三维目标课题总结
新课程下将三维目标落实到底
专题 论析
新 课 程 下 将 三 维 目标 落 实 到 底
安徽 宿城 第一 中学（ ３ ０ ０ 刘继 祥 ２４ ０ ）
化学新课 程确 立 了“ 识 与技能 ” “ 程与 方法 ” 知 、过 、 “ 情感态度 与价值 观 ” 的三维 目标 。三维 目标 是 教师设 计实施 、 评价 和领导 管理教 学 的基本依 据 ， 多元互 动 是 教学程序 的基本依 据 。它使 教育 更符 合学 生身 心发 展 规律 ， 适应 社会 和时代发 展 的需 要 ， 体现 以人为 本 更 更 的人文情怀 。新课 程 倡导 三维 目标 的最 主要意 图是 落 实 以学生 发展 为 本 的核 心理 念 ， 认学 生 是 学 习 的主 承 人， 形成和谐 、 友善 、 民主 、 融洽 的教学氛 围 ， 真正促 进学 习方式 置于突出位置 ， 为课堂教 学改革 和创 新拓展 了空
参 考 文 献
滤后得到澄清透 亮 的“ ” 学 生体验 到 了成功 ； 油 ， 当地 沟 油通 过 甲醇 化反应 后得 到接近 无色 、 度 比甘 油小 、 密 黏 稠度 明显变小的生物柴油 ， 并用生物 柴油 与地 沟油作 油
灯燃料进行点燃灯芯对 比， 当学生看 到 自己制取 的生 物 柴油更为易燃并火焰更为猛烈时 ， 学生能强烈 体验 到科 学成功 的快乐 ， 而不只是简单的实验感 官刺激 。 在“ 课堂课题” 研究中让学生 真正地参 与其 中， 真 并
［］ 波 ， １屈 程哲 ， 忠． 于 自主性 学 习和研 究性教 马 基 学的本科教 学模 式的研 究 与 实践 Ｅ ］ 中国 高教研 究， Ｊ．
２ １， ４ ： ５ ０１ （ ２） ８ ．
语文教学三维目标
新一轮基础教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课堂教学目标，这是新课程的一大亮点。
尽管以前的大纲中也强调知识、情感、技能三个目标，但是今天提出的三维目标的内涵比原先更丰富，除了知识、技能，还有过程与方法。
笼统的情感目标也细化成了情感、态度与价值观。
因为学生掌握知识与技能的主要途径在课堂，教师对学生学习过程和方法的指导，学生对情感、态度与价值观的培育与养成主要在课堂，所以如何在课堂内具体落实三维目标，并将三维目标进行有机整合，成为我们每位语文教师都需要认真思考与实践的课题。
一．教师要改变观念反思语文课程走过的百年历史，其失败或不够成功之处，首先是目标定位模糊或失误。
单一的知识能力目标，使教师、学生迷失在语文知识系统与应试训练的胡同里。
要想顺利实施课堂教学改革，我们必须重新审视课堂教学目标。
我们应认识到，语文课堂目标应该是三维的、立体的、多元化的，一个是知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观这三个维度目标的整合。
它是一个相辅相成的、互相渗透的、有机结合的统一体。
它的整合应该以知识技能为基础，以活动为载体，在活动中经历过程、掌握方法，培养良好的情感态度与正确的价值观。
二．要把学习的过程和方法作为关键新课标强调语文教学不但要重视学习结果，也要重视学习过程，要研究和关注学生在什么样的过程中，用什么样的方法进行学习。
语文课程标准提出了四个理验，其中之一就是“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
我觉得“探究性学习方式”值得大力提倡。
所谓探究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情景或途径，让学生自己主动的探索、发现和体验，学会对有用的信息进行搜集、分析、判断，从而得出结论。
这种学习方式强调学习过程的主动性和自主性，强调学习形式的灵活性、学生参与的全员性和合作性。
在教学中，我们要摒弃那种被动的接受式的学习方式，摒弃那种简单的重复、机械的充分、题海战术、填鸭式的教学方式，重视学习过程与方法是提高学生能力最为关键的一步。
说课中教学设计三维目标
