《化学方程式》word 公开课获奖教案 (1)
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第5单元 课题1《化学方程式》市优质课一等奖教案(含教学反思)
课题1质量守恒定律第2课时化学方程式教学目标：【知识与技能】知道化学方程式的定义,了解化学方程式表示的意义。
【过程与方法】通过课堂教学,让学生掌握化学方程式的读法和表示的意义。
【情感·态度·价值观】通过学习化学方程式,培养学生严谨求实的科学态度。
教学重难点【教学重点】化学方程式所表示的含义。
【教学难点】化学方程式的读法。
教学过程一、导入新课任何学科都有专用的语言、符号,化学学科也有特定的化学符号。
如元素可用元素符号表示,物质可用化学式表示,那么化学反应能否用特定的化学符号来表达呢?今天我们就来学习一种表达化学反应的符号——化学方程式。
二、推进新课[提出问题]之前我们学习了用文字表达式表达化学反应,文字表达式能给我们提供一些什么信息?(以碳在氧气中的燃烧为例讲解文字表达式可提供的信息)[归纳总结]通过化学反应的文字表达式,我们可以知道该反应的反应物和生成物以及反应条件。
[过渡]用文字表示化学反应很直观,但书写起来较麻烦,且不能表示出各物质之间量的关系。
为了解决这一问题,化学家用化学式等国际通用的化学语言来表示反应物和生成物的组成,以及各物质间的量的关系。
[讲解]以碳在氧气中的燃烧为例讲解化学方程式的概念及其所表示的意义。
[归纳总结]化学方程式的意义:意义实例:C+OCO22质的方面表示出了反应物、生成物以及反应条件反应物是碳和氧气,生成物是二氧化碳,反应条件是点燃量的方面表示出了反应物与生成物间的质量比C+O2CO212∶32∶44即在点燃的条件下,每12份质量的碳与32份质量的氧气完全反应,生成44份质量的二氧化碳表示反应物、生成物之间的粒子个数比C+O2CO21∶1∶ 1[拓展延伸]化学方程式中各物质的质量比=相对分子质量(或相对原子质量)×化学计量数之比。
各物质的粒子个数比,就是化学式前面的化学计量数之比。
由分子构成的物质,其粒子指的是分子;由原子构成的物质,其粒子指的是原子。
化学方程式教案范文
化学方程式教案范文一、教学目标：1.知识与技能目标：(1)了解化学方程式的基本概念和表示方法；(2)掌握化学方程式的书写规则和平衡法则；(3)能够根据目标反应写出化学方程式，包括平衡方程式；(4)了解化学方程式在化学计算中的应用。
2.过程与方法目标：(1)通过观察实验现象，培养学生的观察和实验分析能力；(2)通过实践操作，培养学生的实验技能和动手能力；(3)通过讨论和合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力；(4)通过化学方程式的练习和应用，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3.情感态度价值观目标：(1)培养学生的实验技能，增强他们对化学实验的兴趣和热情；(2)提高学生的观察力和实验分析能力，培养他们的科学精神和创新思维；(3)通过实例引导学生正确对待化学反应和实验安全，培养他们的责任感和安全意识。
1.化学方程式的基本概念(1)化学方程式的定义和作用；(2)化学式、反应底物和产物等基本概念。
2.化学方程式的表示方法(1)平衡化学方程式的基本表示方法；(2)用化学式表示反应物和产物。
3.化学方程式的书写规则(1)合并反应物和产物中相同的离子，简化方程式；(2)使用括号和系数表示离子和分子的个数；(3)将不溶于水的物质以符号(s)或(l)表示。
4.化学方程式的平衡法则(1)根据质量守恒法则和电荷守恒法则；(2)使用系数调整反应物和产物的比例；(3)注意平衡方程式中阴离子和阳离子的个数。
5.化学方程式的实例应用(1)通过实验现象写出反应方程式；(2)利用已知的反应方程式计算反应物的摩尔质量和产物的摩尔质量；(3)利用已平衡的方程式计算反应物的质量和产物的质量。
1.导入环节：通过展示一些有趣的化学反应实验现象，引发学生对化学方程式的兴趣和好奇心。
2.知识讲解：介绍化学方程式的基本概念和表示方法，并讲解化学方程式的书写规则和平衡法则。
3.实践操作：让学生观察和操作化学实验，并根据实验现象写出相应的化学方程式。
化学方程式教案一等奖设计
化学方程式教案一等奖设计《化学方程式教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、化学方程式教案一等奖设计教学目标知识目标在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算；通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。
能力目标通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。
情感目标通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。
教学建议教材分析根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。
即①设未知量；②根据题意写出配平的化学方程式；③写出有关物质的式量，已知量和未知量；④列比例，求解；⑤答题。
这样做可以养成良好的学习习惯。
解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。
