算题目。
4.2 学生独立完成练习：让学生运用所学的库仑定律知识，解决实际问题。
4.3 讲解答案：讲解学生完成的练习题目，巩固学生对库仑定律的理解和应用能力。
第五章：拓展知识5.1 介绍库仑定律的应用：介绍库仑定律在其他领域的应用，如电磁学、粒子物理学等。
5.2 引导学生思考：让学生思考库仑定律在其他领域的重要性和作用。
5.3 布置作业：布置一些与库仑定律相关的思考题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
第六章：课堂互动6.1 设计互动环节：设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生通过合作和交流来加深对库仑定律的理解。
6.2 学生参与互动：学生分组进行讨论或角色扮演，积极参与课堂互动。
6.3 总结互动成果：教师引导学生总结互动中的发现和理解，促进学生思维的发展。
第七章：案例分析7.1 提出案例：提供一个与库仑定律相关的实际案例，如静电吸附现象。
7.2 学生分析案例：学生分析案例中的库仑定律的应用，理解库仑定律的实际意义。
人教版选修3《库仑定律》说课稿
人教版选修3《库仑定律》说课稿一、选修内容背景《库仑定律》是人教版高中物理选修3中的一个重要章节，属于电学部分。
本章主要介绍了库仑定律的概念、表达式、单位以及在电荷相互作用中的应用。
学生通过学习《库仑定律》，可以深入理解静电力的性质与特点，掌握计算电荷之间相互作用力的方法，为后续学习电场、电势等概念打下基础。
此外，通过本章学习，学生还能进一步培养观察、实验、推理和计算等能力，培养科学研究思维方式，提高自主学习和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识目标•掌握库仑定律的含义、表达式及单位；•理解电荷相互作用的基本规律；•能够计算电荷之间的相互作用力。
2. 能力目标•能够正确设计并完成相关实验，观察实验现象并理解实验原理；•能够运用所学知识解决相关物理问题；•能够运用库仑定律分析并解释现实生活中的电荷相互作用现象。
3. 情感目标•培养学生对物理学科的兴趣和探索精神；•提高学生的观察力和实验操作能力；•培养学生对合作学习和探究学习的积极参与态度。
三、教学重难点1. 教学重点•库仑定律的概念和表达式的掌握；•电荷之间相互作用力的计算。
2. 教学难点•运用库仑定律解决实际问题；•运用实验观察和实验数据分析解决问题；四、教学过程安排1. 导入与问题引入（5分钟）通过展示或提问，引导学生回忆起已学过的与电荷相关的知识，如电荷的性质、电荷相互作用等。
进而引出本节课要学习的内容——库仑定律，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解与示例分析（20分钟）首先，以简明扼要的方式讲解库仑定律的概念和表达式，并介绍电荷的单位。
然后，通过几个实际例子，对库仑定律进行实例分析，帮助学生理解和掌握公式的应用。
重点解答学生疑惑，确保学生对概念和计算方式的准确理解。
3. 实验操作与数据分析（30分钟）设计一个简单的实验，让学生亲自操作。
实验中，利用电荷皮带和金属杯之间的相互作用力进行测量，通过实验数据的收集和整理，分析库仑定律在实验中的应用。
电荷 库仑定律说课稿
电荷库仑定律说课稿各位同学，大家好！今天我给大家说课的内容是电荷库仑定律，首先，我们先来回顾一下学过的物理知识。
一、关于物体两端电压差的回顾电压差是指两点间的势差，也称为电势差。
只要这两点间有电路，就可以产生电势差。
电势差是一种可以在电路中传播的物理量，允许电子在电路中流动。
电势差可以用电压表来测量。
二、关于电元的回顾电元是一个电子流动的基本单位，它可以用电流表来测量，它在物理体系中是极其重要的，因此，电元也是学习电荷库仑定律的基础。
三、关于电荷的回顾电荷是一种可以通过电路产生动作或者影响电路的物理量，它与物体电荷有关，可以通过它来引起电荷变化。
现在，我们来学习电荷库仑定律，首先，先来认识一下库仑定律。
四、电荷库仑定律电荷库仑定律是一种定律，它解释了电荷和电流之间的关系，即它定义了电荷和电流间关系：电荷库仑定律：对一定时间内，任意两点间通过的电荷与电流之间的比值是一定的，即Q=It（Q表示电荷，I表示电流，t表示持续的时间）。
也就是说，这一定律是说明不同时间，两个点间经过的电荷数量与持续的时间有关，其关系即：Q=It。
五、电荷的计算电荷的计算其实也是一个很简单的公式：Q=ItQ表示电荷，单位是库仑；I表示电流，单位是安培；t表示持续的时间，单位是秒。
只要把这三个量值放到上面的公式里，就可以求出Q的值：Q=It，即求出两个点间经历的电荷数量。
六、应用电荷库仑定律的应用非常广泛，它可以用来计算电路中的各种电压、电流和功率，以及电池等关于电路的知识。
七、结论电荷库仑定律是一种定律，它解释了电荷和电流之间的关系，即它定义了电荷和电流间关系：Q=It。
电荷库仑定律的应用非常广泛，它可以用来计算电路中的各种电压、电流和功率，以及电池等关于电路的知识。
结束语各位同学，今天我给大家说了关于电荷库仑定律的知识，希望能够给大家一些帮助，谢谢大家的聆听。
库仑定律说课稿幼儿园
库仑定律说课稿幼儿园库仑定律是电磁学中的一个基本定律，描述了两个点电荷之间的相互作用力。
然而，由于幼儿园的孩子们年龄较小，理解力有限，因此我们需要用简单易懂的语言和生动的比喻来解释这一概念。