说课中教学设计三维目标浅谈三维目标说课摘要：“三维目标说课”的建构以及“三维目标说课”可避免“说课新八股”、说课与上课不分以及说课内容不具操作性问题关键词：三维目标；说课说课作为衡量教师教学设计及教学基本功的重要方式，成为教研活动、新教师面试、职称晋升以及各级各类比赛的重要内容但是，如何将课说好，很多老师“照猫画虎”，机械地模仿别人的说课形式，结果适得其反，效果不好笔者从多年参加比赛、观摩以及作为评委总结出“三维目标说课”，供各位同行指正“三维目标说课”包括说课前准备阶段的“说者、文本及手段三维目标”、说课过程中“说者、学生及评者三维目标”以及说课内容“程序、线索及创新三维目标”“说者、文本及手段三维目标”见图1在说课准备阶段，说者在准备好教材、课程标准及其它文本资料后考虑说什么、怎么说，通过哪些手段创设教学情境，需要哪些教具、影像资料来辅助教学；然后仔细考虑我为什么要这样说，精心进行教学设计，撰写说课稿，进而考虑如何通过ppt手段将说课内容浓缩成精华呈现给评者只有在准备阶段三维目标统一协调才有可能说好课，缺一不可“说者、学生及评者三维目标”见图2在说课过程中，很多说课老师只看到评者，心里没有学生，或者将评者当成了学生来说虽终学生都是主体因此，在说课过程中，说者要从学生角度考虑学生学什么、如何学从而确定自己教什么、怎么教？同时，说者还要考虑评者的评价标准是什么、如何评价说者的教？进而思考解说学生学会的价值来体现说者为什么要这样教，让评者判断是否有借鉴推广的价值总之，在说课过程中只有将说者、学生以及评者三维目标统一协调才会不失偏颇，避免一叶障目“程序、线索及创新三维目标”见图3在说课内容上，很多说课老师认为说课可按固定程式说，或者说某方面内容就一定要在该处说全说完整，如说创新之处就一口气把所有的创新都说完，也许评者还不知道你的教学设计呢，那他如何体会你的创新在何处？其实，说课是多方位多角度可交叉的，因此可以从程序、线索及创新三维目标统一协调来说课如说教材，说者可以说以哪条线索为主线进行教材处理的，这样处理的创新之处在哪里；又如说教法，说者可以说以驱动问题线或学生活动线或两者交叉进行等为线索采取何种教法来组织教学，创新体现在探究式教学、合作学习或自主学习等教学价值上这样，每一说课程序内容都以一条或多条线索清晰明了地组织起来，并且在每一说课程序内容上都可以体现设计者的创新之处这样，说课的内容就是立体的、丰满的、有血有肉的、亮点频出的，而不是长条的、采用“三维目标说课”法，可以避免“说课新八股”，使说课成为改善和提高课堂教学的重要方式，使说课成为提升教师教学能力和教学素养的重要手段，使说课真正成为考核和衡量教师能力的途径之一采用“三维目标说课”法，可以避免说课者将说课当成上课很多老师分不清说课和上课的区别，在说课时将评者当成学生，造成主次不分、评者反感采用“三维目标说课”法，可以避免说课者说课内容华而不实不具操作性很多老师说课时为了说课而说，用新的先进教育理论和教学理念说出听起来很美的创新设计或探究性方案，但一到实际课堂教学中却无法实施而采用“三维目标说课”法，在说内容时要从知识逻辑线、认识发展线、驱动问题线、情景素材线、学生活动线等线索来组织程序内容，从而保证内容遵循知识逻辑、符合学生认识发展、学生可操作等犹如教无定法，说课亦无定规说课是上课的前奏，研究说课是集思广益、提高课堂教学效率；再好的说课，也必须最终落实到课堂参考文献教学参考，2010，“三维目标”的分类、学习水平、对象检索与行为动词的汇总表说课基本步骤一、说课注意事项1、开头话语不宜过长，最好直接切入课题，语言应干脆利落2、说课过程中尽量脱稿，注意与评委进行目光交流，脸上表情丰富一些，最好面带微笑3、说课语言声音宏亮、口齿清楚、使用普通话，不要重复，停顿、迟疑次数不能较多，注意语言的过渡、承转要顺畅，若能做到言简意赅、抑扬顿挫则更好4、教材分析要全面、重点突出，如地位和作用、教学目标、重点、难点等应条理清楚，详略得当5、教学过程和教材分析、教法与学法各环节应合理分配时间，把握重点，教学过程应略讲6、教法和学法设计要体现“学生为中心”的理念，一定要让学生活动起来教学环节包括复习旧课、引入新课、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析等教法和学法的设计立意要高，注重培养学生发散思维等能力7、板书设计应线索分明、科学新颖、版面布局合理，字号稍大、工整大方、书写速度不宜太慢8、布置作业巩固课堂所学知识，若作业能兼有拓展延伸旧知、引入后续新知等功能则更妙二、说课基本要求1、基本素质不错，教案完整、板书设计合理，语言流畅2、切入标题应直接，多余废话不说，大标题应板书在黑板中上3、啰嗦语言尽量避免，语言要具有亲和力、喜闻乐见、幽默，能体现“寓教于乐”思想最好说课过程中表述不能出错，引经据典、广泛联系实际时留心遣词造句的细节，如“建构主义”不能说成“构建主义”；说课中若能随口说出一些饱含哲理、寓意深刻的教育教学经典名句则更能令评委感觉耳目一新4、教学目标设定应是“三维目标”5、板书设计应简洁、工整、大方，板书书写应和说课同步进行，不要等到最好再进行，不要让评委等待看你写板书6、说课小结能起到由厚变薄、提纲挈领、画龙点睛之用说教材1、教材地位分析2、教学目标3、教材重点和难点说教法常用教学方法：启发讨论法、讲授法、读图分析法、分组讨论法、讲练结合法等；教学设计要密切关注学生的“最近发展区”即，“跳一跳摘桃子”说学法自主学习、合作交流、讲练结合等说教学过程1.情景导入、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析、归纳总结等2.板书设计强调科学、有效、结构化，小结可以不板书新课程背景下的说课，若能注意捕捉课堂教学中的生成性资源更妙。