可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。
化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。
它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。
解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。
第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。
依题意找出已知量。
然后按解题步骤进行。
同时要服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。
基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。
然后再做较难的题目。
基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。
在初中阶段有关化学方程式计算题，较易的题目是运用数学的列比例式，解一元一次方程的知识，即设一个未知量，一个等式关系。
初中科学华东师大版九年级上一单元1课《化学方程式》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
初中科学华东师大版九年级上册第一单元第1课《化学方程式》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开
课教案
【省级名师教案】
1教学目标
(一)知识与技能目标
1、知道质量守恒定律的含义
2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因
3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系
4、通过学生自己设计实验方案,动手实验,使学生能用实验定量研究化学问题。
培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。
(二)过程与方法目标
1、通过学生的猜想,并用自己设计的实验进行验证,使学生会进行初步的探究活动。
2、通过实验、汇报等,使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息,初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。
3、通过讨论、交流,使学生能表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
(三)情感态度与价值观
1、通过实验探究,激发学生的好奇心,发展学生的学习兴趣。
培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。
2、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。
2学时重点
3学时难点
难点:质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解
教学活动
1【导入】情景设置。
《如何正确书写化学方程式》word 公开课获奖教案 (1)
精品“正版”资料系列，由本公司独创。
旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友。
本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。
包含本课对应内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。
如何正确书写化学方程式课标解读与教材分析【课标要求】进一步理解化学方程式的含义，能正确书写简单的化学方程式。
教学内容分析：本节内容介绍了书写化学方程式的原则、方法和步骤，学生需要通过活动体验和认识，并将起转化为书写化学方程式的技能，因此本节内容在化学学习中有举足轻重的作用。
教学目标知识与技能1.学会从用化学式表示某种物质到学会用化学式来表示化学反应。
2.通过对具体化学反应的分析,理解化学方程式的意义及书写化学方程式应遵循的原则。
3.初步学会书写化学方程式的方法，掌握书写要领。
过程与方法1在练习书写化学方程式的过程中掌握配平方法2归纳书写化学方程式的步骤情感态度价值观1让学生在学习过程中意识到任何事都必须尊重客观事实。
2使学生体会都正确书写化学方程式的重要性教学重点与难点重点1.正确书写化学方程式，包括反应物、生成物的正确的表示方法，反应条件的表示，配平化学反应方程式。
2.根据文字描述反应正确写出化学反应方程式。
难点1.化学方程式的配平。
2.根据文字描述正确写出化学反应方程式并配平媒体教具课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动[[问题引入]我们学习了质量守恒定律,那么,在化学上的有没有一种式子,既能表示反应物和生成物是什么,又能反映出该化学变化遵循质量守恒定律呢?回答是肯定的,这就是我们本节课要学习的一种化学用语——化学方程式。
根据提出的问题进行思考[板书] 一、化学方程式1．定义：用化学式来表示化学反应的方程式，叫做化学方程式。
