大班教学探讨
大班教案创新实践分享交流探讨：探索式教学与游戏的融合实践与反思
大班教案创新实践分享交流探讨：探索式教学与游戏的融合
实践与反思
一、背景介绍
在幼儿教育领域，探索式教学和游戏化教育一直备受关注，它们能够激发孩子
们的学习兴趣与潜能。
在大班教学环境中，如何创新实践探索探索式教学与游戏的融合，成为广大教师们共同面对的挑战。
二、实践分享
1.活动名称：动手DIY游戏板设计
2.活动内容：通过让孩子们自己动手设计游戏板、规则，培养他们的
创造力和团队合作精神。
3.教师角色：引导者、激励者，给予学生适当的指导与鼓励。
4.实践效果：孩子们积极参与，收获快乐与成就感，学会了合作、动
手实践、解决问题的能力。
三、交流探讨
1.分享经验：教师们分享在探索式教学与游戏融合中的心得体会，互
相学习分享。
2.课堂反思：反思实践中存在的不足与改进空间，探讨更有效的教学
方法与策略。
3.未来展望：共同展望未来探索课程设计、活动创新等方面的可能性，
不断提升教学质量。
四、结语
大班教案创新实践中，探索式教学与游戏的融合可以为孩子们带来更愉悦的学
习体验，激发他们的学习兴趣与动力。
通过分享交流与反思，我们能够不断提升教学水平，为孩子们创设更加丰富多彩的学习环境。
以上是大班教案创新实践分享交流探讨：探索式教学与游戏的融合实践与反思，希望可以为您提供启发与参考。
幼儿园大班教研活动内容
幼儿园大班教研活动内容
一、活动目的。
幼儿园大班教研活动的目的在于促进教师间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，分享教学经验，提高教学质量，促进幼儿全面发展。
二、活动形式。
1. 教研讨论会，定期组织教师进行教研讨论，以课题研究、教学观摩、教学案例分享等形式展开，通过讨论交流，促进教师专业成长。
2. 课题研究，根据幼儿园大班教学实际情况，确定教研课题，组织教师深入研究，提出解决方案，推动教学改进。
3. 教学观摩，定期组织教师进行教学观摩活动，相互学习借鉴，发现问题，改进教学方法。
4. 教学案例分享，鼓励教师将优秀的教学案例进行分享，促进教学经验的交流与传播。
三、活动内容。
1. 课程设计与教学方法，教师们可以分享自己在课程设计上的经验和心得，包括如何根据大班幼儿的特点设计课程，如何运用多种教学方法提高教学效果等。
2. 教学资源的整合与利用，教师们可以分享自己在教学资源整合与利用方面的经验，包括如何利用教具、游戏、故事等丰富教学内容，激发幼儿学习兴趣。
3. 课堂管理与情感教育，教师们可以分享自己在课堂管理和情感教育方面的做法，包括如何建立和谐的班级氛围，如何培养幼儿的情感素质等。
4. 家校合作与家庭教育，教师们可以分享自己在家校合作与家庭教育方面的经验，包括如何与家长有效沟通，如何促进家庭教育与学校教育的结合等。
四、活动效果。
通过开展教研活动，可以促进教师间的交流与合作，提高教师的教学水平和专业素养，有利于改进教学方法，丰富教学内容，提高教学质量。
同时也有利于促进家校合作，形成良好的教育氛围，促进幼儿的全面发展。
幼儿园大班教研活动博客(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园大班教育教学质量，促进幼儿的全面发展，我们幼儿园大班教研组于近日开展了一次教研活动。
本次活动旨在通过共同研讨、交流经验，提升教师教育教学水平，为幼儿提供更加优质的教育资源。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园大班教育教学的认识，明确教育目标。
2. 促进教师之间的相互学习，分享教学经验。
3. 探索适合大班幼儿的教育教学方法，提高教学质量。
4. 加强教师团队建设，提高教师综合素质。
三、活动内容1. 主题研讨：大班幼儿教育目标与实施策略教研活动伊始，我们围绕“大班幼儿教育目标与实施策略”这一主题进行了深入研讨。
首先，我们明确了大班幼儿教育目标，即培养幼儿独立思考、自主探究、合作交流、勇于创新等综合素质。
随后，针对这一目标，教师们结合自身教学经验，提出了以下实施策略：（1）注重培养幼儿的自主学习能力，引导幼儿主动参与活动。
（2）创设丰富多样的教学情境，激发幼儿的学习兴趣。
（3）关注个体差异，尊重幼儿的个性发展。
（4）加强家园合作，共同促进幼儿全面发展。
2. 课例展示与研讨为了进一步探讨大班幼儿教育方法，我们邀请了具有丰富教学经验的教师进行课例展示。
展示环节结束后，全体教师针对课例进行了深入研讨，提出了以下意见和建议：（1）教师应注重激发幼儿的学习兴趣，提高课堂氛围。
（2）教师应善于运用多媒体等教学手段，丰富教学内容。
（3）教师应关注幼儿的情感需求，关注个体差异。
（4）教师应加强与其他学科的融合，培养幼儿的全面发展。
3. 教学资源分享为了丰富教师的教学资源，我们开展了教学资源分享活动。
教师们纷纷分享了自己在教学过程中积累的优秀教学资源，如教学课件、活动方案、绘本等。
通过资源共享，教师们相互学习，共同提高。
4. 教师培训为了提升教师的专业素养，我们邀请了专家对教师进行培训。