三维目标
三维目标知识与技能1．知道牛顿第一定律的内容；2．知道惯性的概念，会解释简单的惯性现象。
过程与方法1．经历牛顿第一定律的发现过程，通过实验探究阻力对物体运动的影响；2．从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证能力和表述信息的能力。
情感、态度与价值观通过对实验探究活动的参与，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
教学重点牛顿第一定律及惯性。
教学难点1．伽利略理想实验的推理过程；2．用惯性解释生活中的现象。
教学方法探究法：通过学生的探究实验，引导学生正确推理，概括出牛顿第一定律。
分析法：在学习掌握牛顿第一定律的基础上，通过学生们的讨论分析解释生活中的现象，理解惯性的概念，学会分析问题的思路和方法。
课时安排1课时教学准备惯性小车、斜面、光滑木板、毛巾、棉布、棋子、直尺、长方体木块、两个定滑轮、钩码若干、细绳、投影仪等。
教学过程导入新课视频导入通过媒体播放一组生活情境动画：如关闭发动机的列车、自由摆动的秋千、踢出去的足球、自行车比赛中冲过终点的自行车、滑雪比赛中到达终点后的运动员等一系列运动的物体最终要停下来的动画。
学生思考：运动和力之间有什么关系呢？活动导入体验性实验：将笔盒放在课本上，在桌面上拉动课本，笔盒随课本运动，停止用力看看笔盒是否还会运动。
比较交流：自行车、列车等运动的物体，停止施加动力，还会继续运动吗？为什么最终会停下来？教学说明：从学生熟悉的生活及自然现象人手，引入新课题，分析过程中，要注意引导学生主动思考问题，提出问题。
推进新课一、阻力对物体运动的影响让学生阅读课文第16页，看图8.1-1。
自主探究提示：(1)结合生活体验回答下列问题：①怎样能够使静止的足球运动起来？②足球离开运动员的脚以后，在草地上滚动的过程中速度有何变化？③骑自行车时，如果停止蹬车，自行车运动情况会有什么变化？因此，你认为物体的运动是不是一定需要力来维持？物体的运动和物体的受力之间可能有什么关系?(2)亚里士多德和伽利略都对物体的运动受力关系进行了研究，你同意谁的观点？亚里士多德认为：如果要使物体持续运动，就必须对它施加力的作用。
简答题在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标
简答题在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标【原创版】目录1.科学教育的三维目标概述2.如何把握科学教育的三维目标3.如何落实科学教育的三维目标4.总结正文【科学教育的三维目标概述】科学教育的三维目标是指科学知识、科学方法和科学精神。
科学知识包括科学基本概念、基本原理和基本技能；科学方法包括观察、实验、推理和证明等科学探究过程；科学精神则包括科学态度、科学价值观和科学道德。
这三维目标相辅相成，共同构建了科学教育的完整体系。
【如何把握科学教育的三维目标】1.确保科学知识的系统性和准确性。
教师需要充分了解学科知识体系，保证传授给学生的知识是正确的、系统的，同时关注学科间的联系，提高学生的综合素质。
2.重视科学方法的培养。
教师要在教学过程中引导学生运用观察、实验、推理等方法进行科学探究，培养学生的动手能力、思考能力和创新能力。
3.培养科学精神。
教师要关注学生的情感态度价值观，以自身的科学精神和敬业精神感染学生，激发他们对科学的热爱和追求。
【如何落实科学教育的三维目标】1.将三维目标融入教学设计。
教师在编写教案时，要充分考虑如何将科学知识、科学方法和科学精神贯穿于整个教学过程。
2.创设情境，引导学生主动探究。
教师要善于创设情境，让学生在实际问题中感受科学的魅力，激发他们的探究兴趣，引导他们主动参与科学探究过程。
3.开展多样化教学活动。
