同济大学双语教学团队
坚持教学模式改革 培养卓越创新人才
坚持教学模式改革培养卓越创新人才摘要：为了培养具有创新意识的卓越人才，作为国家级教学团队的同济大学物理教研室的教师一直致力于教学模式的改革与应用。
从教学实践中不断探索、总结更加符合教学规律，更加契合现代教育理念的教学模式：数字化教学、实验探索演示、基于手机的课堂互动、全英文与双语教学等相结合的新教学模式在工科物理、医用物理和文科物理等大学物理教学中得到全面有效的运用。
关键词：教学模式；创新人才培养；大学物理教学；教学手段大学“普通物理学”课程是理工科类大学最重要也是涉及面最广的公共基础课程之一。
为了培养具有创新意识的卓越人才，同济大学物理系一直致力于教学模式的改革与应用，从教学实践中不断总结经验，努力探索更加符合教学规律，更加契合现代教育理念的教学模式。
同济大学“普通物理学”教学模式的改革，是基于现代教育理念的一项有益创新和实践。
现代教育观认为，创造是现代人的本质特征，培养学生的创新意识和创新能力，是现代教育的出发点和归宿。
为此，我们的教学模式改革的定位正是将培养卓越创新人才作为我们的最高任务和目标。
一、教学模式的探索、实践和创新1.教学手段不断创新为了提高教学质量，提高教学效果，为培养卓越创新人才提供较有力的技术支持，近年来，我们在教学手段的不断改进和充实，不断完善和创新方面下了很大的工夫，取得了喜人的成绩。
（1）信息技术工具使用。
在教育部“使用信息技术工具改造普通物理学课程”项目的支持下，同济大学联合全国十余所兄弟高校共同开发了物理教学数字化平台。
设计和开发的近120个物理数字化模型课件覆盖了包括力学、电磁学、热学、光学和近代物理学等各个部分，其特点是系统全面，风格统一，功能齐全，贴近教学。
首先，从教师的角度来看，由于本项目研制出的物理模型课件的引入，使得我们在原有Flash，VB等演示动画的基础上，在电子教案中能够系统地加入了该项目的研究成果即模型课件，使得教案更加直观、生动和有趣，更有利于激发学生的学习兴趣，更有利于学生对物理概念和物理规律的理解和掌握。
高校土木工程专业双语教学的实践与思考
２ 教 学 内容 ．
教学内容要具有先进性和 科学 要 性，
作进行研究 的团队精神 ， 要具有一 定的外语能力 ， 才有可能进
行 国际 间 的交 流 。 因此 “ 土木 工 程 专 业 课 程 ？ 语 ？ 媒 体 ？ 英 多 一
及时反映土木工程学科的最新科技成果 。
３ 教 学 手 段 和 方 法 双语教学改变了学生的 ． 思
二 、 语 教 学 的 内涵 和特 点 双
双 语 教 学 需 要 具 有 一 流 教 师 队伍 、 流 教 学 内容 、 流 教 一 一
一 概 学 工 作 提 高 教 学 质 量 的 若 干 意 见 》 ， 确 要 求 今 后 本 科 教 学 方 法 和 手 段 、 流教 材 和具 有 自身 特点 的教 学 模 式 。 括起 中 明 育 ２ 以 上 的课 程 必 须 进 行 双 语 教学 。 个 文 件 的 颁 布 ， 仅 来 可 包 括 以下 几 方 面 内容 ： Ｏ 这 不 使 高 校 开 展双 语 教 学 的 目的 、 义 、 要 性 和 重 要 性 的认 识 得 意 必
向 ２ 世 纪 的 教 育 国 际研 讨 会 ” ， 经 提 出 了衡 量 高 等 教 育 语 教 学 实 践也 证 明 了 这 一 点 。 １ 上 已 培 养 的 七 条 标 准 ， 中 第 七 条 为 ：具 有 与 他 人 协 作 和 进 行 国 其 “ 际 交往 的能 力 ” 。这 一 标 准 的 内涵 就 是 ： 生要 具 有 与 他 人 合 学
维普资讯
第２ ５卷
第６ 期
理
工
高
教
研
究
Ｖｏ ． ５ Ｎｏ ６ １２ ． Ｄｅ ｅ ｅ ０ ６ ｃ ｍｂ ｒ ２ ０
２０ ０ ６年 １ ２月
同济大学同科学院教师岗位业绩考核办法.