[问题讨论] 同学们，听到”方程式”是不是会让同学们想起数学课中学过的方程式，等式左右两边是相等的，那么化学方程式是否也是如此？它表示了什么？它与文字表达式有什么不同？[板书]二、化学方程式的意义:1.表示参加反应的物质，生成的物质2.各物质间原子和分子个数比。
《化学方程式》教案15篇
《化学方程式》教案15篇《化学方程式》教案1教学目标：1、知识与技能在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。
2、过程与方法通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。
3、情感与价值观培养学生按照化学特点进行思维及审题、分析、计算能力。
教学重点：1、由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。
2、根据化学方程式计算的书写格式要规范化。
教学难点：训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。
教学方法：讲练结合f教学课时：二课时教学过程：复习提问：写出下列化学方程式并说明化学方程式的涵义（1）氯酸钾与二氧化锰共热（2）氢气还原氧化铜引入新课：（情景设计）根据化学方程式的涵义，反应物与生成物之间的质量比可表示为：2KClO3＝＝2KCl＋3O2↑245 149 96若（）g （）g 48g同理： C＋ O2 == CO212 32 44若（）g （）g 22g讲解：这说明：在化学反应中，反应物与生成物之间质量比是成正比例关系，因此，利用正比例关系根据化学方程式和已知的一种反应物（或生成物）的质量，可生成物（或反应物）的质量。
讲授新课根据化学方程式的计算例1：加热分解5.8克氯酸钾，可得到多少克的氧气？提问：怎样计算？（在引入的基础上学生回答）讲解：解题步骤：设、方、关、比、算、答设：设未知量方：写出正确的化学方程式（配平）关：找关系（写出有关物质的相对分子质量与计量数的关系，然后再写出已知量与未知量质量关系，并写在化学式下面。
比：列出正确的比例式算：计算正确答案（保留小数点一位）答：说明：书写格式[解]：设：可得氧气的质量为x。
生成氯化钾的质量为y ………………（1）设2KClO3 ＝＝ 2KCl＋3O2↑…………（2）方245 149 96…………（3）关5.8g y x…………（4）比x=2.3g y=3.5g …………（5）算答：分解5.8克氯酸钾可得到氧气2.3克…………（6）答练习：若将[例题1]改为：实验室要制取2.3克的氧气。
《化学方程式》第一课时名师教案
学习者在本课题的学习中容易出现问题有：主观臆造地书写
化学方程式，将客观存在的化学反应中的化学式书写错误；
未标出相应化学反应的条件；未标出反应中有气体（或
沉淀）生成物的状态，未将化学方程式最终配平等。
教学过程
教学环节
教师活动
1.用课件展示学习语文先学字、词、句等知识， 类比化学中的元素符号、化学式、化学方程式等。
（1）找出化学方程式的概念； （2）找出书写化学方程式必须遵守的原则；
（3）找出书写化学方程式的步骤和常用符号。 让学生交流，展示。2. 引导学生归纳出定义、书写原则、书写步骤。
3. 教师结合学生展示的内容，以碳燃烧为例， 示范根据书写原则，按步骤书写化学方程式（示范过程中同时纠正学生展示的不足，并补充），并板书。
2. 课题板书：化学方程式
3. 提出问题：化学反应通常如何表示 （文字描述、文字表达式、化学方程式）
教师以氯酸钾制氧气为例完成以上三种方式的转换。
4. 展示教学目标。
通过老师讲解，学生初步了解化学方程式。
复习旧知，为学习新课做铺垫。
探
究
书
写
化
学
方
程
式
的
原
则
和
方
法
1. 引导学生自主学习本节课内容。带着以下目 的阅读课本114-116页。
4. 写好化学方程式后，让学生重新看氯酸钾分 解的化学方程式，提醒学生关注方程式中的条件和符号——引导学生阅读课本116-117页相关内容。
5. 教学生如何读，并共同归纳化学方程式所表 达的意义。
独立阅读、归纳，再在小组内交流，找出化学方程式的 定义、书写的原则及步骤。
初中化学一等奖教案：化学方程式 教学设计
初中化学一等奖教案：化学方程式教学设计一、教学目标通过本次教学，学生应能够：1. 理解化学方程式的基本概念和结构；2. 掌握化学方程式的平衡方法和计算技巧；3. 运用化学方程式解决实际问题；4. 培养实验观察和实验操作的能力。
二、教学内容1. 化学方程式的基本概念和结构；2. 化学方程式的平衡方法和计算技巧；3. 化学方程式的应用。
三、教学步骤步骤一：导入1. 利用一个与学生生活相关的例子，引入化学方程式的概念。
2. 引导学生思考化学方程式在化学变化中的作用和重要性。
步骤二：讲解1. 介绍化学方程式的基本概念和结构。
2. 详细解释化学方程式中的反应物、生成物、化学符号和化学式的含义。
3. 介绍化学方程式的平衡方法和计算技巧。
步骤三：示范与练1. 示范化学方程式的平衡过程，引导学生理解平衡的概念和方法。
2. 设计一些练题，让学生运用平衡方法解决化学方程式的平衡问题。
3. 引导学生分析实际问题，通过化学方程式解决相关的计算和应用问题。
步骤四：实验操作1. 安排一次与化学方程式相关的实验操作，让学生亲自进行实验。
2. 引导学生观察实验现象，记录实验结果，并根据实验结果写出相应的化学方程式。
四、教学评价1. 观察学生在课堂中的表现和参与度。