教师要组织课堂讨论、实验操作、课题研究等多种形式的教学活动，让学生在实践中掌握科学知识，培养科学方法，树立科学精神。
4.加强教学评价。
教师要对学生的知识掌握、方法运用和精神风貌进行全面评价，以便及时发现问题，调整教学策略，确保三维目标的落实。
【总结】把握和落实科学教育的三维目标是提高科学教育质量的关键。
谈小学数学教学的三维目标-精选教育文档
谈小学数学教学的三维目标导言随着社会的发展，教育领域也在不断地发生变化，人们对于教育的要求也越来越高。
教学的目标便成为了教育工作者不可忽视的问题。
在小学数学教学中，三维目标是一个非常重要的话题。
本文将从“知识、能力、情感”三个方面，探讨小学数学教学的三维目标。
知识目标知识目标是小学数学教学中的一个重要方面。
学生在学习数学知识时，要把握大局，分清知识点的相互联系，逐步掌握基本方法和基本技能。
在小学数学教学中，教师应用科学的知识教育方法，将学生的实际应用需求视为教学基本点，让学生逐渐掌握基本数学知识，这样才能够提高学生学习小学数学的兴趣和成就感。
在教学中，教师可以通过学生提问、课堂讲解、课题讨论等多种方式，帮助学生掌握数学知识，达到知识目标。
能力目标小学数学教学中的能力目标是一个非常重要的方面。
学生在学习数学知识的同时，要逐步提高自己的计算能力、思考能力、创新能力、应用能力等。
教师需要通过多种方法提高学生的能力水平，如鼓励学生独立思考、激发学生学习兴趣、开展课外活动等，使学生更好的运用所学的数学知识，发挥自己的能力，达到好的教学效果。
情感目标情感目标在小学数学教学中占据了非常重要的位置。
通过数学学习的过程，可以培养学生的好奇心、独立思考能力和对数学的兴趣。
同时，从小学数学教育中可以学到很多做人的道理，如道德品质和社交技巧等。
所以，在小学数学教学中，要注重情感目标的培养。
教师可以通过生活实践、生动形象的教学、渗透到教学中的情感教育等方式，培养学生的情感素质，使他们在日后的学习和生活中更加综合化的发展。
结尾小学数学教学的三维目标可以帮助教师和学生更好的理解教学的重点，掌握教学要领，达到更好的教学成效。
因此，在小学数学教学中，教师应当根据学生的实际需求，全方位的发挥自己的优势，发挥学生的潜力，实现教学目标，为学生未来的发展打下坚实的基础。
教案三维目标设计模板范文
一、课题名称：二、教学目标：1. 知识与技能目标：（1）学生能够掌握本节课的基本概念、基本原理和基本方法；（2）培养学生分析问题、解决问题的能力；（3）提高学生的信息获取、处理和运用能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过课堂讨论、案例分析、小组合作等方式，培养学生的合作意识和团队精神；（2）引导学生主动探究、自主学习，提高学生的创新能力和实践能力；（3）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对本学科的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神；（2）培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度；（3）培养学生关爱他人、尊重生命的价值观。
三、教学重难点：1. 教学重点：（1）本节课的基本概念、基本原理和基本方法；（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
2. 教学难点：（1）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；（2）引导学生主动探究、自主学习，提高学生的创新能力和实践能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）通过多媒体展示与新课相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生回顾已学知识，为本节课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课：（1）讲解本节课的基本概念、基本原理和基本方法；（2）通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入理解本节课的知识点；（3）结合实际，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 课堂练习：（1）布置与新课相关的练习题，让学生巩固所学知识；（2）针对练习题中的难点，进行个别辅导，帮助学生突破学习瓶颈。