同济大学同科学院同济大学同科学院教师岗位业绩考核办法为全面、客观、公正地对教师履行岗位职责的情况进行评价，为教师的奖励、岗位续聘、职务晋升、业绩津贴发放等提供依据，配合学院人事和分配制度的改革特制定本考核实施办法。
一、考核原则教师考核工作坚持导向、可测、客观、公正、民主、平等的原则。
二、考核内容考核要在严格掌握思想政治表现的前提下，重点考核岗位职责与工作责任目标的完成情况，包括:教学工作量、教学质量、教研/科研工作量、管理及其他工作量。
1、教学工作量教学工作量是指直接面对学生进行教学和辅导的工作量，包括:理论教学和实践教学（含指导实习、课程设计、毕业设计等。
教师每年应完成的教学工作量至少为288学时（8学时/周最多为648学时（18学时/周，以学院教学管理部门核定的教学工作量为依据。
说明：(1原则上不允许超教学工作量的上限。
如果确实需要超出，必须在不影响教学质量的前提下，由系/部负责人事先提出申请，报学院分管院长审批。
(2在职攻读博士、硕士学位研究生的教师可减免教学工作量50%。
(3担任管理工作的系/部领导可按同高技[2005]8号文相关规定，减免相应的教学工作量。
(4满工作量的教师应承担两门以上的不同课程(两门以上课程是指专业教学计划中设置的不同课程，并以承担本系的专业课为主。
(5受到专业招生人数限制而造成教学工作量不足的教师，在完成学院、系另行暂时安排的管理等其它工作后，可视为满足工作量附件一的要求。
同济大学同科学院2、教学质量依据:专家听课意见、学院领导听课意见、部门领导听课意见、学生测评意见、学生座谈会意见、教务办意见(是否违纪、是否有教学事故等。
3、教研/科研工作量本院专职教师在完成教学工作量的同时，还应至少完成以下2项任务(其中,加“ *的必须完成：(1申报或参与教改项目(2申报或参与科研项目(3申报或参与精品课程、重点课程建设(4申报或参与教材建设(5至少发表1篇科研或教改/教研论文*(6各类科研、教改获奖(7用双语教学(双语教学是指使用原版外文教材，授课时外语使用程度达到80% 以上的必修课或选修课(8指导学生参与各类竞赛说明：以上各项教研、科研、课程建设、教材建设等项目必须是以学院为申报单位。
欧洲CLIL双语课堂：理论、实践与启示
文化 的多元 化 、 全球化 ， 我们有 必要改变传统 的单一语
言 的教学模 式 ， 发培育多元识 读能 力 的教 育 以应 对 开
知识社 会的挑战 。
Ｃ Ｉ 式在过 去 的十几 年里得 到 了迅 速 的发 展 ＬＬ模 和推广 ， 从教 学理念 到 课 堂任 务 设 计 、 学方 法 等 各 教 个 环节 都提 出 了新 的思 路 ， 取 得 了令 人 瞩 目的 成 并
得课 堂而 是 外 语 学 习课 堂 。在 欧洲 ， 语 属 于 外 语 英
的社 会认 知语 境 紧 密 相 连 ， 习者 在 语 境 中 的参 与 学
和互 动 就是语 言 习得 的 过程 。社 会 语 境是 语 言 习得
而不 是二语 。外语是 指 学 习者 只 有在 课 堂 上 才接 触 到 而非生 活 当地 的语 言社 团使 用 的语 言 。二语 指 的 是在 生活 当地 社 团 中使 用 的非 母 语 ， 常 常 是 指 移 这
性， 欧洲 Ｃ Ｉ ＬＬ课堂模式的理论和 实践对 中国英语课堂教 学有着重要的启示意义 。
［ 键 词 ］ 内容 与语 言整 合 性 学 习 （ ＬＬ ； 社 会 文化 理论 ； 英 语 课 堂 关 Ｃ Ｉ）
［ 中图分类号 ］ Ｈ １ ． ３９３
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ １７ 一１９ （０ ２ ０ ０ ４ ０ ６ ｌ ６６ ２ １ ）４— ０９— ４
程 由语 言 方 面 的 专 业 教 师 负 责 ， 其 在 小 学 阶段 尤
Ｃ Ｉ 往 和母语 教授 的课 程并 存 。第 三 ，ＬＬ课 堂 ＬＬ往 ＣＩ
教师 一般都 不 是 目标 语 的本 族 语 者 ， 常 他 们 本 身 通 不 是从 事 外 语 教 学 的 专 业 人 员 而 更 多 的 是 学 科 教 师 ，而加 拿大 的全 浸 入 式法 语 教 学 其 突 出 的一 个特 点是所 学语 言是 官方 语 言 ， 授课 者均 为 法语 母 语者 。 第 四 ， ＬＬ的学 习 者一 般 都 已经掌 握 了基 本 的母 语 ＣＩ 识 读 能力 ， 们 能够 把 已 经具 有 的母 语 语 言读 写 能 他