亲爱的小朋友们，今天我们要学习一个非常有趣的科学定律，叫做库仑定律。
想象一下，如果你有两个小小的磁铁，它们会相互吸引或者排斥，对吧？库仑定律就像是一个规则，告诉我们这些磁铁为什么会这样。
首先，我们要了解什么是电荷。
电荷就像是磁铁上的磁性，有正电荷和负电荷。
正电荷就像是一个磁铁的北极，负电荷就像是一个磁铁的南极。
当正电荷和负电荷靠近时，它们会相互吸引，就像北极和南极一样。
但是，如果两个相同的电荷，比如两个北极或者两个南极靠近，它们就会相互排斥。
库仑定律告诉我们，两个电荷之间的力是和它们的电荷量成正比的，也就是说，电荷越大，它们之间的力就越大。
同时，这个力还和它们之间的距离成反比，也就是说，它们离得越远，这个力就越小。
我们可以用一个简单的比喻来帮助大家理解：想象一下，你有一个气球，气球里面充满了空气。
当你用力捏气球的时候，气球就会变小，就像两个电荷靠近时，它们之间的力会变得很大。
但是，如果你把气球放得远远的，它就会变大，就像两个电荷离得远时，它们之间的力就会变小。
库仑定律还告诉我们，这个力的方向是沿着两个电荷之间的直线。
就像如果你用绳子拉着两个小车，它们就会沿着绳子的方向移动。
通过学习库仑定律，我们可以更好地理解电和磁的奥秘，它们在我们的生活中无处不在，比如电视、电脑和手机。
希望你们能够喜欢今天的学习，也许将来你们中的一些人会成为伟大的科学家，发现更多的科学定律呢！请注意，这个说课稿是为幼儿园的孩子们设计的，因此使用了简单和比喻的语言来解释库仑定律。
在实际教学中，教师可能需要根据孩子们的反应和理解能力进一步调整教学方法。
《库仑定律》说课稿范文（通用6篇）
《库仑定律》说课稿范文（通用6篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《库仑定律》说课稿范文（通用6篇），欢迎大家分享。
《库仑定律》说课稿1一、教材分析教材内容分析：本节内容的核心是库仑定律，它是静电学的第一个实验定律，是学习电场强度的基础。
本节教学内容主线有两条：第一条为知识层面上的，掌握真空中点电荷之间相互作用的规律，即库仑定律；第二条为方法层面上的，即如何研究多个变量之间关系的方法，如何间接测量一些不易测量物理量，如何研究物理问题的基本方法。
教材的处理：本单元内容可分为两节课处理，本节为第一课时，主要是库仑定律的建立和库仑定律的简单运用，侧重点为体会研究物理的方法和研究物理规律建立的一般过程；第二课时为库仑定律的加深理解和运用。
二、学生分析知识基础分析：（1）掌握电荷之间存在相互作用力，且同性相斥，异性相吸。
（2）掌握电荷守恒定律，并会简单地运用。
（3）会处理共点力作用下物体的平衡，并通过偏转角度的变化判断受力的变化。
学习能力分析：（1）学生的观察水平不断提高，能够初步独立发现事物的本质及各个主要细节，发现事物的因果关系。
（2）具有初步的归纳重点，抓住问题本质的能力。
（3）已经初步具备基础的实验操作和实验观察能力。
学法分析：自主探究，观察分析，分组实验，讨论交流，类比总结，习题巩固。
三、教学目标知识与技能：（1）知道点电荷的概念；（2）理解库仑定律；（3）会计算真空中点电荷之间的库仑力；（4）初步了解人类对电荷间相互作用的探究过程。
过程与方法：（1）通过实验演示培养学生的实验、观察、分析和总结能力；（2）通过对实验方案的制定和操作，加深对研究物理问题一些常用方法，如控制变量法、放大法等实验方法的理解。
教学重点难点：重点：（1）学生会用库仑定律计算真空中点电荷间的相互作用力；（2）让学生初步掌握研究物理的一些常用基本方法。
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的代数和总是保持不变。
三．元电荷
（1）元电荷是一个电子或质子所带的电荷量， 它是电荷量的最小单位；
（2）任何一个物体所带的电荷量一定等于 元电荷的整数倍；
（3）元电荷量e=1.60×10－19C；
（4）电子的电荷量和电子质量的比叫电子的比荷。
即
m e1 0..6 9 0 11 1 0 0 1 39 01.7 6110c 1/kg
电荷库仑定律
一、电荷
1、自然界中有两种电荷 （1）正电荷：
丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷 +
（2）负电荷：
毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷 _
同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
物质的微观结构是怎样的？摩擦起电的原因
是什么？
原子的构成 原子
（正电） 原子核
核外电子
质子（正电） 中子（不带电）
（中性）
（负电）
√C．B、C球中必有一个带负电，而另 一个不带电 D．B、C球都不带电
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4、如图所示,A、B是被绝缘支架分别架
起的金属球,并相隔一定 距离,其中A带正电,B不 带电,则以下说法中正确 的是:
++
+A +
++
B
√A.导体B带负电; B.导体B左端出现负电荷,右端出现正电 荷,并且电荷量大小相等; C.若A不动,将B沿图中虚线分开,则左边
√的电荷量小于右边的电荷量; D.若A、B接触一下,A、B金属体所带总 电荷量保持不变.