培训内容包括：大班幼儿身心发展特点、教育法律法规、教学策略等。
通过培训，教师们对大班幼儿教育有了更加深入的了解，为今后的教学工作奠定了基础。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法1. 引言1.1 大班额教学定义大班额教学是指教室内的学生数量超过一定标准，超过标准数量的班级称为大班额班级。
大班额教学是当前我国教育领域面临的一个普遍问题，主要是由于学生人数过多，导致教学质量下降，师生关系紧张，学生个性发展受到限制等问题。
在这种情况下，教师难以对每个学生进行个性化辅导和关怀，学生的参与度较低，师生互动不足，考试压力较大等问题也随之而来。
解决大班额教学问题的关键在于改革教育体制，加大对教育的投入，提升教师教学水平，促进学生个性化发展，从而提高教学质量，实现教育公平和教育现代化的目标。
【大班额教学定义】1.2 大班额教学存在的问题大班额教学存在的问题主要包括学生参与度低、个性化教学困难、师生互动不足、考试压力大等方面。
学生参与度低是大班额教学的普遍问题，由于学生数量众多，教师很难对每个学生进行个别指导，导致一些学生在课堂上缺乏积极性，不愿意参与讨论和互动。
个性化教学困难是大班额教学的难点之一，每个学生的学习特点和需求各不相同，但在大班额教学环境下，教师很难有效地针对每个学生的个性化需求进行教学。
师生互动不足也是大班额教学存在的问题，由于学生人数众多，教师很难与每个学生建立良好的师生关系，导致教学效果和学生学习动力受到影响。
考试压力大也是大班额教学的问题之一，由于学生竞争激烈，教师往往会倾向于注重应试技巧而忽视学生的综合能力培养，增加了学生的考试压力。
解决大班额教学存在的问题，需要采取有效的方法和措施进行改革和提升。
2. 正文2.1 学生参与度低学生参与度低是大班额教学存在的一个普遍问题。
在一个庞大的班级里，学生数量众多，教师往往难以给予每个学生充分的关注和激励，导致学生在课堂上缺乏积极性和参与度。
有些学生可能因为羞怯或者自卑而不愿意表达自己的观点，而有些学生可能因为被其他同学抢先回答问题或者被老师忽略而丧失了参与的热情。
为了提高学生参与度，教师需要采取一些措施。
浅谈大班英语教学的问题及解决方案
浅谈大班英语教学的问题及解决方案随着教育的发展，英语教学已成为学校教育中的重要一环。
而在大班教学中，英语教学的问题也日益凸显。
本文将从大班英语教学中常见的问题入手，探讨解决方案，以期能够帮助广大教师更好地开展英语教学工作。
一、大班英语教学的问题1. 课堂秩序难以维持在大班教学中，学生数量多，学生年龄跨度大，因此课堂秩序难以维持。
学生可能会有不听讲、吵闹等问题，这会严重影响英语教学效果。
2. 学生学习兴趣不高在大班教学中，学生学习兴趣可能不高，他们可能会因为觉得英语学习很难而失去兴趣，表现为学习态度不认真，无法有效吸收知识。
3. 个性化学习需求无法满足在大班教学中，每个学生的学习特点不同，个性化学习需求无法得到满足。
这样一来，学生可能会有学习压力增大、学习成绩下降的问题。
4. 教师工作量大在大班教学中，教师需要面对众多学生，教学工作量大，教学质量和效率往往难以保证。
1. 积极维护课堂秩序对于课堂秩序的维护，首先需要教师具备较强的管理能力。
教师可以通过采用积极的教育手段和奖惩制度来帮助学生维护课堂秩序。
积极表扬课堂上积极参与的学生，及时制止不良行为，合理设置小组活动等。
教师还可以通过设置课堂规则，明确学生在课堂上的行为规范，让学生们认识到维持良好的学习环境的重要性。
2. 激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过提供丰富多彩的教学内容，采用生动有趣的教学方法，增加课堂互动和竞赛环节，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
可以根据学生的兴趣爱好设计相关的课堂活动和任务，使学生在学习中体验到成就感和快乐感，从而提高学习主动性和积极性。
3. 个性化教学针对大班英语教学中个性化学习需求无法满足这一问题，教师可以采取多元化教学方法，如开展小组活动和分组讨论，针对不同学生的学习特点和需求，灵活调整教学内容和教学方法，使每个学生的学习需求得到满足。
教师还可以开展个别辅导，通过个别辅导帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习成绩。
大班存在的问题及解决方法
大班存在的问题及解决方法大班教学是指在一个班级中拥有较多学生的教学模式。
虽然大班教学能够提供更多的社交互动和群体合作机会，但也存在一些问题。
本文将讨论大班存在的问题，并提出相应的解决方法。
一、问题分析1. 学生参与度低在大班中，由于人数众多，每位学生很难得到足够的个别关注和指导。
这导致了学生们对于课堂内容的理解程度不同，以及学习兴趣参差不齐。
因此，一些学生可能会表现出态度消极、专注力不集中等问题。
2. 个别指导困难针对每位学生的个别需求进行指导变得困难。
老师可能无法适时地发现并纠正每个学生的错误，进而影响他们的进步和成绩。