同济大学专业技术岗位高级职务任职必备条件.doc-同济大学人事处
同济大学专业技术岗位高级职务任职必备条件.doc-同济大学人事处附件二：同济大学专业技术岗位高级职务任职必备条件第一条总则申请同济大学专业技术职务者，必须遵守中华人民共和国宪法和各项法律，具有良好的职业道德，忠诚国家和人民的教育事业，身体健康、能坚持在所应聘岗位正常工作；申请涉及教师岗位职务的人员，应具有高等学校教师资格。
第二条专业技术高级职务的分类根据国家有关专业技术职务聘任的规定，按照学校学科建设、师资队伍建设的总体布局和要求，考虑到学校专业技术人员的实际岗位情况及特点，同济大学校内设置的高级专业技术职务系列和类别如下：1. 教学科研型教师高级职务：教授、副教授；2. 科学研究型教师高级职务：研究员、副研究员；3. 教学型教师高级职务：教授、副教授；4. 思政系列教师高级职务：教授、副教授；5. 卫生技术系列高级职务：主任医（药、技、护）师、副主任医（药、技、护）师；6. 实验系列高级专业技术职务：享受教授待遇高级工程师、高级工程师、高级实验师；7. 工程设计系列高级专业技术职务：享受教授待遇高级工程师、高级工程师；8. 产业开发系列高级专业技术职务：享受教授待遇高级工程师、高级工程师；9. 图书资料、档案系列高级专业技术职务：研究馆员、副研究馆员；10. 出版专业系列高级专业技术职务：编审、副编审；11. 会计专业系列高级专业技术职务：高级会计师。
第三条申请正高级职务的任职必备条件一、学科综合要求应在本学科领域具有广博、坚实的理论及专业基础，具有丰富的实践经验，能及时掌握本学科国内外发展的动态，并对本学科领域发展有较大贡献和影响。
二、学位（学历）要求1．对1980年及以前入学接受本科教育、且在1956年12月31日及以前出生的教师及专业技术人员，应具有本科及以上学历。
2．对1981年及以后入学接受本科教育、或虽在1981年以前入学接受本科教育但在1956年12月31日后出生的教师及专业技术人员：（1）申请教授、研究员职务者，除公共体育、美术等实践性艺术类学科及少数特殊学科（由学校认定）可具有硕士学位以外，均应具有博士学位；（2）对从事临床卫技工作的，同时申请教授或申请等聘教授职务者，应具有博士学位；（3）申请卫生技术系列正高级职务，应具有硕士及以上学位；（4）申请实验系列、工程设计系列、产业开发系列（限校办产业人员）享受教授待遇的高级工程师职务，应具有硕士及以上学位；（5）申请图书资料或档案系列、出版系列正高级职务（研究馆员、编审），应具有硕士及以上学位。
01-国家级教学成果申请书
全球招聘优秀教师，与国际知名大学合作办学和举办国际会议；师生跨国学习 和交流机会多；举办汕头大学-香港中文大学联合培养班，学生第二学年与香港同 年级学生合班学习；招收优秀的北美本科毕业的留学生，他们与中国学生合班上 课，营造浓厚的国际化教育氛围；接受国外师生访问交流等。
国家级二等奖
国家级二等奖
国家级二等奖 第七届广东教育教 学成果奖（高等教 育）一等奖
授奖 部门
教育部 教育部 教育部
广东省人民政府
起始： 2002 年 2 月 完成： 2003 年 1 月
实践检验期: 12 年
1.成果简介及主要解决的教学问题
【成果简介】
中国加入 WTO 后，医学教育国际化已成必然趋势。目前我国医学教育的办学理 念、课程体系、教学方法、评价体系等与国际医学教育标准存在一定差距。
2
成 果 曾 获 奖 励 情 况
成果
起止
时间
获奖 时间
2005 2009 2009
2014
一、 成 果 简 介
奖项名称
创新医学教学模式，培养高 素质医学人才 以系统整合为基础构建临床 医学本科新型课程体系 病理学 CPC 案例式双语教学 改革的探索与实践
国际化视野下卓越医生培养 的综合改革与实践
获奖 等级
5．率先成立教师成长中心
以转变教师教育理念为目标，实施“量身定做式”培训，成为教师职业发展的 加油站。与美国斯坦福大学等国际著名教师培训机构合作，立足汕医，服务全国， 已有 40 所国内知名院校 4000 余名骨干教师得到培训。