2. 批改学生在练和实验中的答案。
3. 根据学生的表现和答案，评价教学效果，并给予相应的奖励和反馈。
五、教学资源1. 化学实验器材和试剂。
2. 化学方程式的教学课件和练题。
3. 实验报告模板和评价标准。
六、延伸拓展1. 鼓励学生参加化学方程式的相关竞赛或活动。
2. 带领学生进行实践活动，更深入地了解化学方程式的应用。
以上教学设计旨在通过系统的教学步骤和实践操作，帮助学生全面掌握化学方程式的相关知识和技能，激发学生对化学的兴趣，并提升其实验观察和解决问题的能力。
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精品“正版”资料系列，由本公司独创。
旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师
大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和
检测题分享给需要的朋友。
本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。
包含本课对应
内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。
化学方程式的书写
【教学目标】
1．知识与技能
(1) 通过具体化学反应分析，使学生理解化学方程式的涵义。
(2) 理解书写化学方程式要遵守的两条原则。
(3) 能初步掌握用简单的方法配平化学方程式，能正确书写简单的化学方程式。
2．过程与方法
(1) 采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
(2) 采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法，书写步骤加以总结。
3．情感态度与价值观
(1)培养学生思维的有序性和严密性。
(2)通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
【重点和难点】
1．重点是化学方程式的配平和书写。
2．难点是化学方程式的配平。
【教学过程】
【回顾旧知，预习新知】
1．在所有的化学反应中都必须遵循定律。
质量守恒的原因是什么？（从宏观和微观两个方面考虑）
宏观：化学反应前后，不变。
微观：化学反应前后，不变。
2．书写化学方程式的原则、。
【引入】化学方程式是用化学式表示化学反应的式子，而化学反应必须遵循质量守恒定律，那我们今天主要探究的就是在化学方程式书写时,以客观事实为基础，怎样来体现质量守恒定律。
【新授】我们以水在通电下生成氧气和氢气这个反应为例，我们可以先写出反应物和生成物的化学式：H2O H2+O2，引导学生得出用化学式正确表示反应物和生成物，就是在宏观上体现了质量守恒定律——反应前后元素种类不变。
【学生探求活动】
【思考】1 ．家用铝锅耐腐蚀的原因是:铝在常温下易与氧气反应生成氧化物薄膜，其反应符号表达式如下:Al+ O2 Fe2O3，你认为正确吗？如不正确，请说明理由。
2 ．木炭和氧化铜在高温下反应，生成一种单质和二氧化碳，你知道这种单质是什么吗？
C + CuO （） + CO2
【过渡】那么在微观上，化学反应前后原子种类，数目，质量不变，我们在书写方程式又是怎样体现这一点的？
【观看电解水的视频】学生通过观看视频，对于水分子在通电的情况下，破裂成氧原子和氢原子，氧原子和氢原子又重新组合成氧分子和氢分子这一过程有了直观感受。
【用模型重现变化过程】利用水分子的球棍模型，分组进一步探究水分子破裂，氧分子和氢分子形成这一变化过程中，各微粒之间的数量关系，得到符号表达式2H2O 2H2+O2。
【学生活动】根据水分子模型重现变化过程，试着写出与之相关的符号表达式
3 ．对比（1）H2O H2+O2（2）2H2O 2H2+O2这两个表达式，哪一个表达式更好的体现了质量守恒定律？
【过渡】表达式（2）可以看作是在表达式（1）的基础上，在化学式的前面加上合适的数字（化学计量数），使反应前后的原子种类，数目保持不变，那么这个过程就是书写方程式中最重要的一个环节—配平。
配平：根据质量守恒定律，使等号两边各原子总数相等，在化学式的前面加上适当的数(化学计量数），这个过程就叫配平。
【新授】以这个表达式 P ＋ O2 P2O5为例，讲解配平。
【学生探求活动】
【动手练】
在方框里填上合适的数字，配平下列符号表达式。
Al + O2 Al2O3
Mg + O2 MgO
KClO3 KCl + O2
【过渡】完善表达式
【学生活动】阅读书上相关内容100-101页
【小组讨论】总结化学方程式书写的步骤和注意事项
【巩固练习】
写出下列反应的化学方程式。
1．木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳
2．铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁
3．高锰酸钾在加热的条件下生成锰酸钾、二氧化锰和氧气
板书：
化学方程式的书写（一）
一、书写原则
1、以客观事实为基础
2、遵守质量守恒定律：宏观：元素种类不变，
微观：原子的种类没有改变，
原子的数目没有改变，
原子的质量没有改变
二、配平方法观察法最小公倍数
三、书写步骤
1、写
2、配
3、注
4、等
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。