3. 缺乏互动与合作在大班中，时间有限，很难给予每个小组或者小组内每位学生足够互动和群体合作支持。
这样一来，学生们之间缺少了良好的互动氛围和协作机会，无法充分发展他们的社交技能和团队精神。
二、解决方法针对以上所列问题，我们可以采取一系列措施来缓解大班带来的负面影响，并提高教学效果。
1. 提供个性化指导老师应设法给每位学生提供个性化指导。
这可以通过与学生进行一对一的交流和讨论来实现。
同时，引入不同类型的学习资源和辅助教材，以满足学生各自不同的需求。
通过扩展课堂时间、安排辅导班等方式，提供额外支持和反馈。
2. 创造互动与合作机会为了增加学生之间的互动和合作，老师可以采用小组讨论、合作项目等形式。
这些活动有助于激发学生们积极参与，并从彼此中收获知识和经验。
同时，在安排座位时可以尽量将兴趣相投或者需要互相帮助的学生放在一起，创建良好的合作氛围。
3. 多样化评估方式传统的笔试考核模式在大班教学中难以全面评估每个学生的能力和理解程度。
因此，老师可以采用多样化的评估方式，如口头报告、团队项目等。
这不仅有利于发现学生的优点和不足，还可以提供更加全面和客观的评价。
4. 创设良好的课堂氛围为了确保学生在大班环境中能够专注学习，老师应该创设一个积极、互动和尊重的课堂氛围。
鼓励学生积极提问、分享观点，并关注每个人的进步与表现。
大班教学实践心得(3篇)
第1篇一、引言作为一名教育工作者，我有幸在大班这个关键时期担任教学工作。
在这个阶段，孩子们正处于身心发展的关键时期，他们的好奇心、求知欲和学习潜力都达到了一个新的高度。
因此，大班教学对于孩子们的健康成长具有重要意义。
在此，我将结合自己的教学实践，分享一些心得体会。
二、教学目标的设定1. 全面发展：在大班教学中，我们要关注学生的全面发展，包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面。
在教学过程中，我们要努力提高学生的综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 个性差异：每个学生都有自己的特点和个性，我们要尊重学生的个性差异，因材施教。
在设定教学目标时，要充分考虑学生的兴趣、特长和需求，让每个学生都能在适合自己的领域得到充分发展。
3. 适应社会需求：随着社会的发展，对人才的要求越来越高。
在大班教学中，我们要关注社会需求，培养学生的创新意识、团队协作能力和终身学习能力，使他们能够适应未来社会的挑战。
三、教学方法的运用1. 情境教学法：通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
例如，在教授数学知识时，可以结合生活实例，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学技能。
2. 合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成学习任务。
在小组合作中，学生可以互相交流、互相启发，提高学习效率。
同时，合作学习也有助于培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生思考问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在案例教学中，教师可以结合实际案例，引导学生进行讨论和分析，从而加深对知识的理解。
4. 多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学质量。
多媒体教学可以生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
四、教学评价的实施1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、合作意识、创新能力等。
通过过程性评价，及时发现学生在学习中的问题，并给予针对性的指导。
大班教研研讨活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高我园大班教师的教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，丰富教师的教育教学经验，我园于2022年X月X日开展了大班教研研讨活动。
本次活动以“幼儿社会性发展”为主题，旨在探讨如何有效促进幼儿社会性发展，提高幼儿的社交能力。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿社会性发展的认识，明确社会性发展的内涵和重要性。
2. 探讨幼儿社会性发展的有效策略，为教师提供实践指导。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:00四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动流程1. 主持人开场2. 教师分享案例3. 小组讨论4. 集体交流5. 专家点评6. 总结与反思六、活动内容1. 主持人开场活动开始，主持人首先对参加本次教研活动的教师表示欢迎，并简要介绍了本次教研活动的主题和目标。