4.成果的推广应用效果
改革 12 年，教学成果促进了汕大医学院的快速发展，也推动着我国医学教育 改革，得到教育部领导和国内外同行的高度肯定，成为国内医学教育改革的试验 田。教育部郝平、吴启迪副部长，林蕙青部长助理，张尧学司长，杨志坚、石鹏 建、田勇泉副司长，王启明处长，巴德年、韦玉、钟南山院士，全国高等医学教育 学会王德炳、文历阳、孙宝志会长等和省教育厅领导多次亲临汕头观摩指导；国家 医学考试中心多次组织专家莅汕考察、调研，以期实施国家医师资格考试的改革。 围绕改革成果发表相关教学论文 100 多篇。
同济大学MTI招生简章、参考目录、分数线、报录比和就业情况
同济大学MTI招生简章、参考书目、分数线、报录比、就业情况每个学校都有着自己的热门专业，也称之为龙头专业，是学校最为重视的。
相应的，这些专业的发展前景也会比较好，对以后就业存在一定的影响。
所以，很多考生都想了解，同济大学的翻译硕士到底怎么样？高译教育下面就给大家分析一下：翻译硕士各院校中，同济大学在全国排第五，实力不错，而且翻译硕士本身也很热门，可以放心报考。
同济大学简介同济大学历史悠久、声誉卓著，是中国最早的国立大学之一，是教育部直属并与上海市共建的全国重点大学，是国家“211工程”、“985工程”重点建设高校，也是收生标准最严格的中国大学之一。
经过110年的发展，同济大学已经成为一所特色鲜明、具有国际影响力的综合性、研究型、国际化大学，综合实力位居国内高校前列。
同济大学外语学院简介辉煌同济，百年外语。
自1907年同济德文医学堂德文科初创，1946年设立外国语文学系，至1998年外国语学院成立，同济外语教学不畏时艰，独树一帜，矢志不渝。
翻译家冯至、哲学家陈铨、诗人殷夫、日耳曼学者张威廉、德语学者廖馥君等巨擘名流先后在此传道授业，成就卓然，海内所仰。
回顾历史，1982年获德语硕士授予权，外语专业硕士研究生教育已逾30载。
当前，德语语言文学、英语语言文学、日语语言文学、外国语言学及应用语言学二级学科硕士授权点、外国语言文学一级学科硕士授权点一应俱全。
现在，博士生导师已达17人，硕士生导师46人，学科建设层层推进，健全完备的外语学科学位培养体系正在形成，人才队伍建设稳步推进。
学院确立了总体学科发展布局，即：以“外国语言学及应用语言学”为主线，以“德语语言文学”和“英语语言文学”为两翼，形成学院整体学科的发展态势，全面提升学院的综合实力和在全国外语界的学科地位和影响。
致力于培养通外语、晓文史、懂科技，具有国际视野和创新精神、应用能力强的多层次、复合型高级外语专业人才。
同济大学MTI简介1、培养目标同济大学翻译硕士(MTI)专业学位的培养目标是培养具有专业笔译能力的高级科技翻译人才。
双语学院英德双语德语教材的使用体会
双语学院英德双语德语教材的使用体会双语学院英德双语德语教材的使用体会材,不断探索,找到适合双语学院学生的教材。
笔者2004年9月任教以来共用过三套德语教材,其中包括:《新求精德语强化教程》(同济大学出版社出版),《当代大学德语》(外语教学和研究出版社),《德语综合教程》(上海外语教育出版社)。
其中《德语综合教程》为现行使用的教材,迄今为止,刚刚使用完第二册。
在这里,笔者根据本人实际使用情况,试分析前两套教材(即《新求精德语强化教程》和《当代大学德语》的优劣以及在课堂教学使用的体会,(鉴于篇幅,在这里主要分析各套教材初级阶段部分第一册和第二册的优劣和使用体会)希望能给同行一些借鉴意义。
1 《新求精》的使用该教材由教育部直属同济大学留德预备部编辑,由同济大圩出版社出版。
是针对出国留学人员所编纂,旨在全面培养学员听,说,读,写等方面的能力,突出听说训练,结合国情知识,帮助学员提高在德语国家生活和学习所需的语言能力。
1.1初级阶段第一册由语音部分和基础教程两部分组成语音教程部分共六课。
一共十四单元,设置了包括在机场,家庭,购物,预约,在邮局,邀请,旅游,就餐,居住,简历,问路等十二个主题。
另外两个单元是复习单元。
每单元包括五篇听力文章,词汇,语法和语音练习。
每篇课文都是以日常情景对话的形式出现。
少数几个单元收录了简短的阅读文章。
1)特点:每个单元编撰的一般顺序是设置一定的情景,引出相关句式和词汇。