4. 课堂小结：（1）总结本节课所学内容，强调重点、难点；（2）引导学生反思学习过程，提高学习效果。
5. 布置作业：（1）布置与新课相关的课后作业，巩固所学知识；（2）布置探究性作业，培养学生的创新能力和实践能力。
五、教学评价：1. 学生对知识的掌握程度；2. 学生分析问题、解决问题的能力；3. 学生参与课堂活动的积极性；4. 学生学习态度、价值观的转变。
幼儿园教学设计三维目标 幼儿园的教案三维目标优秀5篇
幼儿园教学设计三维目标幼儿园的教案三维目标优秀5篇幼儿园教学设计三维目标幼儿园的教案三维目标篇一1、认识13个会认生字，会写3个生字；2、正确、流利地朗读课文，学习编写新儿歌，学会在生活中积累反义词。
3、使学生认识到识字的乐趣，培养对祖国汉字文化的热爱之情。
教学准备：多媒体课件、生字卡片一、激趣导入出示图画引导学生比一比，刚才同学们观察的非常仔细，回答的时候用上了许多(齐答：反．义词)。
有个小朋友在生活中也收集了很多反义词，而且还编了一首儿歌，你们愿意读一读吗？今天我们就来学习《对对歌》。
板书课题，齐读。
二、朗读课文1、儿歌就在语文书74、75页，请大家打开书自由朗读，要读准字音；2、同桌互读，相互正音；3、白板出示没有拼音的儿歌，全班齐读；4、老师拍着手示范读儿歌，读出韵律之美；5、全班拍手齐读儿歌；6、前后桌互相读，读得好就给对方画一颗五角星。
交流：为什么给你的同桌画一颗五角星？三、自主识字同学们，有的生字宝宝可真调皮，你看(出示儿歌)，它们变成了红色，这些红色的生字就是我们今天要认会的生字，请同学们自己读一读。
出示生字齐读，同学们读的真不错，哪些字是你以前就认识的，是怎么认识的？同桌俩互相认读生字，全读对的在书上画一颗五角星，不会读的字由对方圈起来，再次互相监督认读，直到读对。
组长出示生字卡片，开火车检测组员认读情况并说一说今天自己记住了哪个字，是怎么记住的？集体交流，加一加记住“关”“旧”“短”“胜”“利”“简”“败”“深”；数笔画记住“单” “反” “失”。
形近字比较：退――很，浅――线挑生说说自己有什么发现，教师点拨：我们也可以利用学过的生字和新字进行比较，从而记住要认识的字。
白板出示苹果图，做“摘苹果”的游戏，挑生给生字组词。
(苹果摘下，露出小星星进行奖励。
)四、指导写字出示会写的3个生字，观察字形以及占格，说说写时要注意什么？挑生到黑板上写，其他学生在书上写，评一评谁能得到红五星，同桌互评。
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《小学语文阅读教学中三维目标的有效落实的研究》
课题研究阶段性总结
一、课题研究的意义和目标。
1、意义
通过研究探索小学语文课堂教学中落实三维目标的方法和策略，有利于更好地实施新课程，全面提高素质教育的目标体系，全面提高教育教学质量。
通过研究，促进教师从研究的视角来反思自己的教学行为，落实三维目标体系，改善教师自己的教学行为，实现自身专业发展。
通过研究，有利于教学评价多元化，既关注学生对知识的理解和技能的运用，又关注学对过程的体验和方法的掌握，还要关注学生对学习的兴趣和态度的端正。
通过研究更好地确立学生主体地位，让学生带着问题去探索，去学习、去领悟，促进学生全面发展，同时也为教育教学理论研究提供新的视角。
2、目标：
（1）通过对三维目标理解，从新的视角整合三维目标之间的联系，使之真正意义上落实到课堂教学中去，更新教学观念，把握教学规律，丰富当代教学理论。
（2）研究小学语文课堂教学中落实三维目标的具体途径和策略，使教师的教学行为真正体现知识、能力、态度的有机整合，实现结论与过程的统一，认知与情感的统一，构建充满生命力的课堂教学运行体系，优化学生为主的人文性，促进学生健康和谐发展，促进师生的共同发展。
二|、具体实施及取得的初步经验。
在低年级语文课堂中如何落实“三维目标”进行了具体的案例研究。
如对一年级《胖乎乎的小手》课堂教学的研究，爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。
这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。
课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。
整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学的重点是认字和朗读课文。