接着，主持人宣布活动正式开始。
2. 教师分享案例在案例分享环节，三位教师分别分享了他们在教学过程中遇到的幼儿社会性发展方面的问题及解决策略。
案例涉及幼儿同伴关系、规则意识、合作能力等方面，引起了在场教师的共鸣。
案例一：《小明的烦恼》教师A分享了一个关于小明在幼儿园与同伴发生冲突的案例。
在活动中，小明因为不愿意分享玩具而与同伴发生争吵，导致其他幼儿围观，场面一度失控。
教师A通过引导小明反思自己的行为，帮助小明认识到分享的重要性，并鼓励他主动与同伴沟通，最终化解了矛盾。
案例二：《规则意识培养》教师B分享了一个关于培养幼儿规则意识的案例。
在幼儿园的日常活动中，教师B 发现部分幼儿对规则意识缺乏认识，经常违反规则。
为了帮助幼儿养成良好的规则意识，教师B通过制定简单易懂的规则，并采取多种方式引导幼儿遵守规则，逐步提高了幼儿的规则意识。
案例三：《合作能力培养》教师C分享了一个关于培养幼儿合作能力的案例。
在幼儿园的户外活动中，教师C 发现部分幼儿在合作游戏中存在沟通不畅、分工不明确等问题。
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4．大班教学给教师带来
较大的身心压力，影响 教师教学水平的提高和 工作的热情。
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五、大班教学的组织与操作
1.通过分层教学来减少大班
的不良影响；
大班讲授、小组讨论、个别施教。
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2.利用现代教育技术丰富课
堂教学；
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3、把大班的不足转化为优势
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大班额教学现象的原因
1.城区学校的规划建设 未与城区发展同步；
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大班额教学现象的原因
2.随着老百姓对子女接受优质 教育需求的增加，择校之风盛 行。这是优良学校大班额居高 不下的主要原因
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大班额教学现象的原因
3.随着城镇化进程的加快，农 村生源的涌入，直接导致城 区学校大班额的形成。
2015/8/12
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三、大班教学的背景及原因
有学上
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上好学
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教育部将班级大小分为六个等级:
25人及以下为小班 26-35人为偏小班 36-45人为正常班 46-55人为偏大班 56-65人为大班 66人以上为超大班
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目前,全国小学56人以上的 大班占全部班级的20.03%， 其中66人以上的超大班占 5.42%；全国初中56人以上 的大班占初中全部班额的 51.34%，其中66人以上的超 大班占14.76%。
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大班分层教学操作
接着，组织学生分组讨论深入
研究大班教学中的重点难点及 教学中存在的问题，并强化大 班教学效果；
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大班分层教学操作
最后，指导学生进行独立学习和
自主探究。
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组建小组时注意
第一，科学组建合作小组
教师按照组间同质组内异质原则
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四、大班教学存在的问题
1.学生人数多，造成
了教学管理上的困难
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2.学生基础不同，水平
参差不齐。统一的教学 目标和教学进度很难达 到因材施教。
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3.大班课上学生人数多
，师生间缺少互动交流 ，难以调动学生学习积 极性。