为了方便学生理解该场景并且有身临其境的感觉,每个听力课文都配有相应场景的图片。
学生在老师引导之下,全心全意投入到语言情景中,积极配合老师的调动,努力创造情景语言的氛围。
语法被理解为为了正确表达自己的想法而需要学生自己总结和归纳的规律性的句式。
每个单元都会对某一场合里出现的词汇进行归纳。
2)使用体会:从这里可看出,在初级Ⅰ是以情景教学法来组织教材的。
目的在于学生通过第一册的学习,能够在日常生活中听懂周围人的话,并能正确表达自己的意图,从而达到交际的目的。
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附件3
同济大学双语教学团队、全英语课程及课程包建设项目资助管理办法
(试行)
第一章总则
第一条为落实同济大学“十二五”人才培养规划，实施“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医师教育培养计划”和“卓越律师教育培养计划”，全面提高本科和研究生的教学质量和人才培养质量，提升我校国际化水平和综合实力。
学校决定开展双语教学团队、全英语课程及课程包等项目建设工作。
为确保此项工作的顺利进行，特制定本办法。
第二章资助范围与资助额度
第二条资助范围包括我校所有授予硕士、学士学位的学科、专业。
其中，优先资助参与“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医师教育培养计划”和“卓越律师教育培养计划”的专业；优先资助主干课程；优先资助参加“模块化”教学专业的课程；鼓励院系配套资助。
第三条双语普通教学团队（不少于2门课程），资助1万元团队建设经费，及每门课程3倍课时津贴（含正常课时津贴，下同）；双语高级教学团队（不少于4门课程），资助3万元团队费及每门课程3倍课时津贴。
第四条全英语课程，资助1.5-2.5万元课程建设费及3倍课时津贴，具体建设经费将根据该门课程的已有建设水平确定。
第五条全英语课程包（不少于8门课程），资助20万元团队建设费及每门课程3倍课时津贴。
第三章项目申请与建设管理
第六条教务处负责双语教学团队、全英语课程及课程包建设项目的申请与建设管理工作。
第七条根据学校下达经费情况，组织有关申报工作。
申请人根据申报项目的类型，分别填写《同济大学双语教学团队建设申请书》、《同济大学全英语课程建设申请书》或《同济大学全英语专业课程包建设申请书》与《同济大学双语教学团队、全英语课程及课程包建设项目汇总表》，同时提交申请项目所在专业的培养计划和申请课程的教学大纲。
第八条项目采取“学科、专业组织申报，院系推荐，专家评审（初评+答辩），择优录取”的方式进行选拔。
获资助项目在公示期结束后批准立项，并由教务处、学院（系）及项目负责人三方签订《同济大学双语教学团队、全英语课程及课程包建设项目资助协议书》，加强对建设项目的过程管理。
第九条通过学生评教、专家听课和项目组汇报等方式，统一组织在建项目的中期检查，评价课程中期建设成效；并根据中期检查结果，调整课程建设资助方案和剩余经费拨付额度。
第十条项目完成后，项目组提交验收总结报告，由学校组织专家依据已签订的《同济大学双语教学团队、全英语课程及课程包建设项目资助协议书》，对各建设项目进行验收。
对验收不合格的项目，限期整改后进行二次验收。
二次验收仍不合格的项目，将直接影响到项目成员及所在学院（系）未来教改项目的申报。
第四章经费管理
第十一条双语教学团队、全英语课程及课程包建设项目经费由教务处统筹安排，项目所在院（系）负责监督和管理。
第十二条课时津贴根据实际开课情况按年度（或学期）划拨。
课程建设经费首期下拨总经费的60%，学校将在课程建设的第二年进行中期评估与验收。
中期验收合格的课程，下拨剩余资助经费；不合格课程，须进行整改，整改后效果明显的补拨剩余资助经费，整改效果不明显的项目将终止资助。
第十三条课程建设经费属专项经费，各项支出应严格按照学校有关财务管理规定办理，由项目负责人负责使用。
各学院（系）教学院长(主任)根据教务处发布的年度课程建设经费清单，负责对本单位所有项目课程建设费的报销审核和管理。
所有经费不得挪用、转借或作任何与建设项目无关的用途。
第五章附则
第十四条本办法由教务处负责解释。
自发布之日起执行。
同济大学教务处。