要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
首先由课题组制定了本课的三维目标：
1 认识“胖、喜”等13个生字。
会写“看、着”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
让授课教师在课堂上去落实制定的目标，课题组成员根据各自的分工在听课中去观察落实的情况及影响落实的原因。
课后授课教师进行了教学反思。
课题组对课堂中对“三维目标”的落实进行了总结，对影响落实三维目标的情况深入探讨，形成了研究资料。
然后再在其他班级继续教学，针对存在的问题在课堂上重点注意，课堂效果比第一节课明显提高。
三、课题研究中存在的问题
新教材实施至今已有一段时间，取得了不少成绩，但我们同样也发现常态下的语文课堂教学存在着不少问题：
（1）三维目标割裂，不明确，不符合学生实际。
（2）教学内容单薄，结构松散，零敲碎打，置语文内容的整体性于不顾。
（3）过分注重朗读与感悟，弱化语文的“工具性”，训练不扎实，不到位。
（4）为体现学生的主体，刻意追求课堂的热闹，花里胡哨，却只留于形式。
（5）过分张扬语文的“人文性”，东拉西扯，与其他学科的内容过度整合，非语文的东西“越俎代庖”，削弱了学科特点。
这些正是造成当下小学语文教学效率不太高的主因。
因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，研究、掌握课堂教学有效性的策略成为摆在我们面前的一个难题，也是我们迫切要解决的问题。
四、下阶段课题研究计划
1、以校本教研为载体组织进行尝试研究。
采取个体实践、同伴互助式、集体研讨等多种形式，并分类积累过程性资料，分中、高段探索语文课堂“三维目标”落实的途径、策略，初步形成研究成果。
2、阶段交流，修订完善。
集中组织交流课题研究进展情况，分析问题，调整实验思路和方法，修订完善实施方案。
3、以校本教研为载体组织指导深化课题研究。
课题组随时对课题的研究进程和档案资料进行督导、检查和评估。
及时发现典型，适时推广成功经验。
4、完成本课题过程资料的分类、汇总与结题资料的撰写。
5、申报课题结题。
《小学语文阅读教学中三维目标的有效落实的研究》
阶段研究计划
为了更好的实施《小学语文阅读教学中三维目标的有效落实的研究》课题研究课题，经我们课题组研究，特制定阶段实施计划：
一、工作目标
1、走进课堂，以“同课异构”的形式，同伴互助，分享的在阅读教学中的实施、落实“三维目标”优秀课例，共同探讨阅读教学的方法，解答困惑，收获经验。
2、通过网络、讨论研修等形式进行理论学习和培训。
3、搜集个案、课例、优秀论文。
二、具体实施内容及措施。
（一）制定本阶段计划。
（二）明确本段研究目标。
（三）本阶段研究流程
1、理论学习提升，主要学习“课标”，“三维目标”的著作等。
课题组成员利用每周早晨自习的时间开展研究活动，轮流进行语文专题讲座，熟读深刻理解“课标”内涵，对教育杂志上的一些热门文章进行讨论。
同时课题小组利用课余时间上网浏览学习名师方法，让他们能够正确理解三维目标下（知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标）优秀课堂实录，提高认识，从而能够指导他们组织教学，使得三维目标的学习能够进一步得到落实。
将课题研究贯穿于平常的教育教学中，结合教学工作展开研究，注意发挥教研组的集体力量，真正对课堂教学中存在的问题进行及时地探讨和交流，分析问题、解决问题，并从中总结经验，以利于以后的课堂教学。
2、进入课堂，同伴互助共同学习、解疑。
（1）、主要研究形式：同课异构
（2）、研究人员：课题组。
（3）、研究年级：低年级
（4）以年级组为主，通过集体备课，同课异构观察课堂，共同学习，取长补短，共同进步。
（5）评课议课，找出在同一个优化的教学设计、在不同班级内实施中优点和不足，落实三维目标的有效性，反思形成优化的教学思路。
（6）、收集优秀课堂实录、随笔、个案等。
（四）发现问题根本，采取应对措施。
本学期，我们依然通过集体备课、同课异构、评课、议课等形式，研究教学方法，走进课堂，观课议课，对在前期研究中取得的成果得以落实，同时认真倾听同伴经验教训，学习别人长处，在自己的教学中尝试应用。
一旦发现问题，商讨并采取积极应对措施。
三、课题组评价考核
课题组成员积极参加校内外各类教研活动，虚心学习，博采众长，总结经验。
期末根据课题组课题工作的开展情况和研究目标的完成程度，对课题组成员进行客观的评价，并记入科研业务档案，优秀者给予奖励。
武晓悦
2014、9。