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教育的成功与失败，我是决定因素， 我个人采用的方法和每天的情绪，是造 成学习气氛和情绪的主因。身为教师， 我具有极大的力量，能够让孩子们获得 愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具， 也可以是启发灵感的媒介。我能让人丢 脸，也能让人开心；能伤人，也可以救 人。无论在任何情况下，一场危机的恶 化或解除，儿童是否受到感化全部决定 在我。
，充分利用班级管理艺术；
明确课堂目标、规范班级管理规定，优化教学活动、 营造融洽和谐的氛围。
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4.以丰富的知识素养、
优秀的教学水平、温暖 的人文关怀吸引学生， 调动学生学习的趣、积 极性和自主性。
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大班分层教学操作
首先，运用现代教育技术手段如多 媒体技术面向学生集体授课，传递 系统的知识与技能；
分组、安排座位。
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组建小组时注意
第二，将合作小组提升到 学习共同体水平。教师应加
强对合作小组的建设与指导，把 合作小组建成真正意义上的学习 共同体。
2015/8/12
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组建小组时注意
第三，精心组织合作
学习，选择具有一定 的开放性和探究性的 主题。
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一个先生可以同时教 几 百 个 学 生 ,教师 的 授 课犹如太阳的光芒可 以 同 时 普 照 给 很 多 人。 --------夸美缪斯
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2015/8/12 4
二、班级授课制的优缺点
班级授课制的优越性：
1.大规模地向全体学生进行教学 2.使学生获得系统的科学知识、有利于 学生多方面发展；
2015/8/12
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班级授课制的优越性：
3.能保证教师发挥主导作用； 4.有利于合理安排教学进度并加强教学管 理； 5.有助于同学间、师生间进行多向交流。
大班教学问题探讨
主讲教师：陈洪震2015/8/12 Nhomakorabea1
提纲
一、班级授课制概念及由来 二、班级授课制的优缺点 三、大班教学的背景及原因 四、大班教学存在的问题 五、大班教学的组织与操作
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一、班级授课制概念及由来
班级授课制是把一定数量 学生按年龄特征和学习特征编成 班组，使每一班组有固定的学生 和课程，由教师根据固定的授课 时间和授课顺序（课程表），根 据教学目的和任务，对全班学生 进行连续上课的教学制度。
－－海姆·G·吉诺特
我惶恐地意识到，我成了教室里的一个 决定因素。我个人的方法可以创造出教室里 的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的 气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来 让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折 磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花 。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带 给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一 次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子 是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着 重要的影响。 ——美国姆·G·吉诺特
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班级授课制的局限性
1.教学活动多由教师做主，学生的主动性受 限制； 2.学生接受现成的知识，其探索性、创造性 不易发挥； 3.学生动手机会较少，教学的实践性不强， 不利于培养学生的实际操作能力；
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班级授课制的局限性
5.往往将某些完整的教学内容和教学活动 人为地分割以适应“课”的要求； 6.强调统一，难以照顾学生的个别差异， 不利因材施教； 7.它缺乏真正的集体性，学生间交流少。