自由电子
离原子核较远的电子容易受到外界的作
用而脱离原子的电子
摩擦时电子从一个物体转移到另一个物体上。 得到电子：带负电
失去电子：带正电
摩擦起电分析 物质的微观结构：
物体甲
物体乙
由原子结构知识我们知道，原子是由带正电 荷的原子核和绕核旋转的带负电的电子所组成。
在通常状态下，原子核所带的正电荷与核 外电子所带的负电荷绝对值相等，整个原子对 外不显电性。所以物体一般宏观表现为中性。
2、感应起电
（1）静电感应：把电荷移近不带电的导体， 可以使导体带电的现象，叫做静电感应．
规律：近端感应异种电荷， 远端感应同种电荷
（2）感应起电：利用静电感应使物体带电， 叫做感应起电．
如何判断物体是否带电呢？
选用验电器检验物体是否带电
验电器
金属球
静电计
金属杆
金属指针 金属箔片
静电计(指针式验电器)
2、接触带电
两个完全相同的带电导体,接触后再分开, 二者将原来所带电量的总和平均分配
接触后 再分开
1Ｑ 1 Ｑ
2
2
接触后
+Q - 3Q 再分开
-Q -Q
电荷从一个物体转移到另一个物体
6、有A、B、C三个塑料小球，A和B，B和 C，C和A间都是相互吸引的，如果A带正 电，则 ：
A．B、C球均带负电 B．B球带负电，C球带正电
由于不同物质的原子核对核外电子的束 缚能力不同，当两个不同材料的物体甲和乙 互相摩擦时，物体甲将失去电子而带正电， 物体乙得到电子而带负电。
摩擦后的物体甲
摩擦后的物体乙
起电方法
摩擦起电 接触带电 感应起电
两个物体 相互摩擦
一个不带 电的导体 接触带电体
一个不带 电的导体 靠近带电体
静电感应
2、将不带电的导体A和带有负电荷的导体B接触后， 在导体A中的质子数 （ ） C A．增加 B．减少 C．不变 D．先增加后减少
3、把两个完全相同的金属球A和B接触一下，再分
开一段距离，发现两球之间相互排斥，则A、B
两球原来的带电情况可能是 （
）
A．带有等量异种电荷 B．带有等量同种电荷
√C．带有不等量异种电荷 √√D．一个带电，另一个不带电
验电器
检验方法
验电器箔片张角改变
验
1.
电 器
2.检验导体所带电性
静 电 计
3.检验导体所带电多少
验电器
++
- - + ++
-
-
++ ++
思考:是否只有当带电体与导体棒的上端直接接 触时,金属箔片才开始张开?解释看到的现象.
二、电荷守恒定律：
表述一： 电荷既不能创造,也不能消灭,它只能从一
个物体转移到另一个物体,或从物体的一部分 转移到另一部分,在转移的过程中，系统的电 荷总数保持不变.
5、图7中A、B是两个不带电的相同的绝缘金属 球，它们靠近带正电荷的金球C．在下列情况 中，判断A、B两球的带电情况：
（1）A、B接触后分开，再移去C， 则A_____正__电_，B____负__电；
（2）A、B接触，先移去C后，再把AB分开， 则A____不__带_，电B___不__带__电．
（3）A、B接触，用手指瞬间接触B后再移去C， 则A_____负__电_， B_______负；电
应用
例题1
某带电体带正电，且所带电量是
8×10-5C，则该带电体 ——（填 “失
去”或“得到”）了 ———— 个电 子。
练——p4练习2
分析与解答
得电子数为： 1611080196.2511 00(个 )
巩固练习
1．对元电荷的理解，正确的是（ CD ）
A．元电荷就是电子 B．元电荷就是质子 C．元电荷表示所带电量跟电子电量数值相等 D．物体所带电量只能是元电荷的整数倍
金属导电机理： 金属内有自由移动的电子
自由电子 正离子在自己的平衡位置附近振动而不移动。
＋
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近异
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远同
（2）感应起电
静电感应：把电荷移近不带电的导体，使导体带电的现象 感应起电：利用静电感应使物体带电。